我儿子现在32个月，因为从出生到现在都是我自己带，所以平常我会教一些知识给他，但是从来没有强求他跟着我学习，他比较能耐住性子学习认汉字，背单词等等。 当然平常也有非常多的时间户外活动，体育锻炼等等，他篮球也拍的很好，不到2周岁就能双手拍球，双手运球等等。我从他16个月就开始试着跟她要识汉字的游戏了，没想到他就慢慢的识了一两百个汉字，现在在学英文字母，英文单词。 因为我24小时带孩子，我觉得也不能就总是随…

你现在面前有一个上面能打开的沙漏，旁边有一堆玉米粒，你的任务是把它们放进下层。
如果你一下子全倒进了上层你会发现一颗都掉不下去。
但你不妨试试一颗颗放，这样一定能完成任务，只是需要一定的时间和精力才能达到目的。
早教实际上一个道理，慢慢来，不是不能学，但千万别一股脑塞一大堆知识。吃不透要消化不良的。

父母在这一方面呢不需要过于着急，可能看到或者听到别人家的学会了多少古诗，多少单词会觉得很心急，担心自己的孩子“输在起跑线”
在关于儿童的发展心理学中，有这样一个观点:在养育儿童时应该遵循其内部生物时间表，不要主观认为他应该做什么，而要考虑他能做什么？
美国心理学家格赛尔选择了一对身高体重健康状况相同的双胞胎甲和乙，甲在第48周学习爬楼梯，每天训练十分钟，六周后(第52周)学会了爬楼梯，乙在第52周学习爬楼梯，两周后(第54周)也达到了甲52周同样的效果。因此，他认为儿童对某些方面的技能提前训练能够稍微提前掌握该技能，但是没有提前训练的儿童到达一定生理心理条件后稍微训练就能赶上。
所以说在这方面呢，不建议太着急，如果想做些什么的话就营造一个氛围，让孩子多受环境的影响，比如每天播放一些古诗诵读什么的，没有必要非定一个学习的量化标准，那样孩子也累，家长也不轻松，兴趣培养好了，等于是埋下种子，时候到了自然会开花结果。

您教他这些所有人以后都会学的，几乎没有好处，还很有可能揠苗助长。个人建议是陪他一起认识些常人接触不到的东西或知识。识字字母单词等基础学得再早，得到的也不过是四个声调和26个字母。

只要是适合该年龄段孩子学习方式的教，（不是小宝宝不理解而家长非要让他刷题那种），就都是有益的。


用适合的方法早接触适合年龄的有益的知识一时爽，一直接触一直爽。


那些说小时候早学了有点优势，但是上课就不听了，两年之后优势就没了的，那你为什么不巩固优势继续学下去啊？别停啊，别停不就能一直爽了。

对于英文来说，孩子能学会罗马字母的书写形式，也可能学会词的书写形式，仅此而已。但是如果老外［说］那个字母，他听不懂。他说出来老外也不可能听懂。不信你找一个老外的有声词典，输入 G R 甚至 A，你看他能听懂吗？一定不能。
对于中文来说，如果你和孩子都乐在其中，因为是母语，学点唐诗，可能对他对音的掌握比较好，舌头动得比较勤奋。也就那样罢了。看你操作了，很多时候父母也就是自我安慰，觉得孩子会了唐诗，其实父母不懂唐诗的美感，孩子念唐诗和念绕口令没有本质区别。是的，你做的更多的不是学什么，而是让孩子有学习的那种习惯和爱好罢了。
我会給孩子听罗大佑的歌，哈哈哈，我会把我的时间用来干这些事。做我能做的擅长的高质量的。看看这个大叔写的歌多吗美《家》《光阴的故事》《童年》《我所不能了解的事》－我最喜欢的歌之一，《明天会更好》《船歌》这大叔把中文的美感我觉得在流行音乐中发挥到了极致。他不是歌手，他是诗人。

认知启蒙，在幼儿阶段（2-6岁），是一个很重要的内容。
但认知启蒙不是认字、记单词、背唐诗。
人类的认知发展具有连续性，但又体现出明显的阶段性，就像下图这样：
皮亚杰的认知发展四阶段
在幼儿前期（2-3岁）和幼儿期（3-6岁），都是孩子的认知能力高速发展时期，家长在养育孩子的过程中，每天和孩子的互动，都会促进孩子的认知发展水平变化。
但是家长容易陷入两个误区：
一、幼儿时期孩子以玩为主，充分的玩，孩子就会得到最好的发展；
二、反对玩的家长，觉得别人家孩子都认识了多少字，背了多少首唐诗，拼音、加减法全都会，我家孩子什么也没学，到了小学怎吗办，所以必须得学。
这两个误区，非此即彼，相互对立：
要吗玩（甚至是放养完全不管）
要吗提前学习很多小学的知识（认字、记单词、背唐诗、学加减法等）
大家的重点放在了“玩”和“学”上面，其实没有必要把玩和学作为对立面来进行斗争，我们应该在幼儿阶段提倡“玩中学”。
玩，并不是放养式的玩，比如留守儿童缺少父母引导的玩，结果是他们的认知发展水平并没有得到充分发展，所以说，提倡玩的家长，还要花费很多的心思和功夫，在玩中引导孩子的认知发展，这可比教他认几个字、背几首唐诗、学几个英语单词还要考验家长的智慧和耐心呀。
学，并不是只有课堂式教学才称之为学，幼儿的生理心理特征，决定了幼儿的学习不可能用小学教学模式进行，比如把课堂搬到家里，教他认字、做加减法、背书。这种违背幼儿身心发展阶段的学，肯定是弊大于利。但是，并不是说幼儿就不用学，而是要扩展学的方式和途径，进行“玩中学”。
更为重要的是，在幼儿期究竟学什么！这是最重要，而又被忽略最多的内容。
幼儿期学什么，是根据幼儿的认知发展规律所决定，而不是单纯的提前学习小学的知识内容。
从大人的角度来看，小学一二年级的知识量其实非常低，小学课程设计肯定也是以学生能够掌握为标准进行的，所以没有提前学习的必要。
但是，幼儿期又必须为小学期打下坚实的基础，这个认知基础，可以令孩子进入小学后，对新知识的掌握速度和理解深度表现很好，促进他的学习兴趣和学习效果的良性循环。
所以，要重点关心的问题是，幼儿期的“认知启蒙”，启蒙内容是什么？启蒙方式怎吗做？
认知启蒙最重要的内容有如下几点：

1、启蒙内容：形成丰富的表征系统——以语言和象征符号为主；
      启蒙方式：以高质量的亲子沟通、快乐的“亲子阅读”、参观博物馆、户外活动和旅行等形式来形成孩子丰富的表征系统。
2、启蒙内容：通过“自我语言”内化思维和行为控制；
      启蒙方式：为孩子创造自我的游戏空间、和同伴的游戏空间，以各种游戏活动为主；
3、启蒙内容：抽象和逻辑思维不会凭空产生，需要在幼儿期有丰富的感知经验；
      启蒙方式：在真实环境中，家长引导孩子体验形状、大小、数量、分类、空间、守恒等丰富的感官信息，为小学阶段数学的抽象理解打下坚实的认知基础。

总结：认知启蒙很重要，是个技术活，需要家长们投入心思和时间，为了娃，不学不行^_^

看你怎吗教。
我儿子，认识字的方式非常简单，两岁左右和我爹娘（他们俩都是大学副教授，并反对我买绘本）出去逛街，没事就看广告牌，就认识不少字了。
唐诗三周岁前没必要背（我中文师范），我儿子五岁半我问我爹要不要背点诗，我爹说不用 ，但我还是让他对着赵孟頫的楷书千字文背诵——因为我觉得背千字文会对他入学后理解古代方法非常有帮助。
诗没必要背太多，毕竟这东西多是“成年人”写的里面的思想情感和意境搭建，不但需要读者拥有一定的文化生活经验做基础，还需要儿童能够对基本的情景产生基本的理解和共情能力。
让一个儿童背诗还不如让儿童听儿歌。
我儿时我你欠父亲在我文学文化上没少下功夫，六岁开始就被他拉着看文人画。
但坦白说，越早让儿子学习知识，并不难证明孩子聪明早慧，只能证明家长有时间或有钱而已。
基础知识就那吗点东西，如果说越早教越有利，就与科学的儿童认知发展理论没什么关系了。

幼儿早识字，都说了是“早”识字，以中庸为中心思想来说，过早过晚都是要不得，所以普遍的标准答案应该是“弊大于利”
但，泱泱大国总有很多个例出现嘛，个例被聚集到一起，还是可以总结出“利大于弊”这个吸人眼球的答案的。
让我想到了著名的双生子理论。
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的B其爬楼梯的水平比练了8周的A好，B在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。
A因为接受了太多的挫折，所以对爬楼梯表现得有些惧怕，而B却因为能够爬得更高，所以表现得跃跃欲试，更有自信。
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。
在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等，让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞的原因。
此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。
在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
幼儿园小班开始学习认字，听起来就很厉害，然而一个普通高中毕业的中国人，识字量大约是4000-5000个。
谁长大了，不是认识那吗多字啊？
没必要。


我是吴开拓，可能是知乎上最酷的老师，期待你的关注。

您好，我言简意赅地回答一下提前教育的弊端吧。其实比起您的担心（都懂了就不会好好听课），我觉得更大的弊端是事倍功半，浪费了孩子的活动时间，却并没有太多实际的收益。
我自己1岁认字，3岁读报纸。但我现在并没有比别人领先一步，我爸也经常说我小时候比别人聪明，但长大后就不行了。
我也一直以为自己小时候是天才，直到我看了很多育儿书，自己也投入到幼儿教育的行业后，我才明白自己的“小时了了，大未必佳”是一种必然。不是我现在不行，而是我本来就是一个普通人而已。小时候的“天才”表现都是虚妄。
因为以1-3岁孩子的认知能力，根本无法理解汉字的深层含义，就是把它当成一幅图在死记硬背而已。而唐诗宋词对他们来说也就是一段话而已，最多知道个大概的意思，并且也仅限于认知水平能理解的范围（比如骆宾王的《鹅》）。
他们的确可以很顺利地把汉字、唐诗背下来，让你误以为他们是天才。但是如果你不给他们复习，他们马上就忘光了。
我老公因为沉迷玄学，在朵朵1岁半的时候教她认了天干地支一共22个字，震惊了不少人，但是她理解这个意思吗？显然不，所以她现在已经忘得一干二净了。
而4-5岁以上的大孩子学汉字，他们用非常少量的时间就可以掌握和小宝宝相同的识字量，并且做到理解汉字的意思，不容易忘记。
你在1岁时花一小时教汉字，可能5岁时孩子10分钟就记住了，你何苦呢？不如把这时间省下来玩些和孩子认知阶段相符的游戏。
在孩子0-3岁这个时期，教认字就是在浪费时间，恐怕唯一的作用就是向大家炫耀。
我还见过更夸张的，拿一堆闪卡让1岁小孩计算平方根。我朋友劝她多给孩子读绘本，她怒甩自己孩子“算”平方根和对数的五个视频，于是我朋友不敢说话了。
正确的早教方法应该是多培养孩子的听说能力，多让孩子听儿歌和故事，看绘本上的图画，帮助他们理解故事情节。因为听和说的能力才是3岁以下儿童能够理解，并且最应该掌握的。
所以，我们让孩子学习英语的时候也是坚持这个原则——
人类学习外语的黄金时期是0-6岁，英语是唯一可以从0岁就开始学习，并且在小学阶段就可以让孩子达到高中水平的学科。但前提是，英语也不能从背字母和背单词开始学，必须听说先行！
我给女儿朵朵做英语启蒙的时候，一直坚持这个原则，没有刻意教她背单词认字，只是每天重复性地读绘本、唱歌、英语对话。
但奇迹发生了，我在没教识字的前提下，她2岁多就自己认识了几百个单词，现在刚3岁，随便从书柜里拿起一本书就可以读出标题甚至全部内容，也能理解这些单词的意思，并不只是看个形状而已。
朵朵能读出日常生活中见到的绝大多数单词

朵朵2岁半自己读牛津树
https://www.zhihu.com/video/1183776260173463552
这是为什么呢？她是天才吗？
不，因为她绘本读多了，所以自己把单词和意思对上了而已！而且她现在还会披上一件衣服当披风，或者戴帽子表演“pirate”"scarecrow"之类的形象。万圣节的经常出现的ghost, witch, vampire, mummy之类，不仅认识单词，还都会扮演。
所以，哪怕不教背字母单词，只要阅读量足够，孩子其实也会水到渠成地认字、认单词。
当然，这和掌握了自然拼读之后的“认读”又是两码事。到了四五岁，掌握了一定听力词汇量以后，自然拼读还是得学起来的。掌握了自然拼读，孩子的认读能力会更上一个台阶。
最后回答题主的一个疑惑：

教得早不好，以后上课以为自己懂了就不会好好听讲，慢慢成绩就会差，但是如果能坚持让宝宝有良好的学习习惯，应该不会这样的结果吧？我也害怕我教他知识教得早，会不会反而害了他呢？

这个确实有可能发生，因为朵朵现在已经不肯听外教上课了，外教教的内容太简单，刚说上半句，她就替老师把下半句说出来了，然后就开始四处跑，找存在感。
在线课程也是，她可能只愿意上1对1的真人外教课，而AI课程已经没办法满足她了，因为初级的太简单，高级的内容又超过了她的认知。就像让一个刚三岁的孩子去学垃圾分类，她只会说“朵朵是有害垃圾，爸爸是湿垃圾”……
朵朵的确有很好的学习习惯，可以一个人看书看很久，但是她听不进简单的课也是事实。就像我当年从来不听高中的英语课，而是自己在下面做托福雅思模拟题。因为我英语成绩拔尖，高三还拿了上海市的一等奖给她争光，老师从来都不管我。
其实关键不是孩子听不听课，而是她不听课的时候在做什么，是在玩游戏呢，还是在努力自学更深更难的内容呢？你说是吧！
综上所述，我的建议是，学习符合年龄认知阶段的知识。听说方面完全可以先行，但是认字认单词，我还是建议在3岁以后再教，除非是在读绘本的过程中自然学会的。