因为教孩子东西根本就不像看起来那么简单！
托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”
不仅仅是家庭，学习也是一样，好学生都是类似的，学不好的学生千差万别。这个差别大到完全能够超出你的想象！
比如，你教孩子5+7，当我做这个题的时候，我自动就把这道题分成了两步，5+7=5+5+2=10+2=12.
但是当我教我女儿的时候，就发现她一脸懵逼。
首先，她不知道7=5+2.对的，她就是不知道，问她7=5+？的时候，她根本不会算。
其次，她不知道5+5+2是什么东西，没错，她就是不知道这个式子是什么意思，她可以把5+5+2理解成5+5=2，也可以把5+5+2理解成5+2，还可以把5+5+2理解成5*2，其思维之跳脱，令人叹为观止。
再次，即便我解释了5+5+2的意思，用三个盒子分别放了5个小球，5个小球，2个小球，她只能通过从1开始数这些小球的方式来计算。我一旦把两个盒子的小球倒在一起，她就觉得小球的总数可能会变化，需要重新数过……
最后，她不知道5+7必定大于5，所以尝试过跟我说，3？5？6？这些完全不知所谓的答案……
对了，可能有人误会，以为我女儿是太小不理解哪个数字大，哪个数字小。其实不是，我之所以知道，是因为我陪她玩过抽扑克比大小的游戏，中间我故意说我抽到的5比Q（12）大，人家据理力争，一点儿都不糊涂。但是，哪怕她知道12比5大，她也不知道5+7比5大，这种思维你们能理解吗？
还有类似10+1=11，10+3=13，10+5=？，对人家要开始扳手指头开始算了……
2+2+2=23=6，2+2+2+2=？人家能做出来2+2+2+2=2*4=8，但是换成5+5+5=？人家算不出来了？服不服气？最后憋了半天给我算了个5+5+5=2*5=10……
我反正每次都被她天马行空的错误雷得外焦里嫩。
如果你不是事先知道孩子可能会有这些奇葩的思考方式，如果你不知道孩子在大脑没有发育完全的时候无法理解抽象思维，看到我女儿的这一系列表现是不是要砸桌子了？当你听到她说5+7=7 的时候，你会不会觉得生命充满了黑暗？
因此，教孩子东西绝对是一个技术活儿，需要经验，需要耐心，需要方法，需要时间。绝大多数的家长是真的没有这个专业素养，也没这个时间精力来好好做这件事，尤其是当孩子落后的时候，心态也不好，出现矛盾几乎是必然。
其实，善战者无赫赫之功，善医者无神医之名。等到孩子需要辅导的时候再出手已经是失掉先机了，如果不能调整好心态，更多的都是帮倒忙。
我一直都坚信，只有极其少数的孩子能够在不需要家长引导帮助下，自觉地就在学业上取得好成绩。因此，辅导要趁早，不在于传授知识，甚至不在于让孩子学会，而是要提前就跟孩子共同学习，理解他们的思维，了解他们的禀赋，养成良好的习惯，建立彼此的信任。没有这些基础，辅导，讲题都是在帮倒忙。
所以当家长打算给孩子讲题之前，就要明白，在你打算真正做点儿什么的时候，你需要用几个月的时间去陪着孩子学习，观察，思考，理解。还要用几个月的时间来逐步参与进来，操之过急，就是南辕北辙了

大人总是用自己的标准来要求孩子，孩子的思维和大人的思维，还是有区别的，再说父母总是对自己的孩子期望值过高，心情可以理解，是所有父母共同的期待，只是需要付出更多的耐心陪伴

为什么？因为大人按照自己的思维，会有一整套的自动化思维出来：
这么简单都不会=这个孩子怎么这么笨=天哪，我怎么生了这么笨的一个孩子=天哪，这是我的耻辱=天哪，我太失败了，我生了一个这么笨的孩子，我教不会我的孩子，我要窒息了……
顿时，血脉喷张。
是谁说过：人一切痛苦本质上都源于对自己的无能的愤怒”？
那么，我们可以看到，对家长来说简单，对孩子来说意味着什么？孩子做不对题就代表“笨”？
我想起我小时候，也不记得多大，“写3”，我总是写成“m”，就是把3趴着了。按照我现在的逻辑，我也不理解我小时候为什么要这么写，我爸教了我几遍，我依然如故，他气得走远了，又回头，脱了鞋子就朝我脑袋砸过来。
我跟我的同事说起这个事情，他说，我在想，你是不是觉得“m"更好看一些。你看这个解释就可爱。
其次，我同事还讲了一个自己小侄女的故事。
就是他小侄女，总是会把1+2=7；和2有关的，都会算错。譬如，2+3=9；4+2=10；其他的都能算对，我这个同事就觉得很奇怪，仔细看了一下原因，后来忠于发现，原来是妈妈写的“2”连笔，像一个反过来的“6”，孩子其实很容易镜像看东西，就很容易看成“6”，如果按照“6”来理解就全对了。
但是，为什么孩子不会说呢？
因为，当时可能看到父母生气，就有点吓到了，同时又不知道自己到底哪里错了。
你看，大人眼中的“2”，就被孩子看成了“6”。
所以，大部分时候，我们觉得孩子是有自己的想法的，他们的大脑天马行空，你也不知道他们在想什么。
譬如，我们家孩子很小的时候，你问她：3+2=几；她掰着指头算，1、2、3、4、5，然后她告诉你：妈妈，等于7。
当然，那时候，她还很小，我听到觉得很可爱，也没有觉得她笨。只是和我妈吐槽，"完了完了，到时候数学估计算不清楚了。“现在，她上小学一年级了，数学学得可好了。
所以，孩子是有一个阶段的。
试想，如果在孩子小的时候，说3+2=7的时候，父母觉得孩子很笨，然后大发雷霆。孩子就会对数学感到恐惧。如果父母再骂，“你怎么这么笨啊，这都算不对。”孩子也许就会内化父母的思维，觉得自己就是很笨的。
那么，孩子的数学就学不好了。
因为当他开始算数的时候，他也许就会紧张，就会产生一种排斥的心理，就会抗拒，就不愿意学，当然就学不好了。
所以，当父母不觉得孩子的行为是“笨”的时候，父母还会“急眼”吗？
很多时候，父母认为孩子“笨”，就会投射到“自己”，觉得是因为自己“没教好”是自己的“能力不行。”认为自己“很失败”，就会愤怒。
如果父母不把孩子的“情况”当成“问题”，不给孩子贴“不好的标签。”
调整心态，站在孩子的角度来理解孩子的“情况”，如果实在教不了，理解不了，也不要大发雷霆，给孩子提供一个轻松愉快的氛围，鼓励孩子，“妈妈相信你很快就会理解的。”同时，不要用一个问题来看待孩子的问题，要从长远来看，譬如“比之前有进步”，也许孩子自己慢慢就会了。
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因为没受过系统的师范教育，却硬要假装自己是个老师。

前两天我旁听了一个汇报。汇报人是个几个亿的公司老板A，汇报对象是总公司老板和财务。
讲到关键问题，A和A的下属们轮番上阵，结果是老板佛袖而去，留下一句话：

你们TM的自己都没弄懂！

A着急吗？
着急。
急眼吗？
不敢。

给孩子讲题，其实是一个道理。
只是孩子不会说：

你们TM的自己都没弄懂。

站在旁观者的角度，A已经讲的很透彻了，但是，领导问的关键问题，的确也是他自己搞混了的。
他要想拿到新增的预算，能做的就只好在老板拍桌子后回去好好做功课，弄懂了，再求着老板汇报。

给别人讲自己懂而别人不懂的东西都会急。
只是，在孩子、下属面前，我们很容易以为是对方傻。

殊不知，沟通的要点，一定是，要搞清楚对方不懂的点，然后解决那个点，才是关键。
给孩子讲题也是如此。
你期望从孩子身上得到的，远远比一个下属期望从领导身上拿到的，多得多得多。
你需要倾听孩子的点。
让他讲这道题，然后抓住他没理解的点，抓住他理解问题的逻辑思路。
顺着他的思路。
才行。

作为两个娃的家长来回答一下！
原因之一呢？是父母和孩子的理解力不在一个水平线上。
作业的题目家长一看就明白这题想干什么，出题的目的是啥。而孩子呢需要读几遍才能明白，有时候还理解错了。家长一看这么简单的题都做错了？一顿训斥。
原因之二呢？是对知识的掌握不同。
家长很多都是大学毕业，小学的那些知识手拿把攥嘛！孩子是学习的新知识，刚刚学还没怎么明白呢，做作业就没那么得心应手。家长一看这孩子怎么这么笨呢？急眼了！
原因之三呢？就是孩子做作业的小动作多。
这是家长最容易急眼的。做个作业就像孙猴子附身，抓耳挠腮。不是喝水就是上厕所要么就是发呆。哪个家长看了这一幕不上火？
看到这里上火了吧！来杯凉茶降降火！
其实吧！放平心态对家长来说最重要。孩子的生长发育是有规律的，有的孩子发育晚点这没啥。我们儿子班里过去一二年级成绩不显山露水的不少已经赶上来了，成绩名列前茅。
老话说的好，先胖不算胖，后胖压塌炕！
争取让孩子做个后胖者。

你急的不是小孩不懂眼前的几道题。
而是急为啥生了这么个弱智，看来以后要做人下人。
缓解焦虑，你可以摸一下腰间。

早前我说过一个人。
她说自己在辅助儿女时遇到了问题，认为自己的女儿是学渣，怎么办？
事主的方法论是：所以要多逼着她学才能成为学霸。在逼迫途中还经常失去理智，家人也在指责她，她自称很困恼。

然后我说了一大堆，基本都是指责她这种状态的成因。顺带做了一个心理暗示。
最后她的回复是：按照我说的那一堆东西分析出一个结论，你没有孩子你不懂。

她的结论是不是很好笑？
因为，这是教学能力，不是生孩能力，这位事主居然把两个行为混为一谈。认为只有生孩了才有教学能力。
这种观点意味着当事人暗示自己就是个学渣，渣了20年终于生了个可以供自己教导的孩子，同龄人、低龄人，处于弱势的高龄人都没找过她求教，可见一斑了。因此，教学经验为零，但却觉得自己生了孩子之后教学能力会同比增长。
这种可怕的逻辑就是急眼的成因。毕竟，如果有过教学经验，犯错（急进、偏执）过后是会总结的。但是没有犯过错的人，总是喜欢把问题抛到受教者身上，同时如果是教师这种一对多的情况下，偏执的教学观念是会出现的，把大部分人自身的努力归功于自己教学方法的优秀。这种情况很隐蔽，危害性也很大，也成了某些教师出言羞辱学生“笨”的理据（那么多人会，就你不会？）。我学生时代还真碰过这种教师，不断鼓吹自己教学优秀，但整个班的平均成绩却特别低迷，最后结论就是这个班的人蠢，后来换了一个老师，平均成绩全面提升了。

一辈子没教过别人什么，突然有了个孩子供他们完成第一次（怎么可能不流血呢？），他们就对别人跟不上自己的想法而发脾气了。
毕竟，时间有限，又想攀比孩子，还不善教，三者加起来就是发脾气。每每解释都是把加粗字体内容替换为“担心孩子未来”。但是，有健全人格的人才有未来可言，他们这种成绩终于健全人格的教育方法真的有未来可言？——即便让他们成功了，也会教出一个对他们冷漠的人吧？失败了，那可就是个“死人”了。
为什么用引号？
因为精神死亡和肉体死亡都被算作死亡的，精神死亡那块现在不是闹得挺欢的吗？
想不出来？就是网瘾啊。

所谓的急眼，往往就是因为自己想要攀比孩子而不得造成的。
对了，还有个叫【挫折-侵犯理论】，你教不会他，也是一种挫折。
因为你不怕对方放在同一个人格位置上去尊重，而法律、道德对这点又比较纵容，所以对自制力不足的人而言显得更容易失控。

家庭其实是最少化的社会，社会出现过的沟通问题都会可能在家庭中出现。
只是父母占了高位，所以在不自觉地情况下总是用无赖逻辑来进行操作而已。

昨天看网上有传一个新闻，说武汉一个妈妈给给孩子辅导功课，气的把孩子弄伤了，然后自己也那啥了。不知道是不是真的。给孩子辅导功课，家长急眼的事非常多。
我也曾给孩子辅导作业气急眼过，给我辅导作业的人也被我气的急眼过～
以前，我给叔叔的孩子讲过题，确实很容易急眼，就是一道题明明那么简单，简单到用脚趾头都知道答案，但小孩子偏偏不懂。
然后一遍遍的讲，我把题目拆开来，一点点的讲解给他听，讲的口干舌燥，问懂了吧？说嗯，那我说写吧。然后他拿个笔趴那就是不动笔，我一看这还是没懂啊。瞬间火冒三丈！气得腾一下站起来，我说这么简单怎么还不明白啊！我讲了多少遍了？你听了没有啊？到底你哪里不明白你说啊！
一通乱叫，小孩子吓得头都不敢抬，我也气得直跳脚。
我觉得给孩子讲题会这么气就是因为我们没有从孩子的角度去考虑问题，讲题的方法是我们自己认为那样的思路我们能理解，而孩子不一定会理解。每个孩子的思路和理解能力是不一样的。有的题目，A同学适合用A方法去讲解，B同学可能就需要B方法才能理解。没有真正笨的孩子，只有不会讲题的老师。要找到适合这个孩子的解题方法，问题就解决了。
曾经，我妈妈给我辅导功课，也是火冒三丈。我妈妈讲的我就是不懂，但我知道我不笨，我只是需要另一种讲题方法去理解。
家长给给孩子辅导功课，一定不要发火。因为孩子的内心本来很愿意学，你一发火，孩子就会害怕，害怕的情绪完全影响了思维。你越发火，孩子越听不懂你的讲解。这种情况出现一两次，以后孩子就会越来越厌恶辅导功课。并且，孩子以后不懂的问题，也不会再来问你的。也不会和你说关于学习的事情，所有的压力会独自承受。
这是家长想要看到的结果吗？
显然不是。作为家长，我们要理解孩子，还要去了解孩子。孩子遇到困难，家长要成为坚强的后盾，给孩子自信和安全感。学习上的困难，家长帮助孩子一起解决，这个思路不行，咱就换个思路。你急眼也是没用的，有害而无利。
家长要成为孩子真正的后盾。

因为你不会，恼羞成怒了呗？
我经常说这个例子：你会教孩子是不是？来，给我讲一个“一”字，允许你查书搜索做功课，课时五分钟，然后拍个视频看看？
你会用“一”，甚至知道（查到）“一”的各种资料，不等于你能讲，讲好更难了。
我以前说过三种水平老师。
高级老师那个水平，起码是通俗易懂一点就透，明晰重难点而且内涵深远的。好老师的课，普通老师都巴不得去偷听。
普通老师知道知识点来龙去脉，也熟练教学操作和一些经验，努力一点还知道针对学生调整难度和语言。
入门老师就是刷题王，自己起码是本课学霸，阅题无数。讲课可能照本宣科，但是讲题起码不会被绕住。
而大多数家长都没有这个专业能力，最多是什么作业帮或者网上搜到解题过程，自己看明白了，就敢硬讲……说实话我会做加减乘除的人，听见亲戚给孩子讲题我都晕菜，就这还怒吼，“我会做你为什么不会，笨死了！”
不恰当比方，一个外星人来乌拉乌拉跟你说了一大通怎么做飞碟，然后怒吼，“我都会做了，说了半天你怎么还不会？”
你说呢？

再说一点干活吧，怎么给孩子讲题。
丑话说前面，以下观点需要一点教育学的基本常识概念，如果不能理解接受，只能说不适合您具体情况。
高一点难度的：讲方法不讲题。
孩子错了，背后一定是某项能力需要加强。哪怕是“粗心大意”实际可能是“审题法、条理法、顺序法”或者效率等等造成的——我不太相信粗心大意这种借口。
想办法找出孩子为什么错，帮助孩子理解这个问题点，然后尽量让孩子自己想办法解决错题。
举例子吧。
孩子认为1+1＝11，告诉孩子答案，或者骂孩子笨木有用，应该重视这个错误，问问孩子，你再想想应该怎么算？从孩子自己的解释过程，可能会发现“进位”的理解偏差，然后重点就是帮孩子理解“进位”而不是做对题目，或者死记硬背解题过程。
死记过程的孩子，就被害了，失去了独立思维想象力。

普通难度的，只管低难度题，高难度的放弃。
反对这个观点的自行搜索教育学家维果斯基的最近发展区理论，不吵架了。
比如孩子会个位数加减法，十位有困难，那么就从十几➕个位数先开始，十位数互相加先放放。孩子理解了，再试试十几二十几的题，一步一步来，台阶原理。

最低难度的，就是……看表情。
讲题难度和时间，控制住，如果孩子茫然了木然了不能集中了，不如干点别的，过十分钟再继续。
总之学习需要一个好的状态，不要硬塞，还是害了孩子。

我知道，各位家长都要跳脚：说得容易，现在作业那么多，照你这纸上谈兵……
作业多，更要帮孩子提高能力，而不是害孩子对吧？
具体困难再想解决办法，孩子效率低那是训练效率的事情，不在讲题这找辙。作业做不完也有别的伤害少的解决办法，比如难题空着，重复低效题跳过代劳……
当然了，您觉得这些办法都不行，那就继续按您的好办法，吼骂打，天天鸡飞狗跳热热闹闹，那多哏啊？