拿过重物的人都知道。
第一次伸手感觉重量超出预期但还能晃动它，之后深吸一口气全身发力大概率就能拿起来。
如果伸手之后纹丝不动，那大概率就是超重太多，老老实实的该去喊人就去喊人，该去拿工具就去拿工具。
你家孩子这种估计就是已经是老虎吃天无处下口了。不会的太多了，不知道从啥地方下手。
这种情况咋办？
自己能辅导的乖乖把时间腾出来早点下班给孩子耐心辅导。自己搞不定的课后家教安排起来。现在他需要的不是批评而是帮手。
扶上马送一程。等到慢慢的能上路了再考虑渐渐脱手。
孩子的今天也不是一朝一夕形成的，细究起来父母的责任也不小。
事已至此，不急不躁的帮助孩子才是最该做的。
最不该做的就是批评指责孩子。
困难时期孩子期待的是家长温暖的双手而不是厉声的斥责

拿过重物的人都知道。
第一次伸手感觉重量超出预期但还能晃动它，之后深吸一口气全身发力大概率就能拿起来。
如果伸手之后纹丝不动，那大概率就是超重太多，老老实实的该去喊人就去喊人，该去拿工具就去拿工具。
你家孩子这种估计就是已经是老虎吃天无处下口了。不会的太多了，不知道从啥地方下手。
这种情况咋办？
自己能辅导的乖乖把时间腾出来早点下班给孩子耐心辅导。自己搞不定的课后家教安排起来。现在他需要的不是批评而是帮手。
扶上马送一程。等到慢慢的能上路了再考虑渐渐脱手。
孩子的今天也不是一朝一夕形成的，细究起来父母的责任也不小。
事已至此，不急不躁的帮助孩子才是最该做的。
最不该做的就是批评指责孩子。
困难时期孩子期待的是家长温暖的双手而不是厉声的斥责

看过西游记吗？八卦炉炼孙悟空？



第七回：八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿

富贵功名，前缘分定，为人切莫欺心。
正大光明，忠良善果弥深。
些些狂妄天加谴，眼前不遇待时临。
问东君因甚，如今祸害相侵。
只为心高图罔极，不分上下乱规箴。

话表齐天大圣被众天兵押去斩妖台下，绑在降妖柱上，刀砍斧剁，枪刺剑刳，莫想伤及其身。南斗星奋令火部众神，放火煨烧，亦不能烧着。又着雷部众神，以雷屑钉打，越发不能伤损一毫。
那大力鬼王与众启奏道：“万岁，这大圣不知是何处学得这护身之法，臣等用刀砍斧剁，雷打火烧，一毫不能伤损，却如之何？”
玉帝闻言道：“这厮这等，这等，如何处治？”太上老君即奏道：“那猴吃了蟠桃，饮了御酒，又盗了仙丹。我那五壶丹，有生有熟，被他都吃在肚里，运用三昧火，锻成一块，所以浑做金钢之躯，急不能伤，不若与老道领去，放在八卦炉中，以文武火锻炼，炼出我的丹来，他身自为灰烬矣。”
......

那老君到兜率宫，将大圣解去绳索，放了穿琵琶骨之器，推入八卦炉中，命看炉的道人，架火的童子，将火扇起锻炼。原来那炉是乾、坎、艮、震、巽、离、坤、兑八卦。他即将身钻在“巽宫”位下，巽乃风也，有风则无火，只是风搅得烟来，把一双眼煼红了，弄做个老害病眼，故唤作火眼金睛。

真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全，忽一日，开炉取丹。
那大圣双手侮着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响，猛睁睛看见光明，他就忍不住将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。
慌得那架火看炉与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。即去耳中掣出如意棒，迎风幌一幌，碗来粗细，依然拿在手中，不分好歹，却又大乱天宫，打得那九曜星闭门闭户，四天王无影无形。
好猴精！有诗为证，诗曰：
混元体正合先天，万劫千番只自然。
渺渺无为浑太乙，如如不动号初玄。
炉中久炼非铅汞，物外长生是本仙。
变化无穷还变化，三皈五戒总休言。
又诗：
一点灵光彻太虚，那条拄杖亦如之。
或长或短随人用，横竖横排任卷舒。
又诗：
猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。
大圣齐天非假论，官封弼马是知音。
马猿合作心和意，紧缚牢拴莫外寻。
万相归真从一理，如来同契住双林。

这一番，那猴王不分上下，使铁棒东打西敌，更无一神可挡。只打到通明殿里，灵霄殿外。幸有佑圣真君的佐使王灵官执殿，他看大圣纵横，掣金鞭近前挡住道：“泼猴何往！有吾在此，切莫猖狂！”这大圣不由分说，举棒就打，那灵官鞭起相迎。两个在灵霄殿前厮浑一处好杀：赤胆忠良名誉大，欺天诳上声名坏。一低一好幸相持，豪杰英雄同赌赛。铁棒凶，金鞭快，正直无私怎忍耐？这个是太乙雷声应化尊，那个是齐天大圣猿猴怪。金鞭铁棒两家能，都是神宫仙器械。今日在灵霄宝殿弄威风，各展雄才真可爱。一个欺心要夺斗牛宫，一个竭力匡扶玄圣界。苦争不让显神通，鞭棒往来无胜败。
......

真个是：
圆陀陀，光灼灼，亘古常存人怎学？
入火不能焚，入水何曾溺？
光明一颗摩尼珠，剑戟刀枪伤不着。
也能善，也能恶，眼前善恶凭他作。
善时成佛与成仙，恶处披毛并带角。
无穷变化闹天宫，雷将神兵不可捉。
当时众神把大圣攒在一处，却不能近身，乱嚷乱斗，早惊动玉帝。遂传旨着游奕灵官同翊圣真君上西方请佛老降伏。
如来闻诏，即对众菩萨道：“汝等在此稳坐法堂，休得乱了禅位，待我炼魔救驾去来。”

如来即唤阿傩、迦叶二尊者相随，离了雷音，径至灵霄门外，忽听得喊声振耳，乃三十六员雷将围困着大圣哩。佛祖传法旨：“教雷将停息干戈，放开营所，叫那大圣出来，等我问他有何法力。”众将果退，大圣也收了法象，现出原身近前，怒气昂昂，厉声高叫道：“你是那方善士，敢来止住刀兵问我？”如来笑道：“我是西方极乐世界释迦牟尼尊者，南无阿弥陀佛。今闻你猖狂村野，屡反天宫，不知是何方生长，何年得道，为何这等暴横？”
大圣道：
我本天地生成灵混仙，花果山中一老猿。
水帘洞里为家业，拜友寻师悟太玄。
炼就长生多少法，学来变化广无边。
因在凡间嫌地窄，立心端要住瑶天。
灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。
强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”

————————
看明白了吗这位家长。
孩子这样了，要么你就放任着，赌一把，赌他能自知自智，以后给你演一个终极大翻盘。
要么你就再敢作敢为一些，也赌一把，休学一办，把小猴子关八卦炉里回炉再造，栓心猿锁意马吧。

你比如我，小学跟你家孩子差不多，只不过比他疯多了混多了讨厌多了。所以我休学一年，宁心静气治自己的病。
等到了高三下学期期中后，我学校都不怎么去了，因在凡间嫌地窄，立心端要住瑶天，从头开始回炉重造。
在家一页一页重翻教材看考纲做三五，去学校就是做卷子。一路从一模二本线不到直至最后高考过北大。


——————
猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。
大圣齐天非假论，官封弼马是知音。
马猿合作心和意，紧缚牢拴莫外寻。
万相归真从一理，如来同契住双林。

明白了吗家长？
没有不付出可能的沉没成本，就能不痛不痒的，立心端要住瑶天的，
便宜买卖。

有部美国电影叫做《煤气灯下》。女主角宝拉继承大笔遗产，被心术不正的安东看上，安东疯狂追逐女主，令后者坠入爱河。


婚后，宝拉发现，家里总是不断传出各种声音，东西莫名其妙失踪，煤气灯忽明忽暗，新来的女仆对她一会儿好、一会儿坏。丈夫不断说这些异常——现实不存在，是她幻想出来的，说她是精神分裂。
终于，宝拉忍受不住折磨，认为自己真的发疯，接受被送去精神病院的安排。
事实上，这些灵异事件，是丈夫和女仆联手制造出来的，为的就是逼女主角发疯，以便倾吞她的财产。
《煤气灯下》是一部描写PUA的电影。它证明只要反复否定某个人，就能将负面概念植入他的大脑，令其丧失对自我的正确认识，接受否定自我的思想观念。
这种负面概念植入在现实生活中是普遍存在的，家长对孩子更是高发区。
我妈从小说我胆小、害羞，说我长得像豆芽菜，我一直深信不疑，自卑懦弱。有暗恋的女生也不敢靠近，更不用说表白。直到中年读了心理学，意识到该观念是外来的、荒谬的，才逐渐摆脱回避腼腆的性格。
我数了一下题主给孩子用的负面形容词，一共有6个。
畏难、不肯动脑思考、懒、记忆力差、专注力差、容易分心。
描述孩子负面行为有4个：
不想做、只想抄、烦躁、发脾气。
仅仅百来字的问题，就出现对孩子的10次否定，正面词汇一个也没有。那么题主孩子在日常生活中会遭遇多少次否定，我不敢想象。
我提醒一下题主，你在无意识中，也对孩子进行了PUA、概念植入。
孩子生下来不是全能的，他只是一块空白土壤，不同的种子种下去，浇水、施肥，长出不同的庄稼，开花结果。
想要得到健康积极的孩子，请发现孩子的闪光点，给予肯定，鼓励孩子，让孩子形成自我向上的良性思维。爱是美好乐观情感生长的肥料。
而不是反过来，用否定、冷漠去遏制他、渺小他，最终得到的，只能是贫瘠干涸的荒漠。

孩子不肯动脑筋思考，是因为孩子的大脑被情绪所淹没了，让他没有办法启动思考的功能，从外表看起来好像是不愿意动脑筋思考。
这种情况家长首先要搞清楚孩子是被什么样的情绪给淹没了，是焦虑?恐惧?还是抑郁的情绪？然后再根据不同的情绪，使用不同的方法帮孩子把情绪处理掉，等情绪被处理完之后，孩子思考的能力便会再次被启动，恢复到正常的状态。
希望我的回答能让你对孩子不愿意思考背后的心理原因有更多的了解。

孩子出现这种情况父母应该从自身找原因，很多情况跟父母的教育方式有关系。
曾经身边有两个小孩，一个小朋友整天玩但是成绩很好，另一个则是天天写作业成绩还差的一塌糊涂。
我们就称他们为A、B小朋友，B小朋友父母问A小朋友妈妈，你们孩子平时在家怎么学习的，你给他报什么补习班了嘛。
A妈妈回答并没有，平时孩子的学习她很少插手，晚上她看她的书孩子做孩子的作业。
B妈妈说自从很小的时候他们就盯着孩子学习，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶轮流上阵陪孩子学习，怎么就是学不会，越来越不爱动脑子，一看不会就知道问人，不告诉他吧眼看半夜再不写完明天怎么去上学只能我们口述他来写，现在甚至遇到口述不会的字直接让我们给他写。
其实在我看来就因为他们“盯”的太多才会造成孩子不愿意动脑的情况。
为什么很多人都会说你别看孩子小其实聪明着呢，甚至刚出生的婴儿老人都说千万别抱，一旦抱习惯了就放不来了。
那么对于学习中的孩子而言也是如此，长时间的给他读题，告诉他答案，每天盯着他做作业，这样时间久了一旦没人盯着他就出现分心。
家长经常告诉孩子答案时间久了孩子就不愿意动脑筋了，有现成的答案谁还愿意思考，那么问题来了，考试的时候家长不在身边盯他、没人给他读题、没人告诉他答案，孩子傻眼了什么都不会写，结果成绩可想而知，平时作业做的再完美那不是他自己做的。
然而那些貌似对孩子放任不管的孩子成绩却很好，犹如A学生的妈妈，孩子写作业，她看自己的书，实在遇到不会的孩子才会问她，她不会刻意去盯孩子学习，只是陪伴，你写不好到学校老师自然会责备你，孩子起初都是有自尊心的，为了不挨骂，会绞尽脑汁的完成作业，时间久了自然也就养成了动脑筋的好习惯。
其实A父母的教育方式才是对孩子最好的，我记得自己小时候爸爸妈妈把我赶到自己房间去写作业他们在客厅看电视，边看电视还边讨论细节，那时候小不懂事会找他们理论，凭什么我写作业你们在那看电视，觉得很不公平，自己也随便写完一起看电视去了。
而A妈妈也看书学习，无形中给孩子营造了学习空间，就如再不爱学习的人当走进图书馆的那一刻也想找本书看看是一样的，那样的环境让你不自觉的愿意融入其中。
因此孩子还小，父母首先应该找找自身原因，才好及时纠正孩子的不良习惯！

因为小学低龄阶段，家长用懒来给孩子固化了学习习惯。
这里的懒也主要是思维上的懒。
可能你天天盯着他背书，刷题，而忽视了给孩子建立多动脑子，多思考，多总结的能力。而这还可能伴随着没有耐心。
什么叫战略上的懒惰和战术上的勤奋？
比如一年级接触奇数和偶数。
战略上的懒惰就是直接告诉孩子，2，4，6，8，10是偶数，1，3，5，7，9是奇数。
孩子背上就完事了。
这就是懒惰，可能花了大量时间，在类似背结论的事情上。
而如果愿意花一点时间，告诉孩子能凑成一对一对的，叫偶数，有落单的叫奇数。然后用不同的例子举给他看，让他验证。这种行为很麻烦，因为孩子听到个8，要先分成2222，4个二，对于刷题来说太慢了。
于是很多人不愿意等孩子数。
但是其实慢即是快。因为偶数本身精确定义就是能被2整除的数，只不过孩子还不会除法，所以用低幼化一点的语言描述，但是还是要按照定义来。在这个过程中，孩子还慢慢建立了一点除法的思维。这时候的慢，可以在后面省点事儿。而最关键的还不是这点好处，而是孩子掌握了一个规律之后可以不用记，这样孩子就体会到掌握底层规律的乐趣，从而不会发展到长大不愿意动脑的境地。
啥时候能告诉孩子246810就是偶数呢，大部分时候他自己就能发现，即是发现不了，也没关系，找个机会给他写一写，也问题不大。
但是这个过程最大的障碍不是孩子，是父母的耐心。
因为太麻烦。
再说个今天我娃的例子。刚刚一年级，老师要求背上课文2，要录视频，她有点不熟练，然后就紧张。越紧张越不熟练，越不肯背。
怎么办？
我可以强制她录，强制她背，孩子最终可能也会背上。
但是并不是什么好经历，可能会让孩子慢慢对这个事情越来越害怕。
我做的事情很简单，我说我背给你听吧，其实孩子读了两遍我就背上了。
但是我故意背不上，各种卡壳，让她提示我。这样磕磕绊绊背下来，娃都要笑趴了，我说你给我示范一下吧，这书背的太难了。
于是她示范，其实还是有点卡壳。然后我说这下我会了，我要再背一遍。然后我又故意背不上，娃笑疯了。
这次再示范给我听时她已经很流畅。
然后我打开手机录视频，稍微有点紧张，但是还是流畅的背完了。
说这个，是为了说明，家长需要一些方法，更需要自己不嫌麻烦，孩子才不会发展到懒得动脑筋。因为动脑筋这件事，如果有成就感，其实很吸引人，并不违反人性。
那么回到题主这，这事儿咋整，说实话，需要家长花大力气了，从基础的甚至低年级的知识来弄。不要有6年级去学3年级就丢人的心态，先建立孩子解决问题的自信心，在想其他的。没有人不愿意动脑子，但是懒得动脑筋的行为习惯塑造完成之后要打破，需要更大的力气，虽然幼年期搞是最好的，但是次好时机就是当下。
这件事儿前提一直在家长，先问问自己能不能做到耐心，自己能不能做到多想方法。不解决这个问题，孩子的事情只能看他自己未来造化了。

与其问怎么办，不如先问问为什么。

他小学出现这种现象的时候，你是怎么做的呢？
你有问过你的孩子，他为什么不想做、为什么要发脾气吗？
大概率没有，因为你已经自己给了结论，你说他就是懒、就是不愿动脑思考。
但是他为什么要懒、为什么不愿思考呢？
生物的本能都是趋利避害的。
当我们遇到自己无法解决的困难的时候，我们要么会选择逃避，逃不了就会激发强大的应激反应，变得异常敏感。
你孩子的懒、不想思考，不就是一种逃避吗？
你逼迫他导致他躲不过，他变得愤怒，难道不正是因为恐惧吗？
那他恐惧的是什么呢？他想逃避的是什么呢？你有真正和他谈过、了解过吗？
小孩子的表达能力不强，在情绪、感受层面的描述本身就是一种比较难的表达，对小孩子而言更是难以完成的任务，这个时候家长要做的是引导孩子表达出来，让他们意识到哦，原来我这样是在害怕、焦虑或者担心。
然后，家长再和孩子共同商讨如何去解决这种害怕、焦虑或者担心的源头。
很多家长认为，养孩子教育孩子就是把自己认为对的事情灌输给孩子就对了，反正他们什么都不懂，抄我的答案不就行了？
可事实是：每个人，自出生那一刻起，就是拥有自己独立人格的，只是一开始比较弱，后来逐渐会增强。
这意味着，家长不能一味将孩子当做可以拿捏的客体，自己帮他们做决定。
而应该将对方看做一个完整的、独立的人，只是有很多问题不会解决，你需要站在他们的逻辑上，帮他们解决问题，而不是站在自己的角度对他们说：你就这么做就成了，听我的！
所以你的第一步一定是去了解，对方到底遇见了什么问题？

你不想做是担心什么呢？
你是害怕做不好小朋友会笑话你吗？
你这么抗拒是觉得它哪里不好呢？……

而在了解这个问题后，你依旧不能直接告诉他应该如何解决。
因为孩子的认知思维能力还未发育完全，他们的能力百宝箱里还有很多道具没有获得。
所以如果家长粗暴地说你就用哪个哪个道具就好了，孩子会完全束手无策，因为他们的百宝箱里根本就没有这件道具。
这时候如果你就此认为你的孩子是笨的、无可救药的、不听话的，那一定是你的问题，不是你孩子的问题。
不如先问问你的孩子，他认为可以怎样解决他遇到的问题，然后你给他提供建议，得到他的认同后你们一起面对。

你觉得如果A老师不在你就可以做了是吗？
可是我们没法让他消失呀，我们想想别的办法好吗？
如果有奥特曼保护你他就不可怕了是吗？
那我们带着奥特曼去上学好吗？别让别的同学知道，否则老师就要拿走奥特曼了，好吧！

小孩子是分不清想象和现实的，所以他们的方法很多时候看似可笑，对他们而言却是有效的。
就算他现在有些大了，这种方法不太适用，我们仍能通过商议来找到他能接受的办法，关键是：不要自以为是！
一味将自己的意志凌驾于孩子的独立人格之上，替孩子下结论、做选择、做决定，那么你给到的答案对孩子而言一定毫无意义，问题也就因此根本得不到解决！
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公众号：李谊之帮
专注个人成长&抑郁症救助

首先你要认识到这些“坏毛病”都是正常的，自然的，是我们作为一个人与生俱来的。谁不喜欢懒着，如果有机会我可不想天天打鸡血一样呢。 每个人都会在不同程度上有相应的问题，可能我很容易分心，只是还没遇到我真正感兴趣的事情呀。可能家长会担忧，难道学习不就是你该感兴趣的事嘛？错了，只有那很少数的人会真正全心投入热爱学习，我们都是普通人啦！
我小时候也经历过这样一段时间，当时我非常不喜欢学习，就是抄作业，糊弄老师和爸妈。和父母吵架闹离家出走还甚至自残。。。 但我现在生活的好好的，爱父母，努力工作，好好生活，所以童年小孩发生这样的事情是真的非常常见，父母担心但不要过于担心。
当时我父母对我实施了很严格的教育，比如打我骂我，效果都不太好，让我更逆反了。
后来他们强逼我转了学，我去了个新环境。因为大家都不认识我也不知道我是所谓的坏孩子，我刚去了新学校还挺努力的想给大家留个好印象。渐渐的新老师和同学都很喜欢我经常夸我，这可是我曾经完全没遇到过的呀，以前都是被骂的。。。
渐渐的我建立起信心了，尤其对学习，怎么说呢，当收到的夸奖多了，我就觉得自己一定要更努力不能让他们失望！
以上就是我个人经历，我想说如果您的孩子和我小时候差不多非常叛逆，可以试试给他换换环境，如果转学太难，尝试让他参加一些感兴趣的课外班，运动类最好，接触些新朋友！因为我相信爱运动的小孩都很阳光！
然后要多鼓励！！！这个非常重要！一定要相信孩子并给他信心，相信他可以做到很多事情！

大人眼里看到的，孩子不肯动脑筋、畏难，只是孩子表现出来的果。那么什么样的情况，会导致孩子会如此？这是解决问题的关键。
也许是孩子学习上遇到了困难，经过他的努力，依旧没有好的结果。长此以往，孩子会觉得对自己不行、不好。一天又天，这些对自己不好的评论，一点点的被内化。从而产生习得性无助。
也许是在某一方面，被负向贴了标签。你这方面没有天赋，你做的不好，你不行…。某些负向标签，贴的多了，时间长了，也会改变孩子的自我评论，而产生习得性无助，变得畏难。
如果是孩子学习遇到了困难，而产生畏难的。这时家长要，想办法了解孩子的问题，帮助孩子战胜困难。让孩子体会到，战胜困难后的成就感。从而让孩子充满信心，觉得我是可以的，我是有能力战胜困难的。
如果是因为负向标签太多，导致孩子畏难。那么家长就需要，挖掘自己发现美的眼睛。多看到孩子的长处，做的好的及时表扬。让孩子将一些优秀的品质，内化到自己的内心。从而觉得我很优秀，我很棒，我能行。
菩萨畏因，众生畏果。光盯着果子看，就全是焦虑。如果盯着因看，那么解决问题的办法，就会不请自来。你说是不是呢？