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美嘉631
发表于 2021-10-22 20:51:42
对普通孩子来说，社交技巧不用专门教，他们在日常生活中就能自然而然地学会。但对自闭症儿童来说，没有父母和特教老师的帮助，是很难和同龄人正常交流和交往的。那么，我们该怎样教给自闭症儿童社交技巧呢？
大多数自闭症儿童都拘泥于规则，他们的思维会按照可预测的、有一定惯例的模式来运行，难以适应不断变化的社交活动。而社交活动不是按照规则和惯例进行的，无论大人教给孩子多少规则，也总会遇到一些例外。举例来说，家长要求孩子讲真话，但这是否意味着孩子要在全部场合下讲真话呢？答案当然不是，至少在会伤害别人感情的情况下不该讲真话。比如，告诉身患绝症的人他将不久于人世，会严重影响他们的情绪。再者，我们向别人打招呼的时候应该用特定的语调，伴随适当的目光接触或手势，并且有要合适的时间、距离和令人接受的次数。
对于一种社交技巧，可能有数以百计的处理技能和更加复杂具体的变化技能，性别、年龄、文化、距离等因素都会在人际互动中发挥作用。一些基本的、应该优先教导的社交技巧，是进行简单的社会互动和在更高层次上取得社会交往成功的关键。
对自闭症儿童来说，他们在家中学到的东西通常要比在学校或诊所学到的更加重要。父母和其他家庭照料者是孩子的首位老师。
你是最了解孩子的人，并且与他共度的时间最多。
因此可以在生活中掌握一定的训练方法，灵活运用，家长们可以全天候地教导孩子，在家中对孩子进行教导的时间段有很多，例如洗澡和睡觉时间，这在学校或机构就不可能进行。
生活中常见的社交
购物
训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。
训练步骤▼
1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。
2、让孩子完成购物中的一个环节。
3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。
4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。
5、让孩子独立购物。
提示和解析▼
1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。
2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。
3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。
4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。
卫生间在哪里
训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。
训练过程▼
1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。
比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。
2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”
3、按照询问信息的指向解决问题。
4、对孩子强化询问的作用。
5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。
6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。
提示与解析▼
1、需要询问的信息可以是各个方面的。
2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。
3、信息获得方式可以是多方面的，比如打电话。
实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。
在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。
社交游戏项目——走跑停
教具准备：小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。
训练目标：指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。
适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
操作方法：
小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓，语言辅助：“走一走”，小朋友走走;慢节奏敲小鼓，语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停”，小朋友也停下来，站在原地。
逐渐撤销语言辅助，直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。
内容拓展：
在奔跑过程中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。
社交游戏项目——围个圈圈
教具准备：较大场地
训练目标：指令执行的快速反应，通过指令变化消除刻板行为。
适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。
操作方法：康复师与小朋友手拉手围成圈，一边走，一边有节奏的说儿歌：围个圈圈走走，围个圈圈走走，看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。
最后的指令随机变化，小朋友快速执行动作指令。
认知游戏
认知游戏是将认知理解的目标游戏化。
通过做游戏的方式让儿童对概念性的目标有更深刻的操作性理解。符合感知运动阶段的儿童心理发展规律。
认知游戏——贴人儿
教具准备：一面白墙，已画好的人物轮廓图，分解的五官、身体部位等。
训练目标：辨识人物的五官位置、身体位等。
适应对象：2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。
操作方法：康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。
发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完整。年龄小的小朋友可以比拼正确度，年龄大的小朋友可以比拼速度。
扩展内容：配合面孔识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。
认知游戏——物品配对
教具准备：若干成对物品(动物类、水果类、服装鞋帽类等)。
训练目标：认识基本物品
适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
操作方法：康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片，并将图片贴到墙上。
康复师将与之前一样的图片发给小朋友，每人5-10个小朋友观察手及墙上的图片，将一样的贴在一起，相同/相似物品配对
扔色子，跳数字
教具准备：数字格子
训练目标：培养数字概念。
适应对象：2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。
操作方法：
第一阶段：
按顺序跳数字
家长或老师做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的顺序来跳(哪个小朋友的眼睛先看着老师，谁就来先跳)顺序依次。
第二阶段：
扔色子，跳数字
家长或老师出示色子，小朋友读色子上面的数字，家长或老师做示范：扔色子，按顺序跳到色子显示的数字上，每当一个小朋友跳完后，家长或老师提问下面一个轮到谁了?
增加小朋友轮流的玩游戏的规则。
第三阶段：
扔色子，找数字，数次数小朋友扔色子，扔到几，就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写着5的数字上跳5下。
第四阶段：
首尾色子，跳数字可以增加到两个色子，小朋友先扔(数字1-5)色子，再扔(数字6-10)色子，从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。
规则游戏：
由家长或老师制定游戏规则，小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。
规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。
通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更适合。
角色扮演之类的都是可以的。
赋予这些游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们(家长们)应该认真考虑和研究的问题。
不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏，希望这些简单的小游戏对自闭症孩子有所帮助~ |
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