幼小衔接有没有必要，可以先听我讲两个故事：
故事A：一个小朋友因为上过幼小衔接，所以他在上了一年级之后很快就适应了学校的生活，放学后很快就能完成家庭作业，成绩也在班级名列前茅，从小就保持了这种自信心，之后的学习生活越来越顺利。
故事B：一个小朋友因为上过幼小衔接，上了一年级之后，因为什么都会导致上课不专心听讲，经常挨老师批评，也就是题目中的小皮。
故事之所以是故事，因为它是虚构的，家长如何选择，就在于愿意相信哪个故事是真的。
当想让你上幼小衔接的时候，就给你讲A故事，当不想让你额外补课的时候，就给你讲B故事。至于什么样的教育方式才是对孩子好的，讲故事的人根本不关心，故事不过是为目的服务。
在这里我还想讲一个故事C，就是我们小时候都学过的《小马过河》的故事。小马不敢过河，它问了松鼠河水深不深，松鼠告诉他，不可以下水会被淹死；它又问了问大象河水深不深，大象告诉他，水很浅只到脚踝；最后小马发现河水并不像松鼠说的那么深、也不像大象说的那么浅。
我也是一个孩子的母亲，我想在孩子的教育当中，最忌讳的就是盲目听信、极左极右，我信奉“因材施教”才是正道，要不要提前学习完全取决于孩子的自身条件和所处的环境。
对于从小就博览群书求知欲旺盛的孩子，能刻意的让他不学习么？对于那些从小就对文字、数字不敏感，专注力又差的孩子来说，如果不想他们上学后落后太多，提前教育也许会是一个比较好的选择。
另外，要不要提前学习，和老师的教育方式也有很大的关系。就如这个题目关联的文章中所说的那样：


一个班级只有4个孩子是零基础，这还是和往年情况差不多，起跑线已经向前挪了二百米。你真的能保证所有的老师都会照顾这四个孩子的进度么？作为重视孩子教育的家长，你敢赌么？所以很多家长送孩子上幼小衔接也不是为了什么领跑，只是怕别人都学，而老师又照顾大多数孩子的进度，再把自家孩子落下。
我讲一下我自己的现身说，我小的时候是提前一年入学的孩子，父母担心我年纪小能力不足，所以在我入学前就教会了我拼音和汉字，一年级的时候，老师讲的东西我都会，我也确实偶有走神的时候（此处没有因果关系），但是我并没有出现题目中小皮这样严重的问题。（当然我的个人经历，仅代表我自己，只给大家个参考）。
另外，就算不提前学习，就能保证孩子上课专心听讲，不走神么？孩子上课不专心的原因是多方面的，可能是专注力差、可能是有多动症、可能是有环境干扰...甚至是多方因素相互作用导致的，请不要让提前学习背这个锅。
对于幼小衔接，我认为最重要的不是教给孩子多少个拼音、多少个汉字，提前学习也就领跑一两年，没有长久的自驱力后续还是容易掉队。
幼小衔接的意义在于，让孩子提前熟知小学的生活学习方式，快速适应学校生活。一名小学老师曾经和我说过，有的刚入学一年级的孩子，因为没有建立规则秩序感，经常会出现上着课呢也不和老师打招呼，自己就从教室走出去了。
在上小学前培养好孩子的自理能力、能坐住板凳的能力、正常的沟通表达能力就足够了，至于文化知识，有条件的就教一点，没有条件的，只要培养好上述能力，我认为都不会太差。育儿有的时候也要佛系一点，不要听风就是雨，先看看自己家是什么孩子，再决定怎么教育。
@知乎亲子

我是 @羊栗子，一个关注儿童教育和儿童阅读的职场妈妈，欢迎关注或私信我，共同讨论带娃小妙招～
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幼小衔接有没有必要，可以先听我讲两个故事：
故事A：一个小朋友因为上过幼小衔接，所以他在上了一年级之后很快就适应了学校的生活，放学后很快就能完成家庭作业，成绩也在班级名列前茅，从小就保持了这种自信心，之后的学习生活越来越顺利。
故事B：一个小朋友因为上过幼小衔接，上了一年级之后，因为什么都会导致上课不专心听讲，经常挨老师批评，也就是题目中的小皮。
故事之所以是故事，因为它是虚构的，家长如何选择，就在于愿意相信哪个故事是真的。
当想让你上幼小衔接的时候，就给你讲A故事，当不想让你额外补课的时候，就给你讲B故事。至于什么样的教育方式才是对孩子好的，讲故事的人根本不关心，故事不过是为目的服务。
在这里我还想讲一个故事C，就是我们小时候都学过的《小马过河》的故事。小马不敢过河，它问了松鼠河水深不深，松鼠告诉他，不可以下水会被淹死；它又问了问大象河水深不深，大象告诉他，水很浅只到脚踝；最后小马发现河水并不像松鼠说的那么深、也不像大象说的那么浅。
我也是一个孩子的母亲，我想在孩子的教育当中，最忌讳的就是盲目听信、极左极右，我信奉“因材施教”才是正道，要不要提前学习完全取决于孩子的自身条件和所处的环境。
对于从小就博览群书求知欲旺盛的孩子，能刻意的让他不学习么？对于那些从小就对文字、数字不敏感，专注力又差的孩子来说，如果不想他们上学后落后太多，提前教育也许会是一个比较好的选择。
另外，要不要提前学习，和老师的教育方式也有很大的关系。就如这个题目关联的文章中所说的那样：


一个班级只有4个孩子是零基础，这还是和往年情况差不多，起跑线已经向前挪了二百米。你真的能保证所有的老师都会照顾这四个孩子的进度么？作为重视孩子教育的家长，你敢赌么？所以很多家长送孩子上幼小衔接也不是为了什么领跑，只是怕别人都学，而老师又照顾大多数孩子的进度，再把自家孩子落下。
我讲一下我自己的现身说，我小的时候是提前一年入学的孩子，父母担心我年纪小能力不足，所以在我入学前就教会了我拼音和汉字，一年级的时候，老师讲的东西我都会，我也确实偶有走神的时候（此处没有因果关系），但是我并没有出现题目中小皮这样严重的问题。（当然我的个人经历，仅代表我自己，只给大家个参考）。
另外，就算不提前学习，就能保证孩子上课专心听讲，不走神么？孩子上课不专心的原因是多方面的，可能是专注力差、可能是有多动症、可能是有环境干扰...甚至是多方因素相互作用导致的，请不要让提前学习背这个锅。
对于幼小衔接，我认为最重要的不是教给孩子多少个拼音、多少个汉字，提前学习也就领跑一两年，没有长久的自驱力后续还是容易掉队。
幼小衔接的意义在于，让孩子提前熟知小学的生活学习方式，快速适应学校生活。一名小学老师曾经和我说过，有的刚入学一年级的孩子，因为没有建立规则秩序感，经常会出现上着课呢也不和老师打招呼，自己就从教室走出去了。
在上小学前培养好孩子的自理能力、能坐住板凳的能力、正常的沟通表达能力就足够了，至于文化知识，有条件的就教一点，没有条件的，只要培养好上述能力，我认为都不会太差。育儿有的时候也要佛系一点，不要听风就是雨，先看看自己家是什么孩子，再决定怎么教育。
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这件事，论心意，孩子没错，家大人也没错。
错就错在，事，不能干一半就废了，家长应该监督孩子继续学习，一切都解决。
这个知识积累啊，跟财富积累是一个意思，你可以给人设置方向，但不能给人设置节点。
不设置节点，人到了火候自己就会转性的。
咱就拿人赚钱来说，比方说马云同志，最早也是一路让人寒碜过来的，他创业时候未必有什么宏大理想，脑子里跟做小买卖的小老板一样，满是：
我得活着我得活着……
买卖做大以后，他面对的对手，基本都是跟他同样量级的大牛子了，这时候就免不了一场大打出手。
基本上把竞争对手全干败了之后，人是不会闲着的，他就开始得琢磨什么智慧医疗智慧城市等等等等，甚至开始捐钱做公益了对不对。
当然了这里边有各种内力外力的加持，但总的来说，整个过程是没人给他设置明确节点的。
不是说马总赚到1个小目标以后，有天晚上耶稣来了，说你得等大伙都赚到1个小目标，你才能接着赚，你要敢自己偷摸赚钱，明天我叫我铁字撒旦来找你唠嗑。
没这回事对吧？
所以财富累积的过程，一切转化浑然天成，说通俗点就是：
人到了什么节骨眼，自然会琢磨什么节骨眼的事。
知识积累也是一种获取行为，过程应该是这个样子的。
孩子上了学前班比别人超前了，再学他学过的，肯定觉得无聊。
无聊了肯定找人唠嗑，别说一年级孩子，咱工作无聊了都找个同事躲楼下抽烟摸鱼去，所以孩子的行为是天性，人之常情。
那么，孩子在现有知识学会的基础上，不给他新知识，就相当于是设置了节点，叫他等大伙都学一样了，再齐头并进往前走。
这符合教学大纲，但不符合人的天性。
应该怎么着？
应该家里想办法叫他接着学，这就是把节点取消了。
你不是一年级的会了么？那学二年级的，二年级的会了还有更难的。
等他提前学到一定的火候了，知识就相当于赚足了，就到了上边说的商业发展周期里头的，竞争对手互相撕逼的环节了。
怎么撕？
奥数竞赛作文大赛向你招手。
等撕出来个胜负的时候，孩子也差不多该小升初考试了，这会哪怕孩子已经把初高中的知识早提前学完了都没事。
因为这会青春期到了，把别人写作业的时间拿来打球踢球，得着个好体格，也算是转性。
只不过商业领域的转性做公益，对得起的是人心；知识学饱和了锻炼身体的转性，对得起的是自己的身子。
别说是一小孩，哪怕是自然科学界的大拿们，也是从开始一条一条公式背诵入门，再历经跟同行PK口水战，最后封神开始思考人类未来并不断否定自己和完善自己。
商界，学界，都是差不多的路子。
人常说见自己，见天地，见众生。
而学习的过程恰好是顺序打乱一下：
干天地（已知的自然科学和社会科学的基础），
干众生（击败竞争对手），
干自己（内省并行动，走别人没走过的路）。
所以咱再具体到这个案例，爹妈都是高材生，孩子智慧基因差不了哪去。
应该是想办法教给他，或者培养他自学更高级的知识，而不是生生就给个人在课堂上去等别人，然后味同嚼蜡的再学一遍，受二茬罪。
学习跟赚钱一样，既然决定了走超前路线，那就别给自己卡点，因为卡住了百无聊赖就会生是非。
好多事都是类似的道理：
或者别开始；或者开始的一瞬间，就得做好永远别停下来的觉悟。
一旦停下来，自己无所事事了，就是搞心态了。
人生就是苦旅，想强者恒强，就得比别人累，而强者一旦驻足，就容易自觉不自觉的影响到别人。
你看内些财富达到顶峰，不思进取开始作妖的富商明星们，其实都像极了这个知识卡在节点就开始影响别人学习的孩子。
人类在本质上，根本就没长大过。
哎。

一年级小学生的家长来说说这个事情的看法。
我不会让孩子上幼小衔接的学校或课程。但我做一些幼小衔街的准备，也会让孩子提前学一些知识。
我说的话儿可能有点绕，下面给大家再详细解释一下。
首先，幼儿园和小学生活区别还是挺大的。

幼儿园主要是去玩的，做手工、画画、唱歌、运动……每天有2顿点心和午睡，上学迟到一会儿也没关系，放学回来也没有作业需要做或者功课需要复习预习的。
小学主要是去学习的，学习语文、数学、英语、道德、自然……不能迟到，没有午睡，午餐之后休息半个小时左右就开始下午的课程，即使现在没有了家庭书面作业，但每天放学回来后，复习和预习还是要做的。
孩子从以玩为主的幼儿园升到以学习为主的小学生活，变化还是挺大的，所以如果能提前做一些准备工作，可以让孩子更快更好的适应小学生活。
那么，具体需要做哪些准备工作呢？

我先提前说明一下，我说的提前做一些上小学的准备工作，绝不是提前学习小学的知识，尤其不同意拿着小学的课本提前学一遍。
提问中的小皮上的幼小衔接，大概率就是把小学内容提前学习了一遍。
大家换位思考一下，如果一本课本的内容，之前你已经上过一次课了，让你再学一次，你是否还会有兴趣？
相信大多数人都不会再听老师讲一遍了。
所以小皮不听老师讲课，其实也是很容易理解的。
我的建议是知识可以学，但不要按照小学的课本内容来学。
比如语文，我们可以学习识字、阅读、写字等等。
写字，如果想写得好，真的是一个需要花费很多时间和精力的。
我在雪球上幼儿园大班的时候，给她报了一个写字班，学了一段时间后，效果还是很显著的。


上小学之后，因为她写字写得好，拿了很多语文课的奖励贴纸，大大增加了她的自信心和对学习的兴趣。
识字，能自主阅读更好。识字只是手段，识字的目的是能让孩子自主阅读，阅读的多，她的词汇量理解能力都会好。
我身边有个同事家的娃，0基础上的小学，不识字，不光语文方面吃力，数学也很难做好，因为不识字，数学题好多看不懂，根本没法做。 我家雪球三岁半的时候开始教她识字，我们只教了她100多个汉字，后来她通过阅读，自己学会了很多字，上小学前识字量大概在2000-3000。
因为识字，她很爱读书，读了大量的书，所以她的知识面也非常广。
数学和英语，我们之前报了逻辑思维和英语的线上班，给雪球上着，英语主要也是锻炼她的听说方面，数学主要是逻辑思维方面，不会特别在意应试方面的学习。
虽然我们学的东西也不少，但和小学课本的重复度非常少，所以雪球上学的时候不会因为会了，就不听讲。
举个最简单的例子，比如 天，这个字，雪球是认识的，他们上课的时候，不只教这个字怎么读，还会教关于天这个字的详细解释、字义、笔画、书空、造词造句等等，新的知识点还是很多的。
她之前学会的内容，会让她更容易理解接受上课教授的内容，回答问题和做练习时也会表现比较好，经常得到老师的表扬。
比如他们第一次做英语练习，雪球是班上唯一一个全部作对的孩子。




他们上英语探究课时，老师用英语提问：植物生长需要什么东西？雪球用英文回答出来了：water、air 、sun（sunlight）……这个问题不只考究孩子的英语能力，还要考验孩子的知识能力……
因为得到的正向反馈多，又会激励雪球更加努力认真学习，从而形成一个良性循环。
所以，幼小衔接的准备还是要做的，关键看你是怎么准备~

如果有年头的小学老教师，都会告诫家长，不要过度超前，一旦过度超前，孩子真的入了小学就不听讲了。
为了读好一年级，还特地不上幼儿园一年，真的没有必要了。
其实幼儿园的学习真没有那么费劲，每天抽出半个小时学习下，再抽出半个小时看看书就足够了。
学习贵在坚持。
真的不要小看孩子的学习能力，他们自己学习能力很强的。
我在淘宝买了个几块钱拼音挂图挂在门上，他们喜欢有空的时候，就把那拼音拼图读一遍，多读几遍就背出来了。
只是会。但不会拼。入了小学，这不减负了，老师进度拉得极快，国庆节我带着她开始拼读拼音，老师开始教了，一个月教完了。这进度快得有点。。。
拼读就磕磕碰碰，其实还是不熟，那就多读几遍。你家长有没有花心思陪读，老师是门清。
一个月就把拼音过了。我小时候拼音学了很久。
作业少了，有时间可以多点时间看书，不得不说，时代进步了，现在的孩子真是太幸福了。
小区对面就开了个儿童绘图馆，有几千册的藏书，适合十岁以下孩子的。每个星期我都会带他们去。
一次借六本，姐姐三本弟弟三本，自己挑书。她看书很快，经常看完了，第二天放学绕一下，再换本书。每天她会看半小时，但有时不止。
姐姐爱看儿童小说，有时我11点睡觉，看见她房间灯还亮着，偷偷看小说。让我回想起我小学，我差不多四五年级才有两千字的识字量，那时候印象最深的就是去图书馆借书，儿童故事书读起来没困难了，也是常常废寝忘食，抱着故事书看得没完没了。
看见她，好像看见了曾经的我们。但她把这个时间段提前了整整四年。
老师说搞个读书比赛，让小朋友和身高一样高的书合影，我家的书何止她一个身高，已经几大箱。
有些是我们买的，有的是朋友邻居送的，还没有算借的。还有她爸童年珍藏的小人书，四大名著都有，是爷爷奶奶珍藏给自家孩子接着读。
姐姐最近迷上了奥数，学而思倒闭了，唯一的好处是真的把学习费用降下来了。
她老爹跑抖音上去淘那些老师的课，线下教培不让搞，只有线上，但内卷啊，很多老师自己去抖音引流去了。
她老爹去试听，听那老师讲题思路，他要自己把关，最后挑了一套，不得不说良心价，300+，整个小学，六本书加习题。还有视频。
做了这奥数，让我们又有个新的感受，我好像小学没毕业。现在的小学不是我们那个时候小学。
真的难。我和他老爹一起解题，还得偷看答案，就当脑筋急转弯。
一周学两三次。老师讲得理解不了，他爹再讲一遍。
英语，一点启蒙都没，除了认识极个别单词，啥也不会。
他老爹请教了他托福老师，推荐了一套书，真是难。
为此我两还大吵一架，最后是决定让孩子试试。
但教得极慢，两周才上一课，一周他老爹亲自教两节课到三节课，带着读，带着听，带着抄写，带着做题。。。
从x和s都分不清楚，到现在已经有感觉。满满的成就感。
有时他老爹把单词抄黑板上，他去睡会儿，换我带她读，有时间就带着读，连我送她上学那十分钟，有空把英语知识点复习一遍。
刚开学那会，她回家告诉我，班里很多同学都学过，她没学过，她有些沮丧。但是她现在会高兴地告诉我，全班只有她知道100怎么读。
英语从落后份子，到老师表扬，发了小奖状给她，其实她的朗读签名，我懒得签名，也经常忘记，一张几乎空白的签名纸，但老师依然发了奖状给她，我问她"妈妈都不签名，老师怎么知道你是天天念的？"
“我说的，我天天读的。”孩子是很诚实的。
其实启蒙，有心追，依然可以追上，没有什么是不可能。
孩子的潜能真的是无穷的。
现在学习途径太多了。
他爸在抖音上找了几个BBC英语原版的科教的号，自己做同声翻译，一句句翻译给他儿子听。
每天晚上父子两要看会这种视频再睡觉，兴趣怎么培养的？都是这样一点一滴培养出来的。
真的没必要去专业机构。父母才是最好的老师，任何老师都比不上用心的父母。

作为两名小学生的父亲，我来谈谈我们相反的经历。
女儿在公立幼儿园上了三年。就像好多人说的那样“公立幼儿园啥也不教”。尽管如此，我还是跟她们老师交代，孩子在幼儿园，希望安全，开心，能吃好睡好。其他的顺其自然。
到了小学一年级，差别出现了。由于缺少前期知识性教育，孩子显得有些跟不上。午托班老师一度认为女儿是不是智力有些低。
我坚定的认为，什么年龄的孩子做什么事。神童除外。所以我每天只就学校老师教的课程进行辅导，除了带着阅读课外书之外，没有增加其他任何知识性教育。
这期间，我坚定的落实几件事：树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，循序渐进扎好基本功。几年下来，孩子并没有像身边多数人那样上各种辅导班，可是学习成绩却稳定在班级前几名。
现在女儿读到小学五年级，已经能够沉浸式阅读村上春树、张爱玲的小说了。学习成绩自然名列前茅，每学期的三好学生也从来没有缺席。
今年儿子上了小学一年级。开学一个半月，我没有在学习上管过他。只负责接送和玩耍。通过观察，他的确跟不上那些上过幼小衔接的孩子。可是我心里一点也不着急。正在酝酿着帮他选个体育运动的培训班。她姐姐学爵士，他得有个篮球足球乒乓球之类的爱好吧。
我认为每个孩子都是一颗小树，他会自己生长。家长只需要提供好环境，适当引导和陪伴。他会自己吸收阳光雨露，按照他本来可能的样子，长成参天大树或婀娜多姿的柳树。

大家还记得「学前班」吗？
作为80后，我上过学前班，它的形式就是现在所谓的「幼小衔接」，一群幼儿园毕业的孩子去学前班上一段时间再上小学。


我记得特别清楚，有天家里饭店的顾客看到我在外面拿砖头画画，跟我妈说：你家孩子怎么还不去上学前班啊？这么瘦小到时候笔都捏不动。
过了饭点儿，我妈和我爸聊起这事儿，俩人就吵一架。
我妈的意思就是我输在了起跑线上了，我爸的意思就是不也有孩子没上吗。
吵着吵着我妈就哭了，然后拿出一个点菜单让我往上写数字，我不记得我写没写出来了，就记得我妈边哭边擤鼻涕边说：你这样可咋整！
不记得过了几天了，我妈骑自行车带着我到了一个超级大的教室里，让我以后就在这上课了，然后她就走了，看着那一班乌泱乌泱的人，我当时还挺开心的，因为水壶里灌了椰树椰汁。
由于我比很多学生来的晚了很久，所以一起开始我写数字写不对格子，拼音不认识，加减法也会的不多，那时候每天放学我妈都很焦虑，觉得我人生灰暗了。
后来，就小学开学了，看着一起上学前班的同学被打散分到各个班级里，真就是对小学没有太多的新鲜感。然而，班级里的同学还是有不少没上过学前班的，我当时的同桌就没有上过，最开始往田字格里写数字，他就写不对，和我当初刚上学前班一样，总是写到左面的格子里。
那时候我们那的老师都是没有什么耐心的，体罚学生的情况很普遍，我这同桌刚上学就总被打手板，吓得我每天都胆战心惊的看他写没写对，生怕老师过来打手板，我那时候胆子可小了。
然而，年代不同了。
小时候，二三年级学英语都算早的了，有些同学真的就是到了初中才上英语课；
但是现在，我家番茄四岁还没有给他做具体的英语启蒙，就已经被身边的家长提醒：落后太多了。
即便是不上幼小衔接，即便是避免幼儿园“小学化”，即便是“双减”政策的来临，大的趋势来看，孩子们是避免不了“超前”教育的了，一个很大的原因就是大环境变了：

• 家长们学历大都不低，基本上都可以给孩子们做些英语、数学、科学的启蒙教育；
  
• 就算是像我这样的“佛系”养娃的家长，也是家里有四五百本的绘本，让我家番茄了解各种他感兴趣的，以及我觉得还不错的内容，这些书中传递的知识有天文，有艺术、有数学，有逻辑...；
  
• 艺术展、主题线下活动、工作坊等等丰富的娱乐活动可以让孩子们接触英语、物理、更专业的绘画等知识；
  

....
这样环境上的改变，已经不是说“双减”一来孩子们就真的可以跟我们小时候一样疯玩儿到小学了，但是难道就因为这样孩子就得幼儿园学小学的内容，小学学中学的内容吗？
当然不是。
如果幼儿园的孩子可以学习小学的内容，那么还要幼儿园干嘛。
家长们需要适可而止，不要让自己的欲望无限膨胀，或者说不要让自己的虚荣心侵蚀了孩子的成长。
我特别喜欢我朋友的姐姐的教育方式。
我朋友的外甥女，虽然小学之前没有上英语机构的课程，但是她们一个小区的几个孩子拼团找了一个英语外教，每周一次英语语感的培养，也不教具体的什么内容，就是聚在一起聊聊天，像是有了一个外国大朋友一样。
她姐姐说：学英语不就是为了能够用得上嘛，在外国人面前敢说，敢写邮件嘛，让他们跟外国人多聊聊到时候心里就不发怵，这就够了。
我真的真的觉得这样很好，既对孩子做了英语启蒙，但又不至于让孩子上学之后因为学过课本上的内容就无心听讲了；对老师来说也很好呀，孩子们眼界开阔，但是具体的知识又是留给了他来讲，不至于课堂上讲了索然无味，不讲又不是那回事儿。
说到底，处在如今的社会环境下，做家长、做孩子都没有那么轻松，甩手给教育机构，或者家庭教师不代表就能让孩子“赢在起跑线上”了。

1
我认为学龄前教育很重要，甚至可以说学龄前教育构成人生的基础。这个基础不打好，后面很容易翻车。
2
但所谓幼小衔接是不必要的，尤其是提前学小学课程，提前做小学题是不必要的。
如果这样做了，孩子在考试中会得到虚高的分数和排名，增加一些“虚名”。也可能导致吃夹生饭，不懂装懂，或者题主所说的，上课老师教的都会，不知道干什么。
如果学龄前多听故事，能听很长的书，对所听的能弄懂甚至讲述。入学后，这些内容和老师讲的并不会重复。而听故事锻炼出来的思维能力，可以让孩子学习效率大大提高，甚至能自学。
3
教育真正要做的，不是让你练十遍百遍考试题，把一堆练习册千锤百炼，然后去拿个满分。而是拓展自己的能力，用基础知识和方法去解决新题，没有提前做过的题，举一反三。
现在的小学初中大量刷题模式，等同于考试泄题和作弊。长期这样作弊的孩子，一旦不具备作弊条件，真实水平就显现了，有可能分数排名很不好看，真正做事情，解决实际问题，主动学新知识的能力很差。
小学有时间大量刷题，还不如把这个时间拿去体育锻炼，劳动。
有时间，孩子多做一些课外科普阅读，读一些大部头的文学作品，传记等都比局限于课内好。做这些不能直接增加考试分数，但对于孩子能力成长更有价值。
不要局限于书面答题的方式，多让孩子讲述，给家长当老师。或者采用对话问答方式，也是很好的学习。
现在语文不考口语和听力，但这两项能力很重要，不亚于阅读和写作。低龄段孩子，课业负担不重，可以大量练习朗读，复述，给人讲述。我的孩子经常做这方面的训练，现在读高一开始住读，每次回家仍然会给我讲述学校生活的一些事情，经常讲一两个小时。在外面参加活动，也能代表家庭发言。

4
孩子在习惯，思维方面得到培养，进入小学后，会如鱼得水，过的很轻松。

4
当然小学也有必要给孩子减负，就是少一些考试排名，刷题，培训班。我完全赞同现在的教育改革的减负措施，在教改之前提前想办法给孩子减负了。
具体做法见：
孩子刚上一年级，有必要大量刷题吗？原因是，我不愿让孩子浪费时间去给老师挣kpi，或者给自己赢得一些虚名。

5
在孩子学龄前主要做什么，下面回答可供参考。这些做好了，学小学内容，甚至超前学，自学更高年级课程，都不难。
人年少时最重要的是什么？
关于孩子教育方面的七个想法
爸爸参与育儿的重要性不言而喻，你是如何看待爸爸们粗线条带娃的？你都见过哪些“匪夷所思”的带娃技能？

另一个故事。

一个家长辗转了好几个热心的路人甲找到我。
辗转过来的问题是：

“一年级的女儿自尊心强，输不起怎么办？”

根据多年的“传话”经验，霸王也能传成王八。


一碰面，果然离谱。
小姑娘的客观情况描述应该是这样的：

一年级上了大半学期，成绩在班里一直倒数。
一直以来，家里都是鼓励为主，幼儿园里也是快乐玩耍。
这不，这学啥都慢人一拍的，课上的表扬永远没她，落差可大了。
这搁谁受得了。
于是，这段时间以来，回到家经常为这事情哭。

路人们一传话，把这么个情况总结成：自尊心强，输不起......


这小姑娘的爸爸妈妈其实挺有教育想法的。
快乐童年，自由奔跑。
特地选了一所同样以保护好奇心、快乐成长为主题的幼儿园。
所以啊，没有双语教学，没有刷题，也没有一遍遍的认字。
小姑娘成长的很棒，活泼开朗、灵动善良。
遇到她的人都很喜欢她。
——直到读了小学。
不是她笨了，也不是老师不好。
只是有对比，就有伤害。
真的遭不住班里一多半的小伙伴直截了当地把起跑线给拉远了。


就是那种，无论学啥，你还没听全，周围的孩子都在高呼：

“知道了！”
“明白了！！”
“听懂了！！！”

你说，伤害大不大？
接下来，对孩子的安抚很常规，就这么两点：

• 不是你笨，而是你学的是第一遍，而别的同学也许已经是第二三四五遍了。
  
• 现在在班里成绩不好，只是还没适应过来。我们来聊聊你的学习方法，只要我们保持好的学习习惯，很快又能找到学习的乐趣的。
  

道理很简单，可为什么孩子的爸爸妈妈却没跟小姑娘说明白呢？
因为，他们也很焦虑和困惑。

孩子爸爸说：别的同学家长说我们害了孩子，哪里能只是玩不学习的。还说我家姑娘成绩不好是我们害的，因为我家孩子在傻乐的时候，他们的孩子都在学习。

孩子妈妈说：我们错了吗？

这天，其实并没有和孩子聊太久，她很快又开开心心的学习去了。
更多的时间实在安抚这对困惑矛盾的父母。
感性上告诉他们：相信你们自己，你们真的是对的。如果不是这样自由快乐的童年，孩子的待人接物、性格爱好不会如此喜人。这样的童年才更令人珍惜。
理性上告诉他们：对于刚进入学校的孩子来说，最初的成绩只是一时的。没提前学的孩子表面上好像慢人一步，实际上有着一个天然的优势——更容易建立良好的学习习惯与自我认知。已经学过的孩子很容易在一开始因为什么都懂而觉得学习很简单，反而养成了“上课走神、不听，也能学会”的认知习惯。等到之后把之前学的都用完了，落差就会来了。而那时候再扭转学习习惯则难得多了。所以，此刻把关注的重点从孩子的成绩不好转移到学习习惯的培养上，以后你们反而会庆幸孩子今天成绩的不好。


故事的最后，流于俗套了。
上一次孩子妈妈开心地跟我聊，又是成绩很好的段子。
我也不想有个这么俗的结尾。
那就这么说吧：
孩子虽然成绩很好，但依旧很懂玩，很快乐！


更多心理与教育分享， @晴天

我家孩子也叫小皮，今年9月上的小学一年级。没有做幼小衔接，上了三年蒙氏园，幼儿园啥也没教，大班时偶尔在学校写写数字，小皮有好几个数字写出来是反的。进入一年级后，对他自己来说进步迅速，但仍会偶尔写反9和5，写汉字有时候是画的，比如说「日」，画一个方框再在中间加一横。
我写知乎大约是2018年，在鸡不鸡娃上，算是知行合一。就目前来看，真正心大到我这种程度，裸装上小学的，也就小皮一个了。
育儿翻车的名场面就要在此出现啦，哈哈哈哈。
我们总结一下：

• 英语，没鸡
  
• 数学，不会
  
• 语文，没教认字，不会拼音
  

小皮可以说是一穷二白进小学呀。而且，他月份小，还是男娃，进入小学时刚满6岁。
当然，我们也是略做过铺垫的：

• 英语略有接触，算是知道有英语这门语言
  
• 4岁左右开始画画，主要是为了练习握笔
  
• 在外面他问的话会教认一下路牌，发现他不傻后就不再教字了
  
• 数学我们不擅长，随性玩过一丢丢逻辑狗和摩比爱数学（很少，真的就是玩）
  
• 一直持续的上运动课（也能间接帮助大脑发育）
  
• 玩，自由地、放任地各种玩，尽量保证户外活动时间
  
• 充分的同伴游戏机会
  
• 哦，大量阅读绘本，可能有一两千本吧，他的理解能力很好，像《尼尔斯骑鹅旅行记》这样我为三年级小表姐找来的阅读素材，他都能安静听完并提出问题。不过，阅读上我们也是很随性的，都是娃追着大人让读
  
• 基本杜绝了电子和声光产品，动画片一周两集，ipad、手机等都没给玩
  
• 作息一直规律，每天早上六七点自然醒起床
  

第一天上学，小皮特别开心，说「小学比幼儿园还要好呢」，多听两句是因为「有动画片放」。原来第一周主要是相互熟悉，有时候老师会给他们放一些动画片——现在的教室是多媒体教室，设备是相当好。什么动画片我也没问，本人的佛系也表现在与孩子沟通上，想说就说，不想说就算了。而且我常常犯错误，比如说走到楼底下，发现忘带车钥匙了，小皮是一个从不生气的娃，情绪愉快稳定，他总能在第一时间原谅我：哈哈哈，乌龙妈妈。 然后跑上楼去帮我拿钥匙。
因为这样的原因，他上学前会自检书包和饭盒，原因是「妈妈可能不靠谱」。
这样愉快的小学生活只三天，我们就请了一周假。回来后，衔接尚且顺利，因为小皮有一个很大的优点，就是规则感好，和小朋友相处温和愉快。
我们总结一下第一个月的情况：

• 语文小皮自己发现「我是班上识字最少的」，写字也写得不太好，有同学午休时帮他写字，他回来后很高兴，视为和小伙伴玩耍的机会
  
• 数学，开始是5以内的加减法，虽说读不懂题目，但每天也开心愉快。
  
• 英语是简单的听读，老师希望他们能指读，这是一个挑战。小皮比较排斥学英语，我在这件事上也不紧张，幼儿园有外教，也有接触少量的英文绘本或词汇，但他基本处于一穷二白的状态。对于指读及英语的整体能力，我认为起码要以两到三年为周期入门，即，有一定的听读能力，需要拉长线到两到三年，先坦然承认落后（不说提前鸡的小同学了，他们班有直接从母语是英语国家转回公立的），再慢慢来吧
  
• 上学后，遇到的最大困难是有一次刚上课他就想去尿尿，老师不让去。隔了几天，睡前小皮问我「妈妈，你能憋40分钟尿吗？」，母亲的警惕性使我很快联想到了学校，了解情况后我告诉他，憋不住就尿裤子里，如果发生第二次我直接去找老师沟通。但这个情况之后再也没发生，因为小皮很快学会了课间提前上好厕所。
  

总之，小皮是一个喜欢上学的小朋友。家长的感受上，情况在第二个月时开始急转而下，因为开始学拼音了。这时候是几方面困难并进：

• 小皮握笔能力弱，握笔太靠指尖——画画时可能是画笔粗、表达自由，所以姿势挺好，到拿铅笔时写的字小要用力，握笔就渐渐离笔端越来越近，这样会挡住视线，就不由想要勾手或侧头。
  
• 小男孩写字，写一会儿就姿势变形了，因为会影响视力和身姿，所以要不断提醒。
  
• 写汉字和拼音还要讲笔顺，当皮姐夫教会他写a时，我觉得他简直是个英雄。
  
• 小皮（可能）左右脑平衡正在发育中，因此写数字9和5有时是反的（一开始2、7也是反的），那么，遇到bdpq简直是搞不清楚状况——他是个有一定自知力的孩子，认不清的时候知道说「妈妈，可是我左右不分呀」，台词都被他自己说了，我也没啥好说的了。当然我得承认，辅导孩子作业真的是父母的顶级修炼，太难了啊。
  
• 拼音不仅要能指认，还要能拼读，并且能听默写，还要能自己拼写——现在是第三个月了，小皮仍达不到如此程度。 当拼音进行到单元小结时，就是比照bdpqft时，我发现编教材的人可太知道孩子们的短板了，小皮在这个单元小结时卡住了，我就立即着手准备教辅了（也就是说之前一个半月我都处于放羊状态），具体来说，就是准备了识读卡片，并上了一个拼音故事。这个要感谢 @七优 老师的专业，她推荐了喜马拉雅的「拼音王国历险记」，小皮非常喜欢，不断反复听，这个故事把拼音规则拆分得非常细，为了便于交流，我也七七八八听完了。
  
• 通过课堂和听故事，记住了拼音规则，但小皮仍未熟练和内化，也就是说，测试的话，成绩肯定是不理想的。
  
• 数学进度到10以内，开始有合并的加减，虽然能应付，但我观察小皮对抽象的公式理解不深入——好吧，就算得出正确的结果，也是迷糊的。稍微马虎就出错了，比如把-看成+，或把+看成-，或在扳指头过程中乱了，少扳或多扳了一个——幼儿教育蛮专业的，我真不知道如何用孩子的思维更好地理解数学公式。他们在幼儿园的蒙氏教育，数学用的是教具，算是蒙氏的一大亮点，直观体验很好，但吸收程度也看孩子个体。
  
• 英语句子开始变长，发音上th等只能说是糊涂模仿（我能忍住不纠正，因为这是以大量听力作为基础，假如有互动的真实交流，口音很快就会自我矫正了），能背颂的内容也常常不真的理解其意思，也就是说，达不到真正理解并变通应用的程度。
  

这个期间，也是我最深刻体验到那种面对孩子迷糊的崩溃感，说心里一点也不着急是假的，主要是担心影响他的自我体验。同时我也观察到，班上有几个孩子可以说是一马当先，德智体美劳全面发展，标杆立得望尘莫及。
大家知道我们在小皮身上投入了很多时间搞运动，然而学校运动会的具体项目他一个也不擅长^^。
第二个月学校的社团也开展了，就是也需要在业余学一些乐理啥的。原来的运动兴趣班也照常上，绘本他仍想要每天都读（这一点倒不需要老师布置作业），小伙伴每天放学仍要一起玩，对自由和游戏的向往是小男孩的真实心愿。
那拉下的功课呢？小男孩没这个概念。
这时候就很容易变成孩子不急，妈妈急。如果细想一下，孩子从幼儿园的散漫模式向学习模式转变，要有一个过程，也就好理解了。小皮第一个月对写作业没有概念，坐到书桌前，想的也是游戏；到第二个月尾，开始对作业有概念了——虽说每天没有书面作业，但有指读和复习预习的作业—— 他开始注意老师布置了哪些作业，并在回家后主动要求写作业。
我对比了一下，开学第一个月写的字，和现在的字，对他个人来说，有飞跃式的进步，但跟班上写得好的同学来说，自然是很渣——可是我们不打算让他早早写得靠近印刷体。
还有一个困难是，当班上大多数小朋友都会了以后，老师讲课的进度就难以把握——你要是老师你也为难啊，我一个当老师的朋友说，从老师的角度来看，宁愿所有孩子都是一张白纸进入班级。
但实际的情况，大家各有体会。
就拼音而言，小皮的幼儿园严格执行新规，汉字和拼音都没教。但是同在学区的其他幼儿园有在教，当然我们也知道有各种幼小衔接班，或家长自鸡，以及效率奇高的APP（我知道上了小皮会非常感兴趣，但宁愿绕道）。
所以，这是我的一个汇报答案，0基础入学的小皮，目前在小学的生活很愉快，但不突出（领先或突出也不是我们所在意的）。
小皮不太在意奖惩，对激励杠杆蛮不在乎。他当然有自己的观察，有天说：妈妈，你猜谁是我们班上最厉害的。为了帮助我理解，他补充道：就是各方面都很厉害，不管哪门课都很厉害，包括运动。
我胡乱猜了一下，他们班有几个女孩子非常出挑，真的是让人过目不忘。没想到他报的是个小男孩的名字，我回忆了在学校义工时留下的印象，确实如此。不过小皮这么说时，也并没有很羡慕或向往。
小皮在学校用了大量时间观察同学，他知道谁最淘气，谁最容易忘记作业，谁最容易哭……  他最喜欢的是班上最淘气的小男孩，那个孩子会在其他人上课时走来走去，有时伤心了会坐在地上哭，会在午休时把他们的名牌一个个翻过来……
但小皮仍然最喜欢他，「不知道为什么」，他说。
然后我对皮姐夫说，因为那个小小的男孩，活得自我而自在，回应着小皮的童心吧——小皮在学校能（表面）立规矩不顽皮，但顽皮的行为在他眼里是很好玩的。
也许会让这位家长感觉好一点的是：我们什么也没学，课堂知识也不是全吸收了的。
跟不上学校进度时，家长要辅助一下的。不过，辅助了也没期待一下子跟上。
我和皮姐夫都是教师家庭长大，小皮的外公和奶奶分别是物理和语文特级教师，最反对提前教知识。奶奶一直交待，小时候让玩够。
我们就是这么做的——小皮的舅舅、表哥小学中学的时候，都玩心很重。
正常的。
慢慢来，不着急。