当我们的游戏老师进入家庭，与孩子开展一对一游戏课程时，许多家长的期待是：既然是专业的游戏老师，一定会教孩子玩许多新鲜有趣的游戏吧。
我们一起来看游戏课上的一个片段：
小女孩露露背上自己的双肩包，对游戏老师苏苏说：“我要背上包出去。你看我的包，装得满满的。”
苏苏：“嗯，是啊，装得真满。”
露露指着地上一个小口袋对苏苏说：“那个是你的包。”
苏苏：“好的。”
露露：“我是姐姐，所以我背的是大包。你是妹妹，你背小包。”
苏苏：“好的，姐姐。”
露露骑上一辆玩具小车，说：“我们去旅行吧。”
苏苏：“好啊，我们去旅行。”
露露拍了拍车后座，说：“没有你的座位了，不过，你可以把包放上来。”
苏苏按照露露的示意，把小包放在车后座上，说：“谢谢姐姐。”
然后，露露骑车在前，苏苏拿了一根玩具充气棒说：“我骑这个车跟着你。”
俩人一起在房间里走来走去。
露露：“现在，你走错路了。”
苏苏：“哦，我走错了。”离开露露朝另一个方向走，走了几步做出有点惊慌的样子说：“啊呀，我走错了。姐姐，你在哪里呀？”
露露笑眯眯地跳出来说：“我在这儿呢。”
看到这样的场景，你可能会困惑：这就是游戏课吗？这样跟着孩子走来走去有什么意义呢？为什么不教孩子玩游戏呢？
每次游戏课前，老师都会备课，会准备好游戏。但是，来到孩子面前，老师们做的第一件事是——跟随孩子。“跟随”不但是游戏老师在游戏课中遵循的第一原则，也是我们给家长的，关于如何陪孩子玩的重要建议。
著名亲子教育专家惠芙乐把“跟随孩子，做他们想做的任何事”作为她界说的“特别时间”（就是我们说的“欢乐时光”，是家长专门安排出来陪孩子玩的时间）的基础。
“游戏，是孩子向我们诉说生活的方式。因此，玩他们想玩的游戏，用他们希望的方式玩，就是我们真正聆听孩子的方式。——惠芙乐
那么，孩子想通过游戏诉说什么？又能通过游戏获得什么呢？
就像文章开头描述的，露露最近特别喜欢和游戏老师玩角色扮演游戏，每一次，都明确要求自己当姐姐，游戏老师当小宝宝。
姐姐不仅能要求小宝宝做这个事那个事，还经常给小宝宝“出难题”，比如前面提到的“走丢了”，还有时候是“掉水坑里了”，甚至“鳄鱼要来吃你了”。
在这些场景中，露露都希望“小宝宝”表现出惊慌失措，而她这个大姐姐总是会在关键时候出现，拯救小宝宝。
妈妈说，这段时间，露露遇到一个麻烦：她有一个新的吸管杯，特别漂亮。露露十分喜欢，高高兴兴带去幼儿园。没想到，幼儿园的小朋友都嘲笑她，说她幼稚，因为吸管杯是小宝宝才用的东西。
了解到这个背景，我们就不难体会露露内心的需求——
露露的感受：通过在游戏中扮演本领强，有绝对掌控权的大姐姐，她平衡了在幼儿园被嘲笑为“小宝宝”的沮丧。游戏老师的跟随与配合，让她有机会体会自己的力量和掌控权，重新建立信心。
其实，纵然没有像露露这样遇到具体的波折，许多孩子也会发起类似的游戏，并且在游戏中扮演老师、家长、哥哥姐姐这样力量强大，手握权威的角色。
这是因为孩子们在日常生活中，常常被要求，被命令，甚至被否定，这让他们倍感沮丧和无力。孩子们迫切需要一些机会，可以或许感受到自己的力量，感受自己也可以对他人产生影响，这是他们自大心成长的重要基础。
男孩小米，是一年级的小学生，非常喜欢玩翻绳游戏。妈妈因此专门给他买了一本关于翻绳游戏的书，内里介绍了许多种玩法，虽然花样繁多，但是都很难。
游戏课上，他和老师玩一个“你演我学”的游戏：不能说话，小米做一个动作，老师跟着学。
玩着玩着，小米开始做出翻绳的动作，并且用眼神示意老师：“不要跟着学，来和我翻绳”。老师会心，两人玩起了想象中的翻绳游戏，并且，越翻越快，越繁复。
小米随心所欲地做出各种各种的翻绳动作，老师随之表现出夸张的惊讶、为难，然后奋力跟着小米接着翻。最后，两个都“疯狂”地在空中比划，哈哈大笑起来。
小米的感受：实际中的翻绳游戏太难，不免让孩子觉得挫败，但是在游戏中，在想象的天下里，小米可以突破限制，尽情尝试，并且得到了满满的成绩感。他在游戏中放松了心情，也找回了自大。
无论是在游戏课上，还是父母们日常陪孩子玩耍，最重要的不是游戏有多少花样，而是——
● 孩子是否能在游戏中自然地表达自己的情绪和感受。
● 成人是否能通过游戏，进入孩子的天下，与孩子联结。
通过“跟随”，让孩子充实感受到“我可以做我想做的事”，孩子才能放松下来，也才能更加信任我们。
把游戏时间的主导权交给孩子，孩子就会跟从自己内心的需求，主动发起游戏，并从中汲取自己需要的营养。
让孩子在游戏中做自己想做的事，那么，就像阿克斯莱因博士在《游戏治疗》一书中指出的——“孩子就会“摸索他们自己的道路，试验他们自己，逐渐表现他们的人格，为他们自己负担责任”，从而“获得前进的勇气，变得更加成熟，成为独立的人”。
还想补充的是，“跟随”绝不只是简单的“跟着孩子”。游戏中的跟随，也需要许多技巧和方法。比如：
如何在跟随的同时积极地加入孩子的游戏？
如何敏锐地觉察到孩子的需求？
如何保持适当的原则和规则？
还有，如何把握“跟随”与“主导”之间的平衡，在孩子陷入困境的时候，给予积极的引导？
我们的游戏老师就是在这些方面，不停提升专业度，带给孩子高质量的陪伴。我们也将在今后的文章中，把我们的经验分享给大家。
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