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江昆银
发表于 2021-11-9 08:00:20
话不多说，直接上干货，看之前记得喝点水~
我认为有三个点是这个阶段孩子身心发展的重中之重：
1、运动。
2、语言。
3、安全感
下面我会一条一条详细来说：
一、运动对于孩子的重要性
既然孩子需要的是探索和玩耍，运动技能的发展对于他们也就至关重要，儿童的运动技能可以分为大动作的发展以及精细动作的发展。
1、大动作发展
这是我从复旦大学的《0-3岁儿童动作发展与训练》这本书中整理出来的的儿童大动作发展量表。
1个月：
俯卧抬头：儿童俯卧，双臂放在头两侧，能自行抬头，下巴离开床面1-2秒钟。
2个月：
俯卧抬头：儿童俯卧可自行抬头，面部离开床面45°。
3个月：
俯卧抬头：儿童俯卧可自行抬头，面部离开床面90°。
独坐时头保持稳定：将儿童保持坐立的时候头部竖直、稳定、不会向后倒。
4个月：
抬头抬胸：儿童仰卧，能用伸出的双手或前臂支撑抬起头部和胸部。
翻身：儿童仰卧，成人用玩具在一旁逗引,儿童能从仰卧翻成俯卧,或从俯卧翻成仰卧。
5个月：
扶站：扶儿童站在桌面上，慢慢放松手，不完全放开，儿童的腿能支持体重2秒钟以上。
6个月：
独坐：儿童独坐在床上，不用支撑能独坐1分钟以上。
扶站：成人扶着儿童的腋下让其站立，儿童两腿会上下跳动。
7个月：
匍匐爬行：依靠腹部着地左右蠕动移动身体。
扶栏杆站：儿童站在栏杆前,不需人扶,扶物能站立。
8个月：
爬：儿童俯卧在床上，能用胳膊和膝盖支撑成爬的姿势,往前爬行。
扶物体站立：儿童能扶着硬物(桌、椅、围栏等)站起。
9个月：
爬：儿童能用四点跪地的姿势自如地爬来爬去。
10个月：
自己坐下：儿童处于站立姿势时，用语言引导并示范，儿童能自己坐下。
独站：扶儿童站稳后松手，能独站2秒钟以上。
扶双手迈步：扶儿童双手站立在地上,鼓励其迈步,儿童能迈3步以上。
11个月：
扶栏杆走：扶着栏杆、桌椅、床沿或小推车，能来回移步走。
扶一手走：成人扶着儿童一手，儿童可以与家长一起走。
12个月：
独站：扶儿童站稳后放手，儿童能独站10秒钟以上。
走：鼓励儿童在两成人之间走，能独立行走2~3步。
13~15个月：
自如行走：儿童独自行走步行自如，不会左右摇摆。
下蹲：儿童能弯腰捡起玩具，手不扶地面，能自己站立起来。
16~18个月：
举手过肩抛球：儿童会举手过肩并抛球。
扶栏上楼：儿童上楼梯可双手扶栏上1~2个台阶。
19~24个月：
踢球：站在儿童对面，鼓励儿童踢球，儿童会朝一定的方向踢球。
拉着成人的手上楼梯：成人拉着儿童一手上楼梯，儿童能两脚一阶的连续上3个台阶以上。
跑：儿童能向成人的方向跑2米，但还不会自己停下来。
25~30个月：
独自上楼：儿童能两脚一阶连续上2~3个台阶。
稳步跑：儿童跑得平稳，会自己停下来。
双足并跳：儿童可模仿成人双脚同时跳离地面2次以上。(双脚同时离地,同时落地。)
独脚站：成人示范单脚站，儿童能不扶物站立1秒钟以上。
31~36个月：
双脚跳远：成人示范双脚立定跳远，儿童能双脚离地跳远后站稳。
上下楼梯：儿童能够双脚交替上下楼梯，上楼梯时一步一个台阶，下楼梯时两步一个台阶。
独脚站立：不扶物独脚站立5秒以上。
骑三轮车。
该表为大多数情况，个体间可能会存在1~2个月的差异。
2、精细动作发展：
精细动作发展主要是指小肌肉主导的细小动作。比如用拇指和食指捡起地上的物体，搭积木、涂鸦、翻书、写字等等。这些技能会涉及到手腕、手和手指的运动。与此同时，精细动作发展还包括手眼的协调能力。
总体发展趋势：
0-6个月：
以抓握动作为主。
4-6个月：
进入双手合作能力发展的关键期，开始有意识的满把抓握训练。
7-12个月：
具备手部操作能力，如拍打，取物，抓握，松开，扔东西，敲击等活动。
拇指，食指，两指及拇指，食指，中指三指的协调抓握。
1-2岁：
五指分化阶段，手指出现对捏动作，双手开始协作，将物体当做工具使用，转动手腕。
2-3岁：
手指的协调和控制能力增强，双手的协作能力增强，开始使用工具。
3岁以上：
开始使用复杂工具，如剪刀，笔，双手协作的进一步深化。
总的来说：0-3岁是儿童双手精细动作能力发展关键期。
逐月发展情况：（也可以当作锻炼游戏）
1个月:
握持反射：成人用手指触摸儿童手心,婴儿能紧握拳头2秒钟以上。
2个月:
婴儿仰卧,两手臂能够自由活动,并且能主动将手放进嘴里。
3个月:
抓握玩具：将拨浪鼓或带柄玩具塞进婴儿手中的时候,婴儿能抓住玩具数秒钟。
4个月:
摇/拍玩具：让婴儿手与拨浪鼓或带柄玩具接触,婴儿的手会主动张开来抓,并握住、摇动及注视玩具。
5个月:
伸手抓物：在桌面上放一玩具鼓励儿童抓取,婴儿能抓住近处的玩具，会玩悬挂的玩具。
6个月:
全掌抓物：成人将积木出示在婴儿面前,先从一侧递一个,再从另一侧递一个。婴儿可用全掌各拿一个积木达10秒钟。
7个月：
玩具换手：婴儿能将第一块积木传递给另一只手再拿第二块积木。
持弄小球：婴儿所有的手指都可弯曲，做出抓的动作并能成功地抓住球。
8个月：
玩具对敲：婴儿能用一只手中的积木,明确敲击另一只手中的积木2次以上。
拇指、其他指抓握：能用拇指的任何部位与其他手指拿起小物品。
9个月：
杯中取物：将杯子和木块放在婴儿面前,把木块放入杯中,婴儿能从杯中取出木块。
拇指、食指抓捏：能用拇指、食指捏取小物品。
10个月：
模仿投物：成人示范将积木放入筐内,鼓励婴儿模仿。婴儿能有意将玩具放手,模仿投掷动作。
熟练对捏：婴儿能用拇指和食指的指端捏起小物品,动作比较熟练迅速。
打开纸包：在婴儿的注视下,用纸包裹直径2-3厘米左右的小球,鼓励婴儿打开,婴儿能主动打开并找到小球。
11个月：
搭积木：拿出四块积木,示范搭高,逐块给婴儿搭。婴儿会搭高1~2块,且不倒。
12个月：
全掌握笔画线：给婴儿纸和笔,不做示范。婴儿能有目的地在纸上画出两种或更多的笔道。
13-15个月：
放物入瓶：儿童能将葡萄干投进瓶口直径约2.5厘米的瓶子里。
模仿套圈：成人示范将10厘米左右的彩色圈套在垂直的棍上,儿童能模仿成人。
排列积木：儿童能排2~3块积木成“火车”状。
翻书动作：开始在大人的示范和鼓励下出现翻书动作。
搭稳积木：出示4块以上方积木,示范搭高,儿童能搭稳4层积木。
16-18个月:
独自乱画：能模仿拿笔姿势,但不准确
瓶中取物：将葡萄干放入直径2.5厘米的透明瓶子里,儿童能全部取出或倒出。
盖瓶盖：成人示范将盖子放在瓶口上盖严,儿童能将盖子放在瓶口上,但盖不严。
逐页翻书：成人示范一页一页地翻书,儿童能用手捻书页,每次一页,可以连续翻3次以上。
19-24个月：
搭高积木：成人逐块出示积木鼓励搭高楼,儿童能搭高6块左右的积木。
穿扣眼：儿童能将玻璃丝穿过扣眼5毫米以上。
握笔：儿童会用拇指和四个手指配合抓握笔。
25-30个月:
折纸：儿童会将一张纸折成两折或三折,但不规则。
模仿画线：儿童能用蜡笔画出至少25厘米长、斜度不超过30°的直线。
放豆入瓶：儿童能在30秒内将10粒左右的黄豆放入瓶子。
筷子夹枣：儿童能自己用筷子夹1~2个枣并放到盘子里。
31-36个月：
模仿搭桥：成人示范把两块方木并列排出,中间留出小于方木边长的距离,第三块盖在前两块上成桥。儿童能搭出和成人相仿的桥。
串珠子：儿童能用塑料绳子穿10个以上的木珠或扣子。
折纸：在成人指导下，儿童能折正方形、长方形或三角形等形状，且边角整齐。
模仿画十字：成人示范画“+”形,让儿童模仿画，儿童能画出两条交叉线。
拼图：将一张动物图片剪成5~6块,示范拼出原形,儿童能在拼出动物原形。
如何去培养孩子运动的习惯呢？
其实对于大多数孩子而言，根本不存在这个问题。
因为孩子的天性就是好动的，整天跑跑跳跳不知疲倦。
所以我们要做的很简单：提供一个安全，有趣的环境。
我经常会遇见因为总是被大人抱着，所以到了月龄还不会爬的小朋友。这就是剥夺了孩子探索的机会。再剩下的就是陪伴了。再好的玩具也比不上父母的陪伴。
因为一个人终身兴趣的形成往往与父母及其早年间的经历有着密不可分的联系。
二、注重儿童语言能力的发展。
除了动作的发展，还有关注到儿童语言能力的发展。
1、发展阶段。
根据《学前心理学》，0-6岁儿童的语言发展可分为如下阶段：
0-8周：
会留意观看说话者的口型；
会发出一些表示饥饿或疼痛的声音。
8-20周：
对熟悉的声音会有愉快的反应；
会转头寻找声音的来源；
会发出不同的声音，如咕咕声及类似唱歌的咿呀声。
5-8个月：
会发出悦耳有节奏的声音，并将声音与音节结合在一起；
会反复发出各种不同的声音，喜欢发出咕咕、嘎嘎及姆姆声；
对发声者的声音有回应；
所发出的声音越来越像特定的语言。
8-12个月：
能理解他人的话并做出回应；
会以声音和他人沟通；
会“喃喃自语”；
会以手势表达再见、你好等意思。
1岁：
对他人的话会有相应的反应；
开始有意地运用字、词。
12-18个月：
会用简单的字词表达句子，有时会用声调表达完整的句意。
18-24个月：
喜爱唱歌、听童谣；
大约在二十四个月时，开始使用简单的句子及词语；
好奇心强，会问“这是什么”“为什么”等问题（十八个月左右是学习名词的关键期）。
2-3岁：
喜欢听人读书、童谣、童诗；
有许多音节仍无法准确发音，但对词汇量与复杂结构的句子的掌握程度大大提高；
基本的语言结构已经形成，词汇量扩增；
游戏时，常自言自语或对他人说话。
3-4岁：
可以使用语言传达较抽象的想法：如喜欢、不喜欢、噩梦等；
日常用语合乎逻辑与文法，可以讲简单故事；
喜欢无意义的歌谣、笑话及发音游戏（在人的一生中，这一时期词汇量增加最为显著）。
4-5岁：
注意字的存在，想了解字的意义；
游戏时会用语言和其他小朋友协作活动；
开始在较抽象的方面（如写作方面）使用语言。
5-6岁：
喜欢笑话、喜欢听故事、读故事；
会询问抽象名词的意义并加以运用；
对“明天、下个礼拜”等时间概念十分清楚；
年龄、地址、电话号码可以说的十分准确；
说话会围绕主题，能使用语言描述过去及未来的事件。
2、父母该如何促进儿童语言的发展呢？
1、多和孩子说话。
孩子对于语言的学习，从一出生就开始了。
有大量的研究表明，刚出生的新生儿虽然不会说话，但是已经在积极的吸收语言了。
所以父母从孩子一出生就要让孩子广泛的接触到不同的词、句子。
家长在和小朋友说话的时候可以用生动的语言多去描述日常生活中的各种活动。
比如：现在房间里好热呀，现在爸爸把空调打开啦，一会儿凉凉的风吹出来，我们就不热啦。
同时给小朋友读绘本、讲故事也能促进小朋友语言的发展。
2、用儿童能听懂的语言。
在和小朋友说话的时候，要使用小朋友听得懂并且喜欢的语言。
小朋友喜欢什么样的语言呢：音调优美，抑扬顿挫，有韵律的，措辞简炼的语言。
你就想一想少儿频道的主持人是怎么说话的，同时要观察小朋友对什么东西感兴趣。
比如当他盯着一个灯不停的观察的时候，你就可以跟他说：宝宝你看那里亮亮的对不对，那是一个灯，灯会照亮黑暗的地方！
3、让孩子参与到对话中。
轮流交谈是发展孩子语言和认知能力的重要一步，当孩子具备表达能力后，就要让他们参与到对话中来。
一开始孩子说的话可能就像外星语一样，甚至是他自创的。
这个时候父母一定要仔细的聆听、做出认真的回应。
我上课的时候就发现很多妈妈都是婴语十级，自家宝宝说什么妈妈都能听得懂。
跟小朋友积极互动，让他们产生参与感，更能激发他们开口说话的欲望。
4、关掉电子设备。
电子设备已经成为每个人必不可少的一部分，小朋友也不例外，经常看到小朋友拿着家长的手机操作自如，爷爷奶奶都自愧不如。
但动画片、电视节目只是单向的输入，没有互动也没有思考，并不能促进孩子语言的发展。
帕特丽夏·库尔博士的团队将9个月大的美国婴儿放在汉语普通话的环境中。
给其中一半婴儿听真人亲口说出的中文，另一半婴儿听的则是录音或视频设备播放的中文。
经过12次实验后，听到真人说话的婴儿能辨别出汉语普通话的语音，另一半则毫无反应。
所以，电子产品一定不能替代父母的互动和回应。
三、重视安全感的建立
1、什么是安全感？
安全感是人渴望稳定、安全的心理需求。
而对于小朋友来说，这种需求主要被满足于与父母的互动中，心理学中把这种互动关系称为依恋关系。
安斯沃斯和他的同事发明的陌生情境实验是测评依恋关系的著名实验。
这个实验分为三步：
第一步，母亲带着孩子进入一个有很多玩具的房间并鼓励孩子探索。
第二步，几分钟后，一名陌生人进入与母亲交谈并尝试接近儿童。
第三步，母亲短暂离开房间后返回。
研究发现儿童在这个实验中的表现可以分为三个类型：
1、安全依恋型
这一类型的孩子，只要他们的母亲在场，他们就显得很自在，他们会独立的探索环境，偶尔回到母亲身边。尽管当母亲离开时，这些儿童也会心烦，但他们在母亲回来时会马上回到母亲身边并寻求接触，多数的北美儿童，约有2/3都属于安全依恋型。
2、回避型
这一类型的儿童并不寻求接近母亲，而且在母亲离开后，他们似乎看起来并不难过，此外当母亲回来时，他们似乎在回避他对母亲的行为十分冷淡，大约有20%的儿童属于回避型。
3、矛盾型
这一类型的儿童对母亲表现出一种既积极又消极的混合反应。刚开始时矛盾型的儿童紧紧挨着母亲，他们几乎不去探索环境，他们甚至在母亲离开前就显得有些焦虑，而当母亲真的离开时他们表现出巨大的哀伤，然而，一旦妈妈回来他们却表现出矛盾的反应，一方面寻求和他接近，另一方面又踢又打，显得十分生气，大约有10~15%的儿童属于矛盾性。
4、混乱型
这一类型的儿童表现出不一致，矛盾和混乱的行为。当妈妈回来时，他们会跑到他身边却不看他，我最初显得很平静，后来却爆发出愤怒的哭泣，他们的混乱行为意味着他们可能是最没有安全依恋的孩子，大约有5%~10%的儿童属于这个类型。
并且在后续的观察中发现，在15个月时表现为不同依恋类型的孩子，在8-9岁时依旧有着明显的不同。
具体表现为：
安全型依恋的孩子和别人相处的更好，在学校更受欢迎。
非安全型的孩子更容易焦虑、紧张、愤怒，不容易和他人相处好。
这个依恋类型会持续到成长的各个阶段，包括青春期。
甚至有研究表明，这个依恋关系还会影响到孩子以后和伴侣的关系。
所以依恋关系对于孩子的身心健康都有着极其重要的意义：
和父母或者其他照顾者建立了安全依恋关系的孩子更自信、更勇于探索、也更受他人欢迎。
2、如何帮助儿童建立起安全型的依恋关系？
研究显示，在父母对孩子的身心需求敏感、能做出积极、迅速的反馈的家庭中，孩子和家长之间形成安全型依赖的比例是最高的。
反之，在忽视孩子需求、武断、对待孩子观念前后不一致的家庭就很难建立起健康的依恋关系。
同时，依恋关系具有代际传递性，即那些和自己的父母建立起了安全依恋的人，更容易和自己的孩子建立起安全依恋。
我是 @早教老师皮特 一个7年一线工作经验的早教老师，正面管教家长讲师，关注我，和你的孩子一起成长！ |
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