我是专注0~6岁亲子英语启蒙的laura，针对这个问题，我将结合自身的启蒙经验和辅导经验给大家分析一下0~6岁这个阶段英语启蒙到底该怎么做，并且会附上我之前写上的几篇文章，以供大家参考。本文分三个部分，第1个部分我会分析一下英语启蒙的常见误区。第2个部分我会分析0~6岁阶段孩子需要掌握的内容及启蒙规划。第3个部分我会分享一些这个阶段需要的资源，有需要的可以保存下载。如果你觉得这篇文章对你有帮助，麻烦点赞收藏，您的支持是我持续更新的动力。
Part A 常见的启蒙误区
1  父母英语烂会不会影响给孩子启蒙？
之所以把这个问题放在第一位是因为我接触了很多咨询里面，家长最关心的就是这一点，觉得自己英语不好，所以就不能够给孩子做启蒙，这个是错误的，至于具体的原因，大家可以参考我的这一篇文章。
父母英语水平烂怎么给孩子英语启蒙？2 英语启蒙会影响母语？
看完这个视频你就明白了，完全不会。儿童是天生的语言学习家，他们自身就能够自己辨别语言之间的区别，所以完全不用担心，应以启蒙会影响到母语的发展。

ted演讲关于婴幼儿语言发现特点
https://www.zhihu.com/video/1150925870393921536
3 英语启蒙早有用吗？
根据心理学的研究，语言的发展是有敏感期的，如果孩子能够在0~7岁这个阶段提前去接触一门新的语言，会有事半功倍的效果。而且在幼儿时期听音辨音的能力是非常强的，但是这种能力会随着年龄的增长而逐渐的降低。举一个最简单的例子，一个一岁就开始做英语启蒙的孩子和一个三岁才开始启蒙的孩子，他们对语言的接受度是不一样的，因为三岁之后孩子的中文已经说的非常流利了，在这之前他从来都没有接触过这个语言，他就会形成母语强势，也就会抵触这样的一个新的语言。但是如果孩子从一岁之前就开始接触这个语言，则完全不会有这样的一种现象。
4 英文耳朵是磨出来的吗？
针对这个问题，大家先得知道什么是磨耳朵，简单的来说，就是家长给孩子放一些儿歌绘本的音频，但是却不给他做任何的解释，这样的输入是完全没有作用的，因为孩子根本就不能够理解这个语言代表的含义，也就是不符合语言习得的i➕1的可理解性的原则。回想一下我们以前学习英文的方式，无非就是背单词，记句型，做练习，但是在这种中式的学习方法下，我们很多人都没有办法流利的说出英语。其实根本的原因就在于我们没有一个环境促使我们去使用这个语言，或者说在一定的语境下去理解这些词汇的用法，同样的在给孩子做英语磨耳朵的时候，不过你没有任何的解释和情景的运用，它是不能够理解这段话的含义的。
Part B 幼儿英语启蒙应该怎么做，路线是什么。
关于这个话题，在我的另一篇文章里面有系统的介绍。
幼儿英语启蒙怎么做？现在针对这个回答在做一定的补充。
补充一:如何让孩子过渡到自主阅读？怎么样去选择分级读物？
在启蒙初期的时候，我们可以用一些绘本和儿歌的形式吸引孩子的兴趣，因为绘本多数是有一些情节的，并且在亲子共读的过程中可以培养孩子的阅读习惯和各种思维的能力，是一个不可多得的启蒙材料。在选择绘本的时候，要选择一些韵律极强的绘本，这样子有利于孩子形成一个因素意识，听音辨音能力也会随时加强。 这里就非常推荐了廖彩信书单里面的内容。


比如在前15周的内容这些书都韵律感极强，而且有的是有童谣改编的，还涉及到部分自然拼读的内容，非常适合提升孩子对英语的兴趣，而且他们录制的专业音频也很吸引孩子们去听。
等孩子有了一定的听力词汇积累之后，就可以开始根据他们的水平选择合适的分级读物了，这里我推荐I pick的原则。
purpose 目的interest兴趣 science科学know了解
在跟孩子选书，首要的条件是孩子对这个东西感兴趣，只有他感兴趣了，才会主动去阅读，另外我们在选书的时候也得想一想我们的阅读目的是什么，尽量的选择一些范围全面的书，可以多设计一些含有自然科学知识的读物。而且在选择的时候可以问孩子问题，比如他们伸开5个指头代表难度，如果在给他们听分级读物的时候，超过三个指头，都不认识说明本书难度比较大。如果一个指头都没有举起来，又说明这个太简单，所以家长在选择的时候要根据孩子的能力，选择适合他基础的书，最好大家在听的时候能理解，90%的内容是最好的。
补充二:什么是自然拼读？什么时候学？
其实自然拼读是一种非常流行的拼读方法，但是他又跟音标不同，在国外幼儿园的小朋友都开始学习字母的发音，练习他们拼音辨音的能力，为以后的阅读打下基础。其实简单的来说，也就是类似于我们中文的拼音，让孩子了解字母和他对的发音，然后在阅读中即使碰到生词也能够自己拼读出来。
关于什么时候学，一般来说4岁以上有一定的词汇基础，就可以开始慢慢的给他去设一些字母的拼读，认识26个字母，然后等他熟悉了之后再慢慢的增加难度，等他学会了自然拼读会对他以后的阅读帮助非常的大。
Part  3 启蒙需要哪些资源？
作为原汁原味的学习英语的材料，我们有几大法宝，一个是绘本，第2个是儿歌，第3个是动画，最后这就是分级读物，孩子可以通过这方方面面的阅读，在语境下去了解语言。从而更加高效的习得语言。但是家长在这个过程中所起的作用，除了给孩子提供资源之外，更重要的是要跟孩子互动，因为没有家长的参与，孩子可能不能够理解里面大致的内容，所以家长在这一块需要做的，就是跟孩子一起看一起学。
文末福利:关注公众号:有声书练出英语力，附赠总价值198元的大礼包，里面包含，绘本，动画，启蒙书籍等资源。为启蒙助力

先介绍一下自己：“深耕”教育行业近10年，自己也是一位父亲，曾经花了不少时间参阅资料和调研少儿英语，借近期空闲，来分享下心得。
最近两年，我深入跟进了不少孩子的英语学习，有的孩子英语水平确实让人羡慕，比如有几位孩子在七八岁时，英语阅读水平就达到北美6年级水平，英语整体达到CAE程度（剑桥通用五级的四级水平），超越了90%的英语母语国际孩子水平。而这些孩子无一例外都是很早开始学英语。当然，不能说是“学”，是“科学地接触“。
希望作为父母的你看到我的回答时还不晚。我想用自己的经验告诉大家，提早学英语可以给你家宝宝带来这么多好处：


辨音能力
曾看到过一份材料，由于日语的发音原因，大部分日本人有两个英语字母发不出来的情况。但是如果给日本的孩子10个月内听相关的英文，就不会出现这样的情况。为什么呢，因为孩子辨音能力在9个月内是强势期，随着年龄的增加，辨音能力会退化。科学研究发现，孩子在幼儿期，学第二种语言，大脑会有区分地区储存这些语言信号，随着年龄的增长，这种能力也会退化。


习得语言系统
0~6岁是儿童语言系统的黄金时期，美国语言学家krashen把人的语言系统分为习得的语言系统和学得的语言系统。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握就是学得的语言系统。所以如果为孩子在家创造浸入式英语环境，孩子在日常生活中学得的语言比课堂上学的语言，会表现出更高的实际语言应用能力。


双语言系统
过早的英语启蒙会影响孩子中文的发展吗？不存在的，其实问题的关键是孩子能否养生并列性双语系统还是合成性双语系统。并列性双语系统是在不同语境中形成的两种语言，两种语言都是自然习得的。我们把双语系统比作两辆车。并列性双语系统就像两辆性能和功能齐全完整的车，两车可以高速行驶，你追我赶，都能到达终点。而合成性双语系统就是一辆功能齐全和一辆功能不全的车，需要好车拖着坏车一起行驶，虽然都可以到达目的地，但是速度慢了很多。英语翻译需想一会儿中文再译出来的人拥有的就是合成性语言系统。


提升智力
重点来了，有双语能力的宝宝还有这样的好处：国外语言界和教育界的研究成果表明，及早学习外语，不仅不会干扰母语，反而会使孩子的双语能力和智力比单一语言环境下的孩子提升的更快。我自己的儿子就是典型的双语宝宝，现在两岁半，见嘛人，说嘛话。他见到中国人会说：“我要……，谢谢！”，见到歪果仁会说：“Can I please have……Thank you!"


培养兴趣
此外，孩子不及早的接触英语，就会对语言出现陌生感。当我们接触一种陌生的方言，有人会觉得很好听，有人也会很吵杂，甚至觉得难听。如果让孩子从小接触这些语言信号，在耳濡目染的环境下成长，孩子在今后的学习中就不会排斥，并会对它产生浓厚的兴趣。


从事教育行业近10年的时间里，我了解到大部分的孩子在幼儿期都没怎么接触过原汁原味的英语，他们只是接触了简单的短语和单词。父母们会有这样的观念，觉得自己英语不好，没有办法在家教孩子，当然要上培训班啦。上了几个月，还是不见孩子会说什么英语，感觉不管用，着急了，于是带着孩子从一个培训机构跳到另一个培训机构，孩子会说的还是那几个单词和句子。专门请外教老师教，外教会做鬼脸，气氛热闹，孩子很开心，一星期3~4节课，至于效果吗，我只能呵呵了。折腾来折腾去，孩子英语启蒙的黄金期就错过了。


学英文和学母语是一个理，我们要让孩子在有英语的环境中浸入式的熟悉，小孩子的模仿能力是极强的，父母们千万不能扣出单词和句型来逼着他去学，这样就容易揠苗助长。长期沉浸在枯燥无味的单词和句型的学习中，就会让孩子产生厌学的情绪。


家有0~3岁孩子的父母前期只需要准备好原版的英文儿歌+英语动画片+英语绘本亲子阅读+日常的情景互动。睡前可以给他听儿歌30分钟，用于磨耳朵，让孩子熟悉语言信号。为了保护小孩子视力，每天播放可以15分钟~30分钟的动画片。亲子阅读和情景互动也只需要30分钟左右。很多人说，我们父母自己的英语水平不好，只要你有初中水平的英语完全可以胜任。教小孩子母语时，我们教他的也不就是那几个词吗？


随着孩子的成长，家有4~12岁孩子家长们也会把更多的时间投入到自己的工作上。很多家长都会把教学任务交给培训机构。那么问题又来了，据我调查，以少儿英语为例，在线课程分为1对1、1对多、小班课、直播大班课，线下课程也有1对1、1对多、班课、上门家教等；师资上，有中教、有外教、有中外教混合，外教又分为北美外教、欧洲外教、菲律宾外教，老师的学历、背景、经验、教学方式差别非常大；教学理念，有注重兴趣培养的、有注重听说能力的、有结合学科内容的、有强调同伴学习的；教材选用上，从使用新概念、剑桥少儿英语、香港国际小学教材、CCSS课标教材、基于CEFR框架教材、哈考特原版教材等等不一而足。哪个适合这问题，说来话长了……等我有空再来给大家做分享吧！

更一发，有评论问，孩子一直没学英语，现在小学要开课，怎么办？
从实际出发，既然要考，那么……
顺其自然，就事论事。
具体建议：首先了解一下一年级的课进度如何，内容是哪些，对应目标学校老师大概是怎么教的。
问问相关家长，网上查，去学校问，都可以。
了解清楚了，再看什么必要，什么没必要。


下面是以前帖子的一个语文课的例子，都是语言也是主课，可以借鉴——身边也有很多，教育学书上也看到相关内容，大家参考一下。
一个孩子因为父母“心大”，小学入学前，根本没上过课，拼音是什么都没听说过。结果一上课傻了，其他小朋友都得意洋洋，只有她听不懂，每天回家哭。
半年以后，猜猜怎么样？
经过从零开始的挑战和适应，小朋友虽然慢也终于学会了拼音，同时其他功课也赶上了其他“开挂”的小朋友。而奇怪的是，她发现，自己“追上”其他小朋友以后，并没有就此止步，而且一直前进，最后成为成绩最好的几个学生之一。
这是为什么呢？家长正好也是教育业内，这位妈妈总结到：真心感谢自己没有提前教孩子拼音！别的孩子很多也很聪明，可是老师第一天上课，小朋友们发现老师说的都会都学过，好吧，都三心二意不听讲了。半年以后，“慢”的小朋友赶上了，而他们不听讲的习惯养成了。
而我个人观点，听讲问题，只是这个现象的表面，背后还有一个很重要的因素，孩子在幼年最重要的一课：从零开始的挑战和适应。
一句话，从什么都不知道，自己想办法，流着眼泪坚持，靠自己，达成目标。
学拼音如此，学英语如此，高考如此，以后人生的每一场考验，都是这个脉络。
反过来，什么问题都是别人替他们想好安排好甚至替他们铺垫好，到跟前不用动脑子囫囵吞枣按安排“好好听话就是好孩子”，结果是怎么样呢？
说个段子吧。
以前在大学工作过，有的孩子，本科毕业手续是爹妈代他办，包括面试都是开车送去，陪他在外面等，上班的人，不会买东西，不会办手机卡，不会坐公交车……
不夸张，我遇见过例子，不会过马路看红绿灯的，真有！
过马路都是父母或者老师带过去的，自己没过过，不可以吗？






回复一下评论。
由于年代有点远，外加不考试逐条翻资料实在太辛苦，就回答个概念，按关键字自己搜索相关文献吧，毕竟学习不能像我这么懒。
（其实当年我是很勤奋的）
评论

有几点疑问，1.关键期的年龄我印象里学界并没有一个统一的定义，一般是在青春期前，完全发育后大脑的会产生一定的变化，可能会影响语言习得，但这也只是个假说，critical period hypothesis，您是从哪里看来的12岁？

首先，发展心理学一般把12岁作为青春期定义界限，当然心理年龄不等于生理年龄不等于个体差异。
另外，如果有兴趣翻一下我之前回答，已经分析过“关键期假说”是指第一语言，我举了一个狼孩的例子。
而偷换概念到第二语言（存在敏感期，没有关键期）范畴，是韭菜商的几大发明之一。
所以关于什么大脑神经髓鞘质生长完成因此“语言功能关闭”，纯粹是卖课发明家的胡诌。

2.语言敏感期，过了这个时期语言能力会退化这个是谁的理论？认同度高吗？

我可以耍赖不是考试范围吗？
不可以？好吧，如上，语言能力退化这个说法本来就有争议，我继续沿用类似说法是简化问题。事实上，另一篇文字专门就是驳斥这个语言退化论的。
简单总结一句，如上，第一语言关键期，确实对声音的敏感度辨识度是强于成人的，这个有心理学演化说支持（辨别敌友的安全机制）；同样，这个说法也有争议。
我个人相信的观点是，青春期前“听力”好，青春期后逻辑分析形式学习能力强，各有千秋。

3. 上述提到大量输入和部分输出，这个量的比例是谁提出来的？输入加输出我简单就当作interaction吧，然而我们知道interaction并不等于acquisition对吧。每天三四个小时的外语环境就熏出来了，这个又是哪得出的结论。
以上........

输入监控假说，搜一下克拉申，不赘述。
输入输出不等于interaction ，要看场景真实性和有效性；比如说生活和英语课是不一样的，而英语课是同时输入输出的。
这个和习得又是两个范畴，建议搜一下习得理论吧，没办法一条条解释基本概念。
至于三四个小时，是指的最大化有效输入，说白了就是青春期孩子在全外语脱离母语环境下的习得过程，这个又是一个新概念，殊不展开。
为什么是三四小时，不是24小时不是八小时呢？
实话说这是我实际教学经验里面信口雌黄瞎编的。目的是对那些预科语言学校孩子家长解释，孩子在学校一天可能七八个小时，其他时间即使在国外，可能还是和华人一起，语言环境复杂就不考虑了。这八个小时，不可能是一对一，不可能是纯语言课，不可能没有休息，不可能都是有效输入（比如做数学题去了），所以一般说法，有一半时间处于英语的有效输入输出时间。
在这个比较理想的语言环境下，语言敏感期的孩子，可以……






首先，实名反对所有别有用心的韭菜商。
其次，尽管韭菜商各种炮制理论，而作为语言教学专业的我，似乎最有把握的就是一一击毁各项谣言，但是……太枯燥了，而是说实话韭菜商是产业我只是一个人，没有胜算的。以前回答此类问题，一堆五毛水军，烦死。
所以，直接上结论。
一，如果学英语是为了考试，不用太早开始。为什么？因为我认识大多数靠谱外教做高中英语卷子都不及格；因为我认识一堆专八的都是哑巴水平。
二，如果学英语是为了语言能力，而你没有语言环境，比如说孩子洋腔洋调很流利了，然后国内上学功课一紧张不可能天天说英语……别浪费时间，用的时候，提前一年开始，最有效率。
语言是会退化的，尤其是语言敏感期的孩子（12岁以前），所以您孩子不打算明年后年出国，别折腾。
三，12岁以前语言敏感期，第二语言习得的第一位要素是正确有效足够的输入（和适当输出），简单说，每天三四个小时纯外语环境，就熏出来了。
如果没有条件？建议晚一点开始，因为孩子越大，系统学习能力增强，可以适度弥补输入不足的问题。说白了，一个中学学霸，每天一小时纯外语环境输入，也可以有进步。
以上输入不等于全部学习过程，还要复习重复总结内化训练……




就说这几条重要的吧，跟大家提克拉申乔姆斯基塞林格这些，也消化不了。


现在（总结性）回答问题。
第一，不要太早开始，除非你孩子准备或已经在国外。
第二，留学前一两年开始，性价比比较高，再早兴趣玩玩就可以。
第三，孩子打算在国内上学，打算高考，目前看没可能短期出国留学的，不要太早开始学英语，有害（影响母语，影响逻辑）。
第四，国内考试的英语，目前和国外实际使用的语言工具，可以认为是两门课。所以，不要互相影响。
第五，所有，我是说所有忽悠孩子不赶快学英语就来不及了，甚至“关键期”都搞不明白就拿来骗课时费的，都是无耻之徒。


不服气可以来辩，前提是您是语言教育学和发展心理学相关专业或行业业内的，谢谢。
插一句，如果您孩子准备国际学校，长期双语环境，或者近期要出国的，可以评论区讨论。
我个人在国外多年语言教学相关领域的狭隘经验经历，可以分享一下。
再另外，各位同行，因为我不卖课，所以说实话耽误各位销量了，抱歉。不用费心骂我拆台，我今天早上，学会折叠评论了。
郭老师说过：同行之间，才是赤裸裸的仇恨啊！

少儿英语、少儿编程......3-12岁孩子不同阶段该学什么？

经常有家长问我：“我家孩子今年3岁了，能上编程课吗？”
孩子的知识启蒙并非越早越好，今天小码酱就家长们最关注的少儿英语、少儿编程这2个热门学科，列了一个初步的学习时间大纲，希望能给尚不清楚的家长一些参考。

Part 1：从儿童认知理论讲起

知名儿童心理学家-皮亚杰的儿童认知理论提出：儿童在了解世界的过程中，顺次经历的四个阶段：
出生至2岁：婴儿只能注意他自己的感觉、因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝试所有新鲜事物，来探索这个世界。
2岁至7岁：在这个阶段，儿童可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。就好像他们拥有了思维的工具，但是还不知道如何实用这些工具。比方说，在算数里，他们还不知道2 x 3 和 3 x 2是一样的。
7岁至12岁：在这个阶段，儿童掌握了理解符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。
12岁以上：从此开始，儿童能够思考抽象的概念。这时候，他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念。也差不多从这时候，他们的思维开始接近成人的思维。
孩子课程学习的选择，需要根据小孩的认识水平向匹配，不然就是揠苗助长。
从儿童认知理论出发，我们再来继续聊聊孩子应该从什么时候开始学习少儿英语和少儿编程。

Part 2：少儿英语

少儿英语是每个家长让孩子必学的科目，关于少儿英语的学习，大范围上家长只要记住三个时间点：启蒙、学、报班。
启蒙：1~3岁
你带孩子读读英文绘本，让你嘴里蹦出来的话和绘本图上的画产生联系；再给他磨磨耳朵，这叫启蒙。
有的家长，娃才三岁，妈妈带他读英语，读的口齿不清很不标准。他妈就一遍遍的纠正。这样不对，这样就有很强的“学习感”，让孩子恐惧发音，因为发错了妈妈会骂。
这个阶段，不需要学。不要让孩子过早的感受“学习”的压力，不然会毁了孩子学英语的兴趣。

学：4岁+
真正开始学，至少等到孩子4岁以后。
这个时候我们开始系统的教他一些英语知识，认识26个字母的发音，简单的句子组成方式等等……但即使是“学”，也不要让孩子压力太大。教大娃娃和教小娃娃不能用同一种方法。

报班：关于报班，小码酱个人的建议，千万不要零基础给孩子报班。
为什么？
——没效率
各家机构都有孩子“零基础”的课程。但最好的零基础课，还是要家长给孩子上。有基础的孩子比没基础的孩子，上课的吸收效率普遍要高很多。
一般孩子学了1~2期的短期课以后，就可以给孩子选一本合适的教材了（主线）：
走体制内路线：选新概念、朗文SBS等（想让孩子考个不错的英文成绩）；
走原版路线：选Wonders、Reach等（难的丧心病狂的教材）。
同时，家长也可以试着给孩子“搭课”（辅修）：这类课程在机构里也是不少，价格也很便宜。但是作为辅修课，完全不必上1V1，小班课就足矣。
比如当你准备让孩子自主阅读时，就要提前大半年，给孩子准备两期的自然拼读班；当你发现孩子英语表达能力远弱于读写时，不妨报一个英文演讲班。
一条主线，搭配两个辅修。这样基本就能保证孩子在听说读写上全方位发展。

Part 3：少儿编程

少儿编程是近2年大火的学科，未来是编程的时代；而且连高考都在考编程了，所以编程的学习获得了越来越多家长的关注。
但是少儿编程的学习跟少儿英语不同，启蒙并非越早越好。
下面这张图为大家总结了少儿编程学习的成长路径：
幼儿启蒙-简单、功能模块尽量少

对于幼儿园小朋友来说，不是让他们学编程，而是让他们通过游戏，通过积木，来学习怎么用计算机来准确的发号施令。这里列举了3个不同方向的应用供家长们选择。
1、Osmo Coding，现实与虚拟结合
Osmo Coding是最近很火的一款幼儿编程玩具。Osmo Coding可以让孩子们用物理模块对屏幕上的角色进行控制，不同的模块代表了不同的动作和命令，可以将抽象的代码命令通过具象化的玩具和画面展现到孩子的面前。
对于小朋友来说，可以真实接触到程序指令，帮助他理解计算机程序是怎么回事。


2、Scratch JR，拖曳积木学编程
Scratch JR是Scratch的幼儿版。Jr适合还不会使用鼠标的幼儿园小朋友使用(5~7岁)，所以程序指令的积木块也简化许多，加上像故事书一样可以翻页的设计更适合让孩子设计一个小故事。


3、Codespark，闯关游戏学编程
用游戏把编程概念植入其中，小朋友可以边玩边学。界面非常可爱，很得小朋友的喜欢。比如Codespark中的The Foos系列。编程对象是一只叫“Foo“的小人，他/她会遇到一些难题，比如如何获得钻石或甜甜圈，小朋友需要告诉 Foo 一些行动指令，让他/她能解决这个难题。只有解决了难题才能通关，每通过一关，难题就会升级。
小学低年级-积木式语言学编程

如果已经经过了编程启蒙，那这个阶段就可以让孩子尝试创作出完整的编程作品，或者学一点稍有难度的编程软件。
1、Scratch，无限的想象空间
Scratch是中国少儿编程的“网红选手”，这是有原因的。因为Scratch开创了积木式编程学习模式的先河，并且低门槛，容易上手操作，零基础都不怕，但又高上限，允许使用者建立高度复杂的项目。还可以支持各类项目的创建，想象空间非常大。最重要的是终身免费使用，还能remix。
“remix”即“重新混合”。Scratch鼓励娃儿们在社区中修改、优化别人的代码来改进项目。这种“再创造”的概念加深孩子们对合作以及对开源的理解。


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2、Tynker，能操控现实生活中的智能设备
Tynker最大的亮点是在APP中编辑的程序可以使用在现实生活中。孩子可以使用简单的可视化编程语言，将代码块组合起来进行项目、游戏和动画故事的创建，也能轻松实现用编程操控无人机、机器人和智能家居系统。
目前，已有一些智能设备公司，比如Parrot无人机、Sphero机器人以及飞利浦的Hue Lux智能照明系统，都可以在Tynker的应用平台上进行简单的编程就可以控制。比如“Flappy Drone”就是让孩子们编写代码，从而使无人机可以像“Flappy Bird”游戏中那只鸟一样，在现实环境中实现上下飞行避障的控制。
Tynker和Scratch的不同点在于Scratch是开源软件，而Tynker是商业软件，高级课程是要付费的。


3、Codemonkey，新兴教育强国以色列代表作
Codemonkey 是以色列人发明的。故事背景是让猴子能吃到香蕉。通过这个应用，孩子们不但可以学到编程知识，还能学会用尺子丈量距离，通过猴子倒着走理解负数，通过猴子转身学会角度。全英文的代码指令能让孩子尽早熟悉英语指令在计算机中的含义。
相比其他编程软件，这款软件让孩子更容易明白计算机程序中函数、参数、循环等概念的意思。


小学高年级-代码语言敲起来

如果孩子在编程上入门比较早，已经觉得scratch没什么挑战的话，可以开始玩使用代码语言的编程软件。
1、Swift Playgrounds，基于苹果系统的编程语言
苹果开发的基于 iOS 系统或者 OS X 系统的儿童编程软件。虽然 Swift 语言简单易懂，但其根本还是一个苹果自产自销的编程语言：无法给别的生态系统任何的影响和帮助。只有在苹果的产品上才能用 Swift 写的软件。延展性不强。
苹果寄希望于通过Swift Playgrounds 及其后续可能推出的一系列动作，加强青少年的编程教育，同时使用的是由苹果推出的设备和语言。


2、Codecombat，网页版RPG编程游戏
对CodeCombat 的第一印象就是酷炫。
CodeCombat 是一个 HTML5 角色扮演游戏（RPG），教孩子基本的编程概念。在 CodeCombat 中，通过扮演一个英雄通过游戏中不同等级的冒险。第一关是Kithard Dungeon，里面涵盖了编程的基本概念。整个旅程中你都面临着编程的挑战，如果通过了，你会解锁下一关，并获得经验点，经验点可以用来提升英雄的能力。
CodeCombat 支持6中不同的语言，包括：JavaScript、CoffeeScript、Lua、Python、Clojure 和 Io。涵盖的编程概念包括：字符串，变量，方法调用，矢量绘图等。


3、APP inventor，能轻松开发安卓APP
App Inventor是谷歌与MIT联合开发的，为安卓手机定制的图形化编程工具，可以用它非常简便的开发一款自己的安卓App应用，让在中小学阶段开设移动计算课程成为可能。
初高中-升学加分要考虑

1、Python，人工智能第一语言
Python是一种模块化的、易于学习的、面向对象以及注重可读性的高级语言。
python自从20世纪90年代初Python语言诞生至今，它已被广泛应用于系统管理任务的处理和Web编程。另外2017 年浙江省将Python纳入高考大纲，山东省小学信息技术教科书里也新增了Python的课程，2019年北京大学招录学生要有python语言基础等，相信不久以后python会走进全国越来越多院校课程。
说起用途，Python可应用于系统编程、网络爬虫、web开发、大数据分析、云计算、人工智能、金融等各个领域。尤其在人工智能领域，更是标配语言。

2、C++，准备中学的信息学竞赛
对大部分中小学生来说，首要任务是学习，升学。
NOIP是全国青少年信息学奥林匹克联赛的英文简称，是一项面向全国青少年的信息学竞赛，通过竞赛和相关活动培养和选拔优秀的计算机人才。很多孩子参加NOIP获奖，获得了重点学校的自主招生资格。
NOIP竞赛是升学利器，编程学习与升学考试两不耽误。
要想学NOIP，需要掌握C++数据结构和算法，C++语言将是帮助孩子升入重点大学最合适的编程语言。

以上，就是给各位家长建议的少儿英语和少儿编程的学习成长路径。
孩子成长不仅仅在于是否比别人起跑得更早，如何科学的起跑同样非常重要。


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关于这个问题，我想换一种角度，从母语的学习，反思英语启蒙之路。
1、孩子是如何开口说话的，从中可以得到哪些思考。孩子开口晚还是早，有没有区别？
2、我们小时候的英语启蒙有哪些误区，你是怎么度过的，一起来反思一下。
3、英语启蒙到底应该怎么走，是不是比谁家孩子会的单词多？
当“花开有期”遇见宝宝一岁八个月还不讲话，“焦虑”来了。
当“静待花开”遇到“别人家孩子可以说流利英语，黄多多8岁可以写英文剧本了”，再也无法淡定了。



语言，是一项重要的能力，又是基本的技能，很多妈妈不能淡定是可以理解的，但成年人学习语言和儿童是有根本区别的，因此，如果按照我们的设想去教孩子学语言，只能是一个个的误区！所以这次，我们就从母语学习开始，谈英语启蒙。
一、母语是如何学习的？

1、母语学习是为了适应环境生存。
每个孩子体内，都有一种神秘的本能，促使他们既渴望说话，又具有潜在的能力！这是神造的，我也不知道这种本能从何而来，但真的存在！
虽然有这种神秘的本能，但如果孩子放入狼群，人竟然学会的是狼嚎，而不是人类语言！这说明，这种本能其实不是学习某种特定的语言，而是为了适应环境的需求！因此，环境是激发孩子语言启蒙的重要因素！
2、在互动中识别人类语言而主动学习。
放入狼圈，孩子就成为狼孩而学会狼嚎。可奇怪的是，你家也许也会养狗养猪养鸡，孩子竟然在这么多的不同杂音中，识别什么是人类的语言，而不是学会鸡叫！为什么？
因为主要是人类和孩子之间，进行了互动！而其他的声音并不能和孩子互动！
当孩子咿咿呀呀发出声音，你对孩子进行了回应，孩子无意识的行为，就会被鼓励，最后成为有意识的行为。


3、将场景和动作与语言建立联系。
当互动激发了孩子对语言的捕捉，孩子就逐渐会明白，有一些场景和语言是有关联的！他们通过固有的本能，在大脑中将纷繁复杂的信息进行处理和分类。如果他们明白了什么是葡萄，那么在明白什么是苹果，什么是香蕉的时候，就变得更简单！哦，神奇的大脑！
4、经历漫长的吸收输入阶段。
我们常常听人说“我家孩子什么都懂，只是不会说！”没错！这就说明，孩子都理解了，可是还不能用语言表达。这是因为，他还在输入阶段。
每个孩子在说话之前，你以为啥也没学会，但其实不然，孩子是在接收大量的信息，直到某天可以大量输出。
5、输出是爆炸式的。
一旦那些“什么都懂，只是不会说的”孩子开口说了，意外惊喜就接二连三了，他们似乎好像憋了很久一样，在短短是几个月时间里，会说很多的话。你会常常很惊讶的喊出“我都没教过，他是怎么会说这句话的！”没错，孩子说话真的不是你教的！
6、素材是影响语言质量的重要因素。
我们生活的环境和接触的人群都是有限的，为何要带孩子出去接触大自然，要旅行，要读绘本，就是突破环境的限制，让孩子尽可能接触到更多的语言素材。
7、最后语言变成了一种思维工具。
当用母语进行思考的时候，思维就是顺利的，而用陌生语言进行思考的时候，思维就有些“跟不上”。
这就是母语学习的整个过程！
那么问题就来了：“我家孩子，我每天都陪他讲话，读绘本，也很唠叨的和他互动，可是孩子两岁了还是不会说话啊！我都急死了！”
问题出在哪里？
那是因为，孩子的差异主要在输入和输出时间的长短差异。有些孩子输入时间并没那么长，很早就开始说话，这一类宝宝往往从几个词开始。而有些孩子输入时间长，但是一旦输出，往往会比那些说话早的孩子，要“进步”更快，很快就能掌握整句表达。我把进步打引号是想告诉大家，其实，孩子一直在进步，只是，说话早的孩子输出更早，而后一种孩子，厚积而薄发。
说话的早晚，并不代表语言的能力！
我家哥哥和妹妹就是典型的例子，哥哥到两周岁，才勉强开口说话，妹妹不到一岁半就能说话了，可哥哥的两岁半和妹妹的两岁半，语言并无差异了。而且，从现在来看，哥哥的语言能力是很棒的，不论公众场合的演讲比赛，还是口头表达流畅度与逻辑性，都还不错。
二、从母语学习，反思80、90后一代的英语启蒙教育

1、错过语言敏感期才开始启蒙。
从初中一年级开始上英语课，将语言学习等同其他学科，死记硬背，从单词、到词组，到语法和句子。我是在小学六年级第一次开始学英语，启蒙老师是我老爸，当我学完字母，开始学单词的时候，我爸爸指着comrade（同志）对我说，跟着我读！这个字为什么要这么读，怎样才能记住呢？难道就靠背？这么多单词，这么种组合？没有方法？！
我至今还记得当时的那种诧异，我父亲坚定地告诉我，没有方法，只能靠记！
这是一种怎样的挑战啊！我惊呆了！

2、以考试为基础，孤立的记单词。
四六级重点是突破词汇，当年我没少搬着单词书在那啃啊啃啊，放眼望去，大学课堂里，专业课啃，非专业课啃，总之好像所有的课都在那啃单词。虽然，我可以主持英语角，可以参加英语演讲比赛，但考级只能险过。虽然很多人考试能得高分，可是基本很难和老外开口。一开口就很地道的Chinglish，老外也是边听边猜结合肢体动作和表情略知一二。
而从母语学习来看，孩子并不用刻意去记单词，而是在各种情景之下，重复反复的向大脑输入信息，并建立关联。
3、输入阶段的要求太高，或不给足够的输入时间。
我们几乎在一开始做语言启蒙的时候，就要求读懂每个单词，并且默写，用小学一年级语文的方式去学英语。可是我们忽略了一个明显的事实，在小学一年级之前，孩子已经经历了长远的语言积累，有些读绘本多的孩子，在你不教的情况下已经学会了很多汉字。也就是说，只是不会写，读和意思都已经不难了。可是英语的学习完全不在一个档次上，却以同样的要求。
4、几乎没有太多输入的机会。
一本英语书，一个卡带，几乎是我们那个时候学英语的全部了，更别说你有机会和老外对话。绘本和原声动画都统统没有接触过。我记得初二那年，在黄鹤楼偶遇老外，我鼓足了勇气上去搭讪，哈哈，那种互动和反馈绝对是学语言的动力！
输入机会少，输出机会更加有限，我想应该不少人都是在出国之后，才恍然大悟的发现，原来，我们那些年背的句型，人歪果仁虽然勉强能懂，但人家不是这么说的，每个情境下用到的句型都不相同，归根结底，没有环境啊！这是语言学习的硬伤！

5、像唱数一样唱单词，死记硬背。
3岁女儿现在也能唱数，但是每次问，这里有几个，她都是大声的从一数到十，然后说：“嗯，有三个！”。不理解数理逻辑，唱数是没有任何意义的！
同理，学单词也是这样。这绝对是启蒙阶段，学不好英语的重要阻碍，我觉得我自己英语学习轻松，可能更多的是因为一开始我就寻找到了方法，每当我看到大多数同学张着大嘴仰面大呼“A-P-P-L-E apple！”的时候，我很难描述那种不解的感觉，因为我唱不出来，我只知道，根据发音，就能大概知道如何拼写，那么大声唱出来还怎么感受发音呢，这里面是有规律的！
只是那个时候，我还不能完全总结，直到我儿子学英文，在一个培训机构，从那里我才明白，那叫自然拼读法！英文叫phonics，意思就是根据单词就能读音，反之，知道读音也就能大概知道怎么拼写。
三、从母语学习，感悟英语启蒙教育

坦白讲，老二出生后，我才系统的研究和体会母语学习之路，然后再反思老大的英语启蒙教育，自认为走了很多弯路。老大上了一年级之后，我更是在不断的反思和总结。
1、英语启蒙越早越好，会不会造成母语混淆？
其实关于这一点，我有过担忧，当孩子在多语言环境会造成语言的混乱，而开口晚。现在对于这件事，我的观点是：
①开口晚是有可能的，因为孩子的输入时间会更长，但不要太过担忧，早晚真的体现不了语言能力的差异。
②因为有强势语言和第二语言，所以孩子在早期，既能通过语言敏感期同时消化多种语言的切换，又能在环境里找到强势语言为自己的母语，所以我并不认为多种语言环境会造成母语混乱，尤其国内的孩子，就根本没有必要有这种担忧了。
③相信孩子的天分，上天赐予了孩子的力量，要给足够的时间和耐心！
2、没有语言环境怎么办？
一开始，决定语言能力主要是输入，而不是输出。那从哪里输入呢？就是我们说的母语中的语言素材，素材如果在现实中不够，就造啊！其实中文的语言环境脱离了旅行、电影和读书也是有限的！绘本、动画、歌曲……都是不错的环境！英语启蒙也就是如此，充足的输入，就能在今后某个阶段大量输出！
既然输入是重点，通过什么方式进行输入呢？
①磨耳朵有用吗：有些观点认为，孩子磨耳朵是没用的，因为孩子不懂，没有和情景建立联系，磨得再多又有何用？！期初，我也是认同这个观点的。但是现在，结合母语的学习，你会发现，磨耳朵的确有用，这就是环境中的频率，不要低估了孩子！或者说，低估了神的旨意！孩子能够识别语言频率，并以超出我们想象的能力在吸收！坚持一段时间你会发现，孩子的确不能听懂每个单词，但是磨了一段时间之后，孩子能用类似英语的频率开始自言自语。识别母语和英语的不同，并且再过一些时间，如果放慢速度去学习，孩子能更快的接受。
②选择什么磨耳朵呢？母语学习无非就是通过绘本，朗朗上口的儿歌，掌握韵律，在场景中多多唠叨……那么英语也应该如此吗，对！不要忘记，孩子一开始掌握的就是韵律，简单而朗朗上口的语言是孩子们特别喜欢的！但，最开始，孩子并不知道在唱啥，不要以为这就没有用了，那么英语的学习也是一样。从朗朗上口有韵律的儿歌就是最佳的启蒙教材。所以，不用担心孩子看原声动画看不懂有没有意义，非常有意义！当到达一定阶段，孩子就能爆发，输入足够了，才能爆发式的输出，母语不就是这么学的吗？
③不追求纯正发音，所以输入要不要纯正地道？关于这一点，过去，我和很多家长都认为，没关系啊，语言是沟通用的，就例如普通话不标准，又不是当播音员有何关系呢？如果成年人学习，这是在理的，可是对启蒙阶段的孩子来说，是应该避免的！因为，带着口音的启蒙的确是一种误导，破坏了正确的语感，他的韵律被打破，就会造成孩子的困扰和混乱感。
那么如果家长自己不懂英语，是不是就没法启蒙了呢？不，你有很多工具可以用，可以用音频一起共读，可以用点读笔，可以用原声动画、CD，还有很多免费的网站、APP，都可以借用！
3、不要再死记硬背了，给孩子一些规律和方法。
从我自己学英语的体验来说，自然拼读法的确是非常好的一个思路。但在实际运用中，依然需要注意方法，因为一旦陷入为了记单词而学拼读法的泥潭，就和我们小时候的记单词并无太大差异。我认为自然拼读法，首先应该建立在足够的输入基础上。一开始学习的时候，不要抠单词，要重韵律和情节。所以，书应该从容易到难，分级阅读。
brown bear 就是非常有代表性的，韵律极强的英语启蒙绘本。
在加拿大一些国家，在英语启蒙阶段，光字母的学习就要一年多。那是因为他们学的不是认识几个字母就完了，还要把单词拆分为类似于中文的偏旁一样的东西，比如Bag，Bad，Bed，以B为偏旁。每一次掌握一类单词的发音，并且将这些简单的单词组成儿歌之类的读物。就好像，小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，其中有很多都是ai这个音。这一类的儿歌就非常有利于孩子掌握规律。
目前国内也有很多出版社引入了类似理念的书，用自然拼读法的理念分级阅读，比如这本书，就重点介绍以字母B为开头的单词以及组成的句子，并且融入在绘本故事里。


4、阅读才是启蒙重点，而不是记单词
不要再用教孩子记单词去做语言启蒙了，结合母语学习一样，孤立的教孩子单词是没有用的，应该结合场景、情境和孩子互动，结合绘本让孩子扩大见识，通过旅行让孩子更多素材。如果你认为启蒙阶段重点在学会了多少词汇，那就大错特错了，一旦孩子爆发，是爆炸性的，绝对不是你今天教孩子学会了梨子苹果和香蕉。那么到底是怎么学会的呢？输入，还是大量的输入！

在很多西方国家，对于小学之前的阶段，重点就是培养阅读习惯，这是一辈子的积累，喜欢读书的孩子就不会太差，在阅读过程里学会的吸收、思考和输出转化，必定是支撑起一个人自主学习的能量机器！
打开语言学习的大门，和母语学习都是一样，首先应该是大量的输入，培养阅读习惯，让孩子在阅读中寻找语感，寻找正确的频率和感受语言的魅力！才能真正将语言只是作为一种工具，而不是一门学科去学！毕竟我们学语言不是为了研究语言艺术，而是为了精确的表达我们的思考。
其实英语学习，不应该是归类于知识学习，而是在顺气自然的环境下悄无声息进行的，孩子不应该有压力，而是在潜移默化之下就学会了。
你以为孩子什么都没会，其实会在某天爆发式的突破，这不就是我们母语学习的过程吗？那么，英语的启蒙不也就应该如此吗？


以上。

孩子学习外语的最佳年龄是多少岁？这是外语教学界的“哥德巴赫猜想”。这道题如此难解是因为我们永远无法用实验来证明我们的任何推理。比如，4岁的孩子和10岁的孩子同时开始学英语，过一段时间发现10岁的孩子学得好，我们也不能断定就是年龄的因素。即使学的内容一模一样，老师也一样，肯定有其他我们不可控的因素在起作用，比如他们的生活背景，他们走出课堂以后所处的环境，他们在英语学习上所花的时间等等，而且“最佳”到底是个什么标准也很难界定。


所以，我们不能武断地说4岁开始学英语就一定比12岁开始学好，只能说12岁以前开始学习英语，可以更多地采取接近母语习得的学习方法。有一种说法是，人脑子里有一个学习语言的“零件”，这个零件会随着年龄的增长而老化。我们在这个零件还充满活力的时候，除了学好母语外，还可以充分利用一下它的机能来习得其他语言。


什么是语言习得？它是相对于语言学得提出来的。习得就是在不知不觉中学会，而学得则是有意识地去学。母语一般是通过习得的方式掌握的。习得有几个显著特点：第一是时间长，我们的母语习得要经过4年甚至更长的时间才算完全学会日常表达；第二是按照听说读写的顺序学习,不仅是听说先行,而且一定要达到足够的流利度和准确度才进入读写，就像我们学母语，在认字之前所有的日常听说都应该驾驭自如了；第三是不需要语法知识，一旦掌握，脱口就说，下笔就写，学得轻松、自然、地道；第四是对语言能够形成长期记忆，而不是总要复习才不会忘。


我们这些大人是这样学英语的：课文、生词、句型、语法解释、翻译、练习。不仅读写先行，中文也太强势了，当我们要用英文表达什么的时候，可能先是想好中文，然后运用语法知识把所学词汇和句型组合在一起，再表达出来。这显然是语言学得。


习得和学得是大相径庭的两种语言学习方式。学术界认为，外语学习中的流利程度是学习者习得的结果，而不是学得的结果，学得的作用是在习得的输出出现错误和障碍时进行矫正。


这样一对比，母语习得的优势不言而喻。


为什么孩子比大人更容易接受习得的方式？因为年龄摆在那里，他们的母语干扰和逻辑思维远远比不上大人，所以单词默写、句子翻译、语法规则等对他们来说很难，但是他们的听力和语音语调模仿能力却有着先天的优势。只要我们利用好这一优势，选取适合的内容并采用正确的方法，孩子在听说上就能够很快取得突破。


为什么是4岁而不是更早呢？英语学习毕竟和母语习得不同，除非拥有双语环境，否则英语终归是一门外语，还是需要孩子有一定的认知和学习意识，而不能完全靠本能来学习。4岁的孩子，母语听说能力已经基本形成，一般又上了一年幼儿园，开始懂事了，所以这个时候开始学习英语刚刚好。为什么到12岁呢？虽然学术界对外语学习的最佳年龄一直有争论，但是有一点共识，那就是青春期是外语语音学习的临界期。

RAZ，牛津树，海尼曼，培生，大猫，I can read ，分级读物这么多，到底应该怎么选？
原创： 赖赖妈 赖赖养成记

点击上

最近一直都在围绕书香节推荐书单，有朋友问我能不能推荐一点实用的。

说到实用的书，我觉得没什么比英语启蒙分级读物更实用的。

其实关于英语启蒙，本身已经没什么需要再说的了。

狠起来什么都学的老父亲老母亲们早就把英语启蒙的线路和方法翻了个底儿朝天。

之前我在好几篇文章里提过，英语启蒙只需要读盖兆全老师的《做孩子最好的英语学习规划师》这一本就够了。

怎么做才能不焦虑？说实话我也不知道

这本书的电子版我发给过无数人，也送了好几本纸质版给亲友（多大仇）。

不是说这本书有多经典，只是这本书里的方法，相比其他英语启蒙的书，实操性更强。

并且我还不厌其烦地整理了一篇关于英语启蒙的文章：

0-3岁幼儿英语启蒙神器

现在回过头看，我发现了几个问题：

第一，大多数人不会有时间去看盖兆全老师的那本书。

我们大人很忙的，斗天斗地斗队友，喝茶聊天看报纸，淘宝微信拼多多，谁有功夫看书啊。

第二，即使是有心的老母亲看了这本书，大多数人都跟我一样，看过就忘，回头规划小朋友英语学习线路的时候还是抓瞎。

第二，即使是线路熟悉，面对海量的英语启蒙资源，别说你们了，就算是我这个老法师，也很懵逼，一个头三个大，不知道该买哪个。

有时候选择恐惧症犯起来，恨不得掀桌子：“阿西巴去他的老子不读了！”




有必要再捋一遍了。

英语启蒙线路

这里我再重申一下普遍被大多数人验证过的一条行之有效的英语启蒙线路：

英语启蒙线路四字诀：听说读写！

启蒙线路 ：

10-3岁磨耳朵：听英语儿歌，看动画片磨耳朵，少量分级读物。

13-5岁启蒙阶段：分级读物+音频视频磨耳朵+少量输出，5岁时引入外教课；

16岁扫盲阶段：在原来分级读物+音频视频磨耳朵基础上，开始自然拼读；

17-10岁全面发展：听英文小说和故事，能简单对话，看分级读物和章节书，写简单故事，看图说话等；

110-12岁：更大剂量的听说读写。

磨耳朵的音频和视频：

音频：we sing，supper simple song，清华语感启蒙，鹅妈妈，迪士尼最受欢迎的儿歌，诸如此类（文末留言，会收到音频资料）。

视频：各类动画片（文末留言，会收到视频资料）。

这里面，最重要的就是分级读物！！！

说到分级读物，市面上分级读物特别多。
重点是，随便哪一套，认认真真读下来都非常有用。

很多人喜欢比较分级读物的优缺点，毕竟大人和孩子时间和经历都有限，钱和时间要花在刀刃上。

所以很多人花了大量时间在纠结买哪一套分级读物放在家里积灰比较好。

但等到真正实施的时候，能每天坚持给孩子刷分级读物，就已经算是学霸了。

剩下大多数家长，出于各种各样的原因，都做不到这一点。

想想当初花在精心挑选分级读物上的时间，真是觉得人间不值得。

分级读物之间的差异，还没有大到能影响英语启蒙效果的地步。

用一句比较粗俗的话说，凭大多数人的努力用心程度，还没到挑分级读物的地步。

这里又要吆喝了：

重要的事情说三遍：

英语启蒙最重要的就是重复重复再重复，坚持坚持再坚持！

哪怕是再简单的分级读物，只要抓住死3，效果都很惊人。

但你要是三天打鱼两天晒网，就算你跟扎克伯格女儿用同一套教材，也不见得能大力出奇迹。

分级读物对比
我把英语启蒙中最重要的几种分级读物做个对比。

虽然说市面上流行无数的分级读物种类，但是大浪淘沙留下来，流传特别广的，也无非是那几套：

RAZ，牛津树，海尼曼，培生，兰登，大猫，I can read，美国国家地理，wonders，图书馆系列等。

我尽量用最简单的话介绍：

一、《牛津阅读树》

《牛津阅读树》
一、《牛津阅读树》

推荐年龄：2岁开始

牛津大学出版社出的儿童阅读分级材料。

特点：经典，体系庞大，难度分级清晰严谨，贵（祖国版比较便宜，但我研究不多）

分级：牛津树系列阅读等级分16级。通常用来启蒙的ORT特指它的树干部分，即1-9级，四百多本（没有全引进）。

故事情节：围绕着Kipper、 Biff、 Chip兄妹三人的故事。

点读笔：正版搭配毛毛虫点读笔。

牛津树国内引进：
《典范英语》
外研社的丽声系列（内容特别丰富，是另外一个宏大的话题）
这两都出了点读版。

二 Reading A-Z分级读物（RAZ）

Reading A-Z分级读物（RAZ）

推荐年龄：2岁开始

Reading A-Z从幼儿园的A级一直升到美国小学毕业的Z级，共27个级别。

（aa级是零基础：看图认单词。）

学而思引进了RAZ官方——ABC Reading，也引进了纸质版的RAZ。

【ABC Reading团购】看了那么多分级读物之后，我最终选择了学而思引进的Raz-kids在线课程

三 《培生分级读物》

《培生分级读物》

推荐年龄：4岁开始

培生教育出版集团出版。分《培生幼儿英语》和《培生儿童英语》。

《培生幼儿英语》共101本。

《培生儿童英语分级阅读》共12级，156本。

1-6属于故事书，每个级别4个主题（童话，幻想，生活，动物）16个故事。
7-9属于桥梁书。10-12文字更多图更少。

特点：价格实惠，友好（很多家出版社出培生的书，常见的有湖北少儿出版社出版，长江少年儿童出版社出版），纯故事书；

缺点：难度跨度大；

培生儿童英语相对来说更适合小学生阅读起步，或者有一定阅读基础的做进阶用。
四 《大猫英语》

《大猫英语》

推荐年龄：4-11岁。

英国柯林斯的拳头产品，分为分级阅读和自然拼读两大部分。

从幼儿园到小学，19个级别700多册书。

分级阅读有13个级别，201本书；
自拼系列则是1-5五个级别，10个套盒，共52本书。

特点：进阶非常细，科学完整，第7级之后就可以自主阅读初章书了。

Big Cat在英国是剑桥大学国际考试中心的推荐阅读用书。可见分量了。
五 《海尼曼》

《海尼曼》

推荐年龄：2岁开始

分级读物主要分三个级别：GK, G1, G2。每个级别里都有难度的细分。

海尼曼国际评级机构誉为最成功的儿童阅读丛书！

GK适合零基础（共70本）；
G1适合幼儿园至一年级（共110本）；
G2适合一年级至三年级（共118本）；
G3（据说有，但鲜有介绍）

内容包括：自然科学，人文等；

特点：图片大多使用照片，真人真物
（很多小朋友很吃这一套的，比如我家那货）

很多地方把海尼曼和RAZ相提并论，有些方面，海尼曼比RAZ还要有趣一些。
《 美国兰登经典分级读物 》

《 美国兰登经典分级读物 》
1-5级。

目前市面上，我们可以购买到的多数为1-2级，每个级别各30本书。

这套书包含了种类繁多的小说和非小说选题。

支持毛毛虫点读笔。

下面这套作为了解，不是本节重点：

《Penguin Readers》

《Penguin Readers》
英国培生教育集团出品的分级读物，是很多国际学校推荐读物。它的特点是系统的反映英国的文化、社会。

主要有三大类：
英国社会文化，英语传统文学简写，英语流行文学简写。

Penguin Readers企鹅分级读物桥梁书（L0-L6全套99本+部分音频）。

企鹅分级读物，一共有三个系列：
Penguin Readers；
Penguin Active Reading；
Penguin Young Readers。
《I can read》

《I can read》

算不上严格意义上的分级读物，是不同级别难度和系列绘本的合辑。

包括biscuit 饼干狗，little critter 小毛怪等系列，最早的Little Bear 系列是1957年出版的。

大多是比较生动有趣的故事类绘本。

按难度分为五级：

My First 级： 主要是父母读，孩子听。
1级： 孩子开始阅读，会把单个的词读出声音，可以读单词及句子。
2级： 孩子可以自己读， 但还需要一些帮助。
3级：孩子自主阅读
4级：简单的章节书，孩子开始迈向真正的阅读爱好者
后来又增加了My Very First。
其他的，包括哈考特，以及我提到的《Penguin Readers》，我建议不要花心思去研究了。

分级读物怎么选？

英语启蒙有两三套经典的就够了。多了也刷不过来，毕竟放在家里也不会增值。

一般的搭配：
牛津树加海尼曼/培生，《I can read》等；

RAZ搭配海尼曼/培生，《I can read》等；

加一些辅助材读物和原版绘本。

接下来的两套分级，虽然也很经典，但只能作为辅助材料；

《国家地理少儿版》

《国家地理少儿版》
分为四个级别：

• Pre-Reader：3-6岁阅读启蒙阶段
•Level 1：5-8岁开始独立阅读阶段
• Level 2：6-9岁有独立阅读能力阶段
• Level 3：7-12岁有完全独立阅读能力阶段

分级没有RAZ和牛津树明显，所以建议作为辅助材料。

《尤斯伯恩图书馆》

《尤斯伯恩图书馆》

尤斯伯恩图书馆系列（The Usborne Reading Collection）是为刚开始自主阅读的孩子准备的，不太适合零基础启蒙。

第一和第二个图书馆各含50册书；

第三和第四个图书馆各含40册书，很接近桥梁书。
分级读物购买渠道：
我知道说到最后，你们肯定要问：

shut up and give me 链接！

毕竟中年人的友谊是从互甩链接开始的。




大多数分级读物，包括牛津树，大猫，培生，国家地理，图书馆系列，电商都能买到。

推荐凯迪克图书专营店和绿山墙原版图书专营店，中华商务进口图书旗舰店等。京东当当淘宝都有开店。

海尼曼官方没有，某宝有。

每次书香节，尤斯伯恩图书馆系列都是抢购的尖货，时不时被卖断货。

我觉得是因为颜值吧。

不过我的经验是，尤斯伯恩图书馆系列，超过150就先不要收了。

英语不好的家长，怎么读？
其实不是所有父母都能亲自辅导孩子英语的。

很多父母辅导孩子学习简直就是大型翻车现场，水平不高不说，自尊心还挺强。

一方面接受不了自己是学渣，另外一方面还接受不了自己孩子是学渣。

我和队友在辅导孩子英语的时候，常常因为发音问题，产生想砍死对方的心。

目测我也就只能辅导到三岁了。

最多五岁，我就得要借助外力（外教）了。

大多数父母很着急，生怕自己蹩脚的英语耽误了孩子。

其实不要着急，现在电子音频资源那么多，

除了电子音频，一些解放老母亲的工具，比如收音机，点读笔，学习机等等，都能让老母亲在熊孩子面前维持一个体面。

关于英语启蒙和分级读物，就说这么多。

需要资源可以私信我

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小孩几岁学英语合适，很多家长都不知道。我觉得孩子应该早一些学习英语。对于这件事，我是有切身之痛的，最近我在翻朋友圈的时候，考到闺蜜又在晒儿子了，说今年才入园，就得到了英语老师不少的夸奖，孩子已经可以用英语说很多小动物的名字了。
据我所知道的，闺蜜很早就把儿子送到日托班，跟着外教学英语了。家里更是贴满了英文单词，营造学习英语的氛围，并且经常跟孩子用英语交流。
闺蜜也提醒过自己给孩子做英语启蒙，但当时我没听进去，觉得反正孩子还小，才2岁多一点，没必要那么着急。可现在看到了自家娃和闺蜜家的差距，瞬间感觉输了。
小孩几岁学英语合适，英语启蒙还是要早做啊！
而且科学也证明了这一点。华盛顿大学大脑与学习科学研究所共同所所长Patricia Kuhl的研究表明：随着年龄的增长，孩子的语言学习能力会明显下降，特别是7岁以后。
所以，0-6岁英语启蒙事半功倍，越早开始孩子越受益。实际上，不少家长让孩子在这阶段学习英语，孩子的英语水平都是突飞猛进。
有些家长说，不是我不想让孩子早点学习，实在是现实情况不允许啊：
自己英语水平差，不会教。线下培训班动辄上万，家庭负担重。那只能眼睁睁看着别人家的小孩早早的学习英语，唯独自家孩子被落下吗？
当然不可以！基于以上两点，我们可以另外选择一个更加好的办法，找线上的英语培训机构。线上英语机构相比线下英语机构来说，运营成本更加低，在保证质量的同时，英语培训费用也相对的降低。
这也不意味着随便哪一家线上少儿英语培训机构的可以的，我们还需要认真甄别，选择比较优质的少儿英语培训机构，可以从师资、性价比、试听课体验以及口碑等等进行筛选。
小孩几岁学英语合适？一般来说，0-6岁的孩子学习英语效果是最好的。为了不让孩子输在起跑线上，家长应该要重视孩子的英语启蒙！

越小越好，我们家宝宝三四个月的时候我就开始和尚念经一样跟他讲英语。后来他一度听到英语才有反应，听其他语言没反应。

随着他长大，生活中接触三种语言，方言，普通话，英语。

现在十五个月，纠正月龄十三个月，三种语言都能听懂。有一天我用英语问他，墙上有几幅画，他伸出一个手指说一，把我震撼了一下，原来他还能中英融会贯通，还能配上动作。虽然墙上有三幅画。

现在语言能力只会叫人和数一二三，但讲话都能听懂。

在家，我讲英语，爸爸普通话，奶奶方言。我英语不好，他爸英语比较好，但因为我陪他时间比较多，只好担当这个重任。

我觉得很多人对待英语的态度太郑重了，完全忘了英语的本质，只是一门语言，语言只是用来沟通的工具。只要能沟通就行，管他地不地道，有没有口音，纯不纯正。

你讲普通话的时候，会不会担心自己带东北口音，带四川口音，带南方口音，而不好意思讲？

也不要去担心什么语法，我们讲普通话的时候还颠三倒四呢？能听懂就行啊。大胆开口比什么都重要。

英语也没什么特别，就像方言一样融入宝宝生活就行啦

我曾经也认为小孩子不适合5岁之前学习英语，因为有一个说法是过早学习两种语言会导致语言功能错乱，后来，我看到这样一个说法，彻底改变了我的观点——有些发音必须小时候就接触才能学会，如果等长大了再学就很吃力了，绝大部分日本人不会区分r和l的音，就是证明。