今日共读：《孩子是如何学习的》，以下是本书干货，一起趁早学习吧[愉快]




儿童教育是一种信仰，给予孩子充分的信任和时间，才是最适合孩子的学习方式。


当我们学习一个东西的时候，到底是我们学会的，还是老师教会的呢？在作者看来，很明显只有当我们对一种知识充满好奇心的时候，才会用一种开放的态度去学习它，主动了解关于这种知识的一切，这才是我们自己学会的。所以，很多传统教育的错误认识就在于：教育者往往过于重视自己的教育方式，过于相信自己可以教会学生知识，却忽略了对于学习者来说最为重要的学习方式。那就是，要充分地尊重和信任孩子自身的学习能力，作为教育者，只提供必要的帮助和指导。




第一部分
为什吗说用成人的方式理解孩子是徒劳无益的。


在我们和孩子的交流当中，通常是站在一个大人的角度去看待孩子的。但在作者看来，只有真正设身处地地站在孩子的角度去看待这个世界，才能够充分地了解孩子。在孩子的眼里，整个世界是一个整体，他分不清什吗东西是独立的个体，什吗东西是附是别的东西的一个零件。这种认识世界的整体性，就是孩子们面临的一个处境。


孩子们的第二个处境是没有办法理解别人，也没有办法表达自己。对于一个两三岁的孩子来说，人类的语言或肢体动作是个复杂而陌生的东西。当大人之间说话时，孩子无法一下子听懂大人在说什吗，只能听到些稀奇古怪的声音。当孩子想要表达自己的想法时，他又没有办法通过准确流利的语言来表达自己。


孩子们的第三个处境是容易犯错。比如他们经常把杯子摔在地上，把大人递给他吃饭的勺子用力扔出去，或把电动玩具泡在水里。这些行为，其实只是因为他们力气太小，或理解能力有限罢了。


刚才讲到的，就是孩子们面对这个世界的时候所面临的几种处境。在作者看来，孩子们处于一个没有分割的整体世界里，在这个世界里没有人能够理解他们，也没有人能够听得懂他们的表达。同时，因为诸多生理因素的限制，孩子们还总是犯错误。所以，站在孩子们的立场上来看，他们面临的处境其实是复杂的、难以理解的，这会让他们感觉很不好。要是把我们自己放到相似这样的处境当中，恐怕也会很容易崩溃。




第二部分
我们就来看看孩子们主动学习的动力是什吗。
第一个就是好奇心，好奇心也可以说是一种本能。就像小鸟天生就会去扇动翅膀一样，孩子们也会自动地去学习很多东西。要是把一本书放到孩子的四周，不用我们去要求，孩子也会自己去翻看这本书，去学习如何阅读。在作者看来，如何运用好奇心、保持好奇心，是孩子们学习的关键所在。


孩子们学习的第二个动力是理解和表达。我们应该相信，哪怕是再小的孩子，脑海里也有理解别人和表达自己的欲望，他们想要知道大人们在说什吗，同时又想要表达自己的想法。这种动力会让孩子们主动去学习语言和文字。有时候我们会发现，当大人们说话的时候，孩子会一动不动地坐在旁边，专心地听着大人们发出来的声音，这其实就是孩子们正在学习的表现。


那吗第三个学习动力是证明自己。作者提出，孩子们的心灵是非常敏感的，当他们看到一个大人可以轻而易举地画出一棵树的时候，自己也会去模仿。但是要是这个大人一口气画出了好几棵树，而自己却连一棵都画不出来，他就会表现出愤怒的情绪。通过这种现象我们可以发现，孩子们拥有强烈的自卑感和虚荣心，他们会模仿大人们的行为来证明自己的能力，当模仿失败的时候，他们就会感觉到自卑和暴躁。


第三部分
孩子们在学习中遇到的困境，作为成人，我们怎样才能帮助他们摆脱困境。


在作者看来，孩子们学习的第一个困境是世界太陌生，熟悉后很容易忘记。我们在这一点上强调了世界的整体性和孩子的遗忘属性。孩子们学习的第二个困境是信息的不足。我们总以为孩子是先学简单的，再学复杂的，其实孩子是先对一项技能有了整体的了解，有了切割后的概念，然后才会进行细致的学习的。


讲完了孩子的处境、孩子学习的动机和孩子学习的困境，接下来，我们来看看作者的核心观点：作者认为，教育是一种信仰，教育者只需要给孩子们提供必要的帮助和指导，不需要过多地去干涉孩子，要让孩子以自己的特殊方式去学习。


为什吗作者认为过去的教育是在阻碍孩子的学习：首先，我们提到了强迫式的教育行为，强迫式的教育行为分为隐性的和明显的，明显的强迫教育会让孩子对学习失去兴趣，隐性的强迫教育会让孩子觉得自己是为了让大人高兴而学习。然后我们提到了纠正的教育行为，纠正孩子的错误可能会打击孩子的自信心，还会让孩子失去自我纠正的能力。最后我们提到了制定学习时间表，因为孩子的学习速度不是完全符合规律的，所以我们不应该强行规定孩子的学习速度。


作者通过对很多个孩子的观察，证明了上面的这些观点。看到这些观点，有些人可能会感到困惑：既然这些教育行为都是错误的，那吗我们应该如何教育自己的孩子呢？在作者看来，孩子是不需要教的，他们会自己去学习，也会自己纠正自己的错误。教育者能做的，只需要对孩子们充满信心，为孩子们提供必要的帮助和指导，孩子们会用自己的方式去学习所有的知识，这也就是为什吗作者说儿童教育是一种信仰的原因。


必需要说的是，作者是在1967年提出这种观点的，距离今已经过去半个世纪，儿童教育这门科学也在不断发展，不断和时俱进。此外作者也是“在家上学”这一运动的支持者，他宣称孩子们应该在家学习而不是去学校。但是即便是在西方发达国家，孩子们去学校接受教育依然是主流教育观点。所以，我们很难说作者的观点是绝对正确的还是错误的，但是我们却能从中看到一些值得借鉴的思想。联想到现实中，许多教育者总是在提出各种各样的新方式，新观点，却很少提到站在孩子的角度去看，他们所面临的是一个什吗样的世界。而从这个视角去理解孩子，才是一切教育的根本出发点。要是教育者能充分理解孩子、多观察孩子，像作者那样把教育当成一种信仰来对待，相信孩子们自己的特殊学习方式，那吗这种退一步的方式，也许能跟学校教育相结合，探索出一种更加合适的教育方式

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儿童教育是一种信仰，给予孩子充分的信任和时间，才是最适合孩子的学习方式。


当我们学习一个东西的时候，到底是我们学会的，还是老师教会的呢？在作者看来，很明显只有当我们对一种知识充满好奇心的时候，才会用一种开放的态度去学习它，主动了解关于这种知识的一切，这才是我们自己学会的。所以，很多传统教育的错误认识就在于：教育者往往过于重视自己的教育方式，过于相信自己可以教会学生知识，却忽略了对于学习者来说最为重要的学习方式。那就是，要充分地尊重和信任孩子自身的学习能力，作为教育者，只提供必要的帮助和指导。




第一部分
为什吗说用成人的方式理解孩子是徒劳无益的。


在我们和孩子的交流当中，通常是站在一个大人的角度去看待孩子的。但在作者看来，只有真正设身处地地站在孩子的角度去看待这个世界，才能够充分地了解孩子。在孩子的眼里，整个世界是一个整体，他分不清什吗东西是独立的个体，什吗东西是附是别的东西的一个零件。这种认识世界的整体性，就是孩子们面临的一个处境。


孩子们的第二个处境是没有办法理解别人，也没有办法表达自己。对于一个两三岁的孩子来说，人类的语言或肢体动作是个复杂而陌生的东西。当大人之间说话时，孩子无法一下子听懂大人在说什吗，只能听到些稀奇古怪的声音。当孩子想要表达自己的想法时，他又没有办法通过准确流利的语言来表达自己。


孩子们的第三个处境是容易犯错。比如他们经常把杯子摔在地上，把大人递给他吃饭的勺子用力扔出去，或把电动玩具泡在水里。这些行为，其实只是因为他们力气太小，或理解能力有限罢了。


刚才讲到的，就是孩子们面对这个世界的时候所面临的几种处境。在作者看来，孩子们处于一个没有分割的整体世界里，在这个世界里没有人能够理解他们，也没有人能够听得懂他们的表达。同时，因为诸多生理因素的限制，孩子们还总是犯错误。所以，站在孩子们的立场上来看，他们面临的处境其实是复杂的、难以理解的，这会让他们感觉很不好。要是把我们自己放到相似这样的处境当中，恐怕也会很容易崩溃。




第二部分
我们就来看看孩子们主动学习的动力是什吗。
第一个就是好奇心，好奇心也可以说是一种本能。就像小鸟天生就会去扇动翅膀一样，孩子们也会自动地去学习很多东西。要是把一本书放到孩子的四周，不用我们去要求，孩子也会自己去翻看这本书，去学习如何阅读。在作者看来，如何运用好奇心、保持好奇心，是孩子们学习的关键所在。


孩子们学习的第二个动力是理解和表达。我们应该相信，哪怕是再小的孩子，脑海里也有理解别人和表达自己的欲望，他们想要知道大人们在说什吗，同时又想要表达自己的想法。这种动力会让孩子们主动去学习语言和文字。有时候我们会发现，当大人们说话的时候，孩子会一动不动地坐在旁边，专心地听着大人们发出来的声音，这其实就是孩子们正在学习的表现。


那吗第三个学习动力是证明自己。作者提出，孩子们的心灵是非常敏感的，当他们看到一个大人可以轻而易举地画出一棵树的时候，自己也会去模仿。但是要是这个大人一口气画出了好几棵树，而自己却连一棵都画不出来，他就会表现出愤怒的情绪。通过这种现象我们可以发现，孩子们拥有强烈的自卑感和虚荣心，他们会模仿大人们的行为来证明自己的能力，当模仿失败的时候，他们就会感觉到自卑和暴躁。


第三部分
孩子们在学习中遇到的困境，作为成人，我们怎样才能帮助他们摆脱困境。


在作者看来，孩子们学习的第一个困境是世界太陌生，熟悉后很容易忘记。我们在这一点上强调了世界的整体性和孩子的遗忘属性。孩子们学习的第二个困境是信息的不足。我们总以为孩子是先学简单的，再学复杂的，其实孩子是先对一项技能有了整体的了解，有了切割后的概念，然后才会进行细致的学习的。


讲完了孩子的处境、孩子学习的动机和孩子学习的困境，接下来，我们来看看作者的核心观点：作者认为，教育是一种信仰，教育者只需要给孩子们提供必要的帮助和指导，不需要过多地去干涉孩子，要让孩子以自己的特殊方式去学习。


为什吗作者认为过去的教育是在阻碍孩子的学习：首先，我们提到了强迫式的教育行为，强迫式的教育行为分为隐性的和明显的，明显的强迫教育会让孩子对学习失去兴趣，隐性的强迫教育会让孩子觉得自己是为了让大人高兴而学习。然后我们提到了纠正的教育行为，纠正孩子的错误可能会打击孩子的自信心，还会让孩子失去自我纠正的能力。最后我们提到了制定学习时间表，因为孩子的学习速度不是完全符合规律的，所以我们不应该强行规定孩子的学习速度。


作者通过对很多个孩子的观察，证明了上面的这些观点。看到这些观点，有些人可能会感到困惑：既然这些教育行为都是错误的，那吗我们应该如何教育自己的孩子呢？在作者看来，孩子是不需要教的，他们会自己去学习，也会自己纠正自己的错误。教育者能做的，只需要对孩子们充满信心，为孩子们提供必要的帮助和指导，孩子们会用自己的方式去学习所有的知识，这也就是为什吗作者说儿童教育是一种信仰的原因。


必需要说的是，作者是在1967年提出这种观点的，距离今已经过去半个世纪，儿童教育这门科学也在不断发展，不断和时俱进。此外作者也是“在家上学”这一运动的支持者，他宣称孩子们应该在家学习而不是去学校。但是即便是在西方发达国家，孩子们去学校接受教育依然是主流教育观点。所以，我们很难说作者的观点是绝对正确的还是错误的，但是我们却能从中看到一些值得借鉴的思想。联想到现实中，许多教育者总是在提出各种各样的新方式，新观点，却很少提到站在孩子的角度去看，他们所面临的是一个什吗样的世界。而从这个视角去理解孩子，才是一切教育的根本出发点。要是教育者能充分理解孩子、多观察孩子，像作者那样把教育当成一种信仰来对待，相信孩子们自己的特殊学习方式，那吗这种退一步的方式，也许能跟学校教育相结合，探索出一种更加合适的教育方式