一个有趣的问题，贡献一个专业者的视角吧。
先说结论。
如果成人真的：
1、有闲；（最难之一）
2、经济允许；（最难之一）
3、有明确评估过计划，并基于孩子的发展需求策划过行程；
4、知道孩子会因此失去那些重要的体验，并且也有明确的方案或计划，来帮孩子获得这些体验；
5、有极大地耐心能够和孩子专注于创造深度的，有意义的，基于学习与发展的旅行体验，而不是专注于打卡拍照刷手机之中；
6、能坚持将旅行的作息尽量控制在一个相对稳定的状态；
7、养成与孩子确立旅行中的自由与限制的习惯；
8、对孩子的认知发展规律，与传统课程的知识学习有一个客观的认识，且也知道如何用适合孩子的方式进行学习。
那么长途长时间旅行确实是一个不错的选择，尽管如此，我仍旧不建议在3-6岁阶段，长途长时间旅行超过两周。
首先审题：

普通家庭，父母都是90后，本身自己也爱玩。有娃后，从娃10个月开始就带娃到处旅行。娃现在4岁，上过一个学期幼儿园，但感觉幼儿园基本就是园区活动和睡觉三餐，意义不大。现在不想让他上幼儿园了，跟着父母一起到处旅游看看风景，不知道在中国是不是好实现？社交上会不会有影响？

首先这是一个个案问题，由于文字信息传递的局限性，笔者并不太清楚题主的其他细节。比如上的幼儿园是什么样的幼儿园？老师和孩子平时在学校做什么样的事情？孩子和父母一年里平均旅行的频率如何？是什么样形式的旅行等。
虽然我从题目里，或多或少读出了题主自身的价值倾向，因为你已经认为幼儿园的活动已经是“没意义”了，所以可能你心里早已有了答案和想法，只不过是寻求一些支援和验证。
不过我们仍旧可以简单的来盘一盘，因为这个问题或多或少的指向了另一个问题：“究竟有没有必要上幼儿园？”
首先，“幼儿园”这个东西，并不是人类历史里很早就出现的东西。一直到19世纪，福禄贝尔才真正的开创了人类历史上的第一个“幼儿园”。那么在很长一段时间，人类幼崽们是怎么长大的呢？简单来说——跟着父母混，有什么吃什么，逮什么玩什么。这么说起来的话，这倒是很贴合出游旅行状态下，成人与孩子的生活模式。
这两种模式有什么区别呢？我们一个个看，首先跟父母混模式里，显而易见的至少能有这几个优点：
1、由于和父母天然的情感联结，孩子可以自然而然处在一个充满安全感的状态下，成人也可以见证孩子的一系列长大。对于有条件的家庭来说，这大概是最好的一种，让家庭生活的乐趣充盈于生命之间的生活方式。
2、父母可以很自然的依循自己的兴趣，带孩子探索这个世界。孩子是天然的对成人所做的一切感兴趣的。一趟精心策划的旅行，可以极大的在满足成人对于传承自身所知的精神需求同时，满足孩子对于广袤世界的好奇。
然而，需要考虑到的是，实际上过去的所谓“跟父母混”模式，和题主所提到的“花两年时间去旅行”，仍旧有不同的地方。因为过去的“跟父母混”，实在是一种无奈之下的选择——是在公共教育资源尚未丰富起来时的不得已而为之。过去的孩子，他们的“跟父母混”，并不是如题主那一般去游山玩水的，不是“一日看尽长安花。”，也不是“五岳归来不看山”，而是“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的状态。
发现没有？第三句诗歌里，说的到底是什么呢？
你会说：“大儿务农，中儿手工，小儿贪玩。”
在我看来，这三个孩子所做的，都是一件事——“生活”。（当然我觉得这句诗里的大儿，起码应该也有12岁以上吧。）
协助成人一起，克服生活里一个又一个的挑战，完成生活里一个又一个的事情，才是对孩子真正有意义的生活方式，而这样的生活本身就是充满乐趣的。你可能会觉得，这其中哪来的乐趣可言？但我要说的是，你是成人，又不是孩子，你怎么知道没有乐趣呢？
如果你的旅行计划里，有明确的考虑到要如何与孩子一起，让他学会适应并克服过程中的困难，那我觉得这确实是一个不错的计划。虽然我并不认为这样一个计划，有必要花费完整的两年时间去做。
因为我接下来要说的，是去幼儿园的模式了。
最早的第一所真正意义上的幼儿园，是福禄贝尔所创立的，与其同步出现的是福禄贝尔的一系列恩物教具。幼儿园的出现实质上有一个很大的背景需要我们注意，如我们前面所述，人类在很长一段时间，主流的3-6育儿模式都是“跟父母混”模式，而福禄贝尔创立幼儿园的19世纪（确切地说是1840年），是一个什么样时代？
翻阅一下历史，你会留意到，自1840年起，后推20年后人类历史上的伟大篇章——第一次工业革命也正式开始了。逐渐的，随着蒸汽机，珍妮纺纱机的出现，工厂不再只是男性们的专属场所，女性也能发挥重要的作用，这个时间也是女性权利意识开始觉醒的时候，因为机器的出现，使得力量并不如男性的女性也能胜任重要而精细的机器操作——可能某些层面上，女性甚至比男性还强。
然而，由于生产力的大解放，走进工厂，和男性平起平坐的女性，当他们离开家庭时，他们的孩子怎么办？
是的，幼儿园正是在这样的一个大环境背景下，流行开来，并渐渐成为显学。
因为幼儿园的存在，使得女性白天因照料儿童而不得不被占用的8个小时被释放出来了。
当然，或多或少我们也不能忽视“启蒙运动”带来的影响，但这里我们暂且按下不表。
而这里我们也要说到幼儿园的优点了。
1、集体化抚养，可以解放父母的时间。这里前面已有叙述，不再赘言。
2、集体化抚养，也是使孩子正式开始社会化发展历程的里程碑。放在现代，尤其是在计划生育背景下的现代中国，这一点意义尤甚。因为在过去，父母们可能至少也会生育2-3个孩子，这样的氛围自然而然的会形成社会化的抚养环境。然而在更加原子化的现代中国家庭，人与人之间的关系密切度可能变得更加疏离的环境里，幼儿园反而是孩子为数不多的，长期同侪（同年龄同能力伙伴）关系获取的重要资源。
3、专业化抚养，也是一个能够补足大多数父母缺失的部分。不要以为幼儿园教的知识简单就看轻了幼儿园老师的工作。对于幼儿园阶段的教学来说，困难的地方从来不是“知识”，而是如何获取“知识”的方法。由于3-6岁阶段的心理特点，孩子对于“知识”的学习是绝对不能以小学生那种，甚至是成人那种抽象化的、刻板的、灌输式的方式来进行学习的。在这件事情上，大部分的老师总归会比家长要专业的多——主要是胜在“临床经验”丰富这一点上。与此同时，由于集体化抚养的氛围，某些时候成人（无论是老师还是父母）难以给孩子渗透的东西，有时候孩子之间互相一流行，一传播，可能很快就明白了。
4、规律且稳定的生活作息，这个部分我带入了一点我作为蒙特梭利教师的观点。因为若从蒙特梭利教师的角度来看，3-6岁阶段教育的目的之一，是协助孩子巩固并强化其意志力的发展，而这一点，若不能让孩子处在一个他相对熟悉的生活节奏和环境中，可以说是较难实现的事情。因为当孩子处在旅途中时，可能会面临许多完全陌生的情况，在这种情况下，可能成人自己都会有些自顾不暇。更遑论孩子了。而生活作息规律紊乱这件事情，对于3-6孩子来说，影响是深远的，因为这一部分直接影响了孩子的学习习惯的养成。事实上这也是为什么我强烈建议成人不要考虑超过2周以上的长途旅行的原因。
又及，如果是在蒙特梭利学校的孩子。请千万务必尽量不要请假。因为孩子在教室里的个人工作状态，真的很容易因为长途旅行或旅游而导致的作息紊乱给破坏掉。
总结一下，可以说，幼儿园的出现，很重要的作用就是——一来给父母减负，释放成人的时间，好参与社会生产与生活（这是社会意义而言）；二来集中化训练的教师，能够使作为家长的成人不需要为花费太大的精力，去学习如何组织和提供能满足孩子的发展需求的活动。
一言以蔽之：幼儿园若从其在社会单元里所扮演的角色，存在的意义之一就是在帮家长省心的。虽然看起来，好像不去幼儿园也没事，因为成人也可以带着孩子混嘛，毕竟19世纪以前的人类都是这么过来的。
但那是建立在“成人能够提供，与幼儿园环境同等质量，甚至是要更高质量的发展活动与刺激”的前提条件之上。
结个尾。我想很多人都动过这个想法，辞职不干带娃去旅行之类的，听着很浪漫很诗意。但在这个过程中，我更关心的，一贯只有儿童的发展需求是否被满足了这个点。
确切的说，如果是在幼儿园，满足儿童的发展需求，对于家长来说只要配合幼儿园老师一起做对事情就行了，相对而言还是轻松的。
而对于如何满足发展需求有足够认识的家长（一般也多半会有专业背景），确实可以做到旅行带娃这样的事情，但那是由于能力所带来的从容，举例而言大概就像让调酒师在稀释100倍的水里判断酒的品种一样，又或者是庖丁解牛一般，并不是因为浪漫和冲动，而是有着明确的目标，确切的计划部署的，而这首先是由他自己对此足够专业才能拥有的底气——事实上，越是专业者，会越谨慎做这样的事情，因为成人要处理的麻烦事儿已经够多了。
但对于不仅没有系统性儿童发展知识，还一直想浪漫一下的成人，这里的建议，还是三思一下。
归根结底，我会想问的一句话是：
那股躁动不安的旅行之魂，究竟是成人的，还是儿童的呢？
毕竟对于儿童而言，
他生活的一切早已是一趟充满惊奇的旅行。
又及：没有钱没有闲的成人们，还是好好搬砖吧。
除非你的职业是旅行博主，或者是旅行占卜师一类。（狗头）
是说搬砖人应该也不会看这个答案就是。

一个有趣的问题，贡献一个专业者的视角吧。
先说结论。
如果成人真的：
1、有闲；（最难之一）
2、经济允许；（最难之一）
3、有明确评估过计划，并基于孩子的发展需求策划过行程；
4、知道孩子会因此失去那些重要的体验，并且也有明确的方案或计划，来帮孩子获得这些体验；
5、有极大地耐心能够和孩子专注于创造深度的，有意义的，基于学习与发展的旅行体验，而不是专注于打卡拍照刷手机之中；
6、能坚持将旅行的作息尽量控制在一个相对稳定的状态；
7、养成与孩子确立旅行中的自由与限制的习惯；
8、对孩子的认知发展规律，与传统课程的知识学习有一个客观的认识，且也知道如何用适合孩子的方式进行学习。
那么长途长时间旅行确实是一个不错的选择，尽管如此，我仍旧不建议在3-6岁阶段，长途长时间旅行超过两周。
首先审题：

普通家庭，父母都是90后，本身自己也爱玩。有娃后，从娃10个月开始就带娃到处旅行。娃现在4岁，上过一个学期幼儿园，但感觉幼儿园基本就是园区活动和睡觉三餐，意义不大。现在不想让他上幼儿园了，跟着父母一起到处旅游看看风景，不知道在中国是不是好实现？社交上会不会有影响？

首先这是一个个案问题，由于文字信息传递的局限性，笔者并不太清楚题主的其他细节。比如上的幼儿园是什么样的幼儿园？老师和孩子平时在学校做什么样的事情？孩子和父母一年里平均旅行的频率如何？是什么样形式的旅行等。
虽然我从题目里，或多或少读出了题主自身的价值倾向，因为你已经认为幼儿园的活动已经是“没意义”了，所以可能你心里早已有了答案和想法，只不过是寻求一些支援和验证。
不过我们仍旧可以简单的来盘一盘，因为这个问题或多或少的指向了另一个问题：“究竟有没有必要上幼儿园？”
首先，“幼儿园”这个东西，并不是人类历史里很早就出现的东西。一直到19世纪，福禄贝尔才真正的开创了人类历史上的第一个“幼儿园”。那么在很长一段时间，人类幼崽们是怎么长大的呢？简单来说——跟着父母混，有什么吃什么，逮什么玩什么。这么说起来的话，这倒是很贴合出游旅行状态下，成人与孩子的生活模式。
这两种模式有什么区别呢？我们一个个看，首先跟父母混模式里，显而易见的至少能有这几个优点：
1、由于和父母天然的情感联结，孩子可以自然而然处在一个充满安全感的状态下，成人也可以见证孩子的一系列长大。对于有条件的家庭来说，这大概是最好的一种，让家庭生活的乐趣充盈于生命之间的生活方式。
2、父母可以很自然的依循自己的兴趣，带孩子探索这个世界。孩子是天然的对成人所做的一切感兴趣的。一趟精心策划的旅行，可以极大的在满足成人对于传承自身所知的精神需求同时，满足孩子对于广袤世界的好奇。
然而，需要考虑到的是，实际上过去的所谓“跟父母混”模式，和题主所提到的“花两年时间去旅行”，仍旧有不同的地方。因为过去的“跟父母混”，实在是一种无奈之下的选择——是在公共教育资源尚未丰富起来时的不得已而为之。过去的孩子，他们的“跟父母混”，并不是如题主那一般去游山玩水的，不是“一日看尽长安花。”，也不是“五岳归来不看山”，而是“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的状态。
发现没有？第三句诗歌里，说的到底是什么呢？
你会说：“大儿务农，中儿手工，小儿贪玩。”
在我看来，这三个孩子所做的，都是一件事——“生活”。（当然我觉得这句诗里的大儿，起码应该也有12岁以上吧。）
协助成人一起，克服生活里一个又一个的挑战，完成生活里一个又一个的事情，才是对孩子真正有意义的生活方式，而这样的生活本身就是充满乐趣的。你可能会觉得，这其中哪来的乐趣可言？但我要说的是，你是成人，又不是孩子，你怎么知道没有乐趣呢？
如果你的旅行计划里，有明确的考虑到要如何与孩子一起，让他学会适应并克服过程中的困难，那我觉得这确实是一个不错的计划。虽然我并不认为这样一个计划，有必要花费完整的两年时间去做。
因为我接下来要说的，是去幼儿园的模式了。
最早的第一所真正意义上的幼儿园，是福禄贝尔所创立的，与其同步出现的是福禄贝尔的一系列恩物教具。幼儿园的出现实质上有一个很大的背景需要我们注意，如我们前面所述，人类在很长一段时间，主流的3-6育儿模式都是“跟父母混”模式，而福禄贝尔创立幼儿园的19世纪（确切地说是1840年），是一个什么样时代？
翻阅一下历史，你会留意到，自1840年起，后推20年后人类历史上的伟大篇章——第一次工业革命也正式开始了。逐渐的，随着蒸汽机，珍妮纺纱机的出现，工厂不再只是男性们的专属场所，女性也能发挥重要的作用，这个时间也是女性权利意识开始觉醒的时候，因为机器的出现，使得力量并不如男性的女性也能胜任重要而精细的机器操作——可能某些层面上，女性甚至比男性还强。
然而，由于生产力的大解放，走进工厂，和男性平起平坐的女性，当他们离开家庭时，他们的孩子怎么办？
是的，幼儿园正是在这样的一个大环境背景下，流行开来，并渐渐成为显学。
因为幼儿园的存在，使得女性白天因照料儿童而不得不被占用的8个小时被释放出来了。
当然，或多或少我们也不能忽视“启蒙运动”带来的影响，但这里我们暂且按下不表。
而这里我们也要说到幼儿园的优点了。
1、集体化抚养，可以解放父母的时间。这里前面已有叙述，不再赘言。
2、集体化抚养，也是使孩子正式开始社会化发展历程的里程碑。放在现代，尤其是在计划生育背景下的现代中国，这一点意义尤甚。因为在过去，父母们可能至少也会生育2-3个孩子，这样的氛围自然而然的会形成社会化的抚养环境。然而在更加原子化的现代中国家庭，人与人之间的关系密切度可能变得更加疏离的环境里，幼儿园反而是孩子为数不多的，长期同侪（同年龄同能力伙伴）关系获取的重要资源。
3、专业化抚养，也是一个能够补足大多数父母缺失的部分。不要以为幼儿园教的知识简单就看轻了幼儿园老师的工作。对于幼儿园阶段的教学来说，困难的地方从来不是“知识”，而是如何获取“知识”的方法。由于3-6岁阶段的心理特点，孩子对于“知识”的学习是绝对不能以小学生那种，甚至是成人那种抽象化的、刻板的、灌输式的方式来进行学习的。在这件事情上，大部分的老师总归会比家长要专业的多——主要是胜在“临床经验”丰富这一点上。与此同时，由于集体化抚养的氛围，某些时候成人（无论是老师还是父母）难以给孩子渗透的东西，有时候孩子之间互相一流行，一传播，可能很快就明白了。
4、规律且稳定的生活作息，这个部分我带入了一点我作为蒙特梭利教师的观点。因为若从蒙特梭利教师的角度来看，3-6岁阶段教育的目的之一，是协助孩子巩固并强化其意志力的发展，而这一点，若不能让孩子处在一个他相对熟悉的生活节奏和环境中，可以说是较难实现的事情。因为当孩子处在旅途中时，可能会面临许多完全陌生的情况，在这种情况下，可能成人自己都会有些自顾不暇。更遑论孩子了。而生活作息规律紊乱这件事情，对于3-6孩子来说，影响是深远的，因为这一部分直接影响了孩子的学习习惯的养成。事实上这也是为什么我强烈建议成人不要考虑超过2周以上的长途旅行的原因。
又及，如果是在蒙特梭利学校的孩子。请千万务必尽量不要请假。因为孩子在教室里的个人工作状态，真的很容易因为长途旅行或旅游而导致的作息紊乱给破坏掉。
总结一下，可以说，幼儿园的出现，很重要的作用就是——一来给父母减负，释放成人的时间，好参与社会生产与生活（这是社会意义而言）；二来集中化训练的教师，能够使作为家长的成人不需要为花费太大的精力，去学习如何组织和提供能满足孩子的发展需求的活动。
一言以蔽之：幼儿园若从其在社会单元里所扮演的角色，存在的意义之一就是在帮家长省心的。虽然看起来，好像不去幼儿园也没事，因为成人也可以带着孩子混嘛，毕竟19世纪以前的人类都是这么过来的。
但那是建立在“成人能够提供，与幼儿园环境同等质量，甚至是要更高质量的发展活动与刺激”的前提条件之上。
结个尾。我想很多人都动过这个想法，辞职不干带娃去旅行之类的，听着很浪漫很诗意。但在这个过程中，我更关心的，一贯只有儿童的发展需求是否被满足了这个点。
确切的说，如果是在幼儿园，满足儿童的发展需求，对于家长来说只要配合幼儿园老师一起做对事情就行了，相对而言还是轻松的。
而对于如何满足发展需求有足够认识的家长（一般也多半会有专业背景），确实可以做到旅行带娃这样的事情，但那是由于能力所带来的从容，举例而言大概就像让调酒师在稀释100倍的水里判断酒的品种一样，又或者是庖丁解牛一般，并不是因为浪漫和冲动，而是有着明确的目标，确切的计划部署的，而这首先是由他自己对此足够专业才能拥有的底气——事实上，越是专业者，会越谨慎做这样的事情，因为成人要处理的麻烦事儿已经够多了。
但对于不仅没有系统性儿童发展知识，还一直想浪漫一下的成人，这里的建议，还是三思一下。
归根结底，我会想问的一句话是：
那股躁动不安的旅行之魂，究竟是成人的，还是儿童的呢？
毕竟对于儿童而言，
他生活的一切早已是一趟充满惊奇的旅行。
又及：没有钱没有闲的成人们，还是好好搬砖吧。
除非你的职业是旅行博主，或者是旅行占卜师一类。（狗头）
是说搬砖人应该也不会看这个答案就是。