家长您好，谢谢你的提问，相信很多小学生尤其一二年级的家长也遇到过类似的事情或类似的困惑感，这份回答希望既能帮助题主、也能帮助到更多同频的家长朋友。
我平时也会在校给学生上课，身边接触的小学生也挺多，针对家长的这个问题，我有几点想法和大家一起交流。
首先，要看到你家孩子的长处，认可并鼓励做的还不错的地方。

比如，孩子是有一定的积极性的，能被老师看到并做老师的帮手或者带队、管理纪律等事情，说明小朋友在一年级的校园生活中适应能力还是很好的，自己首先是能够做到纪律遵守，有良好的行为规范的。 “喜欢别人给戴高帽子”说明自己的努力希望被大家看到并得到认可和鼓励，同时又明显好胜心强的孩子，家长要反思平时是不是表扬多于鼓励？类似“孩子你真棒！你是最厉害的！要做优秀的孩子”等表扬的话语，容易让孩子有“寻求他人认可”的心理。
而多鼓励孩子，关注的是孩子做事情的过程和结果，而不是对TA本人是什么样子进行一个评价。小孩子一般都喜欢有点“权利”的事情，比如管理纪律、带队等，看起来威风嘛。心态很积极，是好事情，只是需要引导孩子的是：在班级、教室能做的事情，是为他人提供服务、帮助，是做贡献的、有意义的一份工作的事情。当我们能为他人做一份事情，同时也是在享受他人提供的服务，每个人包括老师都是班级、教室的主人，每个人都可以贡献自己的一份力量，当然，这份贡献也值得别看见、被认可以及值得被致谢。
其次，增加对作为家长面对挑战问题出现时自身的觉察。

家长提到孩子的“课堂作业、练习做的不理想”，是自己“担心孩子假装认真，急于表现而听课没抓住重点。”  作为家长，第一时间要有个觉察，“担心”过多会带来焦虑心态，言谈举止间容易流露出对孩子的不信任，从而会给孩子贴上标签：好胜心强、急于表现、上课不认真、作业做不好等。
对此，家长可以怎么做？
建议是：具体问题具体分析。
作业、练习做的不理想的具体是哪一科、存在的是马虎还是不会的问题？是孩子对于做作业、做练习存在困难还是因为三心二意而造成的马虎出错？孩子需要提到的方面或者需要老师、家长给到的技能指导是什么？
比如，口算出错多，可能要了解孩子是对于加减法的理解有误，还是在书写时马虎。拼音拼写错误还是汉字、词语的书写容易写反字、倒笔画等。
这时候需要和老师也做一番了解，便于清楚孩子在学校、在课堂的真实表现，而不只是自己的猜想或者担心。
另外，也要和孩子多多沟通，听一听孩子对于自己“不理想”的作业有什么想法、感受和下一步改进的行动。沟通时要避免上来就一顿批评指责或者命令重新写、加重作业，这样只会带来孩子的逆反以及关闭自己想要进一步表达的心门。
一般来说，耐心倾听、共情、好奇的启发式问题，能够引导孩子多去说一说自己在学校的一天生活、感
受和收获，袒露自己遇到的困难、需要的帮助以及自己想要做的更好的改进的方法。
[美]海姆·G吉诺特在《孩子，把你的手给我》（与孩子实现真正有效沟通的方法）这本书里写到

”不要批评孩子，而是要引导他们。要说出麻烦所在，并且提出可能的解决办法。“

当家长能调整心态并用积极有效的方法引导孩子关注问题解决时，这对孩子的成长来说，比做对一份作业的价值更大。
最后，也建议家长时刻保持自我学习的状态。

在我们幼儿园幼升小的一次讲座上，学校校长也向我们家长推荐一本书《这样爱你刚刚好，我的一年级孩子》。
这本书以”智慧爱“的理念，探索着充满智慧、恰到好处的爱的方法。
第一章主要讲幼儿向儿童的转变，提到孩子孩子迈进童年的特点，孩子偶尔开小差、常犯的错误以及好动、死记硬背的学习方式等话题。
在讲到孩子行为习惯的培养方面，作者留了个小贴士：
可以在房间玄关处为孩子做个备忘角，用小本子或小黑板来记录当天或本周的安排，这样孩子做事有条不紊，很容易就养成有计划、有安排的习惯。
本书篇幅不长，实用性较好，试试看，或许我们可以用阅读打开更加广阔的世界。
以上内容，希望对各位家长有所帮助。
<a class="member_mention" href="http://www.zhihu.com/people/85724f4099df3bbe69b629eb969367e4" data-hash="85724f4099df3bbe69b629eb969367e4" data-hovercard="p$b$85724f4099df3bbe69b629eb969367e4">@知乎亲子

家长您好，谢谢你的提问，相信很多小学生尤其一二年级的家长也遇到过类似的事情或类似的困惑感，这份回答希望既能帮助题主、也能帮助到更多同频的家长朋友。
我平时也会在校给学生上课，身边接触的小学生也挺多，针对家长的这个问题，我有几点想法和大家一起交流。
首先，要看到你家孩子的长处，认可并鼓励做的还不错的地方。

比如，孩子是有一定的积极性的，能被老师看到并做老师的帮手或者带队、管理纪律等事情，说明小朋友在一年级的校园生活中适应能力还是很好的，自己首先是能够做到纪律遵守，有良好的行为规范的。 “喜欢别人给戴高帽子”说明自己的努力希望被大家看到并得到认可和鼓励，同时又明显好胜心强的孩子，家长要反思平时是不是表扬多于鼓励？类似“孩子你真棒！你是最厉害的！要做优秀的孩子”等表扬的话语，容易让孩子有“寻求他人认可”的心理。
而多鼓励孩子，关注的是孩子做事情的过程和结果，而不是对TA本人是什么样子进行一个评价。小孩子一般都喜欢有点“权利”的事情，比如管理纪律、带队等，看起来威风嘛。心态很积极，是好事情，只是需要引导孩子的是：在班级、教室能做的事情，是为他人提供服务、帮助，是做贡献的、有意义的一份工作的事情。当我们能为他人做一份事情，同时也是在享受他人提供的服务，每个人包括老师都是班级、教室的主人，每个人都可以贡献自己的一份力量，当然，这份贡献也值得别看见、被认可以及值得被致谢。
其次，增加对作为家长面对挑战问题出现时自身的觉察。

家长提到孩子的“课堂作业、练习做的不理想”，是自己“担心孩子假装认真，急于表现而听课没抓住重点。”  作为家长，第一时间要有个觉察，“担心”过多会带来焦虑心态，言谈举止间容易流露出对孩子的不信任，从而会给孩子贴上标签：好胜心强、急于表现、上课不认真、作业做不好等。
对此，家长可以怎么做？
建议是：具体问题具体分析。
作业、练习做的不理想的具体是哪一科、存在的是马虎还是不会的问题？是孩子对于做作业、做练习存在困难还是因为三心二意而造成的马虎出错？孩子需要提到的方面或者需要老师、家长给到的技能指导是什么？
比如，口算出错多，可能要了解孩子是对于加减法的理解有误，还是在书写时马虎。拼音拼写错误还是汉字、词语的书写容易写反字、倒笔画等。
这时候需要和老师也做一番了解，便于清楚孩子在学校、在课堂的真实表现，而不只是自己的猜想或者担心。
另外，也要和孩子多多沟通，听一听孩子对于自己“不理想”的作业有什么想法、感受和下一步改进的行动。沟通时要避免上来就一顿批评指责或者命令重新写、加重作业，这样只会带来孩子的逆反以及关闭自己想要进一步表达的心门。
一般来说，耐心倾听、共情、好奇的启发式问题，能够引导孩子多去说一说自己在学校的一天生活、感
受和收获，袒露自己遇到的困难、需要的帮助以及自己想要做的更好的改进的方法。
[美]海姆·G吉诺特在《孩子，把你的手给我》（与孩子实现真正有效沟通的方法）这本书里写到

”不要批评孩子，而是要引导他们。要说出麻烦所在，并且提出可能的解决办法。“

当家长能调整心态并用积极有效的方法引导孩子关注问题解决时，这对孩子的成长来说，比做对一份作业的价值更大。
最后，也建议家长时刻保持自我学习的状态。

在我们幼儿园幼升小的一次讲座上，学校校长也向我们家长推荐一本书《这样爱你刚刚好，我的一年级孩子》。
这本书以”智慧爱“的理念，探索着充满智慧、恰到好处的爱的方法。
第一章主要讲幼儿向儿童的转变，提到孩子孩子迈进童年的特点，孩子偶尔开小差、常犯的错误以及好动、死记硬背的学习方式等话题。
在讲到孩子行为习惯的培养方面，作者留了个小贴士：
可以在房间玄关处为孩子做个备忘角，用小本子或小黑板来记录当天或本周的安排，这样孩子做事有条不紊，很容易就养成有计划、有安排的习惯。
本书篇幅不长，实用性较好，试试看，或许我们可以用阅读打开更加广阔的世界。
以上内容，希望对各位家长有所帮助。
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