说说我家孩子的情况，希望和类似情况的家长进行交流。
从我小孩的情况来看，个人认为英语启蒙是会影响母语的，简单说，双语儿童可能很难每门语言都达到优秀母语者的水平。
我家小孩的英语启蒙从5岁开始，按照母语习得法，平均每天要在英语环境中浸泡一个小时，目前8岁，用外教的话来说，几乎达到了双语儿童的水平。他目前可以阅读夏洛的网英语原版，可以听懂训龙高手这一水平的英语有声书，完全可以用英语进行日常交流。但拼写几乎不会。
我自认为孩子是有一定语言天赋的，进行英语启蒙前，他的汉语表达非常流畅，英语启蒙也非常顺利，但显然的，英语给他的汉语水平带来了不良影响，尤其是给语文学习带来了不良影响。
从日常交流来看，母语受影响的程度不大。但我发现还是有一些问题。
一个是很多日常口语有明显的翻译腔。比如他会说“这是个好笑话”，“现在生活好多了”，“这不是真的”这种明显是由英语翻译过来的口语。但这对日常生活问题不大，大家都能听懂。但偶尔这种误用会波及到书写层面。一次我看到他写了“这句话表达了作者和花的喜爱”，我百思不得其解为何他要用“和”，他说，英语有“fall in love with sb”的用法。
二个，是汉语表达发展有所滞后，尤其是语言逻辑能力。我感觉孩子英语启蒙了之后，英语表达能力突飞猛进，相应的，汉语表达水平提高就没有那么快，尤其是语言逻辑能力，感觉不如以前那样突出了。我个人认为可能是5岁本来是应该发展语言逻辑的阶段，但他此时恰好接触了一门新的语言，他的注意力重新转向了对字词层面的理解，导致对语言逻辑方面的理解滞后了。当然，他还是能够用中文表达自己，只是和个别伶牙俐齿的小孩比起来，有差距。
第三，孩子的汉语词汇量明显偏小，上学前，偶尔有些汉语词汇，他不理解是什么意思，翻译成英语他反而懂。上学后，这个问题被迅速放大，语文作业很多常见字组词，对他来说很困难，这点严重影响了他的语文成绩。一年级用“船”来组词，他居然第一个脱口而出的词语是“pirate ship”，而迟迟不能想出一个汉语词汇。日常作业，每个字组词三个，现在小孩儿的语言发育都很好，绝大部分同学完成没有困难，但我小孩常常会只能想到一两个词，小学低年级日常有很多时候需要填写“abb”“aabb”词汇的题，这种题目他经常做错。而且个人感觉他对汉语词汇有一种陌生感，一些稍微不太常见的词语、成语，他即便知道意思，他似乎很难熟练的背诵，应用。（当然，随之而来的是他对英语有一般中国人少有的熟悉感，一些拗口的单词短语，他听一遍就能记住。）
总的来讲，从日常生活来看，英语启蒙对孩子的母语能力影响不大，但是，英语启蒙好的孩子可能很难做到汉语表达非常优秀。并且，这个影响，很可能会被中国特色的语文应试教育放大，从而影响家长继续培养孩子英语特长的决心。

谢邀。说几个我身边的例子：

哈佛校友，美国人，夫妻在纽约周边工作；爸爸会说英语和西班牙语，妈妈会说英语和意大利语。孩子现在6岁，会说英语，意大利语，西班牙语，周末去教会学校，会说拉丁语；斯坦福博士后，中国人，回国了娶了法国老婆；孩子5岁，从小每周家庭聚会一起说英语，外出说中文，和妈妈单独在一起的时候说法语/英语；纽约大学金融男，新加坡人，娶了泰国老婆，老婆是西北毕业的；孩子9岁，会说中文，英文，泰语，和菲律宾语言（因为保姆是菲律宾人）。

结论：学习语言要从娃娃抓起，越早形成语境越好；孩子的学习能力和语言吸收能力非常强，因为和生存能力 交流需求挂钩，完全可以做到学前“多母语”，而不是“中文母语，其他语言会一点”。
“中文母语，其他语言会一点”是我的情况。高中学了英语，日语；本科学了法语，德语；目前思考语言是英文/中文，其他语言有工作能力，但很难达到“下意识用那个语言思考”的程度。
关于语言学习留学的专栏：
星星留学发一篇三语诗例文 感受一下：
Fame他的名
东方太阳
西边的雨
Tzuki ga kirii


雨聚云散
暂别巫山
Kyoto Bijin


九台烟花
奥林匹亚
Golden Temple


西出阳关
千金散尽
I’m a cat


YHWH
Warhol
从山和海的尽头，望向无边，
Hello,
From the darkness of the night, her hair
My friend, Holden.


Die Nacht ist Jung.
月がきれい
沙漠
我坐在门边 看沙漠
日月星辰变化
Donne moi une cloppe
S.V.P
Ginger
红发
Only a ginger can call another ginger
Ginger 红发
Sagen Sie
她说
Desert is the barren field, where nothing grows, but the soul, the solitude, the self, where the battle of demons and Grace took place
In one self
Exodus
一把手枪
And many lost souls
YHWH
The vowels don’t matter
一生所爱
You can never leave.
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三语诗

其实题主大可放心

国外脑科学论证表明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现出逐年减弱的特征。

此外，美国耶鲁大学心理学家通过分析研究认为，幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。


所以，只要家长把握这一规律，从小给孩子输入外语材料，创造良好的外语学习环境，利用儿童的语言习得机制，就会让孩子的英语学习之路更加轻松。


另外，孩子的英语启蒙一定不能只依靠教育机构，家长和孩子的互动也是相当重要的。比如在家里通过绘本、儿歌、动画、app等等方法来给孩子塑造浸入式的英语环境。


在英文儿歌方面：这是2～6岁的孩子在英语起步阶段的一项非常好的内容。因为儿歌不仅能够激发孩子对英语的兴趣，也对于英语语音语调、语言节奏、英语发音等方面的学习有很大帮助。


在绘本方面：这是孩子学习英语最常用的基本方法，具体的有《海尼曼》分级阅读，廖彩杏书单包括的绘本等等。在讲故事、听故事的过程中，家长还可以与孩子进行英语对话、小游戏等互动，以此来促进孩子学习。


在动画片方面：小编认为这是最好的激发孩子学习兴趣的方式，如果能找到适合自己孩子的，并且孩子感兴趣的原版英文动画，那么就一定能起到事半功倍的效果。
5 岁小孩应该怎样学英语？有哪些相见恨晚的英语学习网站？

看到的大多数是大家从自身出发的感性认识。这个挺好的，但是我觉得可以从理论上解释一下这个问题。
先说结论。第一，不会对母语的建立产生影响。第二，两岁开始学第二语言不仅不早，其实还有些晚了。
先解释第一个问题，这个主要涉及Bilingualism的研究，回头放文献。但是基本上来说研究表明双语或多语儿童在很多方面其实是有优势的。比如说multitasking的能力就会比单语儿童要强一些。
然后解释一下第二个问题。为啥说还有点晚了呢？儿童在八个月左右会经历一个叫Perceptual Narrowing的过程。在此之前儿童的perception都是universal的。后面就只对母语中的音敏感了。这就是为啥很多人觉得英语”thank you”里边那个/th/的音跟/s/没啥区别。那是因为从八个月左右起我们就丧失了区分这两个音的能力了。
大概60年代的时候确实大家觉得会有影响。因为那个时候的主流理论认为语言学习是一种习惯，这个是受行为主义的影响。但是1957年乔老爷子的UG/LAD提出之后基本就没有这种声音了。
所以，让孩子学，越早越好！

最新的语言习得研究结果已经表明：语言习得是一个multi-track system，多轨并行的。所以同时学习多种语言并不存在相互冲突的问题。孩子刚出生时，没有对任何一种语言产生依赖或固化，如果这时就开始进行英语输入训练，坚持几年你很有可能会收获一个双语宝宝。
相反，随着孩子的年龄增长，对某种语言的依赖会越来越强，表现为习惯用某种语言来思考和表达。这时候再学习英文，就需要经历英文输入-思维转化英文为中文的过程，多了一步思维语言转化的过程，孩子就很难达到真正的双母语程度了。
另外一点，很多家长会担心太过看重学习英文，会耽误了中文的学习。我想说在中文的大环境下，其实大可不必担心这一点。这就像美国的ABC们，即使父母每天在家里说中文熏陶，但是由于学校、社交的大环境都是英语的，所以ABC们还是会把英语当作母语来说是一个道理。
语言是相通的，又彼此有不同。从更深的层面上讲，从小让孩子接触不止一只语言，其实是让孩子接触不同的文化和表达方式、乃至思维和行为方式。比如：现在的孩子们都很喜欢和家长击掌，highfive，然后大声说Yeah！这是一个很酷的亲子互动方式，其实是从国外文化中来的。所以，在学习英文的过程中，我们可以取其精华，让孩子学习到另一种文化、思维和行为方式。这对于孩子未来的发展是非常有帮助的。

其实如果真的是中英环境，小孩确实会出现中英文混杂的情况。欧洲国家多语言地区确实就是这样，几种语言混在一起说挺常见的。只是这样的地区大人一般也都是会好几种语言的，所以小孩子这样说也无所谓的，然后等大一些就好了。所以说小孩子不会混杂语言使用的，那就是英语环境远远不如中文环境强势，大人表现的也是如此，所以小孩子自然会选择主语言来说。
但说实话英语启蒙真的没有那么重要。如果说语言是100分，启蒙好几年那20分，基本上正式学英语六个月就能赶上。
之所以好多人学英语困难，是因为本身学的方法不对，为了学而学，不会使用，并不是因为缺乏启蒙。
我有些朋友学中文，基本上一年半就可以简单对话了(非常非常常见)，这些人可没启蒙过中文，思维方式也完全不一样——思维方式带来的问题就是没有办法做复杂句式，但简单句是绝对没问题的。
我出去旅游的时候，碰到巴士抛锚，曾经两个小时让对中文感兴趣的国外小朋友学会基本的打招呼只认方向——说实话小孩子除非智力有缺陷，否则英语启蒙的那个时间长度，如果真的是有效教育的话，应该大部分的事情都可以用英语沟通了。
好多机构，让家长花钱买心安也就算了，但小孩子学了三年什么都说不了，就会像复读机一样进行“苹果的英语是什么？”"apple"，然后还怪家长自己水平不行，就太过分了。

我们家就是双语家庭，爸爸纯英文母语者，我说普通话，住在国内，经常去爷爷奶奶家，爷爷奶奶也经常过来探望，爷爷奶奶也是纯说英文的
对于题主的问题，我只想回答“题主，你想多了”
按理说，我们孩子的英文应该很好吧，爸爸的育儿参与度很高，只给孩子说英文，现在孩子三岁多，一口普通话，英文听得懂，但仅限于生活用语，如果爸爸的一句话难一点，或者不是那么常用，孩子就说转过头问我“妈妈，爸爸在说什么呢……”
要说我们孩子的英文比其他纯中文家庭的孩子哪里好一些，可能多知道一些单词吧………
现在我们把孩子的英文学习提上了议程，天天晚上学习20分钟，和大家一模一样……

师范英语本科&应用语言学硕士&高中英语老师表示：主流语言学理论上说是会有消极影响的。
反正对于我家孩子，四五岁前，在空中扑腾扑腾飞的就是"niao"，而不是既是“niao”又是“boer-de”然后“niao”用于"Han yu"，“boer-de”是“Ying yu”,，必须分清楚。
对于需要恰饭的机构和老师，尤其在这个问题下的回答里推销自己公众号的，我想说：“不丧良心地恰饭的途径还有很多”。
对于焦虑的父母，我想说：“起跑线离终点很远，跑得扎实比早跑几步更重要。更何况，很多东西根本不是你和你娃努力就能改变的”。
另外，友情提醒，不妨要求查询一下那些高大上的幼教机构的英语老师的学历，很大概率会有惊喜哦！
那些拿方言学习举例子的朋友们请注意，方言和普通话的区别只是发音，而且两者往往还有相通之处。而英语呢，不仅发音完全不同，而且语法也不一样。这能一样吗？
还有，我看到一位年轻妈妈在自己的回答自豪地说了，她家小宝宝会说“bike 马上 fall down”，这就是危险的信号了啊。如果将来句子复杂后，语法也混合了呢，说出了“自行车将要倒了立即！”（因为英语里，副词习惯于后置）呢？那位妈妈还会感到自豪和有趣吗？
最后 睡前说几句估计没几个人看得到的话吧————毕竟已经被淹没在“没影响”的观点中了：各位年轻的妈妈爸爸们，我和你们一样也有可爱的小孩子，我特别明白孩子一点点的进步带来的喜悦和成就感。只要你愿意教，1岁的宝宝绝对会发“apple”。但是，在语言教育上，请首先相信科学规律，而不是商业，请首先了解《教育心理学》《第二语言习得》甚至《应用语言学》等的大概内容，然后再去辨别别人的“经验”。请听句劝吧，至少，我回答里和主页里没有公众号、微信号吧，你信不信都不影响我恰饭吧！

我看了一下大多数的答案，出发点其实是错的！
对于宝宝而言，不是宝宝学了什么，而是父母！
千万别扛，家长外语不行，只靠绘本动画以及一些画饼类的启蒙材料，根本不会知道自己的娃凸噜的都是什么，所以更不要提自己的娃外语启蒙有多么多么好了……
心态是可以理解的，家长都想有个好的启蒙效果，但家长帮不到孩子运用语言，那启蒙的意义也就走个过场，进入到学龄，步入小学，应试体制一下就打到解放前。我就是语言学出身的，孩子启蒙烂尾的一抓一大把。
所以父母能不能说，能不能用！这是最最直接的影响你的宝宝是在说真外语还是假外语的问题！而不是你宝宝会不会拼读英语的问题
我在北欧，接触的有本土的纯北欧娃，移民的娃，还有被领养的娃...
他们的语言素养完全取决于他们的父母！父母自孩子有感知冲动起，是不是在给出双语环境。听什么语言的歌，看什么语言的新闻，表达什么意识观点，怎么教育影响孩子，玩什么语言的游戏，价值观信仰，交叉文化引导等等这都是相当重要的，没有这些烘托你让自己娃凭空说出一种语言，搞得好的充其量只能叫做翻译！
这就跟所有人看国外的影视剧要等字幕一个道理……实话，娃真的接受多少完全取决于娃能在自己的生活中怎么用。
真比如孩子看了某个纪录片，想问家长问题，要真正能启蒙出来的，直接外语你，你家长语言不到位，孩子要用语言的机会被阉割了，久而久之语言口儿就闭合成听懂听不懂的状态，十几岁后只剩单个语言主导了，我生在双语家庭，这些案例身边例子多了去。
所以，这个启蒙不是你把娃抱在电视屏幕前看英文版佩奇看绘本那么简单……那不叫启蒙，就仅仅叫看外文动画和绘本而已。
这也是为什么有些共识是父母是高知的，子女都不会太差。
孩子的想象力搭配的语言是什么才真正决定孩子会怎样说...
所以家长循序渐进的启蒙是要身体力行的，家长外语行，在生活中交流，听的歌，看的剧，新闻，八卦，逗梗都是外语的，孩子自然接触的多就会说会用了。
家长外语不行，自己也不去深究怎么提高自己的语言能力，那只能坐等孩子启蒙黄金期过了之后，拿应试效果来补吧。
所以家长外语差，家里又不长期寄宿外国留学生或保姆的话，孩子根本不会启蒙出英语，更不能达到像本土人一样的英文水平...至于辅导机构的外教，他们底下肮脏的产业链，个人作风及一大堆签证问题...就不提了
双语环境的导入和生活学习中外语的占比成正比……那么问题来了：
大多数父母无法做到——
孩子的启蒙就无法给到，这是事实，请不要拿我家娃会背新概念英语来说事儿...
还有最最深痛悟觉的是所有的应试语言学习者被调教到只单拎出来被单词，单拎出来学语法....
所以把这些也灌输给了孩子...完全忽略整体语言的阅读视听环境给到孩子的影响……
比如家长愿意问苹果用英语怎么说，而不会去问吃苹果，削苹果皮，种苹果树，做苹果派等等用英语怎么表达...
如果家长不用这种整体的思维模式来授教启蒙，单拎种的英语动词写法有多少种，做的英语动词有多少种..
语言这么瞎扯着学，美其名曰我家娃有多么多么厉害，GRE难度的单词都会....
我自身是一个双语者，身兼4国语，中，挪，英，韩...，学语言给我最大的启发就是上语言环境，不是从阅读入手，而是从听力和画面感知，发音等立体的形式来入手。
从挪威的动画一点点步入挪文的影视剧，再到观点性极强的辩论栏目，脱口秀，方言新闻，再到高中的学科教材...很多华人都头痛的地方是外文再牛，但看医生就会现形……所以...
想想自己中文的学习方式是如何来的，如果你的汉语是一点点只靠背新华词典，学汉语版完形填空就如火纯青了的话...你让那些高考满分作文的娃要怎么活？

不会，你想多了。但对于大部分中产以下家庭来说，不但没什么影响，也没什么卵用。
很多幼教培训机构会告诉你，抓住幼儿语言黄金期多么重要，对大脑思维塑造多么深远，从小开始接触英语能改变一生云云。但英语启蒙不是读几本英语绘本，唱几首英文儿歌就完事的。
孩子两三岁时问你what is this? 你用半吊子英语回答他 this is an apple. 你觉得和孩子能互动很开心。
孩子四岁时问你，why is there thunder when it rains? 为什么下雨时会打雷？你要用英语解释“闪电作用下空气分子剧烈摩擦产生震动传导声音…”
孩子五岁时问你，why is the boy hurt in the giant's garden? 巨人花园里的小男孩为什么会受伤？你要用英语解释小男孩是耶稣的化身他是爱的伤痕代表着对世人的宽恕怜悯…
孩子六岁时问你，why have the Four Ancient Civilisations become extinct or fallen behind? 为什么四大古文明绝迹或者落后了？你要用英语解释每个文明的历史文化战争政治经济…
孩子七岁时问你…我娃还没到七岁，想象一下问题难度，老母亲我有点瑟瑟发抖。
我敢说95%以上的中国年轻父母，都不具备这种程度的英语交流能力，所以怎么办？给孩子上双语国际幼儿园，请专门外教？先不算学费多少，查查外教的背景资质再说。部分幼儿园外教，只要是高鼻白皮，哪怕不是英语母语者，也被家长奉为上宾。
就算幼儿园时期，选择走高大上的双语精英路线，孩子幼儿园毕业，绝大多数父母都会争取让孩子读教育质量好的公立学校。学区房的概念从此而来。至于国际小学—国际中学一条路走到底的，大概率是家里有矿有地位有人脉，不准备让孩子千军万马挤高考独木桥的权贵阶级。
国内公立学校，英语课上教什么怎么教，大家心里都很清楚。孩子两三岁时，花费十几万学的那点日常对话英语水平，不出一两个学期就能被赶上。等到中学时，最多也就是90分和95分的区别，况且应试教育英语也不考口语应用。
我不反对英语启蒙，但对于大部分中国孩子来说，学习英语的长期语言环境不够充足。一个英语母语的孩子两岁时，词汇量仅为200-300，到六岁时的词汇量达到20000-24000，12岁时达到50000以上。这个数量，绝大多数非母语者，终其一生也无法达到，更别说教给孩子。一个粗暴比喻，孩子是一个水桶，作为家长/教师，想把这个桶灌满，需要自己有一缸水，但你自己有一缸水吗？你能为孩子创造一个十几年如一日，汪洋大海般的英语环境吗？
所以大部分经过英语启蒙的孩子，在语言能力呈指数式爆发前（学龄后一两年），就停滞不前了，之后一直维持在几百初千的单词量，表达简单用语的程度。唯一明显的优势，大概就是发音准确，口音正宗，如果这是你所追求的，并觉得值得花费精力金钱，go ahead。否则不如让孩子多学点运动艺术类的兴趣班，强健体魄，陶冶情操，都是不错的选择。如果你不甘心如此，追求培养出真正意义上的双语宝宝，看看《爸爸去哪儿》里明星的孩子们，照那个方向努力存钱吧。