首先感谢题主的邀请！
没明白题主的问题。翻看了题主的主页，从诸多的回答和文章，了解题主应该对教育有着深刻的理解、系统的思考并在践行着教育工作。
那么，作为家长，也应该能够很好的承担家庭教育责任并夯实孩子的长大基础。
相信题主对于家长的教育角色、亲子关系、家庭氛围、沟通机制等等这些应该能把握的很好。
也相信题主对于学习的系统性，小学和初中不同阶段的教育重点以及之间的联系，国内的教育环境和体系等也有着自己的成熟思考。
缺少对孩子的个性化的情况介绍，不清楚目前孩子的具体阶段和长大状态，也不清楚题主碰到以及聚焦的具体问题，只能在猜测下进行回答，提供一些建议，仅供参考。
首先，学习观念培养的教育目标

个人的教育观点，关于孩子学习观的塑造，应该在小学阶段完成。

不知道题主在孩子之前的长大中关于学习的重要性进行了哪些教育？
孩子目前对于学习的理解，学习的感受，自主学习的兴趣、观念、意识和习惯以及方法等是什么样的？

这些基本的信息对于这个题目很关键。也决定着家长将准备和孩子亲子对话的方式和内容。
言传与身教，才是最好的教育方式。
孩子在小学长达六年的学习生活中，从家长和老师以及周围同学（家校社的系统影响因素）的影响下，对于【学习】会有耳濡目染的直观感受和自己的深刻理解。
学习的重要性，其实不需要家长再专门长谈。
当然，确实有很多家长在起步之初就疏忽了孩子学习观的教育，在小升初的阶段节点时，会碰到这个棘手的难题。
如果家长有了这个想法和问题，那就需要反思之前的家校共育中孩子的长大教育过程，系统剖析一下孩子已经初步形成的自己的学习观目前是什么样的？
再来考虑如何针对性去面对和解决。
其次，进阶间隔的长大阶段对话

赞成在孩子不同长大阶段的节点处，安排一次专门的亲子对话。
这个对话，是正式的庆祝。
用父母的微笑和长大礼物以及庄重的仪式，来庆祝孩子经过一个阶段性的长大，有了诸多的收获，有了质变性的跨越，将要面对更加丰富多彩的人生阶段，将要有更多的超越目标去挑战和期待。
可以借机，更多地交流介绍新的长大阶段，初中学习的特点和重点，学习生活中时间精力的重新分配，不同阶段学习方法的调整，以及结合孩子特点给出一些饱含同理心的建议。
不清楚之前的长大过程中，孩子和家长是否有这个阶段性的意识习惯？
其实，每个学期和假期，都是一次很好的阶段性长大的教育契机。不管对于孩子，还是对于家长。
在孩子的长大中，不管是个性化的目标，还是父母的关注点，还是学校的学期，其实有很多的不同长大阶段。可以按照生理变化划分，也可以按照时间来划分，也可以按照聚焦的长大目标，人为划分成能够明显感知的阶段。
在幼升小，小升初，中考，高考，进入社会等重大节点处，家庭举办一些庆祝性长大仪式，能够给孩子很好的教育引导，实现家长的教育目的。
最后，正式长谈性对话方式的意见

个人不赞成正式长谈的亲子对话教育方式。
对于十二岁处于青春期且三观并不健全的孩子来讲，这种对话的教育效果一般都不理想。
当然，也与家庭的文化氛围有一定的关系。如果孩子和家长都习惯于这样的对话方式，且效果良好，那么可以继续选择这种方式。
千万不要觉得孩子要上初中了，孩子的思维逻辑成熟了，应该能够进行正式长谈了，就直接安排。小心事与愿违！

另外，学习的重要性，不在于与孩子如何对话，根本在于家长对学习的自我认识和践行。
能够终身自我学习的家长和家庭，根本不需要考虑去面对孩子如何说教学习的重要性。

@知乎亲子

首先感谢题主的邀请！
没明白题主的问题。翻看了题主的主页，从诸多的回答和文章，了解题主应该对教育有着深刻的理解、系统的思考并在践行着教育工作。
那么，作为家长，也应该能够很好的承担家庭教育责任并夯实孩子的长大基础。
相信题主对于家长的教育角色、亲子关系、家庭氛围、沟通机制等等这些应该能把握的很好。
也相信题主对于学习的系统性，小学和初中不同阶段的教育重点以及之间的联系，国内的教育环境和体系等也有着自己的成熟思考。
缺少对孩子的个性化的情况介绍，不清楚目前孩子的具体阶段和长大状态，也不清楚题主碰到以及聚焦的具体问题，只能在猜测下进行回答，提供一些建议，仅供参考。
首先，学习观念培养的教育目标

个人的教育观点，关于孩子学习观的塑造，应该在小学阶段完成。

不知道题主在孩子之前的长大中关于学习的重要性进行了哪些教育？
孩子目前对于学习的理解，学习的感受，自主学习的兴趣、观念、意识和习惯以及方法等是什么样的？

这些基本的信息对于这个题目很关键。也决定着家长将准备和孩子亲子对话的方式和内容。
言传与身教，才是最好的教育方式。
孩子在小学长达六年的学习生活中，从家长和老师以及周围同学（家校社的系统影响因素）的影响下，对于【学习】会有耳濡目染的直观感受和自己的深刻理解。
学习的重要性，其实不需要家长再专门长谈。
当然，确实有很多家长在起步之初就疏忽了孩子学习观的教育，在小升初的阶段节点时，会碰到这个棘手的难题。
如果家长有了这个想法和问题，那就需要反思之前的家校共育中孩子的长大教育过程，系统剖析一下孩子已经初步形成的自己的学习观目前是什么样的？
再来考虑如何针对性去面对和解决。
其次，进阶间隔的长大阶段对话

赞成在孩子不同长大阶段的节点处，安排一次专门的亲子对话。
这个对话，是正式的庆祝。
用父母的微笑和长大礼物以及庄重的仪式，来庆祝孩子经过一个阶段性的长大，有了诸多的收获，有了质变性的跨越，将要面对更加丰富多彩的人生阶段，将要有更多的超越目标去挑战和期待。
可以借机，更多地交流介绍新的长大阶段，初中学习的特点和重点，学习生活中时间精力的重新分配，不同阶段学习方法的调整，以及结合孩子特点给出一些饱含同理心的建议。
不清楚之前的长大过程中，孩子和家长是否有这个阶段性的意识习惯？
其实，每个学期和假期，都是一次很好的阶段性长大的教育契机。不管对于孩子，还是对于家长。
在孩子的长大中，不管是个性化的目标，还是父母的关注点，还是学校的学期，其实有很多的不同长大阶段。可以按照生理变化划分，也可以按照时间来划分，也可以按照聚焦的长大目标，人为划分成能够明显感知的阶段。
在幼升小，小升初，中考，高考，进入社会等重大节点处，家庭举办一些庆祝性长大仪式，能够给孩子很好的教育引导，实现家长的教育目的。
最后，正式长谈性对话方式的意见

个人不赞成正式长谈的亲子对话教育方式。
对于十二岁处于青春期且三观并不健全的孩子来讲，这种对话的教育效果一般都不理想。
当然，也与家庭的文化氛围有一定的关系。如果孩子和家长都习惯于这样的对话方式，且效果良好，那么可以继续选择这种方式。
千万不要觉得孩子要上初中了，孩子的思维逻辑成熟了，应该能够进行正式长谈了，就直接安排。小心事与愿违！

另外，学习的重要性，不在于与孩子如何对话，根本在于家长对学习的自我认识和践行。
能够终身自我学习的家长和家庭，根本不需要考虑去面对孩子如何说教学习的重要性。

@知乎亲子