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彩色的糖果
发表于 2021-12-8 09:33:25
这道题的标准答案是：努力比聪明更重要。
这个答案的理论依据是，如果让孩子认为聪明更重要，会让孩子认为天赋聪明才是成功的关键，如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。努力和失败一样，意味着你不够聪明，不够有天赋。如果你足够聪明，根本就不需要努力。最终会让孩子害怕挑战和失败，以及不愿意去努力。
因此需要让孩子认识到努力比聪明更重要，同时不能夸孩子聪明，而要夸他们努力。
但我今天想换个角度来回答。
孩子之所以会问出这样的问题：聪明和努力哪个重要，肯定是家长之前灌输的让孩子努力和聪明是2个独立的东西。
但如果我们不让孩子这么认为，并把聪明和努力之间挂个钩，这个问题就更好回答了——
就是你要让孩子认识到：聪明和努力并不是孤立的2个东西，它们之间是有联系的，你越努力，就会越聪明。
当我想明白这个问题后，我就开始有意识地引导我家雪球。
我时不时会把雪球学到的英语和数学知识拿出来考雪球和球爸，结果是球爸被难倒了（是真的被难倒，不是假装的哦），而雪球每次都能回答出来。
我就会夸她：宝贝，真聪明！
然后，我会对她说：知道你为什么会比爸爸聪明吗？因为咱俩学习的时候，爸爸在玩手机。因为你一直努力学习，爸爸不学习，所以你比爸爸更聪明啦！
另外，平时雪球也喜欢把她学到的东西拿出来考我和球爸，大多数我都能答出来，而球爸是大多数都答不出来。
每当这个时候，我就和雪球说，知道妈妈为什么这么聪明吗？因为妈妈小的时候一直很努力地学习，现在还和你一起学习，所以妈妈才会这么聪明。想像妈妈一样聪明就要像妈妈一样努力地学习哦。
在我这样的引导下，雪球从来不会像前面开头说的那样认为自己足够聪明，根本就不需要努力。相反，她知道努力会让她更聪明，反而激励她更加努力地学习新知识。
而从此之后，我再也不用忌惮“夸雪球聪明”了。想夸就夸，张口就来。
当然在夸完雪球聪明后，我经常也会问问她，是怎么做出来的，或者是在哪里学到的这个知识……然后鼓励她继续努力，多多学习。
后来我也去研究了一下，“努力比聪明重要，不能夸孩子聪明”的教育理论来自于美国心理学领域内公认的杰出学者卡罗尔·德韦克博士的《终身成长：重新定义成功的思维模式》这本书。
卡罗尔·德韦克认为人们有固定型和成长型两种思维模式。
固定型思维模式认为人的能力是固定的，天生的。努力是一件坏事。努力和失败一样，意味着你不够聪明，不够有天赋。如果你足够聪明，根本就不需要努力。拥有固定型思维模式的人，一旦遇到棘手的问题，他们的自信心就会消失，积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。
成长型思维模式认为人的能力比如智力才能是可以改变的，是可以通过努力和学习来培养的。努力可以让你变得更聪明，更有才能。拥有成长型思维模式的人，即使遇到事情发展不顺利时也能拥有想要提升自己并坚持不懈的激情，这种思维模式让他们在人生遭遇重大挑战的时刻，依然可以茁壮成长。
很明显，我们要努力培养孩成为成长型思维模式的人，而不是固定型思维模式。
前面提的让孩子认为聪明比努力重要会给孩子带来的负面影响，其实就是会让孩子成为固定型思维模式的人。
我觉得卡罗尔·德韦克关于这两种思维模式的定义和解释是非常有道理的。但很多人在解读的时候，就简单地把“聪明比努力重要重要，夸孩子聪明”和“固定型思维模式”划上了等号，这样是非常片面甚至有些曲解的。
其实，只要不会让孩子养成这种固定型思维模式，咱们平时怎么做都可以。
当然，我们要避免让孩子有这种固定型思维模式，应该努力让他们拥有成长型思维模式。
我们平时要做的，就是让孩子摆脱“固定型思维”，成为“成长型思维”模式者。
要想摆脱既有“固定思维”，首先，我们要接受一个事实：每个人都拥有两种思维模式。
重要的是，我们可以逐渐去学习维持成长型思维模式的方法。
可以说，固定型思维是人性使然，成长型思维是“逆人性”的 ，需要刻意训练的。如果不加注意，我们和孩子都不可避免地都深受固定型思维模式的影响。
孩子们会这样想：我生来与众不同，就这么简单。他不会这样想：我每天必须付出很多努力，才能换来一点点知识或技能方面的进步，成为大明星不应该这么费劲。
“首先，我们要能够分得清固定式思维模式作祟的时刻。”
当孩子的固定式思维出现的时候，我们要能及时能辨别出来，并且及时引导。
当遇到问题时，我们也要避免用“固定式的思维模式”引导孩子。比如考试考砸了，比赛输了....的时候，我们的关注点要放在找问题，可提升的方面，不是苛责失败，也不是一味安慰这不重要没关系。
又比如，当孩子赢得了比赛，取得好成绩....的时候，不是一味的夸赞其聪明，还要总结经验，争取做到更好。
“其次，意识到，并且去谈论自己固定思维模式的诱因”
可以鼓励孩子谈论自己固定型思维模式的诱因，并给他们的固定型思维模式人格起名字——有胆小的兔兔、懒惰的猪猪、焦虑的安迪或者无助的汉娜。
书中一位小男孩经常陷入不学习不配合的怪圈。老师告诉这名学生，如果他准备好了，老师会在身边听他讲，有一天，突然，这个男孩说：“充满负能量的Dan。” “什么？”老师问。“充满负能量的Dan，”他重复道，“我做什么事都会错。我什么都做不对。所以所有人都对我不好。”每当他做作业的时候，充满负能量的Dan都会对他大喊，让他无法继续。这位老师立即走到他身边，帮助他和Dan一起学习，最终Dan的态度软了下来，给了他一些空间，让他去做他的作业。从此之后，他进步得非常快。
不少孩子被认为没有竞争力、固执、不服从命令，而他们实际上只是不知道在目前的情况下该如何去学习？我们是否经常威胁、惩罚和忽略他们，而不是去帮助他们解决问题，或者帮助他们找到可以让自己成长的环境？
“再次，成长型思维，要求不要过度保护孩子”
成长型思维，不过多关注“天赋”，而是谈“努力”，引导孩子，用成长的心态看待天赋，只要努力，就会越来越棒。
过度保护会剥夺孩子的成长。让孩子面对真相，孩子做得好，就表扬；犯了错，也要批评，但是批评不是“你真笨”，“你不行你没用”，而是教导其进步的方法，帮他梳理犯错失败的原因，和可改进的空间。
“成长型的思维，要用更长的时间尺度看问题。”
不求一次两次的成绩，只看三年五年十年保持良好的学习习惯和学习态度。从未懈怠，也从不透支，才能持久。
我们首先需要改变自己，其次需要慢慢培养孩子的“成长型思维”。
“持续的进步最重要”
考不考第一名不重要，持续进步最重要。暂时做不到，说明更加需要努力，正是查漏补缺的机会；
抗挫能力，也来自于成长型思维。具有成长型思维的孩子抗挫能力更好，因为他们相信的是长久的努力和持续的学习，不会被一时的挫折打败。
“语言氛围要“信任、摒弃评判”
家长的语言，其实很关键。可以帮助和引导孩子的成长型思维。不强调分数、排名、智商（或聪明），注重和孩子多谈过程，行动细节，分析问题所在。
不要说“别难过，没关系”，可以说“这次考试（游戏，或者生活里其他事情）有难度，暂时做不到做不好，也不要难过。有几个地方做得很不错，比上次有进步，我发现有xx地方还要提高，xxxx”
相关研究：
在研究120名杰出的成功人士，包括钢琴家、雕塑家、奥运会游泳选手、世界级网球运动员、数学家以及神经学专家时，本杰明·布鲁姆发现了一件有趣的事。他们中大部分人的启蒙老师都非常和蔼可亲，富有包容力。并不是这些老师的标准很低，完全不是这样的，而是他们创建了一个充满信任、摒弃评判的学习氛围。这种氛围就是“我会来教你”，而不是“让我来评判你的能力”。
“营造成长型思维的环境。”
每天晚上，家人可以安排一次围绕成长型思维模式的谈话。一家人互相探讨类似的问题：“你今天有新学到什么吗？”“你有没有什么失误，从错误中学到了什么？”“你今天努力尝试做什么事了吗？”每个人都试着回答这些问题，积极地讨论自己和其他人的努力、策略、挫折和学习情况。
互相告诉对方，自己今天掌握了哪些过去没有掌握的技能。
家长生动地讲述自己犯了什么错，如何通过错误发现了解决问题的关键方法。
“生活中时时引导。”
如果孩子说起自己比别人做得好时，不要让孩子只是自夸聪明，引导孩子关注自己的努力；
孩子说学校教的东西太简单，那说明没有学到新知识，要强调学到什么。
当他吹嘘自己是第一时，你们就说：“最努力的人才是冠军。你可以成为一个冠军。明天，你来告诉我们，为了当好冠军，你做了什么事。”
如果孩子写作业时抱怨题目太简单枯燥，你就要引导他想办法让作业变得更有趣味和挑战性。比如，他要抄写单词“boy”，你就可以问他：“你能想到多少个和boy押韵的单词？写在另一张纸上，等一下我们可以试着用这些单词造句。”
渐渐地，他会自己想办法让作业变得更具挑战性的。这种方法不仅适用于学业和运动，适用于生活的方方面面。
改用成长型思维模式看待问题能解决我所有的问题吗？不能。
但我们应该知道，这种思维模式会带来不同以往的生活——更加丰富的生活。因为这种思维模式，我们成了一个更积极、更有勇气、更加开明的人。
培养孩子的成长型思维是个长期的过程，但是一旦养成这种思维，孩子将会受益无穷。
最后，如果你想详细了解“固定式思维”和“成长型思维”的话，可以先看一下卡罗尔·德韦克的《终身成长：重新定义成功的思维模式》这本书，非常值得一看。
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参考文献
1. [美]卡罗尔·德韦克（Carol Dweck) ， 终身成长 ，江西人民出版社，2017-11 |
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