聪明与否，我们一般用智商来表示。
什么是智商呢？

智商（智力商数，Intelligence Quotient）系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。
那么，怎么判断一个孩子的智商如何？

当然，可以去医院检查，做智力测试。


不过，也有其他办法来帮助你观察，自己的宝宝是天才吗？
天才，是指在某个或某些特定领域(例如数学、音乐及体育)具有超群能力的个人。此外，他们通常具有很高的主观能动性、好奇心、毅力，并且乐于开发和表现他们的天赋。
不过，智商极高的儿童，不一定是我们通常认为的“好孩子”，他们很可能具有这样的表现：
1、有可能在学校表现不好(例如无聊、注意力不集中、分散其他学生的注意力、成绩差)，父母常将其归咎于没有受到充分激发。
2、可能因为多种原因而学习成绩差，例如害怕失败、渴望融入同伴之中、学校的反智主义氛围(类似于“读书无用论”)、学习习惯差、合并学习障碍，以及因无聊而感到沮丧。


具体说说，天才儿童的发育特征

1、超前的一般领域技能(domain-general skills)和快速学习能力
天才儿童可能在语言、推理和幽默方面拥有明显超前的技能。他们能快速地开发自身技能，并且能凭直觉快速理解概念或者将不同的概念联系起来。年幼的天才儿童可能具有更常见于比其年长儿童的沟通技能和沟通兴趣，且更喜欢与年长儿童在一起。年长的天才儿童可能很快掌握学术技能，并抱怨在学校很无聊。
2、发育不同步
天才儿童在某些领域可能非常超前，但其他领域的技能可能一般或低于一般水平。例如，父母可能会反映儿童有非常超前的机械技能、数学技能或者推理能力，但书写或阅读能力却与同龄人相同甚至滞后。
另外，天才儿童的智力、社交和情感的发育速度可能不同。例如，一名4岁的儿童可能会有8岁儿童的智力技能(例如思考、写作及数学)，但社交和情感发育却处于同龄儿童的水平。发育不同步可能导致儿童很难找到玩伴，或者导致对儿童的行为或社交成熟度的期待超过儿童的能力范围。这两种情况都会导致沮丧感和失望感。
3、情感特征
天才儿童一般能很好地调节情绪。观察性研究显示，具有中等程度智力型天赋的儿童出现情感障碍的几率通常略低于一般人群。然而，天赋极高的儿童(即智商>160)发生社交情感问题的几率约为一般人群的两倍。天赋极高儿童的社交情感调节问题似乎与难以找到同伴和适当的学业刺激有关。
尽管天才儿童一般能很好地调节情绪，但他们也有特定的情感脆弱面。如信奉完美主义，喜怒无常，社交孤立等。
4、社会特征
天才儿童的社会特征可能包括：
（1）往往孤僻且内向；他们喜欢自己玩自己的，追求自己感兴趣的事。
（2）缺乏与同龄人交往的兴趣；渴望与年龄更大的同伴交往。
（3）高度专注于自己的日程和目标；可能会被认为“自恋”
（4）非常关心道德和哲学问题，例如，在与同龄人的交往互动中或因为更大的社会问题而面临不公平或自认为不公平的问题时，他们很容易感到难过。
5、行为特征
天才儿童的行为特征可能包括：
（1）缺乏条理或疏忽怠慢(部分原因是他们专注于自己感兴趣的领域)
（2）不断地就他们感兴趣的领域提问
（3）过于关注他们所擅长的领域(以至于宁愿独自活动而不愿社交)
（4）极其独立和不服从
（5）热衷于尝试和用不同的方法做事，或是以不寻常的或创造性的方式把观点或事物联系起来；而这种行为在家庭和学校环境中不一定被赏识。
（6）爆发式努力/工作一个或多个小时，随后一段时间则完全不能投入该活动，并且变得疲惫且倦怠。
最后，必须要提到的是，父母对于孩子是否是天才，或者智力情况是否堪忧的看法，有时是不准确的。
我曾经遇到过一位家长带孩子来做智力测试，因为在这位家长眼里，孩子太笨，成绩一塌糊涂，测试的结果却是孩子智商极高，家长智力平平。。。


参考文献：

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有些孩子有book smart，有些孩子有street smart，有些都有，但就我接触到的孩子，两种都很突出的还是比较少的。

book smart的孩子通常很小就表现出很好的逻辑思维能力和独立阅读能力，而且阅读范围相当广泛，部分人有近于过目不忘的能力。这个问题下面绝大部分回答说的其实都是book smart。我觉得这个回答是比较全面的。
怎么判断一个孩子聪不聪明？厚颜举我儿子的例子，他不到两岁时爸爸和他捉迷藏，我们骗他爸爸出门了。他第一反应是去看门口鞋架，然后说爸爸的鞋还在，我们在骗人。此前并没有把鞋和出门的联系直接告诉他，应该是他自己观察分析出来的。他独立阅读无插图书本的时间也很早，中文大概是五岁，英文大概是七岁。没有单独的识字和背单词，就是指着字跟读。他小时候在很多细节方面都符合上面回答中提到的特点。现在十七岁，IOI一金一银，EuPhO银，学校绩点基本上保持在4·9以上，没有上过任何补习，极少看见他在家做功课和学习，够得着book smart标准了。

street smart的孩子……因为我家两个孩子都偏内向不爱社交，所以活动圈子和这类孩子交集不多。印象中我的孩子们还很小的时候我带他们在楼下游乐场玩，有个小女孩是孩子头，比她大两三岁的男孩子都对她服服帖帖。小朋友有争执什么的她都能迅速找到劝解方法。说真的，我十分佩服她，因为我连自家两个孩子闹矛盾都搞不定。一个七八岁的小女生可以带着一大帮孩子一起玩，还能协调好各方面关系，太神奇了。那孩子成绩也不差，不过和她的领导能力比就逊色太多了，而且并不让人觉得是那种嚣张跋扈的大姐大，气质挺温和的，就是一样的话从她口中说出来比别人有说服力。


评论里说拽洋文，这两个词我还真的一下子想不到特别贴切的中文。本身在英文里也分语境有不同意思。
我儿子小时候真的是……和同年龄孩子零交流那种。对环境又特别敏感，稍微吵一点的地方他就很烦躁。每到一个新的班级，半年都不一定能正确叫出二十多个同学的名字。后来上了高才班略好些，但直到中学搞竞赛以后才在竞赛圈子里找到能谈得来的朋友。普通孩子该表现得什么样子他都知道，但完全不觉得自己有社交需求。我好长一段时间都特别担心他，以前在知乎好像答过养一个高智商学霸孩子是什么感觉，真的分分钟担心他什么时候黑化变成反社会人格。现在的学校特别好，特别适合他，中一起就被老师拉着做课题，和合作公司开会什么，到现在独立策划组织跨校的信息学培训，帮老师代课，忙碌又充实，情绪平稳温和。
street smart的孩子其实这方面省心多了，能迅速适应环境而且在哪儿都如鱼得水。人大概都是缺啥就特别想要啥，每次看见那种孩子，真是羡慕得流口水。
读书可以靠努力，办事能力，适应环境的能力可以靠培养。今年的IOI他二十多名，同班的一个同学第八还是第九（防止有人杠，我知道中国队包揽前四。但我们在新加坡）。人家一周四十几小时刷题，他加上学校上课一周五小时。所以，聪明不聪明，也就这样吧。毕竟聪明又努力的人那么多。

继续补充。street smart的成年人，我想起我大舅。老三届。下乡当上大队长。去当兵拐回我舅妈。复员转业后第一波下海，79年就能坐得起飞机带我旅游。严打时没背景，因为作风问题被对手差点搞死，进大牢里还当上犯人的头头。蹉跎好多年出了监狱还有有钱有气质，比他小很多岁的阿姨倒贴钱跟他（他被关起来时就和舅妈离婚了）。极有个人魅力，生活跌宕，浓缩了那个时代各种风云变幻，比什么小说电视剧精彩多了。

我算不上成功，我的小房子也都不贵，还有一个是小公寓，而且我过过苦日子，大米饭土豆胡萝卜抗过一年，除了活着我没有任何爱好（不想花钱）……这种日子也许给你们你们都不会要
我想表达的是：人总在比较和被比较，一辈子就像是长跑，时而快点时而慢点，起起伏伏，但是总的进程也许差不了多少。何必去纠结是否比别人聪明，“神童”不就是小时候知道的和长大后一样多的人吗？像评论区说的，努力、聪慧都轻易跨越不了阶级。经营好自己的生活，已经够了。
————
以下是原答案。
判断不了吧……
我小时候学什么都快，1岁说话、走路，特别会论辈分，语言能力超强，三四岁别人夸赞我我就知道人家只是寒暄。而且我记忆超级好。
小学一年级我特别胖，然后就内向了，学电子琴我是最差的，我爸妈认定我有点笨，走到哪里都说我不机灵……然后我越来越不爱说话……
小学三年级到毕业，我不想让同学取笑我，就努力学习，父母我也不想去理会，我就在屋里每天看书……瞎琢磨……小学毕业我语数外都是满分。
初中考去了市中心学校（外县特招生），我表哥就读在那里，舅舅舅妈说我是小地方去的，让我别有压力，那个学校都是人中龙凤……我特自卑，往死了学……然后……年级24名，历史单科全区第一……
大家又开始说我不一般，可高中我心理有些问题，成绩下降，本科3批……专业也不好……
大家又觉得我完了，毕业后工作也不行，以前的同学银行职员、公务员、老师……
可我自己创业了，全款三个房子。
对一个心智不成熟的孩子，你的任何评价都可能成为他的禁锢，聪明不聪明有什么好判断的，人生那么长，每天都在历练和进步，问问三四十岁的自己，还有人在意你是否以前很聪明么？

懒于思和勤于思就是聪明不聪明的表现。
如果孩子表现出一定的深度思考能力，相对来说，就比较聪明一点。深度思考能力不仅是智力能力，还是心理能力的体现。
据我观察，有些孩子不怎么爱思考，遇到需要动脑筋的事情就本能地回避，有畏难的心理。而有些孩子表现得爱动脑筋，对不熟悉的东西表现出浓厚的兴趣，具有探索精神。
这两种思维方式把孩子分为不同特质：一种是具有固定性思维的孩子，一种是具有成长性思维的孩子。很显然，具有成长性思维的孩子会表现得更聪明，成长得更好。
关于深度思考能力，说它是培养其实很多时候并不是刻意练习的结果，而是受家庭教育的互动模式影响，如果家长比较宽松，有高质量的陪伴和互动，特别给孩子有很多主动表达的机会，这个过程中就促进孩子的思考力发展，加上阅读的话效果就更好。
二更
评论区有一些争议，加上首答比较简略，下面补充一些内容：
说到聪明，很多人就会想到智商，但是智商测试并不是完全可信。一些研究者认为，智商测试评估的知识你回答测试问题的能力。实际上，学着对于智商测试测量的到底是什么始终不一。考虑到智力的种类非常多，只根据一个分数就对孩子的智力水平下定论显然是不明智的。研究显示，在人的一生中，智商一直在波动，而且特别容易受到环境的影响。所以，凭着一个智力测试数据对孩子智力水平下定论是不明智的。
我首答中说勤于思和懒于思是智力的重要能力之一，也提到了心理能力，稍微拓展一点，根据《让孩子的大脑自由》（作者是脑神经专家）一书中的观点，智力有五大重要能力：
渴望探索: 聪明的孩子会有比较强的好奇心，好奇心是全球伟大领袖身上共有的显著特点。
自我控制：这就是首答中提到的心理能力，孩子自我控制能力的强弱表面了他们的心智水平，能控制自己的欲望和抗拒环境的干扰，就能专注于自己的目标，更好地学习。这个在孩子们在学习中表现出不同状态，可以感知。
创造力：聪明的孩子不仅追新猎奇，还会有比较多的“鬼点子”，这就是富有创造力的体现。
语言沟通能力：这个很容易在日常生活中可以感受到，能说会道的孩子相对来说思维活跃，语言能力既是心智水平的表现，而且它也是学习工具。
解码非语言沟通信号：除了语言之外，生活中还有许多其他信息方式，需要察言观色，聪明的小孩会比较善于捕捉和解读这类信息。
除了上述几点，还有很多其他方面可以反映人的心智水平，聪明并没有一个统一的标准，所以，我们不要轻易断言孩子聪明不聪明，这是非常不明智也是毫无必要的。
聪明不等于一直聪明，聪明不等于成功，在某件事情取得成功受很多因素的影响，所以我们要有开放性思维。
最后建议，即便孩子聪明过人，也要少夸孩子聪明，而是多夸具体的努力行为夸孩子聪明不仅没有好处，相反可能会毁掉孩子，让孩子觉得以为单靠聪明就可以打天下，这对孩子的成长一点好处没有。勤奋+智慧才是智勇双全的表现，一个心情愉悦、身心健康、享受关爱的孩子会更能表现出TA的聪明才智。

我们教育不出认知以外的孩子。

01
聪明，大概是当孩子诞生下来后，除了健康以外，每个父母都最为期待的事情。
聪明，意味着学习成绩不错。
聪明，意味着能在学习、工作和生活中做出更好的人生决策。
聪明，意味着自己省心，别人省心。
……

可是，什么是聪明？
有的人说：是智商高。
有的人说：是反应快。
有的人说：是成绩好。
有的人说：是会说话。
这些答案，我认为都不对。
它们也许是聪明的结果，但并不能成为聪明本身。


02
怎么理解？不如，我们来穿越一次时光，回到很多很多年前的某一天。
我们来到了一个院子。
院子里几个孩子正在愉快地玩着躲猫猫。
其中一个孩子爬上了假山，结果脚一滑，掉进了一个大水缸里。
其他几个小伙伴看到这一幕，立马慌了。
一个傻了眼，当场吓哭。
一个赶紧去找大人来帮忙。
一个想了想，拿起地上一块石头，砸向了水缸。
其实，这个故事大家都知道，是司马光砸缸的故事。
这个故事一直在告诉后来的孩子们，小时候的司马光是个聪明娃，你们要向他学习啊，可学习啥，砸缸吗？




不，是学习这种聪明的方法。
在面对困境的时候，有很多种方法。
有的毫无办法，这种情况我们不讨论。
有的方法，过程比较耗时，结果也不一定奏效。比如去叫大人。但真的是在想办法了。
有的方法，则是见效快，最能解决当下的问题。比如说直接砸缸。
司马光被称为聪明孩子，因为，他找到了当下最能解决问题的方法。
聪明，就是在解决问题的时候，能找到更好的方法。

我们要讨论的是，司马光是如何找到这个方法的呢？
首先，他需要看清楚发生了什么事情。
他观察到水缸，以及周围的石头，以及水缸里孩子的呼救声。
其次，他需要有基本的常识。
知道水缸破了一个口子会漏水，知道石头能砸破水缸。
当然，每个孩子都知道这些，但为什么只有司马光想到了办法呢。
第三步非常关键，但并不是每一个孩子都能走到第三步。
第三步是找到恰当的关联。
将孩子落水和水缸漏水联系起来，再将石头和水缸联系起来。
这里，就产生了一个因果链：
落水想要出来——水缸空——水缸漏水。
水缸漏水——水缸有洞——石头砸破。
而第四步也很关键，动手吧。
千万别以为砸缸就是一个单纯的动作。
找到大小合适的石头，对准水缸的恰当位置，进行力度合适的敲砸。
力气大小，砸不破。
力气太大，也许会伤到里面的小孩。
位置不对，也许水缸没办法漏出足够量的水。
行动的时候，一样伴随着观察——知识——构建联系的过程。
在行动的过程中，我们的决定被验证或者证伪，从而能够及时调整和优化。


03
司马光及时实施的这次营救，看起来就是个简单的儿童故事，其实，其中蕴含着聪明的最根本方法。
也就是我们接下来总结的这个思维模型，我们可以将其称为“聪明路径模型”。
第一步，信息——有什么。
这一步是让自己知道发生了什么。
要得到足够的信息量，需要感知能力。
需要用眼睛去看，用耳朵去听，用身体去感觉，发挥我们的全部感官，收集信息。
有个成语叫”闭目塞听“，非常好地形容了有时候我们是如何对身边的事物视而不见听而不闻的。
这也是很多时候我们会吐槽孩子的点，明明带他去旅游了，明明去了一个很不错的地方，看到了很不错的东西，孩子就当没看见一样。
当感知没有发生的时候，即使带孩子看遍天下美景，也并不会产生多大的效果。
尤其是孩子开始学写作以后，感知能力如何，一看写出来的句子就一清二楚。
想要掌握信息，感知，是开端。
第二步，知识——为什么。
这一步是与吸收有关。
参见上次的下载与储备模型。
当我接收到足够多的信息量时，我能否在大脑里对这些信息有相应的背景知识。
很多时候，我们没有办法对一件事情进行分析，或者对一个事物进行了解，都是因为我们缺乏知识量。
比如面前的一个花瓶，它古色古香，造型优美，但你怎么都看不出它到底是不是古董，因为，我们没有关于古董的知识。
想要有知识，请不断下载和储存。
第三步，关联——会怎么样。
我观察到的事物与事物、事件和事件之间有什么关联。
这样的行为会产生什么样的结果。
接下来我应该做什么才会产生好的结果。




在我们的大脑里面，需要将我们感官收集到的信息和我们大脑里储存的知识，以及当下面临的问题建立适当的联系，才能够做出当下最好的决策。
我们常常会给孩子讲《放羊的孩子》，以此提醒孩子不要说谎。但根本而言，是要让孩子知道，说谎与不被信任有着密切的因果关系。当我们要骗人时，先要思考自己是否愿意建立这种因果关系。
中西方各种寓言，大部分都在向我们展示这种联系。
聪明的人从寓言里学会了真正的前因后果，而有些人，只看了一个热闹的故事。
第四步，实践——结果如何。
到了第四步的时候，我们就要讲自己前期感官积累的信息和大脑储存的知识，以及自己思考过后确认的联系，进行实践。
孩子成长过程中，会有一段时间很喜欢扔东西，如果你不理解，肯定就会批评孩子，其实，孩子就是通过扔东西的实践，来找到一个结论。
慢慢长大以后，我们还是需要在实践中去验证我们的决定，如果是对的，我们就重复操作，如果是错的，我们就调整调整。
实践，需要勇敢。
实践，需要不害怕被人评价。
当然，实践，也需要反馈，进一步得到更新后的信息。




知道这个模型，我们其实也就找到了让孩子更加聪明的基本方法。
在信息阶段，多带着孩子去观察，去感受，鼓励孩子发挥好奇心，鼓励孩子走出家，走出学校，走出辅导班。
在知识阶段，孩子通过阅读，听故事，等等方法，全面吸收三大星系的知识。
在关联的阶段，则需要通过刻意练习的方法，将孩子感知到的，和他储备的知识，转化为问题，进行思考，并进行思考演练，如果换一种方法，换一个角度，会发生什么，能不能找到更好的方法。
在实践阶段，当孩子遇到生活、学习、交友的问题时，鼓励孩子自己思考出解决的办法。
积累的信息越多，知识越多，关联越多，实践越多，孩子就能越聪明。

而聪明以后，也许是这样的：

孩子能进行更快速的学习，并找到自己独一无二的学习方法。孩子对自己进行更加准确的自我认知，并找寻到自己的人生意义。孩子会对人生的交友、工作做出更适合自己的选择，而不是盲从。孩子会更好地处理自己的生活，把时间花在更有价值的事情上。人生出现困境时，孩子会开始观察和思考，如何走出困境，而不是自哀自怜。……

这里，我们尝试着识别一下什么是真正的聪明，而哪些是假聪明。
如果一个孩子三岁会背500首唐诗，会做100以内的加减法，你认为是聪明吗？
我持反对意见，我会认为，这个孩子具备良好的记忆能力和口头背诵能力。
一首诗读一遍——背一遍——读一遍——背一遍，其中这个过程，并不需要复杂的能力，只需要花时间去背就行。
一个孩子口齿伶俐，能说会道，这是聪明吗？
如果孩子只是学会了鹦鹉学舌，那不是聪明，如果孩子通过不断尝试，掌握了说话的技巧和本领，一次一次更会说话，并能在适当的场合说适当的话来解决问题，比如历史中的晏子和诸葛亮，那这是聪明。
真正的聪明，是面对困难的时候，能认真观察和感知，运用已有的知识量，构建关联后，采取行动的过程。
我们以前必读的励志小故事《爱因斯坦和板凳》，讲的就是一个聪明孩子的故事。
爱因斯坦小时候做了一个很粗糙的小板凳，老师说：世界上应该没有比这个更糟糕的板凳了吧。
结果是爱因斯坦拿出了他第一次和第二次做的板凳，很明显，虽然一直做得比较糟糕，但他每次都在进步。
我们读这个故事，往往觉得这个孩子真笨啊，所以，只能拿它当励志故事来看，虽然笨，也要努力啊。
但这个故事的内核不是笨，而是一个人的思考过程。
只要孩子能够建立一次，两次，三次这样的思考过程，逐渐形成思考习惯，这就是能称为大聪明的聪明。

04
想要孩子建立思考习惯，我们要怎样帮助孩子呢？
有两个重点。
第一个重点，是频率。
想要变得聪明，前提是要经常思考。
一个一个月思考一次的孩子，和一个每天都会思考的孩子，他们的频率不一样，结果也会产生很大的区别。
每天思考，思考就会变成一种习惯。
每天有人帮忙思考了，思考偷懒也会变成一种习惯。
经常带着孩子运用各种感知去认识周围的世界。
陪着孩子了解不同领域的知识，建立广而博的知识体系。
经常思考不同的问题，经常动手动脑去尝试。
鼓励失败，并从失败中获得经验。
在思考中，才能学会思考，而在思考后，才能获得新的经验和智慧，也就是——聪明。
古语说:多多益善。
第二个重点，是深度。
如果只满足于浅层次的认知，孩子不仅不能养成好习惯，还会养成随意敷衍的态度。
我们需要为孩子的思考提供深度。
比如孩子读一本书，读完了就读完了，一问三不知，或者原因讲不清楚，那这本书，我个人觉得，就是白读了。
反过来，哪怕今日只读一页书，能跟着一个问题问下去，甚至推翻原结论，这一页书，胜过无数本。
不仅仅是读书，还有生活中的万事万物，都可以让孩子去进行深度思考。
比如亚洲象迁徙，偷吃食物，我们今年一直在关注这个新闻，那能不能带着孩子去了解缘由，去看一看人们的解决办法。
只要有心，万事万物都可以思考。
这两件事，就像这个“T”字。




横，是指发生的频率。
竖，是指思考的深度。

我们最后来总结一下：
聪明路径=信息+知识+关联+实践。
聪明的练习方法=聪明路径*（思考频率+思考深度）。
判断孩子聪不聪明，看过程，怎么培养孩子聪明，看方法。


最后
在教育中，我们常常会陷入焦虑。
担心孩子的成绩。
担心孩子的成长。
仿佛自从当了父母，我们的心就在一直悬着，为那个小不点儿牵肠挂肚。
然而，父母与子女的关系，终究是一场爱与放手的故事。
当他们在我们身边时，我们陪伴他，培养他。
当他们长大成人寻找未来时，我们相信他，鼓励他。
而在这之前，放下焦虑，学习正确的成长方式，去做正确的事情，提升我们的思维，这才是我们要为孩子做的，最最重要事情。
当孩子学会学习，学会思考的同时，他也就学会了成长。
而一只已经会飞的鹰，当他飞上天空，展翅翱翔的时候，请，站立，鼓掌。

夏林：哲学硕士，一个把书当连续剧看的人，一个陪着孩子成长的终身学习者，致力于研究思维模型和学习方法，在万千变化中只抓本质，欢迎你，来到新视界。
对了，看完文章，记得关注我，一起陪孩子思维成长~
我的另一个回答说了自己的日常操作：
减负后，大量精力放在阅读上来培养孩子的独立思考能力，是否是最优解？推荐阅读：
担心孩子上课不认真听讲？想要上课收获更多，孩子需要这两套系统
暑假总结和新学期计划，我只用这四大板块
不设重点班，一二年级不进行纸笔考试，双减后的新学期，我们得做好这四件事
人类高质量孩子的高质量时间

其实去判断孩子聪明与否，不如去判断这个孩子有没有延迟享乐的能力。
延迟享乐这个很多自媒体在写，我一般都把写儿童教育的自媒体当作放屁。因为每个孩子的思维方式不同，没必要用一种能力来概括他的一生。唯独延迟享乐这个能力，在这个时代的作用真的很大。
这个时代的一个标准特征就是诱惑多，信息讲巨大。我喜欢看nba，我记得很清楚，nba的退役球星加内特讲过一句话:
“我读高中时还有很多比我有天赋的球员，但是他们要么吸食药物，要么沉溺酒色，要么有点钱就不训练荒废了。”
这句话我记忆尤深，狼王加内特这个球员性格是非常骄傲的，而且天赋爆表，他说的有天赋那就是真的有天赋。而对于年轻运动员来说，天赋这个东西远比普通人考中考，考高考重要无数倍。但是，看了这么多年篮球，足球，你也会发现一个有意思的问题，即使俱乐部挑选了最有天赋的球员，最后也有一大批最具天赋的年轻运动员泯然众人。
原来读高中，读大学没钱的时候还好，为了努力加入职业联赛疯狂训练，他们并不是没有意志力，也不是害怕刻苦，也不是不自律。但是到了职业联赛后，有钱了诱惑变多了，一下子就没有了最初的干劲，泡妞，挥金如土，也不注意饮食和训练了。迅速被周围的人赶超。
其实我读高中，大学那会儿感受更为明显，那时候刚刚有网吧这个东西，网吧开的满大街都是，很多年轻人在里面玩传奇，玩冒险岛各种游戏。真的毁了一大批智商很高的同学，我高中不少成绩好的男同学就这么毁了，而韩剧对女生的吸引力又变得很大，校园恋爱又毁了一批女生，我记忆很深刻就是隔壁班有个成绩很好的女生堕胎怀孕的，原本至少考的上山东大学，中南大学这样学校的她，现在有四个孩子，在县城里当家庭主妇，丈夫条件也很一般。
我的高中班长高考比我高了近一百分，但是他也迷恋上了游戏，差点留级，现在也在西部某电网分公司里，过的比较一般。
再说那些真正具备延时享乐能力的人，我最佩服的一个人，我爸的一个女学生，读高中时有口吃，而且智力水平很一般，女同学们还排斥她，不愿意跟她玩，甚至欺负她，因为很多东西她理解起来非常的慢，很笨拙，被欺负了也不敢和人讲。她的意志力坚强无比，不会的题不断地问同学，问老师，笔记堆起来像一座小山。高中三年从年级排名600多(理科生总共才700多个人)，涨到了前100，最后录入了南方排名靠前的医学院。她父母在我们当地还有些人脉，就想她毕业帮她找个小医院坐诊就算了，也不会特别缺钱。
但最终这姑娘自己弄到博士毕业，被南方的一个三甲医院接收，文章发的也是相当的给力，安家费就给了近一百二十万。去年她来拜访我爸时，口齿清晰，逻辑流利，落落大方完全和高中截然不同，完完全全变了一个人。这件事给我的触动非常的大，因为她的艰辛，我能深刻的体会到，最让人深刻的就是她的眼神温和且坚定。
这个姑娘但凡有一丝一毫的放弃自己的目标的想法，她就比普通人更容易一事无成，为什么？因为她太难，确实有障碍，只要松懈一下就会被周围人赶超，但是她始终没有松懈，每天反复的提升自己。您能想象一个人没什么朋友，除了父母没有什么人关心只能自娱自乐是一种什么感受么？这种感受我在6到13岁时每天都在体验:
人是不是越努力越幸运？现在想起来都后怕，没错就是真的会想自杀那种感受。但是像她这种人我理解，自裁是永远不存在的，只能下狠手逼自己进步，哪怕多打自己一耳光也要往上面走。
退就是万丈深渊，没谁会在乎，只有异样的眼光和嘲笑。那就延时享受，一碗面，最后一刻吃到的一定是那口煎蛋，破茧成蝶，蜕变到完整的人生。

看他是否内向（自我选择的内向，不是被环境所迫的自闭），是否安静，是否在人群之中格格不入（不是别人排斥他，而是他排斥别人），以及是否能心无旁骛的沉浸于某样兴趣爱好之中（打游戏、看电视除外）。
如果是，那么他一定是个极其聪明的小孩。
内向，表明他善于向内探求，懂得自发思考一些较为深奥的问题。
安静，表明他用心专一，能很快的把所有精力投注于学习和思考之中。
特立独行，表明他有强烈的自我意识，自视甚高，不愿意与平庸之辈为伍。
能沉浸于某样兴趣爱好，表明他在这方面是一个天生的研究者，具备常人无法企及的天赋。
天才从来都是不合群的。和常人只有一个现实世界不同，他们另有一个精神世界。
这点在孩提阶段表现得尤为显著（长大了之后，他会通过自己超强的学习能力，克服社交方面的障碍。当然，这要取决于他愿不愿意。）
我行走江湖二十余载，以此法验人，未曾一失。
补充几点：
一、我之此文，是根据我个人的观察和经验，简单归纳天才人物的几个较为普遍的特质，绝无否定外向者的意思。性格外向的人中，也不乏聪明之辈，只是在科研、文艺和哲学等领域，没有那么突出罢了。相对而言，外向者在政治和商业领域较易取得成功。但也不乏一些有名的政治家和企业家，小时候极为孤僻，通过许多努力才克服了社交的障碍。（社交障碍破除之后，他们在人际交往中释放的魅力，往往要比天生外向者更大。）
二、聪明不等于精明。把投机取巧、八面玲珑等同于聪明是不合式的。一个精明的人，可以取得小成功，但难以成就大事业。
三、一个天才，在小时候是需要受到理解和保护的。不然在社会的重重压力之下，很容易就会被扼杀在摇篮之内。希望大家多一点包容之心，家长们也转变一下教育观念，让每一个天才的小孩最终都能成长为真正的天才。

我。
小学前被人起了外号大呆鹅，上海话，我不知道具体是啥，发音类似上海话大呆画。爱好看蚂蚁，不理人。
小学，天天被各种夸聪明，成绩倒数。
初中，成绩继续倒数，还是被夸各种聪明，班主任打电话找家长说可能读不了高中。父亲说要么读高中上大学要么当工人。
初三，我觉得压力有点大，就开始努力，每次考试都会盯着分数和排名，没人逼我，我不想当工人，现在取消排名的理由荒唐死了，要是没排名我大概就不知道怎么努力了。初三毕业前最后一次模拟考试，全年级第三了。后面当然顺理成章的读了重点高中。
现在居然还有各种说读职高好地奶头乐？把人当傻子对待！人是要有目标才会有动力的！把一群群的大好青年当鸡鸭养。天天哄着培养低级劳动力。

高中，成绩继续倒数，没人夸我聪明了，班主任又打电话找家长说不要高考了怕影响重点高中的升学率。
高三，我又开始努力，又到了全年级前10以内，最后的成绩可以不用参加高考，可以保送苏州大学了，那时候还可以保送大学。我觉得苏州大学太烂，就去高考了，当然理所当然的读了重点大学。那时候没有985、211。
我父母没怎么管我学习的事情，我也叛逆不喜欢别人管我，都是我自己搞定的，快速提高成绩的学习方法都是我自己摸索出来的。其实简单的不得了，就是刷题，我能把一本数学练习题册从头到尾做一遍，然后用84消毒液消掉钢笔水放到冷冻室冻干（这样纸张平整）再做一遍，一个差错都没有。
有段时间，我辅导过高三的学生（我不是老师，临时兼职），我告诉他们就是刷题，那帮傻孩子还一个劲要问解题方法，我说你刷多了自然就懂了方法和窍门。我记得我辅导的是化学，他们化学都考得不错，都是刷题刷出来的。
懒，或者没目标，这是教不了的。

大学，没压力，开始混吃等死，又倒数，大三的时候，想买掌机打游戏，没钱啊，贩卖贺卡（那时候流行这玩意）攒不够，发现奖学金是条路子，就好好考试，拿到了奖学金，大概2000吧，远远够了。后来就一门心思地拿奖学金了，成绩也没掉过。
大学刷题有点用，但难度很大了。有些没法刷，比如信号与系统之类的，计算量有点大，公式有点多，要靠记性好......。电磁波和天线这种课就别提了，对我这种特别不友好了，我又不是计算机，考个鬼。
我到底是聪明还是不聪明呢？有些时候，小朋友有了明确的目标才会聪明。不要轻易的下结论给小孩子贴上聪明或者愚笨的标签。我开口说话很晚，小时侯也孤僻不合群，看起来就是个大呆鹅，一个人蹲着看蚂蚁。

习惯于平时懒散，关键时候憋着发大招，长大后会吃亏。有问我干什么的，我高中是个不错的中学，里面有机房，很多的appleII，还有8088，就是8086的兄弟，就是80x86表祖宗。那会儿就会写代码了，现在还在当码农，长大后，很多事除非是天才否则要靠持久的耐力，爆发力无法在人生路上持续取胜。虽然入行早，可惜走错路，浪费了很多很多时间，有10年一直在做愧对我自己年轻时努力的工作，虽然是身不由己时代弄人可也是自己选择的后果。事业一直不顺利，就是养家糊口多赚点工资。
生命在流逝，事业一事无成，一个时代的程序员有的写出了口碑甚好的优秀软件，有的站到了风口浪尖财务自由，有的搞出了牛逼的算法。而自己一事无成很焦虑，这一生很快就会过去，想起少年时的自己，很焦虑。
很小的时侯就喜欢乱跑，迷路好多次，第一次是交警叔叔看我在十字路口徘徊把我送回家了，第二次是过了一座小桥，回来时怎么也找不到那座桥，陌生人把我送回来了，第三次是去奶牛场，有三条分岔路（三条毫无征兆的分岔路）我忘记我从哪条来的，陌生人送我回家了。就这样，我还是喜欢乱跑，慢慢就不迷路了。
小学同学们整个班级60号人，只有2个人最后上到了大学，靠小聪明卷掉了很多的同伴，赢了争夺高等教育机会的比赛。
幼儿园第一天入园，哭的稀里哗啦，老师拿了个万花筒塞到我眼前，让我第一次离开家庭去追逐诱惑。老师指着墙上的画像说，这是华主席这是毛主席（暴露了年龄），每天隔壁小学奏国歌升旗的时候就是喝牛奶吃饼干的时间。饼干竖着用乳牙一点点啃成粉末特别有味道。
喝完了牛奶就是玩具时间，我最喜欢的是一块弯弯的木板，可以搭一艘船，观察好落点规律，精准出手总能抢到，只有一次失手，快了一点点，被老师呵斥，但还是给了我。
乳牙在小学一年级有了蛀牙，学校来了医生，做了检查，然后补上了我的蛀牙们，然而乳牙们最后都不知道去了哪里。补好了乳牙，恒牙才会长得整齐，我有一口整齐的牙齿。
奶奶省下她的牛奶票给我让我吃的多一点，没有肉松就用带鱼炒成鱼松给我配饭。没有零食，就把年糕切片晒干拉着我去很远的地方爆年糕片。那时候第一次看到大米塞进拖拉机头（动力和加热，拖拉机柴油机改造的）变成松脆的膨化长卷，馋的流口水，现在烂大街了。
成年后，不懂事喜欢瞎搞，无证假照骑摩托撞了一个老人家，撞断了人家6根肋骨，最后赔了6000就取得了谅解，没给我留下污点。和小姑娘胡乱交往，被上级严厉呵斥，当头棒喝让我清醒，却没给我留下不良记录。这些事情，就像小时侯喜欢乱跑导致迷路，不断有人把我送回来一样。
卷掉了童年的小伙伴们，被长辈精心看护，接受了很多陌生人的帮助（包括成年后不断纠正我的那些人），然而，我做了什么回报？极端依赖现代生产进行抽象劳动的码农，带给别人什么了呢？一个因为抽象而难以直观量化所以很容易滥竽充数的职业，小聪明可以生活无忧，但是到底回报了什么呢？我只会卷吗？就像幼儿园精准抢玩具吗？
聪明的孩子会不断探索在这个世界上要做什么，所以一直在迷路中。

回顾了一下，我终于知道我是什么人了，我就是顽劣不堪。生在了读书人家有怪癖的贩子，大概是黄巢这种类型，被社会裹挟着去考试博取功名，本质上还是个贩子，对什么都不满足。

在数学、科学和艺术领域，有一个对聪明或者说创造力的相对一致的表达：皮肤底下的和谐的感受力和欣赏能力（可参考通才数学家庞加莱的表述）。我们可以进一步解读为感受理性之美的能力和欲望，在现实中体现为专注、有耐心、类比能力强、对现象后面的本质的洞察力强、提问有智慧（不是那种小聪明或者机灵）。那么这类品质在幼年时期可能会有什么值得关注的表现？

虔诚。在面对严重错误和真实的时候，他/她选择什么。如果是倾向于直面严重错误，特别是意识到可能的责备和惩罚的情况下，虽然常常是并不那么情愿但犹豫之后仍坚定这个选择的，那么这就是对真实的虔诚。这个品质的价值可能是很多中国式的家长较难从逻辑上判断和理解的，但却是较为稳定的标准之一。既顺从又不顺从的矛盾品质。人类的文明的重要进展的贡献者从来不是大部分人，而是那些有悟性的人，那些在大部分人还糊里糊涂的时候就敏锐地洞察到了某些重要现象或者规律，这些重要的突破从旧传统中来又显著不同于旧传统，体现为逻辑的弯曲，比如从牛顿力学到爱因斯坦力学的进展。如果面对周围人的建议，幼年的他/她能够部分顺从又部分不顺从，那么就有可能是真正的聪明，这种顺从与不顺从的合理性很多时候不好判断，但如果是需要足够数量的人跟他/她说他/她就顺从，那一定不是什么真正的聪明，但如果他/她能够接受在成人来看比较有智慧的远见式的建议，那么他/她的顺从是其内心受某种稳定的大智慧引导的重要标志。复杂属性的记忆力。记忆力当然是一个重要指标，但可惜从来就不是最重要的要素。我们只能说天才的记忆力不会差，但记忆力好并不一定能导致杰出的创造。对于创造最重要的是一种对逻辑秩序的美的感受力，这种感受力越强，创造力越强。对背诵和记忆本身过度热情的他/她，往往在感受力这方面会比较弱。记忆训练的过度会损害和磨灭这种纤细的感受力。

那么作为家长该怎么做？判断聪明这件事是不是最重要的？对于后者，答案明显是否定的，因为真正的聪明较难判断，因为判断同样需要哲学式的智慧，这时家长们需要问一下自己有没有这个能力，并且可惜的是大部分老师和周围的人可能也没这个能力。这自然也引出第一个问题的答案，家长们或者众多家长们能做的是不要扼杀难以判断的聪明的他/她成才的必要条件。给他/她自由、真实和虔诚的信仰，至于其他的，我担心家长们不够有智慧会导致或轻或重的越界，因为历史的启示已充分说明对真实的热爱和虔诚的追求会带来无限的创造力。

说个很粗浅简单的方式，适用于一般人。
儿科医生、老师，这两个阅孩子无数的职业，在你没有引导或者渴望的情况下，主动说”这孩子很聪明“，那他多半是聪明的，因为只有横向对比多了，才能知道是不是真·聪明。
注意哦，不能引导！不能引导！不能引导！
例如你一脸期待地问班主任，我们宝宝聪明吗？班主任挤出礼貌的微笑说，挺聪明的，就是有点懒。这种不作数，人家看着你一脸期待，总不能拆台说”其实不聪明，你也别指望他怎样了“。
所以，不引导，不主动问就说出来的聪明才是真聪明哟~
至于很多老人家觉得的聪明，例如玩手机很溜，吵架回嘴很厉害，能记住很多事，这都不说明什么，分分钟可能只能说明贵家庭的养育有小状况……