我家大概是在入学前一年左右开始做拼音准备的，全程无痛，我感觉比较符合“轻松”的这个题目要求。
分享一些我们的经历：

我们搞拼音的出发点：

一方面是有点从众，担心入学后完全从零开始压力比较大，到时候我们做家长的可能扛不住。
另一方面，我们更看重的是实用性：如果孩子学会拼音，能够自己阅读带拼音的书籍，就可以解放老母亲，让我们轻松一点啦!
于是我们就进行了各种各样的拼音游戏实验，分步骤地帮助孩子用更缓的台阶来接触拼音。
详细的拆解如下：
需要说明的是，以下的每个小步骤，经常会在一个步骤上重复好几天甚至一两个礼拜，并不是在同一天完成的。
首先是一些口述练习，场景是走路时，随口玩。
孩子的“轻松”主要来源于家长的各种“哇这个你也会的！”“对了，真棒！”之类的夸奖……
每次的练习量不会太大，有时候已经到家了，孩子还要求再来两个……
一、玩“音调”

1、四声的认识：

教孩子，有四声，发声给他听。用啊的四声就可以。
带着孩子重复四声的发声，孩子会觉得这个有点搞笑。
如果孩子做得不错，可以换成别的元音来发这个四声。
2、感受变声调：

让孩子随便说一个字，然后大人把它的四声说一下，
比如，孩子说 爸，我们就说  扒拔把爸。
带孩子重复 扒拔把爸，告诉他，爸是1234，4声。
3、变声调练习：

大人说一个字，让孩子尝试说这个字对应的四个声调。
（可以和2的游戏交替进行，咱们轮流出一个字！）
说完之后，大人告诉孩子这个字是几声。孩子会自然验证一下。
4、分辨几声：

孩子说出对应的四个声调之后，要求孩子说出这个字是几声。
逐渐过渡到直接说一个字，问孩子是几声。
5、一个词的声调：

说一个词，让孩子说出这个词里每个字的声调是几声
（实操还是轮流出词让对方说，会比较有趣）
6、花式玩法：找要求的声调的词。

一人说一个符合要求的词，看谁说得多。
要求举例：
找一个含有一声的词
找一个含有一声和四声的词
找一个声调都一样的词
找一个声调都不一样的词
……

二、拼拆的练习

1、拆的示范和练习：

例如  马——m、a，先说汉字，再拆出来。
建议先玩单元音的字，再来玩更复杂的，整体认读跳过去不搞。
2、拼的练习：

和拆反过来，给出元音辅音，要求拼出这是个什么字。
例如，给出d、a（直接念成3声的），要求孩子找到，这是 打，打人的打。
好几次孩子在拼出来这个音之后，顿一下，然后突然兴奋地大叫，它是这个字呀！
以上练习都是音-音的。
口述练习到孩子拼拆的正确率比较高时，我们就开始进行 音-符号 的对应了：
此时孩子听说过不少辅音和元音，“耳熟”，但是不全，也不系统。

三、反复听，看到符号，听发音。

这个步骤会需要一些工具，能点读的拼音卡也可以。我们当年是找了一个app：《拼音学习》。
免费的。图标是个拿着魔法棒的小仙子，画面上有带音调的aoe。
它的游戏关卡很好用，比如气球上带着一个声母或韵母或整体认读，戳气球就会念给你听。再比如有翻牌配对游戏，每张牌翻开的时候也会有音频念一下它。
于是孩子就会没事儿自己戳这个app玩，自然就把符号和声音对上了。
总之需要找孩子能接受的方式，让他有机会愉快地反复听到对应符号的发音，从而达到自然记忆的结果。
这里我们没有要求孩子记忆声母韵母的顺序，这个是留到上学之后在学校完成的。
甚至我们只要求了  出示拼音图片-能发音，没有刻意要求 家长发音-孩子找到对应图片。
没有刻意要求的意思是：孩子能自然做到一些，但是比如iu和ui这种容易混的，孩子是出现过混淆的，我们也没有太在意，只是淡定地反复告诉孩子正确答案是哪个而已。
一个很有趣的现象是，我孩子在几乎同期也在进行自然拼读的简单认知，孩子如果发现拼音和自然拼读的某个读音很像，他会很开心，觉得自己发现了了不得的事情。

四、在生活中找到拼音，感受应用

例如：

• 妈妈用拼音写一句“密码信”给小朋友。
  
• 在路牌上看见拼音，把它拼出来
  
• 在包装袋上看见拼音，把它拼出来
  
• 和家长一起查字典，或者查电子字典。看到家长演示怎么用拼音知道陌生字的读音
  

这个过程中，孩子当然会犯很多错误，此时我们还是，保持轻松的态度，淡定地告诉孩子正确答案即可。
对于已经认字的孩子，很多时候孩子是把拼音和已经认识的字相互印证，然后有种“对上了！”的愉悦感。
特别的，对于“音调标在哪里”的细节规则是没有强调的，留给上学后再处理。毕竟他能看见的都是正确的。
但是对于 ju 省略两点的，还是会告诉孩子一下，不然孩子会疑惑。但是并不会要求他记住谁要省略谁不要，只是孩子看见这样发音的时候不奇怪就可以了。
经过以上的步骤，孩子基本上就达到我们学前学拼音的目标了：
能够拿着拼音书独立阅读，不必须消耗老母亲。
后来我们还玩过一些花样，比如：

• 找出一个两字词，它的声母一样
  
• 说出一句古诗，包含拼音 t （或者加难度，包含两个随机拼音，比如 t 和 en）
  
• 尝试使用拼音输入法输入少量字
  

当然，肯定有读者发现了，在以上操作中，我们没有涉及“怎样书写”的环节。还有好几个点我也说到，这个在学前没搞，那个是后来学校老师教的。
这是出于两方面的考虑：
一是，当我们以“独立阅读拼音书”为目标时，书写等细节跟这个目标没有什么关联。会不会都不影响这个目标的达成；
二是，考虑到入学后还有一轮学校学习，我们需要留下一些学习内容给一年级课内，让孩子上课的时候也觉得有一些值得学习的新内容。
实际上，后来孩子自己也有一些书写的意愿，我们就由着他自己瞎涂。
也顺势加过一点书写型的小游戏。
例如妈妈给小朋友写的密码信，就变成了妈妈和小朋友双向的密码信：



上学前的最后一个妇女节，小朋友给妈妈的祝福

最后，需要说明的是，以上的拆分并不是在一开始我们就知道的。而是在实践中跟孩子碰出来的。
例如，其实我们一开始就想让孩子进行拼拆练习，结果搞了一路，孩子也不能理解d、a念快了为什么能连起来……念多快它都是两个音。于是我们就知道，教这个太早了。下次出门就换成更简单的音调游戏，避开了拼的动作，在音调上玩了很久，一两个月后才再次尝试“拼”。
所以大家踩着我们这块石头过河的时候也是，试试，如果孩子不行，就躲开刚刚受挫的这个点，在前一个点上多玩一点花儿，等孩子忘记了之前的不愉快，再进行下一次的尝试。
以及，我们猜测，太小的孩子也许发育不到位，就是不能理解“拼”，不知道有没有更专业的人士来印证或者否定我们的猜测。

总之，让孩子“轻松”，把握三个原则：

1、家长淡定。孩子犯错不要大惊小怪，反复告知正确答案就行。
2、小步前进。尽量拆分问题难点、扔掉和最终目标关联不大的小点，减少“为了学而学”，争取“为了用而学”、“学点儿用点儿”。
3、游戏化学习。互相出题、利用电子化设备等，让重复训练欢乐起来。

祝弟弟妹妹们学拼音顺利^_^

我家大概是在入学前一年左右开始做拼音准备的，全程无痛，我感觉比较符合“轻松”的这个题目要求。
分享一些我们的经历：

我们搞拼音的出发点：

一方面是有点从众，担心入学后完全从零开始压力比较大，到时候我们做家长的可能扛不住。
另一方面，我们更看重的是实用性：如果孩子学会拼音，能够自己阅读带拼音的书籍，就可以解放老母亲，让我们轻松一点啦!
于是我们就进行了各种各样的拼音游戏实验，分步骤地帮助孩子用更缓的台阶来接触拼音。
详细的拆解如下：
需要说明的是，以下的每个小步骤，经常会在一个步骤上重复好几天甚至一两个礼拜，并不是在同一天完成的。
首先是一些口述练习，场景是走路时，随口玩。
孩子的“轻松”主要来源于家长的各种“哇这个你也会的！”“对了，真棒！”之类的夸奖……
每次的练习量不会太大，有时候已经到家了，孩子还要求再来两个……
一、玩“音调”

1、四声的认识：

教孩子，有四声，发声给他听。用啊的四声就可以。
带着孩子重复四声的发声，孩子会觉得这个有点搞笑。
如果孩子做得不错，可以换成别的元音来发这个四声。
2、感受变声调：

让孩子随便说一个字，然后大人把它的四声说一下，
比如，孩子说 爸，我们就说  扒拔把爸。
带孩子重复 扒拔把爸，告诉他，爸是1234，4声。
3、变声调练习：

大人说一个字，让孩子尝试说这个字对应的四个声调。
（可以和2的游戏交替进行，咱们轮流出一个字！）
说完之后，大人告诉孩子这个字是几声。孩子会自然验证一下。
4、分辨几声：

孩子说出对应的四个声调之后，要求孩子说出这个字是几声。
逐渐过渡到直接说一个字，问孩子是几声。
5、一个词的声调：

说一个词，让孩子说出这个词里每个字的声调是几声
（实操还是轮流出词让对方说，会比较有趣）
6、花式玩法：找要求的声调的词。

一人说一个符合要求的词，看谁说得多。
要求举例：
找一个含有一声的词
找一个含有一声和四声的词
找一个声调都一样的词
找一个声调都不一样的词
……

二、拼拆的练习

1、拆的示范和练习：

例如  马——m、a，先说汉字，再拆出来。
建议先玩单元音的字，再来玩更复杂的，整体认读跳过去不搞。
2、拼的练习：

和拆反过来，给出元音辅音，要求拼出这是个什么字。
例如，给出d、a（直接念成3声的），要求孩子找到，这是 打，打人的打。
好几次孩子在拼出来这个音之后，顿一下，然后突然兴奋地大叫，它是这个字呀！
以上练习都是音-音的。
口述练习到孩子拼拆的正确率比较高时，我们就开始进行 音-符号 的对应了：
此时孩子听说过不少辅音和元音，“耳熟”，但是不全，也不系统。

三、反复听，看到符号，听发音。

这个步骤会需要一些工具，能点读的拼音卡也可以。我们当年是找了一个app：《拼音学习》。
免费的。图标是个拿着魔法棒的小仙子，画面上有带音调的aoe。
它的游戏关卡很好用，比如气球上带着一个声母或韵母或整体认读，戳气球就会念给你听。再比如有翻牌配对游戏，每张牌翻开的时候也会有音频念一下它。
于是孩子就会没事儿自己戳这个app玩，自然就把符号和声音对上了。
总之需要找孩子能接受的方式，让他有机会愉快地反复听到对应符号的发音，从而达到自然记忆的结果。
这里我们没有要求孩子记忆声母韵母的顺序，这个是留到上学之后在学校完成的。
甚至我们只要求了  出示拼音图片-能发音，没有刻意要求 家长发音-孩子找到对应图片。
没有刻意要求的意思是：孩子能自然做到一些，但是比如iu和ui这种容易混的，孩子是出现过混淆的，我们也没有太在意，只是淡定地反复告诉孩子正确答案是哪个而已。
一个很有趣的现象是，我孩子在几乎同期也在进行自然拼读的简单认知，孩子如果发现拼音和自然拼读的某个读音很像，他会很开心，觉得自己发现了了不得的事情。

四、在生活中找到拼音，感受应用

例如：

• 妈妈用拼音写一句“密码信”给小朋友。
  
• 在路牌上看见拼音，把它拼出来
  
• 在包装袋上看见拼音，把它拼出来
  
• 和家长一起查字典，或者查电子字典。看到家长演示怎么用拼音知道陌生字的读音
  

这个过程中，孩子当然会犯很多错误，此时我们还是，保持轻松的态度，淡定地告诉孩子正确答案即可。
对于已经认字的孩子，很多时候孩子是把拼音和已经认识的字相互印证，然后有种“对上了！”的愉悦感。
特别的，对于“音调标在哪里”的细节规则是没有强调的，留给上学后再处理。毕竟他能看见的都是正确的。
但是对于 ju 省略两点的，还是会告诉孩子一下，不然孩子会疑惑。但是并不会要求他记住谁要省略谁不要，只是孩子看见这样发音的时候不奇怪就可以了。
经过以上的步骤，孩子基本上就达到我们学前学拼音的目标了：
能够拿着拼音书独立阅读，不必须消耗老母亲。
后来我们还玩过一些花样，比如：

• 找出一个两字词，它的声母一样
  
• 说出一句古诗，包含拼音 t （或者加难度，包含两个随机拼音，比如 t 和 en）
  
• 尝试使用拼音输入法输入少量字
  

当然，肯定有读者发现了，在以上操作中，我们没有涉及“怎样书写”的环节。还有好几个点我也说到，这个在学前没搞，那个是后来学校老师教的。
这是出于两方面的考虑：
一是，当我们以“独立阅读拼音书”为目标时，书写等细节跟这个目标没有什么关联。会不会都不影响这个目标的达成；
二是，考虑到入学后还有一轮学校学习，我们需要留下一些学习内容给一年级课内，让孩子上课的时候也觉得有一些值得学习的新内容。
实际上，后来孩子自己也有一些书写的意愿，我们就由着他自己瞎涂。
也顺势加过一点书写型的小游戏。
例如妈妈给小朋友写的密码信，就变成了妈妈和小朋友双向的密码信：



上学前的最后一个妇女节，小朋友给妈妈的祝福

最后，需要说明的是，以上的拆分并不是在一开始我们就知道的。而是在实践中跟孩子碰出来的。
例如，其实我们一开始就想让孩子进行拼拆练习，结果搞了一路，孩子也不能理解d、a念快了为什么能连起来……念多快它都是两个音。于是我们就知道，教这个太早了。下次出门就换成更简单的音调游戏，避开了拼的动作，在音调上玩了很久，一两个月后才再次尝试“拼”。
所以大家踩着我们这块石头过河的时候也是，试试，如果孩子不行，就躲开刚刚受挫的这个点，在前一个点上多玩一点花儿，等孩子忘记了之前的不愉快，再进行下一次的尝试。
以及，我们猜测，太小的孩子也许发育不到位，就是不能理解“拼”，不知道有没有更专业的人士来印证或者否定我们的猜测。

总之，让孩子“轻松”，把握三个原则：

1、家长淡定。孩子犯错不要大惊小怪，反复告知正确答案就行。
2、小步前进。尽量拆分问题难点、扔掉和最终目标关联不大的小点，减少“为了学而学”，争取“为了用而学”、“学点儿用点儿”。
3、游戏化学习。互相出题、利用电子化设备等，让重复训练欢乐起来。

祝弟弟妹妹们学拼音顺利^_^