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不知道从什么时候开始，家长的教诲焦虑已经蔓延到3岁以下的孩子身上了。很多3岁以下孩子的家长经常会疑惑，我的孩子要不要学数学？要不要背唐诗？要不要学拼音学汉字？ 那么，3岁以下的孩子要学数学吗？首先我们来了解3岁以下孩子的生理心理发展特点。 新生儿出生时，大脑的重量约为350-400克，到一岁的时候大脑重量已经增长至700克左右。到3岁时，大脑的重量达到1000克左右。 也就是说，孩子在3岁以前大脑的发展速度好坏常快的。没错，3岁以前大脑的发展是一生中最快的阶段。大脑的发展除了重量增长之外，还有一个非常重要的部分就是功能的发展。因此除了提供足够的营养物质之外，“学习”当然是必不可少的。 人类较高级较复杂的功能都集中在大脑。大脑根据其生理特点和功能特点又可以分为额叶、颞叶、顶叶、枕叶和岛叶。由于功能的分化，大脑这些模块各部分又代表着不同的功能，这其中额叶是大脑功能最复杂最高级的部分。额叶的发展在3岁以前甚至6岁以前发展都好坏常缓慢的，因此额叶的成熟相对比较晚。 我们再回到3岁以下的孩子是否需要学习数学这个问题上来。我们知道，不管是数学还是拼音汉字或者唐诗宋词，它们都是人类为了记录、沟通交流等社会运动方便而创造的符号。符号的数量和复杂程度随着人类社会的发展在不断增加，因此对于这些抽象的信息处理主要依靠大脑的额叶部分。 根据前面所述我们知道3岁以下的孩子大脑发展速度飞快，学习是必须要的；同样，由于3岁以前大脑额叶尚未发育完全，对抽象信息的处理能力有限。这也就是我们平时看到的孩子思维相对简单，所以我们经常用“单纯”来形容孩子。 20世纪70年代，在WalterMischel的策划组织下，美国斯坦福大学附属幼儿园基地内进行了著名的“延迟满足”实验。实验人员给每个4岁的孩子一颗好吃的软糖，并告诉孩子可以吃糖。但是如果马上吃掉的话，那么只能吃一颗软糖；如果等20分钟后再吃的话，就能吃到两颗。然后，实验人员离开，留下孩子和极具诱惑的软糖。实验人员通过单面镜对实验室中的幼儿进行观察，发现：数十名儿童中大部分孩子只等了一会儿就不耐烦了，如饥似渴地吃掉了软糖，是“不等者”；只有4名孩子却很有耐烦，还想出各种办法拖延时间，好比闭上眼睛不看糖、或头枕双臂、或自言自语、或唱歌、讲故事……成功地转移了自己的注意力，顺利等待了20分钟后再吃软糖，是“延迟者”。 我们看到实验采取的是4岁儿童，试想一下，如果把这个实验的被试替换为20岁的成年人，把诱惑物换成钱，我信赖几乎所有人都能够坚持到最后。 其实到这里，问题已经很清朗了，那就是：3岁以前的孩子是需要学习的，数学同样如此，但一定要符合这个年龄段孩子的特点。 3岁以下的孩子如何学数学？所谓“学习”并不是一定要有一位老师在教，有门生在听，这已经是过时的理念了，至少对于3岁以下的孩子来说是这样。3岁以下孩子的兴趣是最捉摸不透的，他可能对一根绳子感兴趣，也可能一张白纸能玩半个小时。如果我们能把希望孩子学习的东西融入游戏或者日常生活的细节里，我们的目的也就达到了。所以3岁以下的孩子学数学主要在于家长如何引导，并贵在坚持。 一、家庭环境摆设 当孩子开始对数字感兴趣时，家长可以在家里的各个部分放置一些数字类的卡片、图表等，或者设置专门的地区摆设这些东西。孩子在日复一日的运动中不断的接触这些数字，家长只需要在适当的时候做适当的引导和帮助，孩子在不经意中就学会了。 二、利用生活场景 生活处处皆教诲。我们给孩子冲奶粉时，需要一勺一勺的舀奶粉。所以每次舀奶粉时可以和孩子一起数“1/2/3/4/5……”；上下楼梯时，我们可以边走边数；到了超市，商品的价格也是很好的学习机会；路边散步时数路灯、树等等。这样的机会真的是太多了！ 三、借助游戏 和孩子一起玩捉迷藏的游戏，孩子先藏起来，家长蒙着眼睛数1-10，数完之后开始找。一轮竣事之后，家长和孩子互换。 玩游戏时，小猫要吃2条鱼，它如今已经有1条了，我还要给它几条鱼？ 爸爸和孩子玩摘水果的游戏，摘完之后，各数一数各自摘了多少水果？谁的水果多？ 类似的游戏太多太多了，就不一一列举了。 四、蒙氏教具 蒙氏感官教具和蒙氏数学教具是一套比较科学的数学学习工具，如果能够完全吸收这一套教具的精髓，对孩子将来的数学学习和思索能力的帮助将是无穷的。经济条件允许的家庭可以可以考虑给孩子配置并结合一些专业的辅导。 | 
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