我身边的许多朋友和亲戚经常咨询我，说他的孩子在小学一二年级每次考试数学都在95分以上，但上了三年级后，数学成绩慢慢下降，四五年级勉强合格，到了六年级都考不合格了。这是什么原因，该怎么办？

导致成绩下降的原因

• 1． 一二年级只学语数，三年级后科目增多，学生的精力有限，导致成绩下降。

小学一二年级只要学习两门功课，并且知识点也比较简单，很多知识在幼儿园都已学得差不多了，老师也有足够的时间去授课，去辅导学生，学生也有大量时间进行练习巩固和复习。所以一二年级的数学成绩提升容易，基本人人都能考到优分以上，能考满分的人也不少，我们镇上的小学一二年级数学均分每年都在90分以上，这个分数代表不了学生的实际学习能力。

但是到了小学中高年级，增加了英语、科学、社会3门课，学校授课的总时间还是那么多，数学的学习时长相比一二年级要减少一半，老师进行个别辅差的时间较少，学生重复的巩固训练也减少了，知识难度又增加了，所以成绩开始下滑。

• 2．一二年级没有养成好的数学学习风俗

很多学生，在低年级，家长积极性比较高，都会进行一定的辅导，学生依赖性比较强。到了高年级，部分家长辅导作业的能力不敷，学生一知半解，知识理解不敷透彻，考试的时候基础题能做，一遇到稍难的题目不知所措，成绩自然下降。

小学数学重视基础知识，重视思维训练，孩子在学习的过程中要形成良好的数学学习风俗，才能为初中及以后的学习打好基础。

• 1．认真审题的风俗

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较多，一方面识字量少，理解水平低，另一方面是做题急于求成，不愿审题。

教会学生正确的审题方法，建立解题的基本程序，比如如“审题—列式—计算—验算—作答”等，把审题摆在解题过程的第一位。

• 2．认真验算的风俗

在解题过程中，要培养认真验算的风俗，这是保证解题正确性的关键，要把验算作为解题过程的基本环节之一，增强训练，严格要求和督促学生去做，要给学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。

• 3．认真估算的风俗

估算是保障计算准确的快捷手段，估算虽然很少作为考试内容，但对于学生数感的形成是很有益的，平时学习过程中，可故意识的练习估算，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。

如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。

• 4．独立完成作业的风俗

小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便会报出解题方法和结果。课堂中，部分能力强的孩子为了表现自我，会在老师提完问题后迫不及待的报出答案，而一旦答案出来，很多没得出结果的孩子不会继续思考，不利于整体思维的形成，老师在教学中可适当减少尖子生回答问题的机会，多一些个别点名回答，少一些群答问题。

同时在学生独立练习中，学习能力较差的孩子也会不自发的去抄袭，包括家庭作业中，很多孩子还会用手机扫一扫功能直接通过网络查答案，忽略了解题过程，没有思维的参与。只为完成任务，时间一久，简单题目可能也不愿思考，依赖性太强。

在学校，老师布置独立作业最好能当堂完成，学生作业时老师巡视，杜绝抄袭现象。在家完成家庭作业时，有条件的家长尽量陪同，千万别给孩子电子设备，不要小瞧我们的孩子，他们可是数字时代的原住民，许多你不会的他们都会，如果手机扫不到答案的题目，他们会在班级群里找同学要答案，可以说是防不胜防。最好的办法就是禁止使用电子设备。

• 5．质疑问难的风俗

学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解，并把握思考数学问题的方法。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦研讨、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到乐成的喜悦，提高学习数学的爱好。

解决数学难题一般有以下一些常见方法，可结合不同类型的问题选用合适的方法，来寻找解决问题的突破口。下面介绍几种常用的解决难题的思考方法：

• 画图法。运用画图的方法，画出与题意相关的示意图，借助示意图来资助推理、思考，将疑难问题的文字“翻译成图”，能够立竿见影地理清思路，找到解题策略。
• 转化法。把较复杂的问题转化为简单问题，把未知的问题变为已知的问题。
• 表格法。将问题的条件信息用表格的形式列举出来，便于从中发现问题、分析数量关系，从而排除非数学信息的干扰，同时也便于找到解决问题的方法。
• 列举法。在解决一些特殊问题时，有时候没有办法列算式，这个时候列举出被研究对象的所有可能情况，则能使问题比较容易地获得解决。
• 代换法。解决几个数量与总量之间的关系问题，运用代换法把两个量与总量的关系简化为一个量与总量的关系，从而有助于解决问题。
• 反推法。从事变的结果出发，倒过去推想它最开始是怎样的。当我们已知“现在”的状态，要去求“原来”时，常常可以运用逆推策略资助思考。

• 6．反思错误的风俗

学生在学习中，必然会出现差错，学生出现差错的地方，正是把握知识的薄弱点，并且可能是典型的、广泛的。

有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误，反思错误形成的原因，在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

风俗，是支配行这的力量，需要在长期的练习中逐渐养成，在小学数学的学习中，重视双基，养成好的数学学习风俗，不仅能提高成绩，还为以后的数学学习打下坚实的基础。

#树人新力量#，感谢您阅读至此，我是@老师李木子，一线教师，喜欢说一点教育，盼望你能关注我，我期待与各位交流！