思维能力是个很宽泛的内容，更通用的思维能力我个人更认为是思考的过程，解决问题的能力，对于孩子，不仅要符合孩子认知发展特点的培养，比如分类、对比、总结、归纳、演绎、批判性思维，而且是持续很长时间的螺旋式学习，更不应该是仅仅局限在数学思维。
孩子小，主要还是通过直观体验和生活中培养孩子的逻辑思维能力。

比如家里的榨果汁，先洗干净橙子，然后切块，开动机器，最后倒入杯子

这个过程在编程上称作“序列”，对应的也是一种思维方式。生活上有很多这样的例子，比如安装家具，和爸爸一起修炉子，在开始之前想想都需要什么样的步骤，按照一定的顺序做好。
2. “因果关系”思维
因果关系的逻辑就是：因为A，所以B，或者说如果出现现象A，必然就会出现现象B（充分关系），像很多好的游戏书会通过孩子喜欢的故事方式，把这些内容贯穿其中。像孩子书中恐龙化石的形成过程

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3 “分析”和“综合”
从孩子的角度也可以理解为整体和部分的关系，拼图就是很好的锻炼的一种方式，也有很多这样的小游戏

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另外像从不同角度启发孩子认识数字，理解方位的

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对于孩子，把抽象的概念通过具体的孩子能理解的方式表达出来，或者贯穿以日常的活动，都是很好的锻炼思维的方式



我家就特别喜欢找个硬纸板，然后穿几个洞，自己拿着绳子在里面穿来穿去的，再掀开背面看看是什么样的。
《神奇的逻辑思维游戏》书中索尼国际教育集团根据思考过程把思维分为的5种方式：

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比如渐进式思维，“因为是这个，所以结果会这样”，这是根据一个肯定的理由而推导出答案的扎实的思维方式，而不是跟着“好像.....”这样的感觉走。
对于日常生活、学习中遇到的问题，孩子也会思考解决问题的方式，尤其是低龄的孩子，我们尽量提供同一问题的不同角度启发孩子思考，这些思维方式都会被某种形式运用，也会不断的得到提升。

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还有像日常的孩子的搭积木的游戏，也是非常好的方式。孩子上幼小衔接或者一年级的，经常会遇到这样的 题目：图中积木有几块？


7岁之前孩子还处在前运算阶段，直观的，可触摸的是他们学习的主要方式，而且我们还可以继续引申开来，用这么“8”块积木可以搭建出几种形状呢？在这个过程中并不是准确的答案，而是思考的过程。  在家也可以玩些轨道类的搭建活动
拼插类的积木我们家里都有，积木，乐高，磁力片，基本搭玩游戏就结束了或者再演绎场景故事，而轨道类的积木就不一样了，搭建只是开始的一小部分，后面才是真正的“游戏享受和思考时间“，是检验自己作品的时刻。   球从哪条通路出去，高一点，低一点还需要调整，要不要换个方向，怎么不对了？边玩边思考，在”反复试错“中，提升孩子逻辑思考和解决问题的能力。
想要建立一条”完美通车“的轨道，光有动手能力还不够，还需要有耐心和不断想办法思考解决问题，这个”观察-预测-实验-评估的过程，就是科学思维，也是培养孩子逻辑所需要的基本能力。

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积木只要是立体的，大都能锻炼孩子的空间意识。  
机械也是很好的一种学习思维的方式，不一定要买机械的玩具，可以和孩子在家制作写机械纸板，看齿轮的运作、方向、速度等。

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举了这么多的例子，最想的说的是培养孩子思维有很多种方式，而且也不是一蹴而就的，我们从日常生活、游戏中多观察孩子的思考方式、持续的引导提升。

我是大树和棉花，程序员妈妈，即将出版儿童教育和编程、逻辑思维书籍2本，带着孩子一起学少儿编程，你对这些也感兴趣的话，欢迎我们能共同交流（微信：saharay9)

逻辑思维能力，语言表达能力，多看相关的书籍，学以致用，知行合一

请从给幼儿讲故事起，讲完一个故事，和宝贝一起说说故事里的人物。

可以带孩子做一些事情！然后每次后都要问问孩子自己的想法，

给他玩魔方，转转笔等提高智力的玩具

脑洞教育：浅谈想象力的等级与中国式教育

让孩子接触全新的学习方法，超级记忆法开发大脑潜能，提高记忆力，思维导图，提高思维逻辑推理能力

先问问自己的目的-作为孩子父母-培养孩子的思维能力的目的？原因呢，就是孩子的思维其实都是简单，纯粹，鲜明等等更多的是被家长和父母，左右的；我的个人建议，思维的前提是认知，真正，正确的认知-对人，事，物的正确认知-从而在知情意行上你的表现，不要打击孩子的好奇心-也不要剥夺孩子的正确认知事物的能力-允许孩子发表自己的观点和想法-跟你分享自己是怎样想的-真正自己内心的想法-不要觉得小孩子就没有情绪和想法，尊重是相互的，有的时候孩子才是最好的老师

思维能力所带来的差距真正表现出来一般是初中开始。最近刚读了《认知三部曲》，一些美国心理学家关于不同阶级间教育方法的研究内容分享一下。
在美国，社会经济地位较低的家庭的孩子，其智商低于其他发达国家中同等阶层家庭的孩子。
当然因素有很多，经济因素也很关键，但我们可以看一看对孩子教育上的不同之处（以下分点内容主要都为书中的选择性引用，没有做过多的修改）。
1.精英阶层的家庭会让孩子加入饭桌上的讨论中，并鼓励孩子思考所讨论的问题，同时注意扩大孩子的词汇量。相比之下，一些工人阶层父母只顾自己聊自己的，从来没有想过孩子也可能对讨论的话题感兴趣，或也想要发表一下自己的看法。
2.不同阶层的家长在情感方面对待子女的方式也不同，而这些方式很可能会影响到孩子智力兴趣的培养和智力水平的提高。身为专业人士的父母每责备孩子一次，接下来就会有6次鼓励，而一些工人阶层父母每责备孩子一次，只有2次鼓励。父母对孩子鼓励的多少与智力发展和孩子信心的树立是息息相关的——身为专业人士的父母在这方面的做法是无人能及的。
3.  中等阶层父母的养育方式：主动分析和求知

与一些工人阶层父母相比，中等阶层的父母会花更多的时间读书给子女听。中等阶层的家庭中有很多儿童读物。孩子只有6个月大的时候，父母就开始念书给他们听，而那时孩子刚刚能够坐着。中等阶层的父母读书给孩子听，不仅仅是给孩子提供一种娱乐方式，更是要鼓励孩子把在书上看到的内容与外部世界的情况联系起来。父母有意把从书上读到的与日常生活和周围的事物联系起来。（“比利有一只黑色的小狗。你认识的人里还有谁有一只黑色的小狗呢？”“这是一只知更鸟。我们在哪里读到过知更鸟呢？它们都吃什么呢？”）家长们还鼓励孩子分析读到的内容。（“接下来会发生什么呢？她要做什么呢？为什么她要这么做呢？”）从孩子很小的时候开始，中等阶层家庭的父母就常常会根据读到的内容发问，孩子们也知道应该怎样回答这些问题。父母让孩子们找出物体的特点，并且教他们如何根据这些特点对物体进行分类。（有一次我在飞机上正好坐在一对父子后面，孩子只有三岁大。父亲拿着一本图画书，正在问儿子哪些物体是长的，哪些物体是短的。“不，贾森，睡衣是长的。”）中等阶层的父母还问一些“什么”式的问题（“那是什么”，“博比要做什么”），接着问一些“为什么”式的问题（“为什么博比要那样做”），然后问一些要求孩子做出评估的问题（“你更喜欢哪个士兵”，“为什么你更喜欢他”）。大人们鼓励孩子谈论书上的内容，甚至让他们根据从读到的故事中受到的启发来编一些新故事。中等阶层的孩子已经完全做好了上学的准备。他们知道如何从书本上获取信息，并且期待从中得到乐趣，而且他们也熟悉如何回答所谓的已知答案问题，即提问的人已经知道答案的问题。低年级的课程对这样的孩子来说很轻松，并且他们对要求分析和评估能力的高年级学习也准备得更加充分。
4.工人阶层父母的养育方式：被动接受

虽然一些工人阶层的父母也念书给孩子听，也会就书的内容提问，但是没有有意识地把书中的内容和外部世界联系在一起。如果书上画着一只小鸭子，母亲或许会问孩子是否还记得有一次他在湖中看见的鸭子，不过她不会接着解释书上画的毛茸茸的小鸭子与湖中完全长大的野鸭有什么联系。大约在三岁以后，父母就不再鼓励孩子们就读到的内容进行一问一答。相反，孩子们听到的是“现在你要用心听……”孩子们要做的就是专心听父母读书，如果孩子们想要谈谈自己的感想或是提上一两个问题，都会被家长视为是一种打断。
5.中等阶层家庭中的各种活动都是用言语来引导的。一位中等阶层家庭中的父亲，如果要给孩子示范如何用球棒击打棒球，他会说：“用你的手指交叉握住球棒底部，保持大拇指放在这个位置；握球棒的手不要超过这条线；别把球棒搭在肩膀上，要与肩膀上方保持两三英寸的距离。”而一些工人阶层的孩子就无法获得如此详细的指导，也没有将口头指导转化为身体动作的经验。相反，他们的父母只是简单地告诉他们“这样做”，“不对”，“应该像这样”。当要开始一项新游戏时，中等阶层的家庭都会大声读出游戏规则，并表明自己的看法。而一些工人阶层的家庭往往只是胡乱猜测游戏的规则，然后就开始游戏，一边玩一边制定规则。中等阶层的母亲都会按照菜谱做菜，她们或许会大声把菜谱读出来，这样孩子就能把听到的和实际使用的原料及正在进行的步骤一一对应起来。而一些工人阶层母亲则不怎么按照菜谱做菜，即使使用菜谱，她也不太可能为孩子创造机会，让他们把菜谱和手边的原料联系起来。
最后，工人阶层的孩子进入学校之前也做了足够的准备，这些准备让他们在低年级时的表现还说得过去。他们通常都认识字母表；能说出颜色的名称，会数数；能告诉别人家庭住址和父母的姓名；能够安安静静地坐着听故事，也知道如何回答“什么”式的与故事有关的问题，但当被问到“你喜欢这个故事的哪一点呢”，就没有几个孩子能马上回答出来。当被问到“换成你，你会怎么做”时，通常他们都被难倒了。随着年级越来越高，学习的重点变成归类、分析和评估时，这样的孩子就会处于明显的劣势。当要求他们写一个故事时，他们往往只是重复父母念给他们听的某个故事。当被问到实际没有发生但在其他条件下可能已发生的事情时——“如果比利没有告诉警察发生了什么事，会发生什么呢”——他们就完全摸不着头脑了。
遇到这些困难的孩子到了初中很容易丧失信心，并产生厌学情绪，一步步走向辍学的边缘，最后无法顺利从学校毕业。
我觉得，这项研究基本上也告诉我们如何锻炼小孩子的思维，从各方面来讲似乎中等阶级的教育方法都像是个模范。
最根本的一点，一定要引导他们去主动思考，而不是灌输知识。（这点对家长也是一个考验，要能接受和理解孩子的意见和反叛，不可一味的专制）

如果我有孩子，我会从小培养孩子两种最重要的思维能力———
第一个是善于提问的能力，
第二个是利用一切可利用资源解决问题的能力，
这两种能力是孩子走向社会后最重要最核心的思维能力，也是中国目前的应试教育所欠缺培养的能力，也是美国的精英教育最擅长与鼓励的教育方式。
一 善于提问与质疑
那必然是对世界充满好奇心的，同时也拥有敢于质疑与挑战权威的勇气。父母在孩子小的时候，要像呵护花朵一样珍惜孩子的好奇心，也要鼓励孩子质疑父母和老师不合理的做法。对孩子的提问不要觉得幼稚或者自己搞不懂就打击他，充分利用他的每一次提问，利用他的好奇心，跟着他一起学习新知识。从小告诉孩子，就算是父母说的，没道理的你也可以据理力争，只要你理由成立，那么我就接受你的意见，让孩子从小培养挑战权威的勇气。
我个人从小生活在不能质疑权威的家庭，所以我把对于权威的畏惧也带到了成年，我很畏惧领导，有时候甚至不敢为自己的正当权利据理力争，在不断成长中，我觉得委曲求全或者隐藏自己的真实认识和想法太憋屈，才慢慢学习表达自己。
我要教育自己的孩子敢于挑战权威，就从对父母的不合理做法据理力争开始，给孩子表达的权利，尊重孩子的想法和感受。
二  解决问题的能力
知识学来不是用来考试的，是用来解决问题。我们可以看到，中国很多成人（包括我自己）非常擅长考试，但是遇到需要运用学过的知识去解决问题的时候就一筹莫展，仿佛考完就忘记了，其实就是因为我们的教育过程中，一直强调考试，而不是知识的实际作用。当我们慢慢长大，会发现，有些人（企业家和社会成功人士），总能够对自己学到的知识进行活学活用，非常擅长解决实际问题，这种人才是真正有创造力，推动社会进步的人，世界也总回报他们以巨大的金钱权利荣誉。
我就在思考，书读的多，学历高，真的不代表擅长解决实际问题，思维方式的差异才是关键，我长大了，很艰难，现在才开始一点点在学习这种被我称为“市井智慧”的能力。说是市井智慧不是在贬低，而是我发现这种能力的习得方式不是中国传统教育惯常的从理论出发的，自上而下的学习，而是自下而上的，从实际问题情景出发的学习，更多是经验总结与对理论知识的运用，但是，不是说就不需要自上而下的理论学习，正如大科学家推动科学进步，那是建立在扎实的理论基础之上的。
正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这种极具社会适应力的市井智慧，根据我的观察和思考，是来源于经常性地对问题情景思考，不停把自己放在问题解决者的角度去思考问题，充分运用学习的理论知识去解决问题，然后逐渐形成的能力。
哪怕是很小的孩子，学习过一个知识点后，很重要的就是让他运用这个知识点解决生活中的一个问题。父母要善于设置现实问题情景，让孩子主动运用知识解决问题。这也是西方教育中所说的启发式教育。启发式教育因为疑问的存在，会让孩子充满了好奇心，用一种求知欲去学习解决问题需要用到的知识。
中国的教育要从灌输型填鸭型教育中解救出来，任重道远。