问题……这么解决，你把孩子爸爸介绍知识录个视频，然后朋友里面肯定有认识做旅游或者做老师的，就凭那个视频，让专业人士评价一下，讲得好不好。
什么？你又不是专业导游和老师，讲得不好正常？
对呀，你不是专业老师，旅游不是户外课堂，孩子不是你们专业学生，不好听不爱听正常啊？讲得不行还非得逼观众叫好，你怎么那么霸道呢？

以上虽然笑话，但是点到了一个家庭教育的普遍问题。
就是教育方法行不行的问题。

你看，很多家长吼作业，打孩子，怪孩子笨不配合，你怎么不反思一下是你不会讲呢？个别特例不提，大多数普通程度孩子，称职的老师上课也是上蹿下跳急赤白脸的吗？
类似的，孩子做事学习磨蹭，学东西记不住，丢三落四，缺乏主动性……都是孩子的错，家长的方法都完美了吗？

回到题目，比如说给三年级以前孩子讲个“和氏璧”的故事，各位想一分钟应该怎么讲？

和氏璧，中国历史上著名的美玉，又称和氏之璧、荆玉、荆虹、荆璧、和璧、和璞，为天下奇宝。
和氏璧刚开挖出来时的名称叫“玮”，此后将没有经过加工的美玉的原石称作“玮”。
与和氏璧有关的著名典故“完璧归赵”讲述了战国时期赵国名相蔺相如帮助国家夺回和氏璧，完整地送回邯郸的故事。由于和氏璧已经失传，真正的和氏璧究竟如何模样，已经无法得知，只能通过有限的文字记载（包括文学创作）中的描述加以想象。但是，从秦始皇用和氏璧造御玺的故事来看，和氏璧与出土的常规文物相比，至少在外形来看，应有明显的不同。

是不是这样就是比较“高级”的？
不对，三年级孩子的知识基础，认知能力，兴趣点，不能这样“上课”。
有点经验的老师，会采用经历导入，提问法，类比法，童话法，启发法……把复杂生涩的知识，加工成孩子喜闻乐见的“小点心”，让孩子抢着要。
比如你可以说，你不是玩过“我的世界”，你觉得这个圆东西值多少宝石金币啊？
和氏璧据说有魔法哟，想不想知道？
快来看啊？以前爸爸不是讲过“负荆请罪”打屁股的成语吗？故事就从这里开始的哟。
哇，这个东西老值钱了，掉一个小碎片，就可以买一万个你想要的赛车了……
有人说这个东西是外星人送来的呢？没开玩笑，因为有的人说秦始皇是外星人，他老鼻子厉害了……
孩子有兴趣了，带几个点有点印象，大头是引导孩子回去自己阅读查书（网络），形成自主学习闭环，这才是更有效率的家庭教育方式。
外行不要紧，没有人从娘肚子出来就啥都会了，你让孩子学习，家长自己也要提高对吧？
但是不要唯我独尊自以为是，凡事都是孩子不对，不给你面子，那你别当父母了，做皇帝比较适合对吧？

其实你的问题并不在表面上你所提出来的，而是内心深处的渴望。
你渴望一家人快乐地游玩，你老公渴望儿子能象他那样拥有更多的知识，而你儿子更渴望玩。
三者不同，而有冲突，于是就有了不愉快。而你更多站在了孩子的一边，虽然你可能并不反对老公教给孩子知识，但是你更讨厌孩子的不开心。所以你内化出一个观念“玩一定要涨知识吗？”来对抗与平衡心中的情绪。
这个问题其实有点跑偏了。
其实你需要解决的问题，也许是如何在孩子的渴望，你老公的渴望，以及你的渴望中找到平衡点。既能满足你“一家人聚在一起就应该开心”，又满足你老公“儿子必须象我一样的知识丰富”，还能让孩子“玩就是爽”。
仔细想想，我相信，你能找到那个平衡的。

我曾经在一个回答里提过，中国人有个特点，非要把“玩”包装成正能量的学习活动。
为什么西方国家人民都不如中国人这么爱奋斗？现在看起来这一现象至少还要延续一两代人

旅游本是一件放松身心的好事情（旅游的好处，正在于它是完全随性的、自由的），走在路上，完全地释放天性、尽情去领略风景便可，不应该再强加上别的事务。比如像这一位家长的做法，分明是把旅游当成了上课，不但不能达到放松身心的目的，还会增加孩子内心的厌烦情绪，这是何苦呢？
而且一场短暂的游览，又能增加得了多少的枯燥的知识呢？那些所谓名胜古迹，无非是前人留下的旧物，可以作为知识的部分，已然记在历史的书本上了，随便翻开一本，就可了解得一清二楚。因此，若要学到那点可怜的常识，大可不必千里迢迢亲临其境。凭吊古迹的意义，更多是领略一种前人的高怀雅韵，而抒发自己内心那份思古的幽情，然此非有情怀者不能，大部分去游览古迹之人，终究是走马观花、热闹一场罢了。题中的家长亦不能免俗，而妄想去给自己的孩子上一堂生动的教育课，不禁令人失笑。
尤其是在如今商业化的大背景下，所谓古迹，本质已与商品无异，许多“历史文化名胜”，充其量是高楼大厦之间一两件模样古旧的商业摆设罢了。加上高昂的门票，汹涌的人流，和各种毫无道理的现代化设施，游览的过程已然体会不到任何心灵的愉悦，又何来凭吊瞻仰的意义呢？孩子不感兴趣，不是他的错误，是这样的景点，早已失去了真正能引起人兴趣的地方。（当孩子对某个东西感到兴趣的时候，无须家长饶舌，他自己便能自发地去学习体味。如果他不感兴趣，那么无论如何强迫，都是起不到什么效果的。）
我个人是极讨厌去游览古迹的。真想去领略古人的风神气质、历史的波诡云谲，在如今这个时代，唯有看书一途，若去实地观摩，简直是自讨苦吃。而想要体味旅游的好处，还是去那些山水秀美、且人迹罕至的地方比较好。

出去玩一下，回来就要求写一篇作文。
出去玩一会儿，玩的过程中还必须要涨知识。
没意思透了。
小孩子感兴趣、喜欢玩的，往往是和大人不一样的。
如果带孩子出门，还处处要求涨知识，就不要说去玩了，直接说换个地方学习算了。
寓教于乐是好事，但罔顾孩子的意愿，非得把出去玩变成家长讲知识，特别是孩子还不感兴趣的知识，就比较烦了。
疯跑怎么了，小孩觉得疯跑也挺有趣的。开开心心的，这就够了。

我一直很想对这类父母说，放过孩子吧。
你们扪心自问，六七八岁的时候，你会有多喜欢逛名胜古迹，听那些复杂又略沉闷的故事？反正我就不喜欢，我能看懂长城的伟大，已经是10+的事了，六年级现在长城上时，真的感动到流泪……
所以我也不勉强我儿，现在看不懂，咱以后再看吧，有的是时间，妈妈陪你等一下。
我经常听到有妈妈带三四岁孩子逛博物馆，非常骄傲地说，增加孩子的文化素养。每次我都会默念，这娃可能是天才吧。三四岁能理解“很久很久以前”就很不错了，乖巧的孩子能跟你背点故事，不乖的娃儿（例如辛巴）只想赶快回家。
还不如出去大自然撒欢，再长大些，可能就因为太热/太累/爸妈太爱说教，不想出门了。抓紧这些机会培养户外活动的兴趣，比你非要灌输知识实际多了。
但，我这么说，不代表我们就不讲人文历史知识，相反，我们不会到了当场再强行灌输，讲解典故和历史背景，一般在家就先做一遍了。
计划要去哪里，绘本先买起来嫲，读读别人写的故事，先让兴趣的种子悄悄种在心里。


然后再出门玩儿，让孩子看看书本里的真实世界。孩子有概念了，自然就特别感兴趣，玩得很开心。



看完古代战争的故事，再去看城墙，辛巴就明白“烽火台”是怎么回事。

例如上次看完《我的能源大世界》，再带辛巴去看发电的大风车和大亚湾核电站，小娃儿开心得不得了。


传说中很大很大很大很大的大风车，真的看到了！我们趁机给他讲了风力发电的更多知识，哥们听得无比认真，回家又反复看了这书好几遍。
给娃做启蒙和科普的方法那么多，为什么非要用让人难受的方式。
实在不行，咱们下次再来嘛，出门玩儿，开心第一，连开开心心玩儿都无法保证，其它都是白搭。
还是那句，放过孩子吧。。。

为了涨知识，结果扫了兴，一头没捞着，大小不欢喜。何必呢！
游玩不是游学，所以玩是重点，要说学，那也是学着怎么旅游才对。旅游时，遵守秩序，不大声喧哗，不乱摸乱碰，不掉队，注意安全，讲文明有礼貌，这一套就够孩子学习的了。
对于景点文化的了解和学习，能学一点很好，不能学的话纯属正常。在人头攒动之中，让孩子专注听爸爸讲故事，爸爸也太自信了吧？
处处讲学习，事事讲道理。这种习性要不得！孩子的学习不是一朝一暮，孩子的学习在于朝朝暮暮，只有那些能走进孩子的内心，能激发他们的好奇心的事情，才会对他们产生影响。
有些学习需要与年龄阅历相匹配，有些学习需要了解相关背景，有些学习需要日积月累，但是无论哪种学习，都是作为生活的一部分，不能与生活对立起来，而且只有那些入心走脑的学习才会学得深入骨髓。
带孩子去旅游，让孩子感受这个世界，对这个世界充满好奇心，让孩子体会一家人一起出行的快乐，感受到和爸爸妈妈共同度过的美好时光，这些感受就是他们学习和成长道路上的动力，它们才是最好的涨知识，才是旅游最好的姿势！

不愤不启，不悱不发。最忌讳强行灌输。

这个问题挺有意思
作为从小被爹妈带着到处旅游的孩子，现在我也有娃了，我感觉我有发言权
大伙儿还是普通人多，给点儿实用的建议
先看一张图



来源见水印，侵删

1977年河南新郑裴李岗出土，河南博物院藏的石磨盘、石磨棒。
这种石磨盘石磨棒很多博物馆都有，上学的时候我一直不理解这种既没有技术含量又没有美感的展品为什么要展出来。直到有一回我请了一位讲解员，问出了这个问题，讲解员的解释让我醍醐灌顶：看这些展品不能脱离时代背景，这些石磨盘石磨棒现在看起来毫无技术含量，但是在当时，刀耕火种，原始社会，这就是先进技术的代表。你想象一下，在那个时代，只有双手，没有任何工具，要制作出这样平整的石磨盘石磨棒，怎么做？
后来我再看这些公元前五六千年的石磨盘石磨棒，肃然起敬，必须像历史书里写的一样感叹我们的祖先勤劳智慧。
你看，即使我是成年人，看这些博物馆里的展品，也并不是都十分感兴趣，但是增加了讲解，了解背景知识、奇闻异事等等各种信息之后，再去看，完全不同的感觉。
我5岁去北京，看长城、看颐和园，那是八几年，信息资讯都不发达，我爸妈就带着我溜达，我估计他们想讲点儿什么可能也讲不出来，我只记得长城脚下我妈给我买的冻柿子真好吃。
上初中我又去北京，这一次还有我姨父，我姨父对历史很感兴趣，还是那么些景点，长城、颐和园、故宫什么的，但是我姨父能讲出一点儿历史故事啊，典故啊，对一些历史事件的见解啊，我听故事听得津津有味。可是历史考试，不会的，依然不会。记不住的重大事件发生时间，依然记不住。
再后来，工作了和前男友一起去北京，他在博物院里工作，去之前也应该是做了一些准备，依旧是参观故宫、颐和园、圆明园这些景点，我们在参观前租用了语音讲解器，他额外再讲一点儿野史什么的，或者一些其他的内容，讲讲建筑啊，聊聊历史啊，逛故宫、颐和园感觉有趣极了。
所以，想让孩子游览古迹这一类人文景点，感兴趣甚至要达到涨知识的效果，家长的知识储备必须是足够丰富的，这是必要条件。
举个例子，比如去故宫里看珍妃井。
第一层：儿子，快看，这是珍妃井，淹死珍妃那口井啊。
第二层：儿子，看，这就是光绪帝那个宠妃，八国联军打北京时慈禧出逃了，把这个妃子推进井里害死的那口井。
第三层：儿子，快看，这是珍妃井。什么？这口破井有什么看的？你知道光绪皇帝嘛？他最喜爱的妃子就是珍妃了，光绪皇帝要搞变法，要开天辟地旧貌换新颜，这个珍妃特别支持他。但是光绪皇帝失败了，慈禧太后把光绪皇帝囚禁在瀛台，瀛台你知道吧，就中南海里，你进不去，就在新闻里经常提到的，在中南海怎么接见谁谁谁那个地方。然后这个慈禧太后又把珍妃打进冷宫，八国联军打进来的时候慈禧太后要逃走啊，就把这珍妃推进这口井里淹死了。
第四层：搞历史的专业人士和知乎各大神带娃看珍妃井……
所以，题主描述中说的，游览古迹，老公喜欢讲故事，听讲解，孩子插嘴捣乱，他就批评娃。换个角度说，其实爸爸的知识储备也不见得很充足，孩子插嘴，问问题，爸爸讲不了了，或者不够吸引人，就说孩子捣乱，是不是这样呢？
再换个角度说，古迹，人文景点这一类，多数是房子、石碑、字画，成年人去参观游览，大部分也是看个热闹吧。
比方说开封的山陕甘会馆，绝对属于古迹景点一类了
最著名的牌坊，长这样


让一个一年级的孩子看什么呢？熏陶什么？增长什么知识？
建筑形制？木雕艺术？艺术价值？历史地位？
家长能看懂吗？这个牌坊独特之处在哪里？牌坊上画的故事壁画是什么内容？历史典故是啥？


柱子下面的抱鼓石雕的是什么内容？寓意是什么？家长能看出来不


一瓶子不满半瓶子晃荡，仗着自己年长几岁多学了那么几年，就希望在孩子面前树立博学的伟岸形象，没必要吧。游览个古迹，看看房子、碑文，跟孩子聊几句历史的八卦，也行啊。景点入口现在一般也都有租用的讲解器导览仪，跟孩子一人一个，不比自己瞎讲靠谱？再不济，现在景区里各景点也都有语音讲解的二维码，扫一下，现学现卖给孩子念一遍，也没啥不行的。嫌单向获取信息不过瘾，想互动，花个一二百请一位讲解员，带着走一遍，孩子还能跟讲解员提问，也不错啊。
希望旅游途中，游览个古迹，就让孩子涨知识，历史考试一百分？说真的，有这种想法的家长，最好是自己先做到，去饭店吃一次饭，回家后厨艺就达到初级厨师的水平，饭店吃两次饭，厨艺升级到中级厨师的水平，再对孩子提这种要求。
旅游就是旅游，游览古迹就是游览古迹，开开心心的玩，孩子对景点有点儿印象，留一段美好回忆，不好吗？

我其实有时候挺不理解部分家长的。
玩玩具必须得益智；出去旅游必须涨知识；看完书必须得有读后感；看电影，听音乐必须得学到点什么。如果只是为了放松，为了爱好。那就是浪费时间。
像我因为在玩具店工作，同样一个东西，你给顾客说，这个孩子会喜欢。那肯定是不行的。但是如果你告诉他，这个能锻炼什么能力。那对方就会满意很多。
出去玩也是一样的道理。夏令营，冬令营。游学班，说的天花乱坠的。孩子能学到这个能力，那个能力（有的也确实有好的课程设计）。价格动辄几万甚至十几万。家长都愿意买单。但是孩子要是就想出去疯玩几天，那肯定是不愿意批准的。
做什么都要追究一个意义。探寻一个好处。累不累啊。真那么有学习精神，怎么不自己去学点什么呢？
就像其他答主说的，这个爸爸能保证自己说的就是对的么？提前做过功课，琢磨过文案吗？