有的说0到6岁是最好的学习语言的阶段，有的说太小了不能学会混乱，到底哪个对？

我家孩子4岁半，英语启蒙有两年了，现在听力词汇2500余，带读看完400余本英文书，独立看完7部原声动画，能和外教进行日常简单对话。正好碰到题主这个我也一直在关注的问题，想分享一下我为什么选择2.5岁开始给孩子英语启蒙，同时结合我看过的很多案例和相关书籍，总结一下适合孩子英语启蒙的三个时间段。您可以根据自己的情况对号入座。另外这里还提供了一些精选的英语绘本资料可收藏。
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1. 我为什么选择2.5岁开始给孩子做英语启蒙
在麦辰两岁之前，我们一直各忙各的，并且佛系地认为，孩子什么都可以自动学会，只要静等花开就成。
可是到了两岁，中文还不会说。我们开始着急上火，慌不迭地去咨询早教专家。专家的解答是家庭语言环境太复杂，既有方言，又有普通话，还有爸爸时不时灌输的英语单词，更症结的是陪娃的时间太少。
当时汗颜哪，虽然工作很忙，但也不能成为不带娃的借口，感觉这父母当得太失职了。不行，得赶紧整顿。于是从第二天开始，跟孩子只说普通话，不再学英文单词，每天尽早下班陪娃看书、聊天。没想到过了一个月孩子嘴里就蹦出各种短语，两三个月就开始说花样整句了。语言发育据老师说稍稍超过了同龄孩子的平均水平。到了这会，我们算是松了口气，继续坚持吧。不过接下来的一个疑问是，中文算是走上正轨了，英文要什么时候开始呢？
我记得，在那之前还参加过某知名早教的父母课堂。课上的育儿专家对父母们再三叮嘱，在孩子三岁之前千万不要让TA学英语。至于什么原因，专家也未解释。
而我一直有个初衷，英语必须成为麦辰的一个傍身技能，而且希望他从小能自然地接触英语（也称“习得”），轻松学会说英语，从而可以避开我们小时候学英语的坑，打好英语基础。
所以我当时担心一个问题，如果到三岁再开始学英语，那时麦辰的中文已经说得很好了，会不会不愿意看语言简单的英文绘本、听儿歌呢？如果这样，原本的希望就落空了，或者难度会加大很多。正因为害怕他的英文落下太多，跟不上中文，我打算立马开始英语启蒙，而且麦辰之前中文进步的神速也给了我们很大信心。
理念先行，于是我查阅了很多有关英语启蒙的帖子和书。其中盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》对我们启发最大，廖彩杏列的经典英语绘本书单也非常有用。
英语启蒙书籍
理念铺垫好之后，我买了一些他们推荐的经典绘本开始带宝宝边看边玩起来。
麦辰最早读的英文绘本
比较顺利的是，麦辰一开始就对这些绘本很感兴趣。像《The Wheels on the Bus》、《Five Little Monkeys》、《Go Away, Mr Wolf》、《Green Eggs and Ham》、《Five Little Man in a Flying Sauser》、《Dry Bones》以及《Sheep in a Jeep》都是麦辰非常喜欢的，绘本情节生动，人物刻画细腻，旋律动听，每周给他看三本左右，这三本一周内反复听，直到熟悉可以跟唱为止，这样坚持半年后，麦辰会唱几十首英文儿歌了【我也专门写了一系列儿歌绘本盘点的文章，比如：让宝宝爱上英语的20本经典绘本之（四），感兴趣的家长可以关注微信公众号麦辰英语启蒙（ID：MattchenEnglish），另外我精心挑选了5本英文绘本配套的原声音频/动画，可以公众号后台回复zh+f1领取】。
2. 您可以选择开始英语启蒙的时间
目前主流的认为适合开始英语启蒙的时间有三种。有人认为越早越好，0岁+就可以开始了，这样就会像学母语一样习得英语；有人则认为三岁开始启蒙比较稳妥，理由是这时候汉语有了一定基础，学英语不会干扰母语；另外还有部分家长认为，英语学习不紧急，或者条件还不具备，等到孩子快上小学再开始启蒙，这样母语掌握得很好了，学英语不会与母语混淆，或者觉得英语启蒙是专业的事情，交给学校或机构去做更合适。
其实在看了这么多案例后，同为亲子英语路上的宝妈，我的理解是，英语启蒙的早或晚没有对错之分，只是合不合适的问题。为什么这么说呢？
因为英语启蒙这件事虽有内在规律，但不像生搬硬套的数学公式，每个家庭和孩子都有着自己的特殊情况，只有知道自己能做什么并且选择适合自己的才是最好的。

如果您比较重视英语启蒙，希望宝宝以后留学或移民定居，而且有足够可利用的育儿时间，可以选择0岁+开始英语启蒙。如果您跟我的情况比较相似，可以像我一样，选择在宝宝2岁半到三岁之间开始给宝宝英语启蒙。如果以上都不是，您可以选择上小学开始学英语，并将注意力放到培养孩子其他的特长和爱好上，将有限的时间花在更适合更有意义的事情上。因为我也认同，并不是每个孩子都一定要学英语。

如上三种情况我也找了一些理论和实践依据，家长们可以参考。
1) 0岁+开始英语启蒙
认为0岁+就可以开始英语启蒙的家长，我觉得他们没有错，但是这种情况对家长要求较高，适用于这种情况的家长是少数。
儿童心理学家、认知心理学家皮亚杰认为儿童0-6岁为语言学习的黄金期，尤其是0-3岁，是黄金期中的黄金期，幼儿在这一阶段，由于“布罗卡区”超级灵敏，可以分辨出各种发音的细微差别，所有听到的音素都会照单全收，不分难易，导致在这一时期进行的语言学习都会被大脑归类为母语。
如果平时生活中跟孩子大量说英语，是可以培养成接近母语的水平，但是对父母的英语水平要求就很高了。你想啊，能每天几个小时跟娃全程英语陪聊的家长，不光有时间，还对英语非常精通，这样的家长还是少数。像我们这样英语底子不是很好、每天还奔波在上班路上的宝妈们，操作起来太难，不现实啊，即使强撑着挤出时间学了点英文单词，还可能因为方法不当阻碍孩子母语发展，使孩子母语比同龄孩子发育迟缓些，那就得不偿失了。
2) 3岁+开始英语启蒙
认为3岁+开始英语启蒙的家长，也是有合理性的。
作为世界上最畅销的孕产育儿书专家，海蒂·麦考夫曾表示，很多语言专家建议，两岁半到三岁之间是开始学习第二语言的最佳时期。
毕竟英语不是我们的母语，重要程度也不一样，0-3岁是语言输入黄金期，那么3-4岁则是孩子母语输出的爆发期，在孩子能熟练表达母语后再学一门语言，不会影响母语的发展，而且跟英语跟母语水平拉的不是太大。但是错过了黄金输入期，不仅需要用对方法，还要加大学习力度，才能达到跟0岁+英语启蒙一样的水平。
这些专家的观点和我的实践正好不谋而合。我选择两岁半开始英语启蒙，也是在孩子中文流利表达之后，这样不会抢占中文的风头，有更充足的的时间开发孩子母语思维。同时距三岁上幼儿园还有半年在家的闲暇时间，每天都可以进行长时间得听读训练，而且这时候跟中文水平差距不是很大，可以和中文同步发展。
3) 上小学后再开始英语启蒙
还有很多家长选择让孩子六岁后开始学英语。原因可能有两种，一种是仍然重视英语，只是觉得自己英语底子不好，虽然想在家里教孩子英语，但不知道从何下手，即使零星的教了一些但是没有成效，直到学校开设英语课才正式学英语。还有一种可能是家长并没有将英语放在孩子的学习规划中，也没有打算让孩子长大出国留学，所以没有将英语作为特长来培养。
如果是第一种情况，如果想提高英语还是有希望，只是家长需要给孩子增加学习项目和学习时间，比如要花更多的精力来研究合适的方法来引导孩子，给孩子挑选适合TA的学习材料，另外还要分配好跟其他科目学习时间的比例，如果家长真的认为有必要投入很大精力做这件事，坚持下去一定会有收获。
如果是第二种情况，家长可以花更多时间培养孩子的其他技能，因为如果未来的工作和生活用不到英语，花少则3-5年，多则10年来学习英语是一种生命的浪费。毕竟对于大多数国人来说，用到英语的情况还是少数，如果把时间花在其他更实用的项目上，比如中文、计算机、数学上，不是更有意义吗？
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总的来说，重视英语的家长一般都有英语启蒙的需求，这部分家长可以提早关注英语启蒙的理念和方法，摸索正确的学习路线，并用10年期来规划孩子的英语学习，在这个过程中父母们扮演的是引导人角色，而不是教导人的角色，我们的目标是将孩子引入英语学习世界，陪伴他直到能自主阅读，所以我们最重要的工作是在合适的时间给孩子提供合适的英语学习材料。
重视英语的家长只要有充裕的陪娃时间，可以从0岁+开始进行双语启蒙；如果很忙，可以减缓一下英语启蒙的节奏，先学汉语，等到会说汉语后再开始英语启蒙。
如果对孩子的英语学习没有规划，家长可以推迟和减少孩子英语学习的时间，花更多时间培养孩子的其他特长，这样来的更有意义，正所谓三百六十行，行行出状元。
麦辰英语启蒙微信公众号，分享接地气的英语启蒙方法、实用的绘本、儿歌、动画和一手的亲子故事，让你系统地掌握英语启蒙知识和学习路径，开启宝宝双语思维，让宝宝喜欢上英语，轻松说英语。微信搜索“麦辰英语启蒙”就可关注。
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对排名靠前的答案不是很满意，加上自己在少儿英语方面有些实践经验和心得，所以想试着回答一下这个问题。
先说结论，越早越好，最好在一岁之前，起码在三岁之前，最迟不要晚于七岁。而这一结论是有脑科学，以及幼儿早期认知研究成果做基础的。
首先，语言学习的基础是对语音的分辨、统计能力，在没有足够语音暴露时间的情况下，这一能力在10个月以后就开始下降，在七岁之后会急速下坠。最有趣的是，早期孩子对不同语言是可以分别建立分辨、统计系统的，也就是说有双语习得能力的，但是随着年龄增长，这种能力会迅速下降。基于这一原因小孩的外语学习越早越好。
其次，养过小孩的人都知道，小孩有一个三岁叛逆期，在三岁左右，小孩开始出现较强的自我意识，对于自己不感兴趣的事情开始抗拒，这种意识随着年龄的增长会越来越强。而三岁的小孩汉语已经完全掌握了，不但能自如地与人交流、还能看动画片、甚至认一些简单的字，出现阅读的意识。这个时候如果让孩子接触一个完全陌生的语言，孩子会非常的抗拒。那些为了让孩子看英文动画片，天天跟孩子作斗争的家长，往往是这个时期突然认识到英语学习重要性的家长。
再有，孩子在幼儿园中班以后（四、五岁左右）心智迅速发展，以往并不明显的自尊心、好胜心、羞耻心开始凸显出来。很多学钢琴、小提琴的孩子都是在幼儿园中班、大班放弃的，因为遇到挫折产生的挫败感让孩子产生了负面情绪，但又没有能力去消化排解，再加上自我意识的觉醒，就开始拒绝学习。这个时期才开始接触英语的孩子，如果和比自己小的孩子一起学习，甚至还不如比自己小的孩子学得好，同样会有挫败感。
最后，双语对孩子的大脑发育非常有好处。最近的神经科学研究发现，双语的孩子脑灰质更厚，左右脑发展更加平衡，理性思维能力、判断力、决策能力等更强，阿兹海默症状（老年痴呆）出现时间更晚。但是，接触双语年龄越大，这种作用就会越弱。
最后的最后，以我教育孩子的经验，在听力、智力一定的情况下，孩子语言能力的高低和家长向孩子灌输语言的时长、质量有关。实验表明，音频和视频都无法提高一岁孩子的语言分辨能力，人是孩子获取语言能力过程中必不可少的因素。家长陪在孩子身边，并且持续不断地跟孩子说话，是提高孩子语言能力的最好方法。接触英语并不会影响孩子的汉语能力，汉语输入不够才会。我不到一岁开始和孩子说英语，在孩子两岁到三岁这段时间，我基本跟孩子用英语来交流。幸运的是，我岳母很重视孩子汉语能力的发展，持续不断地用汉语跟孩子做高质量的交流，所以我的孩子在一岁时汉语已经说的很不错，一岁半已经能用汉语跟我讲自己编的故事了。学习英语影响孩子汉语能力的担心是不必要的。
最后的最后的最后，附上孩子的英语教学成果，孩子五岁半时介绍自己小乌龟的视频，孩子没出过国，英语培训班学的东西绝对没我教的多。


https://www.zhihu.com/video/967524603678085120

上述核心理论可以在两个TED的演讲视频中找到佐证，分别是：The linguistic genius of babies；以及The benefits of a bilingual brain - Mia Nacamulli。更进一步证据可以查看上面两个TED网页中给出的链接。

第二语言习得的科研成果，已经被中产阶级焦虑整得面目全非了。


我女儿马上三岁了。在家里，妈妈和姑婆日常带她，主要讲彝语；奶奶也带得比较多，讲成都话；我和女儿在一起一般讲普通话，她听不懂的时候用彝语解释一下。


但是，其实我们一般都是硬上的，不管她是不是懂，一般就用自己常用的语言和她说，也不作更多解释。她现在的反应是，一般你说彝语、成都话、普通话的一种，她会用同一种语言回答你。你更换语言，她也会跟着更换。你能感觉到，她心里明白有不同语种的差别，但是本身并没有咱们大人的那种“外语”的概念。


今天第一天到德国上幼儿园，老师只讲德语，我德语也不甚通，只教给她Toilette一个词，看来也是掌握了，因为她实际要用。可以想见，这样下去，她肯定德语讲得比我好。


所以，儿童语言学习主要是靠exposure，你讲语法他们也听不懂，是因为实际遇到了而进行的积累。如果父母不懂一门语言，而要孩子去跟班级学习，太小了去学也是学不会的，因为exposure不够。


我的建议是，孩子学英语，父母英语好的，要多给exposure；父母如果英语差的，也要一起学习。只是焦虑什么年龄上什么学习班，不如生活中exposure来得实在。如果确实有困难，那大一点学英语也没问题，只是那时要多做背单词等基础工作。


Ps，口音什么的，真不是问题。有人天生擅长模仿口音，有人不行，但是学会一门语言的能力正常人都有，不要太在意口音。大约中国人太在意什么“正宗”口音。

我有学生家里条件好，很小就开始学，各种班，但是雅思成绩并不好，因为我们真正判断一个人英文水平，不是仅仅看你说的那几个只言片语是否是很地道的美音或者英音，这一点，目前语音资料如此丰富，外教如此普遍，出国机会如此之多，何难？
所以一个人真正的语言水平取决于他开始学习语法之后的自我成长，这中间的苦，只有他自己知道，无法靠班课，靠外力解决。也跟什么时候开始学的，没有任何关系。
因为本人就是12岁初一才开始从字母歌学起，而且除了学校的课和全班基本都要去上的一个周末语法补习，再也没有报任何班，外教也是大学才有，而且基本他的口语课我都逃掉了，所以平时成绩直接影响我的口语分数，我大学口语分数是60，但是我说句不要脸的话，我口语其实应该是班上最好的。
所以这些最后都没有影响我雅思口语7.5和屡次外企和海归的电话英语口试中各位对我的夸奖。因为打电话的人看过我简历，知道我没有出过国。


所以，我自己的思路就是，顺其自然，不追求早，而且以一种语言为主，不要给她造成混乱，我是觉得要以复杂语言为主，因为复杂的语言会提高一个人的思维能力。所以，中文将会成为以后我教小孩的主要语言。因为中文更加复杂，而现代中文语法体系和英文是通的，我把根基给孩子打好了，学英语语法是很简单的，至少我初中自己就搞通了。
我看《爸爸回来了》的时候，甜馨金句不断，而奥莉讲话很模糊，虽然她家里双语，我估计除了馨爷本人喜欢碎碎念，爱交际，她身边的很多人其实不忌讳在她面前以大人方式讲话。而奥莉每次和妈妈讲话，她妈妈仍然是大人模仿小孩的那种方式去交流，词汇量少，句子少，多为碎片式，其实3岁之前可以吸收人一辈子能够用的最高频单词，其实不妨可以跟她大人式，复杂一点的对话，但是我不会故意去降低难度。
我当时看了就觉得，那还不如选甜馨，与其两个语言都没搞好，不如有一门语言功能极其发达，毕竟极其出色的语言功能在未来社会一定是可以帮助宝宝弄到一个金饭碗的，不一定非要外语，自己母语也可以。
而模仿能力强的宝宝，即便12岁开始学，我让她集中爆发浸润式地学英语，也不见得比那种长年累月，每天蜻蜓点水来一点的差。
我以我自己的经验，就是很不相信那些所谓碎片式，长年累月的语言学习，什么每天看点美剧啦，听点歌啦，背几个有趣的单词啊，utter BS.
语言就是阶段性制定目标，比较短时间（月或者年为单位），一个一个目标地击破，迅速达成中级的目标，以考试带动能力。

我年前刚刚去参加了一个专业培训（workshop），就是关于婴幼儿学外语的。两天前写了一个文章，可以回答这个问题。那些说幼儿学外语会搞混的，据我的观察和实践，完全不会这样的。我在国外做幼教，幼儿园里有的孩子同时学三种语言，两岁以上都自然知道和什么人说什么话。


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孩子学习“外语”的最佳时间：从零岁开始！


2017-02-26 槭树街艾林 槭树街艾林

（图片来自网络）


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年前我去参加了一个关于婴幼儿语言发展的专业培训（workshop），学习了美国华盛顿大学脑科学家库尔（Patricia Kuhl）博士关于婴幼儿语言发展关键期的研究发现。
这个理论可以用下面这个图来解释（原图和中文标注图）。


要点有这么几个：
1，世界上的语言一共有800个因素组成，新生儿的大脑具备解码所有800个因素的能力。也就是说，每个新生儿都是学语言的天才。
2，1岁以前是母语敏感期，宝宝可以迅速为一种或多种语言解码，这期间若同时接触多种语言，可以同时为多种种语言打下母语模块基础。
3，1-3岁掌握的语音会晋升为母语。如果有足够数量的接触，学到的语言都是母语级别。以后再学的其他语言成为第二外语。
4，7岁以前，孩子都可以迅速学会第二语言，发音、感觉、流畅度都可以接近母语。
5，然后随着年龄增加，学习语言敏感期下降。但如果方法得当和持续的练习，同样可以掌握新的语言，但是花的功夫比较大，口音和语言感觉也和母语使用者有差别。
根据这个研究发现，我们应该从新生儿开始，鼓励孩子在各种环境中跟其他语言接触，使孩子具备多种语言的解码基础，为日后学语言打下基础。

02

生活中的一些例子佐证了这一发现。
记得多年前一位妈妈写了一本培养女儿成长的书，叫《哈佛女孩刘亦婷》。书上写道，刘亦婷3、4岁的时候有一段时候经常看电视里的学英语节目，但是没有系统学习，后来上学学英语感觉特别容易，妈妈觉得跟小时候看节目有关系。很有可能就是在敏感期具备了英语解码基础。
库尔博士说小时候家里“官方语言”是英语，但是爸爸妈妈会在需要时用德语互相说一些不想让孩子听的“悄悄话”，所以尽管博士自己不会说德语，但还是具备了德语解码基础。
我的儿子 3岁前跟爸爸说英语，妈妈说中文，后来上幼儿园后中文很少说，不愿意说，但6岁时回到中国4个星期，第一周还只是听，第二周开始就能跟小伙伴顺利对话。语言模块还在，学起来非常快。

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坊间曾流传一种说法，说孩子如果同时学多种语言会产生混乱。但据我亲眼所见，孩子不会搞混两种语言。
我工作的幼儿园的孩子来自多个国家，家庭语言千差万别，幼儿园也鼓励教师以儿歌、故事等形式让孩子接触多种语言。
我发现孩子学习其他语言非常快。讲了两次《小兔子乖乖》的故事，两岁的韩国小姑娘，跟我说“小兔子”，发音非常地道。
孩子两岁前，常常多种语言混合使用。比如饭桌上一个中国小朋友说“水”，如果我马上给她水瓶，夸她发音好，其他很多小朋友就会跟着叫“水！”“水！”
但是差不多两岁开始，小朋友已经知道“见人说人话，见鬼说鬼话”。比如中国小朋友妮娜，要上厕所如果我在旁边会跟我说“上厕所。”如果别的老师就说“Toilet”。 艾玛有一只形影不离的绒毛兔子，找不到时会问好朋友妮娜“兔兔呢？”跟说英语的小朋友则问“where's bunny?”

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因此，家长和幼教工作者，应该在孩子学习语言的关键期利用各种机会给孩子接触多种语言，比如放其他语言的儿歌，说一些简单的对话，有条件的到外国人聚集的场合去让小朋友一起玩，上外语学校等等。
如果你的孩子还不到1岁，恭喜你！你还有很多时间帮他建立多种语言解码基础。如果孩子3岁前掌握一种“外语”，对他来说，这种语言完全可以跟“母语”平起平坐呢！
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想不到微信文章可以直接复制过来，简单多了。希望能回答你的问题。欢迎围观我的公号槭树街艾林（qishujieailin）

“孩子应该几岁开始学英语”应该是所有对英语教育很重视的父母的共同问题。我想说，学外语，多早都不算早，多晚都不算晚，但如果能选择的话，我建议你，越早越好！
在小小常出生后，常爸也曾为这个问题困惑过，因此，常爸做了很多的研究，现在常爸把当时的研究结果总结一下，供各位父母参考。
1.分辨语言发音微妙差别的敏感期在一岁以前

华盛顿大学的脑科学研究中心主任Prof Patricia Kuhl研究指出：每个婴儿刚生下来都可以分辨世界上所有语言的发音，但这种能力在6-12个月的时候急剧下降。在一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，在一岁时他很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。

比如，日语的发音中没有/r/和/l/的区分，而英语中是有的。如果一个日本的婴儿在一岁以前没有听过英语中/r/和/l/发音的话，很可能在一岁时，他就无法区别“rake”和“lake”的差别了。
其实不用去看日本人的例子，想想自己身边的南方人（常爸也是南方人，这属于自黑，南方的读者不要见怪），大家也应该能理解。很多南方人n和l不分，前鼻音和后鼻音不分。其实他们不光是发不准这个音，而是从小听到的方言里没有n和l、前鼻音和后鼻音的区别，所以他们从听觉上就已经丧失了区别这种微妙差别的能力了。
当然，通过后天的训练，还是可能重拾这种能力的，毕竟孩子小的时候脑部发育很快，可塑性还是很强的。但是年龄越大，重拾这种能力需要付出的努力就越大。

参考文献
Kuhl, P.K., et al. “Foreign Language Experience in Infancy: Effects of Short Term Exposure and Social Interaction on Phonetic Learning.” PNAS 100, no. 15 (2003): 9096-101.

2.内化语法结构的敏感期在7岁以前

Rochester大学对一群中国和韩国的移民进行研究，发现只有在7岁以前移民的那些人，其对英语语法的敏感度可以和本土人士相媲美。7岁以后移民到美国的人，其语法的敏感度随着其移民时间的推后而下降。7岁以前没有“浸入”到英语中，其语法敏感度就不可能达到本土人士的水平了。
这一结论貌似很耸人听闻，其实理论联系实际，还是很容易理解的。常爸在美国读书的时候，听过一些在美国生活很长时间的人或者国内顶尖外语学校专业八级水平的人说英语，乍一听倒是说得很流利，但是仔细一听，各种单复数不分，“他”和“她”不分的情况比比皆是。因为在中文里，没有单复数的概念，而“他”和“她”是一个发音。所以，即使是成年后在美国生活多年的人，说英语的时候，受中文的影响还是非常严重的；不管多努力，其语法的敏感度想要达到美国小学生的水平，都是非常困难的。

参考文献
Johnson J S, Newport E L. Critical period effects in second language learning: the influence of maturational state on the acquisition of English as a second language[J]. Cognitive psychology, 1989, 21(1): 60-99.

3.婴儿接触两种语言不会造成语迟

人们通常认为，学说两种语言的小孩在语言系统上发展得会慢一些，因为他们可能会混淆两种语言。
根据Dartmouth College的Laura Ann Petitto教授的研究，从小接触两种语言的孩子，他们的大脑就像有两块独立的区域去分辨学习这两种不同的语言，并不会造成所谓的“语言混淆”。
另外，Petitto教授的研究还表明，孩子并不会因为学习两种语言而出现“语迟”的现象；相反，处理两种语言需要更多的脑力，反而加速了孩子大脑的发育。

参考文献
Petitto L A, Katerelos M, Levy B G, et al. Bilingual signed and spoken language acquisition from birth: Implications for the mechanisms underlying early bilingual language acquisition[J]. Journal of child language, 2001, 28(02): 453-496.
Susan Knapp. Researchers: No harm in learning two languages. Dartmouth News.

4.从小学习一门外语，有助于提高自控力

学习外语能提高自制力？很多人可能觉得很困惑：难道知道 “狗”在英语里叫“dog”就能帮孩子抵制棉花糖的诱惑了？是的，很有可能。
研究表明，学习多种语言能够提高孩子的认知能力和自制力，而不仅仅是让他们在语言上占优势。原因是：学多种语言是很有挑战性的，双语的孩子在说一种语言的时候，必须抑制另一种语言的干扰。而“自控力”从本质上来说，就是抑制现时诱惑的干扰，而将注意力集中在将来要实现的目标上。双语的孩子，开口说话的时候就是在练习他的自控力了，因此他们比单语的孩子有更多训练的机会，显示出更强的自制力也就不足为奇了。
从脑科学的角度来分析，当双语者在两种语言间切换的时候，他们的前额皮质、基底神经结、 和前扣带皮质会很活跃，而这部分的脑组织在执行需要自控力的任务时也很活跃。换句话说，双语者平时更频繁使用与自控力相关的这部分脑组织。这或许可以从另一个维度解释为什么说两种语言可能提高自控力。

参考文献
Yoshida H. The cognitive consequences of early bilingualism[J]. Zero to Three, 2008, 29(2): 26-30.

看完上面列举的一些科学研究成果，各位想必对“孩子应该几岁开始学英语”有了自己的判断。
想要进一步了解关于英语启蒙的问题，也欢迎大家看一下我写了三年的幼儿英语启蒙理念书 --- 《别错过孩子英语学习敏感期》。
下面是这本书的目录：


经过一系列的摸索和研究，我制定出了一个适合0-9岁中国孩子的英语学习启蒙，我很想把这个路线图推广给更多的父母，让孩子们更科学有效地在快乐中习得地道的英语。

5岁孩子的英文聊天全程高萌
https://www.zhihu.com/video/1076521247118245888


你的问题在中国家长中，很普遍，包括两点：
（1）国内孩子0到6岁是否最好的学习语言的阶段？

由Lenneberg 1967年首先提出关键期的概念。后续学者逐步实验验证，2-3岁是儿童口语发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，而2-14岁则是第一语言习得的关键期。

也就是说，如果14岁的孩子，完全还没有学过说话，那么他就算智力和发音器官正常，也没办法像正常人一样掌握语言了。


（2）太小了学习英语，是否容易与中文（拼音）混乱？
因为26个字母读音相同，发音不同的情况下，他们会有不同程度的混淆。
但是在幼儿习惯先听后说，大量模仿的习惯下，如果每日都长时间浸入中文或英语，他们是可以突破混淆期，切换说得流利自如。
正如你不混淆自家好几种方言和普通话，欧洲的孩子大都掌握2种外语以上，他们从小的家庭环境，就习惯了讲不同的语言。
耳濡目染之下，3-12岁的少儿有能力掌握多门母语。
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不少人认识我，是因为上过我的英语课或法语课，所以我的标签似乎只是“外语老师”。其实在过去的3年里，除了教学外，我都在做课程研发，新媒体运营和写作训练，在我看来，这都是一件事——自我成长，并教会别人。


记得，我第一次给小学生上押韵诗歌课时，自己其实也有点懵。尽管有仔细备课，但还是把他们一些人讲得打瞌睡了。因为当时我的讲授方式，不适合他们这个年龄和英文水平去理解。用的词句和表达方式也没有低龄化，贴近他们的英语程度，所以大脑自然会排斥，然后产生昏睡感。


因此，自己学会，与教会别人，是两种完全独立的能力。牛人不一定都能教出高徒。正如球场上的优秀教练，并不一定曾经都是世界级球星。但是，他们更善于总结赢得比赛的关键，培养球员，布置战术，有机地联系各个环节，从而达到最终目的——赢球。


在外语学习上，尤是如此。它并不是靠你只要学会某个部分，例如背熟所有语法规则，记住红宝书6000个单词，倒背如流英语美文100篇，就能流利阅读，运用自如了。如果我们用偏重记忆和规律的成人学习方法去要求孩子，也许效果更会大打折扣。




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怎么样科学有效地培养“双语宝贝”呢？我这里说的是，可以达到流利阅读美国同龄者读物的孩子。


为什么要优先强调阅读呢？而不是听力，口语或写作呢？



因为扎实的阅读理解能力，才可以让孩子主动吸收更多地道优质的英语营养，更有效地让他们借助这些原料，去模仿口语表达和写作。否则单纯强调口语或写作，只是无源之水，空有其表，后继无力。


而且，在国内缺乏足够多的浸入式英语环境下，创造真实情景对话比较困难，阅读当之无愧成为自我提升的主要途径之一。唯有足够多的输入，才有可能产生更多的输出。


朝着这个最终目的，我们可以先来看一下，中国孩子学习英语的高速路线图。




它正如一本武功秘籍，明确地指示我们如何逐步练级。


但是，它也跟许多秘籍一样，都缺少另一块重要的指导——那就是每一个级别需要达到什么程度？


例如第二阶段，常见词Sight Words（is, to, you等等），练到这个阶段，究竟要掌握多少个呢？到达什么样的熟练程度呢，是能认读，书写还是造句？这部分关键，我们以后会陆续更新说明。


我在实际教学中发现，一个班的学生，尽管跟同一个老师，学同一种方法，但是效果却千差万别？这是为什么呢？


因为，习得英语，我们还有的四大关键要素。


1 兴趣



有些孩子从小就语言模仿能力很强，属于上天赏饭型，模仿英语也自然事半功倍，所以兴趣更浓。但是，不少读幼儿园的孩子，因为口腔肌肉未发育完全，天生大舌头或乡音浓重等原因，学起英语来倍感吃力，自然会产生排斥感。


孩子才是学习英语的主体，家长无论如何努力，都无法代替。因此，不管孩子天赋如何，尊重以及培养孩子的兴趣，才是英语学习的第一步和核心基础。否则，孩子的兴趣受到了打击和伤害，产生抵触心理和厌学情绪，那么所有的英语输入，无论是否有效、时间长短或开始早晚，可能都要徒劳无功。




2 有效输入



二语习得理论的领军人物——美国学者克拉申（Krashen）在多年前提出过习得假说，直到今日它仍然是该领域最有影响力的学说。在他的学说体系中，有一个核心的假设，就是“可理解性输入”（comprehensible input）。这是二语习得可以实现的前提。


就比如只把花草浸泡在清水里，是不会开花结果的。水里的养分，就是英语的有效输入。但是如果你的养分浓度太高或太低，不适合当前阶段的花草吸收，可能也会延缓成长，甚至杀死它。
好比你给学了近十年英语的高中孩子，去听英语1到10儿歌，就是收效甚微；而给刚上小学的孩子播放莎士比亚戏剧，就是过犹不及。


“可理解性输入”就是要让孩子在大部分听懂、看懂的基础上接触英语。如果孩子一点都不理解，那么给他看再多的英语动画片、听再多的英语广播，都只是揠苗助长，效果不佳。
例如：针对初学字母的孩子，我们可以用下方的26字母拼读歌，用音乐旋律和关键词，让他们熟悉各个发音。

5分钟不到，练熟26字母拼读发音
https://www.zhihu.com/video/1076508095571611648


这也是时下很流行的说法：“磨耳朵”，这就需要家长或老师长期关注孩子的水平变化，挑选合适的材料，而不是一味追求名家经典，让孩子吃不消，磨坏了耳朵。




3 浸入足够长时间

“浸入式教学”是起源于60年代加拿大魁北克地区试行的教学法，从儿童进入幼儿园的第一天起，就对母语是英语的孩子用法语进行教学，园内所有活动均使用法语。这样，孩子在学校里先学第二语言（法语），到小学二年级时才开始英语课程，到六年级时，采用一半课程用英语教授，一半课程用法语教授。

结果取得出人意料的效果，不久便在世界范围内推广开来。“浸入式”的要点，就是长期持续地暴露在第二语言的环境中，并使用它来交流。


可惜中国公立学校和培训机构还很难达到每天3-4小时讲英语。不过庆幸的是，在越来越多重视英语的家庭配合下，也许能逐渐达到要求。而且，孩子在掌握流利朗读的能力后，也可以独自大量阅读，模仿情景对话，或者利用Skype，微信等网络通讯工具，跟国外朋友持续交流。




注意！一旦开始，就不要停！


否则，大脑快速发育，好奇心重的孩子们，很容易就会用新的东西覆盖或消除已学的内容。孩子的思考力有限，对信息的加工深度不足。更需要坚持不懈地连贯输入，反复加强孩子对英语的掌握深度，才能真正地“习得”英语。


4 年龄



实话说，任何人在任何岁数都可以学英语，但是，中国孩子学习英语，3-4岁开始，是理想的起点，会事半功倍。

因为“关键期”（critical period）假说认为，孩子习得语言有一个至关重要的年龄阶段。如果错过了这个年龄段，后天无论付出多大的努力，都不能再接近理想的效果，就好像一扇窗子，关了就不会再开。

就语言习得来说，2-3岁是儿童口语发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，而2-14岁则是第一语言习得的关键期。也就是说，如果14岁的孩子，还没有学过说话，那么他就算智力和发音器官正常，也没办法像正常人一样掌握语言了。

“关键期”假说的结论未免过于危言耸听，且不说这个假说是否成立，在学界仍有争论；实验和经验都已经证明，即便错过“关键期”，只要付出足够多的努力，采用科学有效的方法，成人依然能从零开始，完成对语言的“习得”：当然，别忘了前提是“付出更多的努力”。

因为工作的原因，我见证了许多孩子从0掌握英语的过程，这是尤为可贵的人生经历。


请相信，你今天走过的坑，早就有人出来过，总有人用更好的方式在学你现在的内容。你需要的只是对比学习，并实践调整。




在我的专栏中，我想展示孩子从0学英语的成长路径和方法——如何语感启蒙，如何用英文儿歌童谣磨耳朵，如何熟记26个字母及发音，如何系统训练自然拼读，如何开始绘本阅读，如何科学地挑选分级读物……等等。


一个家长要系统地学习这些东西，可能需要看不同的书，听各种英语育儿课，反复交流实践……但在职场和家庭的双重压力下，高昂的学费先不说，期间会有大量的无效时间和弯路——弯路是对生命最大的浪费。


更重要的是，10年前的经验或教学材料，已经不再适合今天的孩子。例如60年代，加拿大已经开始流行“浸入式教学”，而我们还在用中英互译法，汉字谐音法（I love you = 爱老虎油，它来源于《英语生活用语100句》册子，我小时候仿照它在课文单词底下写满了谐音汉字）。




用过去的教学方法，面对未来的世界，无异于刻舟求剑。难道孩子们还要重蹈覆辙，像我们多数人一样，从小学到大学毕业20年，仍然是“哑巴英语”，“中式英语”吗？


所以我的希望是——从自己这些年学习的教学方法、近百个案例和正在教授的孩子的经历中，总结出最新的英语教学技能和有效方法论，并且提炼和分享出来。


如果你没有时间每周都去学育儿课程、听教育讲座，我希望能替你省掉这部分时间。


我的初衷是，希望让更多的孩子在语言学习的关键期，用科学系统的方法，有趣有效地达到英语流利阅读。以便以后大量输入地道优质的英文材料，熟练运用在更多的情景对话中。


一个忙于做题而无暇阅读的孩子不可能成大器，一个忙于考试而无暇阅读的社会也难有希望。


我希望【双语宝贝计划】中，将来他们是这样一群孩子：


他们能够流利地阅读美国同龄人的读物，自如地用英语交流。


英语不仅是他们打开国际视野，聆听国外优质公开课，与师友交流研讨的工具，更是他们学贯中西的桥梁。


在他们身上，英语不仅是一个求学、移民的敲门砖，更是一个万花筒，透过它可以看到一个不同角度的世界，体会多元文化，对周围的人和事多些包容心和好奇心。


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不是学习英语，是习得英语。
英语习得越早越好！
参见我空间的文章连载“会说话就会说英语”。是我女儿0-3岁英语习得环境创设及经验总结。
文章里理论与实践相结合，既有理论支撑，又有实际操作方法。
只要有心，不需要花什么钱，自己就可以做得很好啦！

宝宝什么时候开始学英语的问题，可是急坏了一批批的爸妈。大多数家长认为孩子越早学英语越好，孩子可以赢在起跑线，这种观点其实不正确。
孩子最好学习英语等二语时间是在3岁到10岁之间
为什么这么说呢？从脑科学角度来说，青春期之前学习英语会和母语使用相同的脑空间。
在语言关键期学习第二语言，大脑会同时使用布洛卡区和韦尼克区加工，这时两种语言会一样熟练。而在青春期之后再学习第二语言，大脑就只会用到布洛卡区进行加工，语言熟练程度就会逊于第一语言。所以在「第一语言掌握得比较熟练 - 青春期结束」这段时间，学习第二语言会是比较合适的。如果第一语言还没说溜，不建议太早开始学习第二语言。
从心理学角度分析，儿童幼儿时期的学习就是游戏和玩，不要过度关注开发智力，而要关注他的感受和情绪。
耶鲁大学精神医学博士后讲解宝宝学英语应注意的脑科学
心理学人格发展八阶段理论提出，1.5-3岁属于婴儿后期，在这个阶段儿童迅速形成许许多多的技能，比如走、爬、推、拉和交谈。而儿童的语言敏感期出现时间是在3-4岁，家长不用过于着急。儿童幼儿时期的学习就是游戏和玩，不要过度关注开发智力，而要关注他的感受和情绪，过度严厉会对孩子心理发展带来不利的影响。家长可以给孩子提供一个良好的语言氛围，积极的情绪有助于帮孩子建立学习和快乐的关联，更有长远的意义。
从教育学角度分析，过早的开始接触英语还会影响母语的学习。
中科院心理所硕士讲解宝宝学英语引关注的心理学特点
二语的习得需要建立在母语发展较为完善的基础之上，也就是孩子学好英语的基础，是有较为成熟的中文能力。过早的接触二语，首先不利于母语的习得，因为2岁正是孩子开始说话的时候，汉语的拼音和英语的字母是有相似性和差异性的，孩子可能会非常疑惑；另外在这个阶段学习英语，有悖于二语情感过滤假说，也就是孩子会因为能力尚未完善，却被逼迫学习英语而对英语产生抵触感，从而阻碍语言习得的速度。
哈佛大学儿童发展和心理学硕士讲解宝宝学英语的合理进度
分享视频给大家，相信看过后对宝宝什么时候学英语，会有更直观的了解。

宝宝什么时候学英语才好？
https://www.zhihu.com/video/1109876678314135552
所以爸爸妈妈对于宝宝学英语的事情不用过度担心，顺应宝宝自身发展特点，在合适的时候给宝宝开展英语学习即可。
如果宝宝到了英语启蒙学习的阶段，我们推荐应当知道的9件事给需要的爸妈们！
科学家发现如果孩子在1-3岁的时期接触第二语言，那么第二语言会和母语储存在同一脑区，这样孩子更有可能把第二语言习得像母语一样，学习运用起来也更加方便。4岁以后，第二语言将会逐步储存在其他的脑区，随后的学习难度也会相对提高。
但是对于非双语家庭来说，3岁以前学习英语反而会因为在第二语言的学习上花费太多精力而干扰孩子习得母语的能力，所以非双语家庭可以根据实际情况决定是否在3岁前启蒙英语。
很多时候爸妈会发现他们很难把控孩子语言习得的效率，一些很好的绘本或英文歌，孩子却根本提不起兴趣。大部分情况下导致这个问题的原因便是「情感过滤器」：孩子处于情绪不太好或者高压力的情况下，他的语言习得效率会非常低。
在带孩子启蒙英语的时候，爸妈可以营造一个轻松愉快的气氛，在这种氛围下，孩子语言习得的效率是最好的。
在孩子的语言启蒙时，我们强调一个词：习得，英文叫Acquired，意思是自然而然获得的意思。我们经常说的学英语则是学得，英文叫Learn。Acquired跟Learn的区别在于前者是把孩子浸泡在一门语言的环境中，不需要刻意学习就能自然而然的获得运用这门语言的能力。
对于孩子来讲，语言一定是习得的。而不能让孩子像大人一样背单词、记语法去学得。
现在有很多流行的英语动画片，爸妈可能以为让孩子看这些动画片就可以提高英语能力，然而这个做法的实际效果并没有这么好。因为语言的最终目的是进行社会化交流，只有在社会化交流的环境中，孩子才能高效地习得一门语言。
与之相比，动画片仅仅是一种对孩子的单项输出，没有语言那种一来一往的交际交往，所以习得效果比较有限。与看英文原版动画片相比，还是建议爸妈多和孩子一起读英文原版绘本。
语言习得沉默期是一种语言学习中的重要现象，很多爸妈都会忽略这个情况。沉默期就是指孩子在学习某种语言的开始阶段，不开口说这种语言的情况。比如说孩子在0-1岁的时候，会有海量的语言信息通过他的眼睛和耳朵输入他的大脑，这个时候即便他不开口也一样在学习这种语言。
如果不理解这种情况强行要求孩子开口，就会导致「语言石化现象」，即孩子在没有足够的第二语言基础却又被要求开口的时候，就会演化中一种「中间语言」，英文叫Interlanguage，这种语言介于母语和第二语言中间，而一旦孩子习惯用这种「语言」与人交流，他继续深入学习的动机就会减少，运用第二语言的能力就会停滞在这个阶段。所以在孩子学习第二语言时要尊重客观规律，不要着急。
孩子读英语读错后打断并纠正是一种错误的做法，正确的方法是重铸：在孩子读完后给他重读一遍正确答案。
比如说，如果孩子说：I go to school yesterday这个错误的句子（没有用过去式），读完后父母应该回应：Did you say you went to school yesterday？因为被打断交流次数太多，孩子就可能不愿意再跟你说了，因为有压力。
经常带孩子读绘本的爸妈会有这样的经历：和孩子一起读绘本时他会打断爸妈问各种问题。这说明孩子正在思考和吸收，此时爸妈不要生气，因为这说明孩子的认知能力正在发展。
这个时候可以先和孩子约定好，比如约定第一次读绘本时先把绘本读完，等读完后再和孩子一起探讨各种问题。
现在有很多外面的培训机构、网络课程都在做「每天十分钟就能学好英语」这样的宣传，但实际上如果每天你只让孩子读英文绘本、听英语歌曲十分钟，那效果会非常有限。
根据Pearson教授的建议，孩子学一门语言每天浸泡时间最少需2.2个小时，爸妈可以在一天中进行切割分配这2.2个小时。当然一开始学习英语的孩子可以先从每天十分钟开始，然后逐渐过渡到每天2.2个小时。
爸妈可能认为学英语是从自然拼读开始的，然而实际情况并非如此。孩子反而应该先积累1000个听力词汇，然后认识字母、单词，这之后才是自然拼读。英国美国的小朋友也是4到5岁时开始接触自然拼读的，而我们国家的孩子晚1到2年接触是正常的。
就聊这么多吧，欢迎留言和关注我们。
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