给孩子讲题为什么容易急眼？

因为教孩子东西根本就不像看起来那么简单！
托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”
不仅仅是家庭，学习也是一样，好学生都是类似的，学不好的学生千差万别。这个差别大到完全能够超出你的想象！
比如，你教孩子5+7，当我做这个题的时候，我自动就把这道题分成了两步，5+7=5+5+2=10+2=12.
但是当我教我女儿的时候，就发现她一脸懵逼。
首先，她不知道7=5+2.对的，她就是不知道，问她7=5+？的时候，她根本不会算。
其次，她不知道5+5+2是什么东西，没错，她就是不知道这个式子是什么意思，她可以把5+5+2理解成5+5=2，也可以把5+5+2理解成5+2，还可以把5+5+2理解成5*2，其思维之跳脱，令人叹为观止。
再次，即便我解释了5+5+2的意思，用三个盒子分别放了5个小球，5个小球，2个小球，她只能通过从1开始数这些小球的方式来计算。我一旦把两个盒子的小球倒在一起，她就觉得小球的总数可能会变化，需要重新数过……
最后，她不知道5+7必定大于5，所以尝试过跟我说，3？5？6？这些完全不知所谓的答案……
对了，可能有人误会，以为我女儿是太小不理解哪个数字大，哪个数字小。其实不是，我之所以知道，是因为我陪她玩过抽扑克比大小的游戏，中间我故意说我抽到的5比Q（12）大，人家据理力争，一点儿都不糊涂。但是，哪怕她知道12比5大，她也不知道5+7比5大，这种思维你们能理解吗？
还有类似10+1=11，10+3=13，10+5=？，对人家要开始扳手指头开始算了……
2+2+2=23=6，2+2+2+2=？人家能做出来2+2+2+2=2*4=8，但是换成5+5+5=？人家算不出来了？服不服气？最后憋了半天给我算了个5+5+5=2*5=10……
我反正每次都被她天马行空的错误雷得外焦里嫩。
如果你不是事先知道孩子可能会有这些奇葩的思考方式，如果你不知道孩子在大脑没有发育完全的时候无法理解抽象思维，看到我女儿的这一系列表现是不是要砸桌子了？当你听到她说5+7=7 的时候，你会不会觉得生命充满了黑暗？
因此，教孩子东西绝对是一个技术活儿，需要经验，需要耐心，需要方法，需要时间。绝大多数的家长是真的没有这个专业素养，也没这个时间精力来好好做这件事，尤其是当孩子落后的时候，心态也不好，出现矛盾几乎是必然。
其实，善战者无赫赫之功，善医者无神医之名。等到孩子需要辅导的时候再出手已经是失掉先机了，如果不能调整好心态，更多的都是帮倒忙。
我一直都坚信，只有极其少数的孩子能够在不需要家长引导帮助下，自觉地就在学业上取得好成绩。因此，辅导要趁早，不在于传授知识，甚至不在于让孩子学会，而是要提前就跟孩子共同学习，理解他们的思维，了解他们的禀赋，养成良好的习惯，建立彼此的信任。没有这些基础，辅导，讲题都是在帮倒忙。
所以当家长打算给孩子讲题之前，就要明白，在你打算真正做点儿什么的时候，你需要用几个月的时间去陪着孩子学习，观察，思考，理解。还要用几个月的时间来逐步参与进来，操之过急，就是南辕北辙了

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2017加油2017 · 发表于 2021-12-2 18:47:19

因为教孩子东西根本就不像看起来那么简单！
托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”
不仅仅是家庭，学习也是一样，好学生都是类似的，学不好的学生千差万别。这个差别大到完全能够超出你的想象！
比如，你教孩子5+7，当我做这个题的时候，我自动就把这道题分成了两步，5+7=5+5+2=10+2=12.
但是当我教我女儿的时候，就发现她一脸懵逼。
首先，她不知道7=5+2.对的，她就是不知道，问她7=5+？的时候，她根本不会算。
其次，她不知道5+5+2是什么东西，没错，她就是不知道这个式子是什么意思，她可以把5+5+2理解成5+5=2，也可以把5+5+2理解成5+2，还可以把5+5+2理解成5*2，其思维之跳脱，令人叹为观止。
再次，即便我解释了5+5+2的意思，用三个盒子分别放了5个小球，5个小球，2个小球，她只能通过从1开始数这些小球的方式来计算。我一旦把两个盒子的小球倒在一起，她就觉得小球的总数可能会变化，需要重新数过……
最后，她不知道5+7必定大于5，所以尝试过跟我说，3？5？6？这些完全不知所谓的答案……
对了，可能有人误会，以为我女儿是太小不理解哪个数字大，哪个数字小。其实不是，我之所以知道，是因为我陪她玩过抽扑克比大小的游戏，中间我故意说我抽到的5比Q（12）大，人家据理力争，一点儿都不糊涂。但是，哪怕她知道12比5大，她也不知道5+7比5大，这种思维你们能理解吗？
还有类似10+1=11，10+3=13，10+5=？，对人家要开始扳手指头开始算了……
2+2+2=23=6，2+2+2+2=？人家能做出来2+2+2+2=2*4=8，但是换成5+5+5=？人家算不出来了？服不服气？最后憋了半天给我算了个5+5+5=2*5=10……
我反正每次都被她天马行空的错误雷得外焦里嫩。
如果你不是事先知道孩子可能会有这些奇葩的思考方式，如果你不知道孩子在大脑没有发育完全的时候无法理解抽象思维，看到我女儿的这一系列表现是不是要砸桌子了？当你听到她说5+7=7 的时候，你会不会觉得生命充满了黑暗？
因此，教孩子东西绝对是一个技术活儿，需要经验，需要耐心，需要方法，需要时间。绝大多数的家长是真的没有这个专业素养，也没这个时间精力来好好做这件事，尤其是当孩子落后的时候，心态也不好，出现矛盾几乎是必然。
其实，善战者无赫赫之功，善医者无神医之名。等到孩子需要辅导的时候再出手已经是失掉先机了，如果不能调整好心态，更多的都是帮倒忙。
我一直都坚信，只有极其少数的孩子能够在不需要家长引导帮助下，自觉地就在学业上取得好成绩。因此，辅导要趁早，不在于传授知识，甚至不在于让孩子学会，而是要提前就跟孩子共同学习，理解他们的思维，了解他们的禀赋，养成良好的习惯，建立彼此的信任。没有这些基础，辅导，讲题都是在帮倒忙。
所以当家长打算给孩子讲题之前，就要明白，在你打算真正做点儿什么的时候，你需要用几个月的时间去陪着孩子学习，观察，思考，理解。还要用几个月的时间来逐步参与进来，操之过急，就是南辕北辙了

人定胜天_e0aa · 发表于 2021-12-2 18:48:11

给你个情景，你带入下。
两个成年人的讲题

题目：3+6x8=?
A：72吧？
B：不是，应该是51，先乘除后加减，六八四十八，加三，这不是五十一么？
A：哦哦，明白了。多谢。

成年人和孩子讲题

题目：3+6x8=?
孩子：咬着笔看题目，又抬头看着你，不说话。
两分钟，你开始血压提升：“别看我！怎么算知道吗？”
孩子：摇摇头不说话，继续看着你。
你压下情绪，对自己说，他只是个孩子，我要有耐心。
你：学校没教么？你先试着给个答案，错了都没事！
孩子犹豫的，在你鼓励的眼神下，想了半天，小心翼翼的试探：“19？”
你血压瞬间飙升：”19！？怎么能是19呢？！？你给我说说怎么算出来的19？“
孩子又看了半天题，然后看看你，继续试探：”21？“
你血压继续飙升：”21？！你这看我脸色试呢！你咋不猜23呢！？“
孩子立刻松了口气，立刻写上答案，23。
你已经气乐了：”我和你说23就23啊。你告诉我你怎么算出来的23，你把计算经过写在纸上。“
孩子叹口气拿出一张纸，打开全套崭新的文具，用电动橡皮开始擦答案。你看到那套文具更气了。
你想起上周在商场，孩子哭闹着非要买这套超贵的卡通文具，自己每天996上班挨骂，挣俩钱去超市都买打折菜，想着是学习用品心一软给孩子买了，结果他还不好好学。于是你更气了。
孩子还不知道，慢条斯理的擦干净，又在本上继续写：
解：3+6=9
9X8=
笔停着，卡在这里写不下去了，孩子又一脸无辜的抬头看你。
你脸色在爆发边缘：”九八多少啊？不会算？“
孩子不敢说话，等了半天小声的：老师没教。
你绷不住了，直接拍屁股：”没教，你再说没教！”
孩子大哭。
你喘着粗气，等冷静下来，冷着脸道：“你给我背一遍乘法口诀。“
孩子一脸鼻涕和眼泪的开始吭叽的背：”一一得一，一二得二 ……“
一直背到“八九七十二，九九八十一。”眼泪也止住了，无辜的看着你。
你问孩子：“你刚背的八九七十二么？这不是会么？怎么没教啊！”
孩子也崩溃了：“那是八九，这是九八！我不会九八！老师没教过九八多少……哇……”
此时孩子奶奶也不看电视剧了，跑过来一边哄孩子一边数叨：
“哎呀，他还小，你教个作业也不好好说，挺大个人...跟个孩子较劲...不哭，奶奶疼。”
你已经气得扔下孩子跑去阳台喘气了。

给孩子讲题为什么容易急眼？-1.jpg

胡元元 · 发表于 2021-12-2 18:49:09

以前有个知乎热门问题：为什么学霸不喜欢给学渣讲题？
这道题如同一根划着的火柴，扔进烟火仓库，瞬间炸开了锅，四千多回答。学霸们遇上这题可都不困了，纷纷跳将出来，绘声绘色描述旧同窗的智障模样，倾述自己被对方蠢哭的经历，一肚子苦水如滔滔江水，连绵不绝。
今天，”智障“儿童换成自己的孩子。怎么学霸们突然收声了？难不成是怕暴露自己遗传基因实际上不怎么样——这一残酷现实？
今天我就扒扒这些讲题者的底裤，分析一下他为什么急眼。
首先，缺少同理心。

不能站在被讲题者角度，思考讲解。说的全是自己知道的信息。
比如家长说：因为三角形内角和是180°，得出第三个角是45°。
但孩子可能根本没学过三角形内角和180°这个知识，或者学了没理解。
家长就急眼了：”这么简单的知识，你都不知道？“
”上课你都干嘛了？“
请记住，发现孩子的认知盲区，正是触碰到讲解的核心，变无知为有知的契机。
缺乏耐心。

本身就有人格缺陷。性子急燥，动不动发脾气。
知识储备不足。

不懂的知识，硬要说知道，或者只有一种解题思路，孩子要么质疑，要么听不懂。对孩子的两种反应，家长统统跳脚。
拿情绪作挡箭牌。

童年的知识忘得差不多，又不愿在孩子面前暴露自己的无知，便用情绪来掩盖。
把过错归于孩子，家长便可继续扮演他全知全能的权威形象。
并不真正爱孩子。

家长只爱优秀听话的孩子，对孩子的笨拙、缓慢、错误、调皮不接纳。只要孩子的表现未达预期，就是他暴怒的开始。
有一句话：家长是孩子的镜子。反过来也成立，孩子同样是家长的镜子，当你从镜子里看到本人丑陋的面目，不妨静下心来，分析一下自己的情绪由来，了解卡点，试着突破自己的困境。
家长是孩子的天花板，只有自己成长了，孩子才有可能够到高处。

中原一点红90 · 发表于 2021-12-2 18:49:14

有个效应叫做知识的诅咒，又叫后见之明。就是你学会了一种知识，就会忘记你不会的时候的状态，就以为这个知识特别简单，别人学会这个知识是理所当然，觉得别人不知道简直是不可思议的事。
儿童如果从来没有在日常生活中接触过某个概念，比如加减法，那么你让他突然在纸面上做题，他怎么可能很快理解呢。就好像你从来没说过某种语言，突然让你学这个语言的语法规则，你不抓瞎吗。
再比如，一个迷宫，你在迷宫书上找出口，和想象自己是一只小老鼠在真实迷宫里找出路，前者的视角对迷宫一目了然，很快就能找到出口。而后者只有不断试错，不断碰壁才能找到。也只有让他自己去试他才能理解这个迷宫。
因为你被自己的已知诅咒了，就无法很好的理解孩子为什么学不会，所以很快失去耐心，和孩子生气急眼。孩子一看你的态度，就以为真是自己笨，失去信心，开始胡编乱造，你更生气，如此恶心循环。
所以得打破知识的诅咒，加倍耐心地从基本概念教起，一点点建立知识体系。没有学不会的孩子。

哲911 · 发表于 2021-12-2 18:49:59

我去过一些孩子家里。
孩子父母确实容易急，为什么呢，因为他们自己不会很好讲题啊。很多内容自己也想不清楚。
但我跟孩子讲题，小朋友都喜欢啊，而且越讲，越想继续做新的题目啊。
小孩子喜欢问很多问题，大部分家长回答不出啊。比如天为什么是蓝的，大海为什么是蓝的。这种问题，大部分家长不知道的。包括树叶为什么是黄的，螃蟹煮熟为什么是红的。这种中学问题，很多家长也是搞不清的。
在自己的孩子面前表露无知一面，那些家长啊，不急才怪哦。

123457265 · 发表于 2021-12-2 18:50:34

其实不仅仅是给孩子讲题，在社会上生存也是一样：
成年人以为只要自己抱着一腔热诚和耐心，别人就一定会理解自己。当结果不是的时候，他们就会有一股深深的无力感，甚至奔溃。

但是学习和生活一样，讲究的是细水长流，水滴石穿的功夫。
所以放长线，这题不懂，就先放下，让孩子去做其他题目先，然后过几天再做一次，不行就隔几天再做。然后就会发现孩子竟然会做了，虽然他们还是讲不出原理和步骤，但是他们就是能知道答案了。

我们生活也是一样，我们小的时候老是不知道大人为什么不要让我们用手指插进那个插座，也不要将水弄进去那个插座里面，甚至满地打滚地要去碰。长大了，我也说不清楚那个原理，但是我就知道不要去碰，然后也告知我儿子，不要去碰，然后历史又再重演。
所以，要学会放长线，钓大鱼。做好给孩子讲100次的准备，潜移默化之下他们就慢慢学会了。

陌小紫陌v · 发表于 2021-12-2 18:51:18

主要原因是缺乏耐心，不善于形象生动地表达，情绪管理不够好。
1
给低龄孩子讲故事，速度要慢一些，语言形象一些，用词简单一些，学学孙敬修先生讲儿童故事。
孩子的底层思维是从故事开始的，听故事讲故事阶段要打好基础。不然将来讲题做题就抓瞎了。
2
儿童喜欢反复听同一个故事，甚至听几十遍。
其实讲数学，学数学，数数字，到加法减法，也是要多次重复的。
3
结合生活场景进行教学，把所学的用起来。
如果你愿意重复几十次，用简单的语言，实物教学方式，结合生活，孩子肯定能学好基础的数学。
讲题是为了启发孩子思考，是为了以后不讲。宁可慢一点，效率低一点，也要让孩子学会主动思考。
我孩子问我问题，本来直接回答一两句就够了，但我会引导他自己思考探索，哪怕他的思考是错的，也比不动脑筋好。经过一番试错，发现自己哪些能做，哪些有障碍，理清思路。
这样看起来费事，实际上磨练了孩子的能力，为将来省事。
经常这样练习，遇到难题不慌，不会直接放弃。
4
保持平和心态，用轻松愉快幽默的语言。
父母生气，孩子就容易恐惧，一开始恐惧，学东西就很难了。
5
不要宠爱，不要过份鼓励孩子吃。
宠爱会弱化孩子的能力，让孩子变懒，缺乏信心。
吃得多会让人不健康，头脑不灵活。
6
保护孩子的学习动力，鼓励孩子自主学习探索。不要盲目追求速度，进度，难度
如何培养自驱型学习的孩子？
爸爸参与育儿的重要性不言而喻，你是如何看待爸爸们粗线条带娃的？你都见过哪些“匪夷所思”的带娃技能？

123457276 · 发表于 2021-12-2 18:52:10

你查过英英词典吧。
比方说不知道什么是 “paranoid”
查了下解释是 “ of, characterized by, or suffering from the mental condition of paranoia.” 还有个例子 “paranoid schizophrenia&#34;。
你查完字典能搞懂paranoid是什么意思嘛？

你给孩子讲题，孩子的感觉和你查词典是一样的，你越讲他听不懂的东西越多。

123464914 · 发表于 2021-12-2 18:52:41

今天早上，我和我太太发生了激烈的语言冲突。原因是：我给她从早上孩子起床到送孩子上学这段时间进行了统计，负面控制孩子、批评孩子、催促孩子的话高达68次，鼓励孩子、表扬孩子、肯定孩子的话0次。
孩子妈妈其实之前对待孩子也还好，主要是孩子昨天考试考了个B，排名几乎是倒数。于是才有了今天的焦虑情绪。
无论我怎么和她说，孩子学习遇到困难了，应该和孩子站在一条起跑线上，和孩子共同解决学习上的问题。而非站在正义知道点，去指责孩子，批评孩子，还奢望达到积极的教育效果。----这简直是痴人说梦。
但是没用！我说的理论再完美，也抵不过一个成绩B，更不能把她从焦虑的情绪中拉出来。后来我分析为什么会这样？我认为主要原因是：情绪的焦虑+教育实践能力低下导致的。
当孩子一遇到不会的题目时，都会触发家长那蠢蠢欲动的焦虑情绪，一不小心情绪就会像是一匹脱缰的野马，控制不住。我也问我自己，我焦虑吗？我也焦虑！我是搞教育的，要说起教育理论来，可以说的头头是道。但就像不是每个经济学家都是亿万富翁一样，我对自己孩子的教育也存在焦虑情绪。
所以，我能了解孩子的妈妈，也能理解作为父母在给孩子讲题时容易急眼。因为，我也急过眼，而且不止一次，所以我能共情。
我们焦虑的情绪来源有很多，但我想最直接原因之一的可能就是我们不能接受孩子连这么简单的题都不能理解，都不会做。但我们很难直面自己，也很少人是勇士。因此，也鲜少有人承认我们最不能接受的是孩子居然听不懂我在说什么！我们几乎普遍认为自己说的很清楚，也几乎必然会归因于是孩子的问题。
之前孩子在幼儿园的数学启蒙学习也是这样，我从我太太手里夺回了教育权，把做饭的光荣使命转交给她。为了孩子的数学启蒙，我查阅了几乎所有能看到的相关文献，总结、归纳、实践了套完整的体系。毫不夸张的说，我的总结秒杀所有的商业启蒙课程。
也正是我这样做了，我在教育孩子过程中，才减少了很多焦虑。但不可否认的是，虽然很少，但是也还是有。这个就是教育实践能力的提升，对于自己焦虑情感的缓解是非常有帮助的。我知道自己哪里能教会，孩子即使学不会，问题也能找出来，然后克服掉。
得益于我经常表达自己的一些教育观点和方法，在网络各平台也有了一些关注着。但在家里，我太太却根本不认我这个“权威”。非要自己来教孩子辅导作业，结果不出意外，也往往弄个鸡飞狗跳。我也会厚着脸皮和孩子妈妈沟通，帮助她分析哪里出现了问题。
例如，在孩子上一年级的时候，老师留的各科作业还是蛮多的。时间根本就不够用，每天学习很长时间，但一到考试，孩子总是会出现各种各样的小错误。
什么原因呢？主要还是我太太把劲儿使错了。我也反问她，孩子学习积极性这么高，根本不用大人催促孩子写作业，而且作业也能顺利的完成。家长能做的似乎也就是在孩子不会做题的时候，给孩子讲一讲。但这时候却往往忽略了一个非常重要的任务：那就是仔细的筛选出来孩子究竟哪里不会，哪些知识点还不太理解。孩子要用70%的经历去弥补这些知识和能力的漏洞，用30%的经历复习巩固已经掌握的知识。如果家长筛不出来这些内容，就会导致孩子从头到尾写作业，做很多无用功，不会的知识点还是练习少，自然孩子就会非常累。但怎么筛，用什么手段来筛却需要一定的技术，以后有机会和大家分享。
其实辅导作业最大的挑战是：无论孩子怎么听都不能理解。这个可能是孩子的思维水平发展还没有到位，有时候也强求不得。我常常做这样一个比喻，孩子的思维能力就像是一颗种子，它的生根发芽、生长、开花结果都有自己的规律在里面。家长强求不得，更不能拔苗助长。要做好自己的定位，把自己定位成一个花农，给这个种子提供丰富的土壤、适宜的水分、阳光和问题等等，然后就是多一点耐心。
但不幸的是，我们辅导作业往往都是第二天要交的，或者近期考试要考的。根本就没有留给孩子过多的准备时间。因此，急眼也就变得稀松平常了。所以，我个人还是有一点推崇能让孩子提前学点东西的，尽量让孩子多学一点。当然，还是要注意方法和孩子的实际情况。
我是 @战斗鸡奶爸，专注3-7岁幼儿数学启蒙教育。也欢迎关注我的公众号：母鸡日记。或许您对我其他的回答也感兴趣，供您参考。
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