我当什么事情呢……走马观花就走马观花呗，用处挺大的。
你回忆一下，你小时候开始学习写作，是不是从看图写话开始？
那肯定是，教材就这么安排的。
但是，为什么？
在孩子还小的时候，无法在脑海中构筑出一副抽象的画面，所以必须要提供图片来作为辅助，供学生提供素材加以描述。唯一要说道的就是，图片挺尬的。


上图，教材里配的说明是“春天来了”。有花有草有小鸟，溪水叮咚风筝飘。
哦，那我们走马观花一下。
有花



长白山花海湿地

有草



呼伦贝尔大草原

有小鸟



西双版纳植物园的太阳鸟

溪水叮咚



黄山翡翠谷

风筝飘



嘿，这不是风筝，这是武功山露营的帐篷没扎好，被风吹的满天飘

走马观花的意义就在于，孩子无法从课本文字与图片中获得直观的感性认知。但是出去玩，可以。
并且，你走马观花的地方越多，对于这个世界的认知就越充分。
我觉得很多人还是不服气，觉得走马观花一点意义都没有。那么我们就看花。



伊犁薰衣草海



林芝野桃花



平谷桃花节



延庆向日葵



婺源油菜花

够不够？我还有很多。
光是花海，国内知名的，我随随便便举出个二三十处吧，各有各的不同。而学习的目的，就是了解其不同。
浅层的学习，婺源的油菜花好美啊。
中层的学习，武大的樱花足够绚烂，可是我更喜欢塞里木湖的狂野与自然。


深层次的学习，讨论赛里木湖的地理气候，以及花海的成因。
问题是，你指望一个小学刚入学，学校连拼音都没教完的娃，搞这么深的层次？
能够知道盐城大丰出了名的是郁金香花海而不是杨超越，就足够了。



做这海报的人，真是杨超越黑



大丰花海，景色还行

其实我这一整个假期，都在云旅游，写一个景点推荐合集，才写了五分之三，用了153张图，耗时4天。


写的挺简单的，每一处都三两句带过。真-走马观花式2旅游推荐。
但是你走的马多了，内涵就出来了。
对于孩子而言也是一样，见识的世面越多，越有利于塑造他对于整个世界的认知。只有他对于某方面产生兴趣的时候，才会自己主动去深究去研究。
而作为家长，你想要的是什么？不就是希望孩子能够自己主动去学习嘛。
你无法代替孩子的探索。但是，你可以培养他的兴趣。旅游呢，是一种培养兴趣的手段而已。不用神化，也不用贬低。
别的不说，你带孩子走马观花的地方多了，他在写作中能构筑的画面就一定越出彩。傻X写景物描写才堆砌一堆花里胡哨的形容词，肚子里有货的人，三两句点出特点就足够了。
唯独要对这位家长提的一句是，你有多想不开啊，非要拉着你家娃去游览名胜古迹？
缺少足够的历史文化积淀，去看那些庙宇石碑？脑子坏掉了。
你以为的名胜古迹是啥？来来来，我帮你总结下：寺庙、古塔、古村、古镇、古道、古楼、祠堂、牌坊、石窟、石刻、宫殿、陵墓、岩壁画、明日故里、古典园林……
就别说你家娃了，很多时候，给你自己去看这玩意，你都想立刻闪人。


上图是一处古迹。嗯，真的古，历史原迹，杭州西湖雷峰塔。
不知道你们怎么看，反正我去到雷峰塔底层，唯一感兴趣的是里面花花绿绿的人民币。


所以，干嘛不带你家娃多去欣赏一下自然风光？
不知道去哪里玩的，刚才那个154张图的回答的传送门
另外，人文景观你想让孩子“涨知识”，也不难。但你要找到他的兴趣点。
比如开封的清明上河园，你就带他去看这个。
女孩子不好说。男生的话，我保证他不乱跑。
最后安利一本书，大中华寻宝系列。


作为启蒙绘本，这一套书介绍的还算挺详细的。
还算那句话，有了兴趣以后，才会有自主学习的欲望。

初中一年级，学校在学完本学期的课程后，要求提前学初二的知识，据老师的说法是要让我们提前适应一下。

回到家，不知道怎么跟爸爸开口（妈妈在外打工，差不多一个月回家一次），由于平日跟爸爸不亲，他很严肃，每天忙于农活，对我们也没有过多关注。

眼看返校时间越来越近，趁爸爸回家吃晚饭间隙跟他简单说了一下，他头都没抬，就问了一句，如果没有，会怎样。

我一听，差点哭了，抑住眼泪，难过的说，老师说，如果借不到，就站教室后面听课。

爸爸只说了一句，知道了，然后继续吃饭。我不明白知道了是什么意思，是要帮我借，还是觉得后果不严重，借不借到无所谓。

吃完饭，爸爸继续出门干农活去了，看着他的背影，终于流下了眼泪。

补充一下：我们村没有比我大一届两届的小伙伴，如果要借，就得到其他村去借，而我不认识。跟爸爸说，也是希望他能找找以前的朋友。

天一点一点暗下去，爸爸回来了，他换了身衣服，让我跟他出去一下。一路上，没有过多的交流，爸爸只说了一句话：我不喜欢欠别人，我们去你叔叔家借借看，能不能借到不知道，如果借到了，不能白白跑一趟，以后考试，不能低于年级前三。

我不知道这中间的逻辑，也不知道他对我提出的要求有什么依据，初中我学习好，但也没有好到能次次年级前三。

不管了，为了能解决眼前的问题，我答应了。后来，书借到了，我也只能努力。

类似的情况还有：初中住校，每周返校跟爸爸要伙食费，他都要加上一句：赚钱不容易，你要省着点花，或者是你要好好学习，不要辜负我们。

小学要订做校服，他也是一样的话语，或者哪天喝酒喝多了，就说，我们养你们不容易，要记得。

爸爸的这些行为，在现在看来，应该就是功利的，付出就需要有回报的，养儿就是防老的。

在我读大学，彻底离开家，见到了形形色色的人，慢慢的不喜欢爸爸。觉得他并不爱我，如果要说爱，也是夹杂着自私的条件的。所以处处跟他对着干。

现在，他慢慢老去，我也有自己的孩子，似乎越来越理解父母了。

如果爸爸有钱，我就不用每次要伙食费都很小心，他也不用每次都跟我说那些话。

如果爸爸有钱，他就不用去找人借书，大不了给我买新的。

如果爸爸有钱，他就不用过的小心翼翼，一分钱恨不得变成两分。

如果爸爸有钱，他就不用把所有的希望寄托在我们身上。
…………

如果就是如果，现实生活也没有那么多的如果。

我家小朋友现在8个多月，我就给她买了绘本，趁她安静的时候给她读读。看过我前面的回答都知道，我喜欢给她买科普类的绘本。

现在她不知道自己喜欢什么，只能我把自己认为好的，有用的给她。

而这样的做法，不是跟我爸以前的做法一样么。他觉得做农民太辛苦，没有出路，就希望我能好好学习，不用再面朝黄土背朝天的过日子。在他的认知里，学习就是最好的。而我给孩子读绘本，不也是希望她能比我优秀，能过自己喜欢的生活吗？只不过爸爸的做法不是最优的，或许凭他的所见所闻，也想不到更好的激励方式。

身边做了父母的人，都想尽办法让孩子多学点东西，争取做到你没有我有，你有我精的地步。这样做未必所有父母都考虑过孩子的想法吧。

现在回到题主的问题，题主的老公想趁带孩子出去旅游的机会，给他现场讲点知识，而孩子还小，不仅不领情，还捣乱。

我们不防这样来看：

✴️如果带孩子出去旅游的机会很多，爸爸还会急于给孩子讲解么？

✴️如果这个景点每年都能去几次，爸爸还会急于给孩子讲解么？

✴️如果孩子去到景点，带着好奇心问这问那，爸爸还会主动去讲知识么？

其实爸爸的心跟给孩子读绘本，送去兴趣班的家长是一样的，他实地讲解比看书的更好，只不过是他太着急，方法不是很恰当。

但话又说回来，作为父母的谁不着急呢，孩子还小，还不懂社会的生存法则，而父母作为经历者，他们是知道的，既然知道，就想让孩子多学点，少走点弯路。

作为孩子，可能当下理解不了，时间长了，也许会理解的，就像现在，我脑海中经常闪过，当初爸爸给我借书时的窘迫，紧张，不安。

题主不防这样想：若干年后，你们已老，和孩子再故地重游，而孩子给你们滔滔不绝讲古迹知识，最后加一句，这些都是当年爸爸给我说的，或许你自己就会有答案，走马观花的旅游是不是一种浪费。

我其实有时候挺不理解部分家长的。
玩玩具必须得益智；出去旅游必须涨知识；看完书必须得有读后感；看电影，听音乐必须得学到点什么。如果只是为了放松，为了爱好。那就是浪费时间。
像我因为在玩具店工作，同样一个东西，你给顾客说，这个孩子会喜欢。那肯定是不行的。但是如果你告诉他，这个能锻炼什么能力。那对方就会满意很多。
出去玩也是一样的道理。夏令营，冬令营。游学班，说的天花乱坠的。孩子能学到这个能力，那个能力（有的也确实有好的课程设计）。价格动辄几万甚至十几万。家长都愿意买单。但是孩子要是就想出去疯玩几天，那肯定是不愿意批准的。
做什么都要追究一个意义。探寻一个好处。累不累啊。真那么有学习精神，怎么不自己去学点什么呢？
就像其他答主说的，这个爸爸能保证自己说的就是对的么？提前做过功课，琢磨过文案吗？

这个问题挺有意思
作为从小被爹妈带着到处旅游的孩子，现在我也有娃了，我感觉我有发言权
大伙儿还是普通人多，给点儿实用的建议
先看一张图



来源见水印，侵删

1977年河南新郑裴李岗出土，河南博物院藏的石磨盘、石磨棒。
这种石磨盘石磨棒很多博物馆都有，上学的时候我一直不理解这种既没有技术含量又没有美感的展品为什么要展出来。直到有一回我请了一位讲解员，问出了这个问题，讲解员的解释让我醍醐灌顶：看这些展品不能脱离时代背景，这些石磨盘石磨棒现在看起来毫无技术含量，但是在当时，刀耕火种，原始社会，这就是先进技术的代表。你想象一下，在那个时代，只有双手，没有任何工具，要制作出这样平整的石磨盘石磨棒，怎么做？
后来我再看这些公元前五六千年的石磨盘石磨棒，肃然起敬，必须像历史书里写的一样感叹我们的祖先勤劳智慧。
你看，即使我是成年人，看这些博物馆里的展品，也并不是都十分感兴趣，但是增加了讲解，了解背景知识、奇闻异事等等各种信息之后，再去看，完全不同的感觉。
我5岁去北京，看长城、看颐和园，那是八几年，信息资讯都不发达，我爸妈就带着我溜达，我估计他们想讲点儿什么可能也讲不出来，我只记得长城脚下我妈给我买的冻柿子真好吃。
上初中我又去北京，这一次还有我姨父，我姨父对历史很感兴趣，还是那么些景点，长城、颐和园、故宫什么的，但是我姨父能讲出一点儿历史故事啊，典故啊，对一些历史事件的见解啊，我听故事听得津津有味。可是历史考试，不会的，依然不会。记不住的重大事件发生时间，依然记不住。
再后来，工作了和前男友一起去北京，他在博物院里工作，去之前也应该是做了一些准备，依旧是参观故宫、颐和园、圆明园这些景点，我们在参观前租用了语音讲解器，他额外再讲一点儿野史什么的，或者一些其他的内容，讲讲建筑啊，聊聊历史啊，逛故宫、颐和园感觉有趣极了。
所以，想让孩子游览古迹这一类人文景点，感兴趣甚至要达到涨知识的效果，家长的知识储备必须是足够丰富的，这是必要条件。
举个例子，比如去故宫里看珍妃井。
第一层：儿子，快看，这是珍妃井，淹死珍妃那口井啊。
第二层：儿子，看，这就是光绪帝那个宠妃，八国联军打北京时慈禧出逃了，把这个妃子推进井里害死的那口井。
第三层：儿子，快看，这是珍妃井。什么？这口破井有什么看的？你知道光绪皇帝嘛？他最喜爱的妃子就是珍妃了，光绪皇帝要搞变法，要开天辟地旧貌换新颜，这个珍妃特别支持他。但是光绪皇帝失败了，慈禧太后把光绪皇帝囚禁在瀛台，瀛台你知道吧，就中南海里，你进不去，就在新闻里经常提到的，在中南海怎么接见谁谁谁那个地方。然后这个慈禧太后又把珍妃打进冷宫，八国联军打进来的时候慈禧太后要逃走啊，就把这珍妃推进这口井里淹死了。
第四层：搞历史的专业人士和知乎各大神带娃看珍妃井……
所以，题主描述中说的，游览古迹，老公喜欢讲故事，听讲解，孩子插嘴捣乱，他就批评娃。换个角度说，其实爸爸的知识储备也不见得很充足，孩子插嘴，问问题，爸爸讲不了了，或者不够吸引人，就说孩子捣乱，是不是这样呢？
再换个角度说，古迹，人文景点这一类，多数是房子、石碑、字画，成年人去参观游览，大部分也是看个热闹吧。
比方说开封的山陕甘会馆，绝对属于古迹景点一类了
最著名的牌坊，长这样


让一个一年级的孩子看什么呢？熏陶什么？增长什么知识？
建筑形制？木雕艺术？艺术价值？历史地位？
家长能看懂吗？这个牌坊独特之处在哪里？牌坊上画的故事壁画是什么内容？历史典故是啥？


柱子下面的抱鼓石雕的是什么内容？寓意是什么？家长能看出来不


一瓶子不满半瓶子晃荡，仗着自己年长几岁多学了那么几年，就希望在孩子面前树立博学的伟岸形象，没必要吧。游览个古迹，看看房子、碑文，跟孩子聊几句历史的八卦，也行啊。景点入口现在一般也都有租用的讲解器导览仪，跟孩子一人一个，不比自己瞎讲靠谱？再不济，现在景区里各景点也都有语音讲解的二维码，扫一下，现学现卖给孩子念一遍，也没啥不行的。嫌单向获取信息不过瘾，想互动，花个一二百请一位讲解员，带着走一遍，孩子还能跟讲解员提问，也不错啊。
希望旅游途中，游览个古迹，就让孩子涨知识，历史考试一百分？说真的，有这种想法的家长，最好是自己先做到，去饭店吃一次饭，回家后厨艺就达到初级厨师的水平，饭店吃两次饭，厨艺升级到中级厨师的水平，再对孩子提这种要求。
旅游就是旅游，游览古迹就是游览古迹，开开心心的玩，孩子对景点有点儿印象，留一段美好回忆，不好吗？

不愤不启，不悱不发。最忌讳强行灌输。

为了涨知识，结果扫了兴，一头没捞着，大小不欢喜。何必呢！
游玩不是游学，所以玩是重点，要说学，那也是学着怎么旅游才对。旅游时，遵守秩序，不大声喧哗，不乱摸乱碰，不掉队，注意安全，讲文明有礼貌，这一套就够孩子学习的了。
对于景点文化的了解和学习，能学一点很好，不能学的话纯属正常。在人头攒动之中，让孩子专注听爸爸讲故事，爸爸也太自信了吧？
处处讲学习，事事讲道理。这种习性要不得！孩子的学习不是一朝一暮，孩子的学习在于朝朝暮暮，只有那些能走进孩子的内心，能激发他们的好奇心的事情，才会对他们产生影响。
有些学习需要与年龄阅历相匹配，有些学习需要了解相关背景，有些学习需要日积月累，但是无论哪种学习，都是作为生活的一部分，不能与生活对立起来，而且只有那些入心走脑的学习才会学得深入骨髓。
带孩子去旅游，让孩子感受这个世界，对这个世界充满好奇心，让孩子体会一家人一起出行的快乐，感受到和爸爸妈妈共同度过的美好时光，这些感受就是他们学习和成长道路上的动力，它们才是最好的涨知识，才是旅游最好的姿势！

我一直很想对这类父母说，放过孩子吧。
你们扪心自问，六七八岁的时候，你会有多喜欢逛名胜古迹，听那些复杂又略沉闷的故事？反正我就不喜欢，我能看懂长城的伟大，已经是10+的事了，六年级现在长城上时，真的感动到流泪……
所以我也不勉强我儿，现在看不懂，咱以后再看吧，有的是时间，妈妈陪你等一下。
我经常听到有妈妈带三四岁孩子逛博物馆，非常骄傲地说，增加孩子的文化素养。每次我都会默念，这娃可能是天才吧。三四岁能理解“很久很久以前”就很不错了，乖巧的孩子能跟你背点故事，不乖的娃儿（例如辛巴）只想赶快回家。
还不如出去大自然撒欢，再长大些，可能就因为太热/太累/爸妈太爱说教，不想出门了。抓紧这些机会培养户外活动的兴趣，比你非要灌输知识实际多了。
但，我这么说，不代表我们就不讲人文历史知识，相反，我们不会到了当场再强行灌输，讲解典故和历史背景，一般在家就先做一遍了。
计划要去哪里，绘本先买起来嫲，读读别人写的故事，先让兴趣的种子悄悄种在心里。


然后再出门玩儿，让孩子看看书本里的真实世界。孩子有概念了，自然就特别感兴趣，玩得很开心。



看完古代战争的故事，再去看城墙，辛巴就明白“烽火台”是怎么回事。

例如上次看完《我的能源大世界》，再带辛巴去看发电的大风车和大亚湾核电站，小娃儿开心得不得了。


传说中很大很大很大很大的大风车，真的看到了！我们趁机给他讲了风力发电的更多知识，哥们听得无比认真，回家又反复看了这书好几遍。
给娃做启蒙和科普的方法那么多，为什么非要用让人难受的方式。
实在不行，咱们下次再来嘛，出门玩儿，开心第一，连开开心心玩儿都无法保证，其它都是白搭。
还是那句，放过孩子吧。。。

出去玩一下，回来就要求写一篇作文。
出去玩一会儿，玩的过程中还必须要涨知识。
没意思透了。
小孩子感兴趣、喜欢玩的，往往是和大人不一样的。
如果带孩子出门，还处处要求涨知识，就不要说去玩了，直接说换个地方学习算了。
寓教于乐是好事，但罔顾孩子的意愿，非得把出去玩变成家长讲知识，特别是孩子还不感兴趣的知识，就比较烦了。
疯跑怎么了，小孩觉得疯跑也挺有趣的。开开心心的，这就够了。

旅游本是一件放松身心的好事情（旅游的好处，正在于它是完全随性的、自由的），走在路上，完全地释放天性、尽情去领略风景便可，不应该再强加上别的事务。比如像这一位家长的做法，分明是把旅游当成了上课，不但不能达到放松身心的目的，还会增加孩子内心的厌烦情绪，这是何苦呢？
而且一场短暂的游览，又能增加得了多少的枯燥的知识呢？那些所谓名胜古迹，无非是前人留下的旧物，可以作为知识的部分，已然记在历史的书本上了，随便翻开一本，就可了解得一清二楚。因此，若要学到那点可怜的常识，大可不必千里迢迢亲临其境。凭吊古迹的意义，更多是领略一种前人的高怀雅韵，而抒发自己内心那份思古的幽情，然此非有情怀者不能，大部分去游览古迹之人，终究是走马观花、热闹一场罢了。题中的家长亦不能免俗，而妄想去给自己的孩子上一堂生动的教育课，不禁令人失笑。
尤其是在如今商业化的大背景下，所谓古迹，本质已与商品无异，许多“历史文化名胜”，充其量是高楼大厦之间一两件模样古旧的商业摆设罢了。加上高昂的门票，汹涌的人流，和各种毫无道理的现代化设施，游览的过程已然体会不到任何心灵的愉悦，又何来凭吊瞻仰的意义呢？孩子不感兴趣，不是他的错误，是这样的景点，早已失去了真正能引起人兴趣的地方。（当孩子对某个东西感到兴趣的时候，无须家长饶舌，他自己便能自发地去学习体味。如果他不感兴趣，那么无论如何强迫，都是起不到什么效果的。）
我个人是极讨厌去游览古迹的。真想去领略古人的风神气质、历史的波诡云谲，在如今这个时代，唯有看书一途，若去实地观摩，简直是自讨苦吃。而想要体味旅游的好处，还是去那些山水秀美、且人迹罕至的地方比较好。

我曾经在一个回答里提过，中国人有个特点，非要把“玩”包装成正能量的学习活动。
为什么西方国家人民都不如中国人这么爱奋斗？现在看起来这一现象至少还要延续一两代人