人教社回应将着手重绘教材插画，为何插图质量需要被重视 ...

作为从教10+的小学语文教师，看到人教版数学课本的诡异插图，整个人惊掉下巴，第一反应是赶紧去翻翻我学生的数学课本：

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看完以后长吁一口气，还好，我们山东使用的是青岛版教材，图画上的小朋友明眸善睐，看起来比较正常。下午我和同事们还在办公室讨论这件事，大家都不约而同地义愤填膺，也庆幸我们的学生没有遭受精神荼毒。
为什么作为老师的我们会对人教社的数学课本插图如此气愤？插图质量对于教材来说真的很重要吗？

是的，非常重要，而且，与其说是重要，不如说是「必要」，因为教小学生学会「读懂插图」、「利用插图获得信息」是国家教育部对我们老师的要求。
一、语文教学中的插图必要性

1、新课标要求

前段时间，国家教育部发布了2022版的《义务教育课程标准》，其中对于第一学段（1~2年级）语文教学中的【阅读与鉴赏】部分，提出了这样的规定：

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正如新课标所说，在低年级语文教学中，我们老师要引导学生「借助读物中的图画来完成阅读」，也正是这个原因，语文老师在备课时，如果一篇课文是带有插图的，那大概率是会在教学设计里增加一些对于课文插图的观察和运用，我们的常用教学话术是：

孩子们，仔细观察这幅课文插图，你都有哪些发现/你发现了什么/你有什么收获？

【这样问，是引导学生从插图中寻找信息，通过人物的动作、神态来了解人物品质；或者通过对风景的描绘来感受场景、理解词语、体会情绪等】

孩子们，看完插图，你有什么疑问吗/你有不理解的地方吗？

【这样问，是引导学生学会通过插图来进入思考的场景，进行主动质疑，有质疑的课堂会更容易吸引学生注意力】

孩子，你是从哪里得出这个结论的？（生答：看插图）你可真会学习，利用课文插图来帮助我们理解课文，是学习语文的好方法，老师要为这位同学鼓掌。

【这样问，是通过表扬肯定这位学生，来面向全班强化这种「看插图得答案」的学习方法，而「适时总结学习方法」是老师的教学任务之一】
刚刚列举的这些例子，都是我上课时常见的教学环节，可见，插图对于小学低年级语文教学来说是不可或缺的。
当然，新课标并不是只对「读图能力」的训练要求，在学会「读图」之后，新课标还鼓励学生自己学会「做图」：

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用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

如果孩子从课本中接收的图画都是一些奇奇怪怪的烂图，他们又如何能学会用图画来表达自己内心纯净而赤诚的想法呢？
而且，教育部对于图画的运用和梳理也不只停留在低年级教学要求上，新课标在第二学段（3~4年级）的语文教学中是这样规定的：

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如图所示，中年级的孩子要学会「利用表格、图像、音频等多种媒介呈现自己的观察与探究所得」，这是一个非常重要的梳理与探究方式——现在的语文学习，早就不是会写几个字、会读几本书就足以应对了，是否具备综合性学习的能力，决定了孩子在语文领域是否可以得到长足发展，而综合性学习中弥足珍贵的技能之一就是学会用图像等媒介来呈现自己的所思所想。
所以，拥有审美正常的课本插图，是语文课本必须具备的要求。
2、好的插图是如何补充课文内容的？

刚刚从国家教育部的明文要求，谈了课本插图的必要性，这一趴想利用我实拍的拼图来说说好插图到底有多必要。

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上图为部编版小学语文四年级上册《麻雀》一课的课文和插图，咱们先看拼图左面的原文：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

单纯看文字，就已经非常有感染力了，不少学生在谈到自己初读课文的感想时，都会指出这段文字最触动人心。在授课剖析这段文字时，我会先引导孩子们结合上下文来理解老麻雀的动作、心理，同时结合自己日常生活经验来拓展对情感的感悟，然后引导他们展开更深入的想象：

想象一下，如果你就是这只老麻雀，此时此刻，除了书上描写的这些外，你还会有哪些动作，表现出哪些神态，心里又会在想些什么呢？

这个问题对于半数以上的班级同学来说，是比较容易回答的；但对于生活经验匮乏、不太擅长感悟情感或者思维能力、表达能力较弱的孩子来说，回答这种笼统的想象类语文题，是有困难的，简直就是不知该如何下嘴——这时，我会引导学生翻开下一页，在下一页的空白处，印有一张比课文更加生动的「老麻雀护崽图」（上图右侧），有了这张图的辅助，孩子们的想象有了落脚点，也更有的放矢，不少孩子再进行想想描述时，用上了这些词：

露出惊恐的眼神
双翅向上高高翘起，仿佛在宣告自己作为母亲的主权
老麻雀的两只小爪子紧紧抓住地面，就像一座雄伟的雕像屹立不倒
小麻雀战战兢兢地躲在老麻雀身后，眼神里除了恐惧，还有一种被保护的幸福感
……

这些都是我的学生在课堂上依据插图展开的各种想象，比课文原文展现了更多人物（麻雀）情绪的层次，不仅合情合理，还让课文显得更丰富，老麻雀誓死保护孩子的那种舐犊情深也被学生们的想象展现得更加淋漓尽致。
再看一个例子：

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上图同样来自四年级语文书，课文《西门豹治邺》，这是一个流传许久且能够表现劳动人民智慧的经典传统故事，由于距离现在儿童生活有些久远，孩子们在部分细节的理解上，是会有些隔阂存在的，比如课文中提到的坏心眼的「巫婆」是什么样子？她为何而存在？巫婆被扔下漳河时有没有反抗？当时是什么情景？单纯从课文中，只能碎片式地为这些问题找到答案。
但如果结合课文下方的插图来理解，这些问题似乎就很好解决了——插图详细描绘了彼时巫婆的装扮，画出了祭祀用的巫婆装备，用巫婆惊恐的眼神和胡乱挥舞的双手展示了她被扔下漳河的情景。最用心的地方在于，西门豹的人物形象一看就非常「伟光正」，那种为民请命、破除陋习的决心从男主眼神里汩汩流出，挡都挡不住呀。
你看，好的插图就是这样，是课文的拓展，更是情感、态度、价值观的体现。
所以，插图的存在，不仅仅是丰富课本的设计版面，增加美观度，更重要的是，学生要借助插图来加深对课文内容的理解，拓展自己的思维疆域，为他们更合理地展开想象力奠定基础；用心的家长会发现，那些非常会观察插图的孩子，通常也是生活的有心人，能够从图中解读情感、获取信息甚至形成缜密的推理框架。
二、数学教学中插图的必要性

前面说了这么多语文课本中插图的重要性，那数学课是与数字、符号打交道，也需要插图加持吗？
当然。

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2022版的新课标对第一学段的数学课要求，就是要学生在老师的指导下，从日常生活中学会提出简单的数学问题，落实在数学课堂上，主要就是要引导学生从数学书上找信息，数学老师的话术通常是：

同学们，从这幅图画中，你找到了哪些数学信息？

所以我说，「从图中读信息」是数学学习中非常重要的一环，它贯穿于小学数学学习的始终，孩子们要想感受数学之美，数学信息图画在这个过程中扮演着重要的角色。
不要说孩子不爱学习所以可能不会关注到这些图，恰恰是这些图让孩子有了愿意好好学习数学的可能。

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晒一张30年前的语文课本封面图，是我老公前段时间回老家，翻出来的，彼时的课本插图没有太多彩页，纸张质量也不过关，但绘画的质量却丝毫不逊色，老公说他们那时候可喜欢看书上的插图了，还会悄咪咪给插图涂色。拼图右边的是现在部编版语文课本的封面图，色彩鲜艳，绘画也更贴合孩子们的生活，而且表现出的是民族自信，这是我和同事们都非常喜欢的封面，换言之，现在的相关行业从业人员是完全有能力画出符合国情和学生认知的好插图的。
因此，再次呼吁相关组织能认真审核课本中的插图，无论是风格还是技巧，都要认真优化，为咱们的孩子留一份过关的精神食粮吧！
一切祝好 @知乎亲子

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#楼主# 2022-5-31

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