小时候考了全班第一，班主任奖励了我5块钱，他还跟我说，好好学习，将来考清华北大。
那时候大山里的我压根不知道清华北大为何物，但是5块钱的奖励真的让我高兴极了。
这份高兴一是代表着老师对我的肯定，被人肯定、认可，那可是一个人的信心来源。
二是在物质匮乏的年代，5块钱可以实现我好多的愿望。然而，我并没有把它们用于买别人手里我所羡慕的玩具，而是绝大部分花于文具上了。
我只是从中抽出了三毛钱，买了三根冰棍，我，妹妹，弟弟各一根。
这份愉快不但鼓励着我，连着弟妹也感受到读书成绩优秀的好处而更加努力学习了。
5块钱承包了那个夏天的所有愉快，也给予我们继续前进的动力。
所以，对于要不要用物质来鼓励孩子，在我看来，并不是非黑即白一分为二的对立选择。而是偶尔使用激发孩子的学习热情和动力也未尝不可。
但是，要强调的是，奖励不是单纯地因为分数。而是因为认真的学习态度、坚韧不拔的毅力、直面困难的勇气以及锲而不舍的钻研精神等等，反正找到孩子一两个闪光点，而不是仅仅关注成绩。
这就要求家长对孩子的学习情况是有一个比较清晰的了解，可以对他的学习情况来一个客观的且恰如其分的中肯评价。
譬如孩子考了100分，可以对他说：“孩子，这次你的作文没有扣分，你看坚持写日记和阅读课外书，真是有作用的呢！对于这个进步，你是不是很高兴哩？我也很高兴，为这个进步，咱们一起庆祝庆祝，给你一个小奖励好不好？”
又或者：“孩子，这次算术没有出错，看来平时做错题本是有效的呢。有错不要紧，我们抓紧找到改正的方法才是关键。你的努力换来了100分，是不是很高兴哩？咱们一起为进步去庆祝庆祝，好不好？”
以上这些话，让孩子既看到自己的努力被看见了，又感受到爸爸妈妈对他的关注和支持，这不是一个人内心生出力量的源泉么？
同时，也没有营造出唯分数论的后果。
因此，日常生活中，我也会给孩子物质奖励，以肯定她的努力付出。
像我孩子跳舞坚持打卡，我会为她的坚持而奖励；
如果跳得很好，就为她的认真态度而奖励。。
当然，这只是时不时用，而不是经常。
能起到惊喜的作用就行，太频繁了，反而显得平常而失去动力。而且，真的有可能形成孩子为了奖励而读书的不良心理。

总之，这个方法可用，但得用得恰当。

小时候考了全班第一，班主任奖励了我5块钱，他还跟我说，好好学习，将来考清华北大。
那时候大山里的我压根不知道清华北大为何物，但是5块钱的奖励真的让我高兴极了。
这份高兴一是代表着老师对我的肯定，被人肯定、认可，那可是一个人的信心来源。
二是在物质匮乏的年代，5块钱可以实现我好多的愿望。然而，我并没有把它们用于买别人手里我所羡慕的玩具，而是绝大部分花于文具上了。
我只是从中抽出了三毛钱，买了三根冰棍，我，妹妹，弟弟各一根。
这份愉快不但鼓励着我，连着弟妹也感受到读书成绩优秀的好处而更加努力学习了。
5块钱承包了那个夏天的所有愉快，也给予我们继续前进的动力。
所以，对于要不要用物质来鼓励孩子，在我看来，并不是非黑即白一分为二的对立选择。而是偶尔使用激发孩子的学习热情和动力也未尝不可。
但是，要强调的是，奖励不是单纯地因为分数。而是因为认真的学习态度、坚韧不拔的毅力、直面困难的勇气以及锲而不舍的钻研精神等等，反正找到孩子一两个闪光点，而不是仅仅关注成绩。
这就要求家长对孩子的学习情况是有一个比较清晰的了解，可以对他的学习情况来一个客观的且恰如其分的中肯评价。
譬如孩子考了100分，可以对他说：“孩子，这次你的作文没有扣分，你看坚持写日记和阅读课外书，真是有作用的呢！对于这个进步，你是不是很高兴哩？我也很高兴，为这个进步，咱们一起庆祝庆祝，给你一个小奖励好不好？”
又或者：“孩子，这次算术没有出错，看来平时做错题本是有效的呢。有错不要紧，我们抓紧找到改正的方法才是关键。你的努力换来了100分，是不是很高兴哩？咱们一起为进步去庆祝庆祝，好不好？”
以上这些话，让孩子既看到自己的努力被看见了，又感受到爸爸妈妈对他的关注和支持，这不是一个人内心生出力量的源泉么？
同时，也没有营造出唯分数论的后果。
因此，日常生活中，我也会给孩子物质奖励，以肯定她的努力付出。
像我孩子跳舞坚持打卡，我会为她的坚持而奖励；
如果跳得很好，就为她的认真态度而奖励。。
当然，这只是时不时用，而不是经常。
能起到惊喜的作用就行，太频繁了，反而显得平常而失去动力。而且，真的有可能形成孩子为了奖励而读书的不良心理。

总之，这个方法可用，但得用得恰当。