很多人第一次听到儿童发展的“正常化”这个词，多少都会感觉有些奇怪。言下之意，你是说我的孩子”不正常“？到底这是什么意思呢？
其实“正常化”一词，是从人类学中借来的术语，意思是“成为社会贡献者”（Dr.Rita Shaefer Zener，2006年）。
正常化的发展历程，描述了蒙特梭利教室中孩子的发展。
一开始，孩子的注意力、专注力、自制力持续时间比较短，随着他们投入到自己喜欢的工作，会开始学会身心持续专注和集中注意。在这个过程中，孩子会不知不觉从他们工作中获得自我满足。
当一个孩子投入身心的专注工作，是如此的喜悦。他们不再哭闹、不再游离，正常化就自然发生了。
儿童及蒙特梭利教室“正常化”的四个特征

Montessori博士说，有四个特征表明正常化正在发生：[1]

• 对工作的热爱——正常化过程的第一个特点是对工作的热爱。工作热爱包括了自由选择工作和在工作中找到平静和愉快的能力。
  
• 专注-为了帮助这种发展，仅仅提供随机选择的对象是不够的，但作为教师，必须组织一个“进步兴趣”的世界。
  
• 自律——集中注意力后，就会有毅力......它标志着性格形成的另一个阶段的开始......这是贯彻他已经开始的事情的能力。我们学校的孩子自由选择他们的工作，并明确展示这种力量。他们多年来每天都在练习。
  
• 社交性——教室里每一样工作有且只有一种，没有多余和重复。如果这个工作已经被其他孩子使用了，那么后来的孩子需要等待。直到第一位孩子使用完后物归原位。重要的社会品质源于此。孩子发现，他必须尊重他人的工作，不是因为有人说他必须，而是因为他在日常生活中遇到的现实。
  

“正常化”过程中出现的偏差

正常化的对立面是“偏差”。如果说正常化代表的状态是喜悦、和平的，那么偏差经常代表着混乱、对抗、暴力等等一系列的消极词汇。


当然，孩子出现的偏差的状态，并不代表这就是一个坏孩子。
我们可以理解为这是一种低频的情绪状态带来的行为。就像一个天平，左边是正常化、右边是偏差。随着当下环境的改变以及孩子的感官刺激发生不同，砝码改变了，天平也会向两边浮动。
那么成年人如何帮助孩子克服这些偏差，帮助他们走上正常化的道路呢？有两点是值得关注的：

• 保持耐心，而不是愤怒。
  

不耐烦或愤怒的成年人很难建立起对儿童的信心，更谈不上帮助孩子独立做事情。

• 提供有趣和有目的的活动。
  

有趣的活动，是富有成效的方式，可以重新引导孩子的精神能量。蒙特梭利认为，改变不当行为的唯一方法是回到工作周期。你会发现，当孩子找到一个能力相当，并具有一定挑战难度的工作时，孩子的许多偏差行为全部都神奇的消失了。

http://pic1.zhimg.com/v2-6e34b926b368d610e6537e635c9086ca_r.jpg?source=1940ef5c
通过观察和保护这些时刻，孩子的精力将在工作中找到一个新的出口。
蒙特梭利“正常化”哲学在家庭中的运用

当然，并不是只有在蒙特梭利教室里才有正常化的环境和儿童。我们也可以在家庭生活中，将这些蒙特梭利哲学运用一二。
事实上蒙特梭利哲学就是教会我们如何去热爱生活，享受生命。
1.做家务，更多参与日常生活
在家庭生活中，多多考虑环境可以如何调整，方便孩子自我照顾以及做家务。蒙特梭利经常说“有准备的环境”，其实就是准备一个可以帮助孩子自己独立做事的地方。
就简单的方法比如多多运用“抬高”和“降低”：

• “抬高”就是给孩子踩脚蹬，帮助孩子可以像大人一样做事的小工具。
  

比如洗手台的踩脚凳、马桶圈上小的马桶盖。

• “降低”就是增加和孩子身高匹配使用的家具。
  

比如儿童尺寸的桌椅、衣柜、书柜、挂钩等，这些都可以帮助孩子自己够的到。
家不仅是大人住得很舒服的地方，还要考虑孩子能否参与。如果能考虑到这一点，我们就在给孩子创建“有准备的环境”。


2.热爱生活，回归传统和手做
我们还宽裕关注孩子实用生活技能领域的运用。孩子们可以练习发展运动技能，同时提高注意力水平。这些活动的结构使孩子能够快速看到他们的工作成果，从而感到自豪。不知不觉进入正常化的状态。
比如烘焙、厨艺：

• 你会看到磨豆的孩子，会散发出迷人的专注和愉快；
  
• 你会看到孩子吃自己烤的蛋糕特别香，吃得更多；
  
• 你会看到孩子会自信的和他人分享食物，以及过程的愉快。
  

http://pic1.zhimg.com/v2-1598ffbeee067a7a620c142c45d3ac7c_r.jpg?source=1940ef5c
比如手艺制作：

• 一团团的毛线，怎么钩织成一条暖和的围巾？真神奇！
  
• 黏糊糊的泥巴，在一顿揉捏造型后，竟然可以成为实用的花瓶？
  
• 破洞的裤子，用朵小花粘贴修补后，反而更加精致好看了！
  

看，当我们把蒙特梭利当做一种生活方式，我们不知不觉就变得喜悦、和平和富足。或许这也就走在了蒙特梭利所认为的“正常化”道路上吧！
参考：
[1]玛丽亚·蒙特梭利，《吸收性心智》

很多人第一次听到儿童发展的“正常化”这个词，多少都会感觉有些奇怪。言下之意，你是说我的孩子”不正常“？到底这是什么意思呢？
其实“正常化”一词，是从人类学中借来的术语，意思是“成为社会贡献者”（Dr.Rita Shaefer Zener，2006年）。
正常化的发展历程，描述了蒙特梭利教室中孩子的发展。
一开始，孩子的注意力、专注力、自制力持续时间比较短，随着他们投入到自己喜欢的工作，会开始学会身心持续专注和集中注意。在这个过程中，孩子会不知不觉从他们工作中获得自我满足。
当一个孩子投入身心的专注工作，是如此的喜悦。他们不再哭闹、不再游离，正常化就自然发生了。
儿童及蒙特梭利教室“正常化”的四个特征

Montessori博士说，有四个特征表明正常化正在发生：[1]

• 对工作的热爱——正常化过程的第一个特点是对工作的热爱。工作热爱包括了自由选择工作和在工作中找到平静和愉快的能力。
  
• 专注-为了帮助这种发展，仅仅提供随机选择的对象是不够的，但作为教师，必须组织一个“进步兴趣”的世界。
  
• 自律——集中注意力后，就会有毅力......它标志着性格形成的另一个阶段的开始......这是贯彻他已经开始的事情的能力。我们学校的孩子自由选择他们的工作，并明确展示这种力量。他们多年来每天都在练习。
  
• 社交性——教室里每一样工作有且只有一种，没有多余和重复。如果这个工作已经被其他孩子使用了，那么后来的孩子需要等待。直到第一位孩子使用完后物归原位。重要的社会品质源于此。孩子发现，他必须尊重他人的工作，不是因为有人说他必须，而是因为他在日常生活中遇到的现实。
  

“正常化”过程中出现的偏差

正常化的对立面是“偏差”。如果说正常化代表的状态是喜悦、和平的，那么偏差经常代表着混乱、对抗、暴力等等一系列的消极词汇。


当然，孩子出现的偏差的状态，并不代表这就是一个坏孩子。
我们可以理解为这是一种低频的情绪状态带来的行为。就像一个天平，左边是正常化、右边是偏差。随着当下环境的改变以及孩子的感官刺激发生不同，砝码改变了，天平也会向两边浮动。
那么成年人如何帮助孩子克服这些偏差，帮助他们走上正常化的道路呢？有两点是值得关注的：

• 保持耐心，而不是愤怒。
  

不耐烦或愤怒的成年人很难建立起对儿童的信心，更谈不上帮助孩子独立做事情。

• 提供有趣和有目的的活动。
  

有趣的活动，是富有成效的方式，可以重新引导孩子的精神能量。蒙特梭利认为，改变不当行为的唯一方法是回到工作周期。你会发现，当孩子找到一个能力相当，并具有一定挑战难度的工作时，孩子的许多偏差行为全部都神奇的消失了。

http://pic1.zhimg.com/v2-6e34b926b368d610e6537e635c9086ca_r.jpg?source=1940ef5c
通过观察和保护这些时刻，孩子的精力将在工作中找到一个新的出口。
蒙特梭利“正常化”哲学在家庭中的运用

当然，并不是只有在蒙特梭利教室里才有正常化的环境和儿童。我们也可以在家庭生活中，将这些蒙特梭利哲学运用一二。
事实上蒙特梭利哲学就是教会我们如何去热爱生活，享受生命。
1.做家务，更多参与日常生活
在家庭生活中，多多考虑环境可以如何调整，方便孩子自我照顾以及做家务。蒙特梭利经常说“有准备的环境”，其实就是准备一个可以帮助孩子自己独立做事的地方。
就简单的方法比如多多运用“抬高”和“降低”：

• “抬高”就是给孩子踩脚蹬，帮助孩子可以像大人一样做事的小工具。
  

比如洗手台的踩脚凳、马桶圈上小的马桶盖。

• “降低”就是增加和孩子身高匹配使用的家具。
  

比如儿童尺寸的桌椅、衣柜、书柜、挂钩等，这些都可以帮助孩子自己够的到。
家不仅是大人住得很舒服的地方，还要考虑孩子能否参与。如果能考虑到这一点，我们就在给孩子创建“有准备的环境”。


2.热爱生活，回归传统和手做
我们还宽裕关注孩子实用生活技能领域的运用。孩子们可以练习发展运动技能，同时提高注意力水平。这些活动的结构使孩子能够快速看到他们的工作成果，从而感到自豪。不知不觉进入正常化的状态。
比如烘焙、厨艺：

• 你会看到磨豆的孩子，会散发出迷人的专注和愉快；
  
• 你会看到孩子吃自己烤的蛋糕特别香，吃得更多；
  
• 你会看到孩子会自信的和他人分享食物，以及过程的愉快。
  

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比如手艺制作：

• 一团团的毛线，怎么钩织成一条暖和的围巾？真神奇！
  
• 黏糊糊的泥巴，在一顿揉捏造型后，竟然可以成为实用的花瓶？
  
• 破洞的裤子，用朵小花粘贴修补后，反而更加精致好看了！
  

看，当我们把蒙特梭利当做一种生活方式，我们不知不觉就变得喜悦、和平和富足。或许这也就走在了蒙特梭利所认为的“正常化”道路上吧！
参考：
[1]玛丽亚·蒙特梭利，《吸收性心智》