你能在孩子长大时为他制定好每一年龄阶段的生活规划吗？你能在你孩子五岁时就给他设计好一直延续到二十二乃至三十多岁的长大系统吗？你能客观合理由浅及深的将你想要让你孩子领会的知识深入浅出的传输到你孩子的大脑中吗？你能让你的孩子在经历了你所设计的系统长大后至少在社会主流价值评定中达到中等水平吗？
如果你信誓旦旦觉得自己一定能行，那么我提前恭喜你，你将给全人类另辟蹊径的带来另一条长大升级系统。
不要小看这个能够涵盖十几年乃至几十年的升级系统，这个世界上99％的人类都无法有效的规划出自己的人生，少部分好高骛远，少部分破罐破摔，而中间的大部分则一片迷茫一无所知且想起来就头痛。很多“自由职业者”在每天无序的时间中甚至会怀念起曾经不需要考虑这些的生活，而一个35岁还无法转管理岗的职场人则会无比的怀念那些体制工作的“稳定”
什么是稳定？就是他们有一个很明晰的随时间流逝和个人增长而进阶的系统，从乡科县处到厅局国家，虽然绝大部分一辈子突破一个层级就算仕途成功，但是理论上，这个规划体系是存在的，他可以让所有成员在人生大部分时间里按部就班的生活。
有机会按部就班是一种幸福，何况孩子在教育系统里按部就班的是一个人类几千年不断精心设计和完善的体系，放眼全世界，不论意识形态立场不管经济政体如何，建立起完善成熟的教育系统都是一个国家成功的基本，全球的孩童不论肤色不管种族，只要条件准许都会在适当的年纪里纳入教育体系，学习的内容各有不同，但是升学的途径大同小异。
这就是教育的意义，他不一定符合每一个已经完成了这个阶段后产生独立思维个体的期望，但他一定是人类整体里最有效率的幼童长大体系，可能有无数的人想要改进他，但在改进之前，按部就班的遵循事物的发展惯性，是风险最小收益最大的态度，毕竟，小学生考上大学的机会，远比科员变成处长大的多，更比一个放羊式教育下长大出一个有竞争力人的概率大的多。

你能在孩子成长时为他制定好每一年龄阶段的生活规划吗？你能在你孩子五岁时就给他设计好一直延续到二十二乃至三十多岁的成长系统吗？你能客观合理由浅及深的将你想要让你孩子领会的知识深入浅出的传输到你孩子的大脑中吗？你能让你的孩子在经历了你所设计的系统成长后至少在社会主流价值评定中达到中等水平吗？
如果你信誓旦旦觉得自己一定能行，那么我提前恭喜你，你将给全人类另辟蹊径的带来另一条成长升级系统。
不要小看这个能够涵盖十几年乃至几十年的升级系统，这个世界上99％的人类都无法有效的规划出自己的人生，少部分好高骛远，少部分破罐破摔，而中间的大部分则一片迷茫一无所知且想起来就头痛。很多“自由职业者”在每天无序的时间中甚至会怀念起曾经不需要考虑这些的生活，而一个35岁还无法转管理岗的职场人则会无比的怀念那些体制工作的“稳定”
什么是稳定？就是他们有一个很明晰的随时间流逝和个人增长而进阶的系统，从乡科县处到厅局国家，虽然绝大部分一辈子突破一个层级就算仕途成功，但是理论上，这个规划体系是存在的，他可以让所有成员在人生大部分时间里按部就班的生活。
有机会按部就班是一种幸福，何况孩子在教育系统里按部就班的是一个人类几千年不断精心设计和完善的体系，放眼全世界，不论意识形态立场不管经济政体如何，建立起完善成熟的教育系统都是一个国家成功的基本，全球的孩童不论肤色不管种族，只要条件准许都会在适当的年纪里纳入教育体系，学习的内容各有不同，但是升学的途径大同小异。
这就是教育的意义，他不一定符合每一个已经完成了这个阶段后产生独立思维个体的期望，但他一定是人类整体里最有效率的幼童成长体系，可能有无数的人想要改进他，但在改进之前，按部就班的遵循事物的发展惯性，是风险最小收益最大的态度，毕竟，小学生考上大学的机会，远比科员变成处长大的多，更比一个放羊式教育下成长出一个有竞争力人的概率大的多。

本人教师，据我所知，不都是。
1：尽管考试前1周会在群里通知家长，监督孩子复习，仍然有不少家长每次考完试了都不知道考完了。
2：约见家长时，有的家长明确表示孩子没救了，只想他在学校呆到毕业再找个技校呆到18岁。
3.叫家长带回家停课三天，家长表示坚决不行，愿意请假来校陪读。
4.家长表示孩子在学校很听话，在家里很头疼。
…………等等
综上所述，有部分家长，很可能只是不想见到小孩，把小孩放在学校感觉比较安全，省心！

作为在日本的中国家长，送孩子去学校的主要目的是学习并适应社会规矩。学会面对并处理人际关系。
另外花钱送孩子去私塾才是为了学习成绩，考个好学校。但也不全是为了这个，希望能此过程中，体会到学习新知、解密新知的快乐。面对、承受、消化失败。这才是贯穿人一生的财富。
孩子考不上好大学，或者考上好大学，却没进高薪名企……等等。成为平凡普通人的概率远大于成为社会精英，希望孩子拥有一套属于普通人的盔甲，去迎接普通人生的风雨吧

主要是为了省劲，让老师帮忙看孩子。
至于能不能考上好大学，这是孩子自己的事情。一般来说好大学的食堂、宿舍、网络还是更给力点的，自己选咯。而且好大学那是想考上就考上的么？谁不想考上好大学啊？哎，人那，要学会接受自己。
孩子在学校做啥我不管，她能遵守集体的秩序，不要淘气到老师不能忍受的程度就可以了。如果淘气到那个程度，我还得费尽心思的教育她，头炸。
作业肯定还是要监督的，学生的主业是学习，所以需要认真学习。当然如果作业太多了，只要她能够忍受老师的批评，可以考虑随机的删掉一半。老师如果批评的太凶，也可以考虑帮忙调停。我是不太喜欢那种作业多了就抄作业或者家长给写作业的操作的，弄虚作假浪费时间没有意义。当然如果老师实在接受不了调停，再考虑联合其他家长施压一波。如果依然不行，就只能考虑帮忙做作业，希望不要闹到这个地步，那样显得各方都太low了。
喜欢的事和为人处事这个，专门强调不好。任何人都是反对长辈的指手画脚的。只要没有明显的偏了，就不干涉了。就图个清净。但愿熊孩子们早日上大学，滚去住校，自己吃饭，不要霍霍我，让我过上下班打游戏的美好生活。

当然是真的
不然呢？
送孩子上学要花钱的。
而且孩子靠个好大学，学习成绩好，对自己有好处，对孩子有好处，都好，为什么要假的。
而且从历史趋势来说，越是后来的人越是重视学习
要知道以前，很多人让孩子上学都是不得已的，能不上就不上，能辍学就辍学，能狠下心借钱继续读书的都是有点见识的。
人之所以要送孩子去上学，不过是因为那是最划算的事情罢了。
不用自己过多操心，有人管教，多好。
或者说对于很多家长来说，孩子不去学校，能学哪里，学习多少？能有那么多丰富的知识，认识那么多人么？
要是不去学校，很多内向的人一辈子都认识不了几个人，但是去了学校哪怕关系不好，几十个名字也能记上几个月几年甚至更久。
如果能找到更好，家长必然会选择更好，然而当下学校是比较合适的选择，对于大多数人来说。
而当下整个国家生活条件的改善，认知的提升也都是教育一代代积累的结果
很多地方贫穷落后，伴随的也往往是教育的落后，教育的一个作用其实不是让孩子学到多少
而是让孩子开拓眼界，增加认知，知道世界还可以更大。
之前有个视频，是落后地区的小女孩，问她长大做啥，他说刨地。
对于她来说，认知里，只有刨地这些事情了。
对于更多人，如果不是学习，他们都不会跳出自己的世界，接触不同群体。
多少人如果不是为了学习，都会走出自己的小小村庄。
而强大的国家往往都会紧抓教育科技。
当然家长也不全是真的为了孩子学习成绩好，有些纯粹是当作托管所，送去学校有人管，自己省的操心。

幼儿园的家长送孩子上学，那是怕熊孩子在家折腾，能多送一天到学校，就多图一天清闲。
小学家长送孩子上学，那是为了能上个好点的初中，因为初中升高中比较难，不从小学抓，可能上个职高，以后没准去工厂吃苦。
上了高中当然就为了上大学，毕竟初中升高中都刷了这么多人了，不好好学有点亏！
至于上了大学也不清闲，现在大学毕业不好找工作，想找好单位还要上研究生。
但这就完了么？
工作以后还要找对象、结婚，但是找对象人家还是要看学历，看工资。
结婚生子以后也没完，有了孩子家庭支出就多了，又要多挣钱，怎么挣钱呢？
在单位还要考职称，想办法晋升，不然怎么涨工资？
工资实在涨不上来了，还要想办法跳槽。
家长为什么要送孩子上学？
因为一辈子能遇到的问题实在太多了，不积跬步无以至千里，如果从小就不读书，后面还想啥呢？！

♦我一直主张“家教内容进学校 并且应该标准化”，【因为中国很多家长无力对自己孩子进行“家教”】。但很显然这并不是现在的现实。在教育方面，学校更是甩手掌柜♦
——
●【学校：你说的后面的那些我不教啊！】●

这是你自己应该教的事啊！
或者个别老师教的话那属于拓展方面了。
老师也只是一群普通的上班族，工作能少做就少做。
老师是什么做人很成功的人吗？
他有什么可以教你，他只能教你遵纪守法。
不过社会学生可以跟着社会老师学。

家长你不要一厢情愿。
学校教育不教家教这部分。
【我不知道为什么很多没能力给孩子家教的家长都存在这种学校会给你的孩子进行家教的幻想】
在我看来现在的学校对这方面甚至还不如古代的学徒。

——

大部分都是想孩子，考个好大学。

作为12年一线教师，家庭教育讲师，我来回答一下这个问题。
人生处处是道场，处处皆是试金石，求学阶段和人生其他追求事业、追求爱情、经营婚姻的阶段一样，都是完成自我修炼的道场之一。


跟孩子这样解释，他们也许很难理解，本文主要是对在这方面有疑问的家长来讲的。
义务教育阶段9年，高中3年，本科4年：9+3+4=16年。一个人的求学阶段至少要度过16年。
人生有多少个16年呢？而且还是体能、智能最充沛的16年，我们到底应该追求什么？
家长如果认为孩子学习只是为了成绩好，考个好大学，只是看到学习表面的浮光掠影，无异于本末倒置，抓了芝麻，漏了西瓜。
家长如果能够看到在学习过程中的任何一个维度，都是为了帮助孩子成长为更好的人，促使孩子具有健全的人格和适应未来社会生活的美好品质和技能，才能在教育孩子和引导孩子学习的过程中抓到本质，从而避免抬头看四顾茫然，盲目从众地追求分数和成绩的焦虑和不安。


一、在学习中锻炼管理思维

1.时间管理

时间管理对于成年人的意义不言而喻，但是能否做得好，每个人更早可以追溯到求学阶段是否养成了好的时间管理意识和习惯。
对于孩子来说，如何上学不迟到？如何做事不拖拉？如何紧凑高效地完成作业任务……背后这都是时间管理意识的建立和锻炼。
很多孩子做事拖拖拉拉，父母喊好几遍也不动一下，在学校里跟不上老师的指令，总是慢半拍。一步慢、步步慢，如何能跟上学习节奏呢？
如果求学阶段没有锻炼好，工作后也会因此拖后腿。因为时间管理本质是责任意识，是对自己负责。而一个没有时间管理意识的人，其实是做不到对自己的行为负责。
所以，在求学阶段，引导孩子学会时间管理，是建立在孩子已经意识到，需要时时刻刻对自己的行为负责的基础上的，这种信念的建立，孩子会终生受益。


2.科目管理

科目管理意识，其实从小学三年级开始就可以引导建立。
小学三年级开始有了语文、数学、英语至少3门科目，如何建立这三门科目学习流程的SOP（标准作业程序），其实也非常重要。
可是很少有家长能够意识到，这种科目管理意识的重要性。
很多孩子小学阶段科目少，学习流程不清楚，得过且过也还不错；
浑浑噩噩到初中，一看要学9门课程，很快抓瞎麻爪，按下葫芦起了瓢。追在各个科目后面一路狂奔，就像毛驴转磨一样，非常盲目且疲惫。
可是如果能够早一点建立科目管理意识，理性地去监管每个科目的每个学习环节，只在需要的时候精准用力，就像技艺高超的顶碗杂技演员一样，即使应对7-9个科目，一样得心应手，从容不迫。
而这种科目管理意识建立起来，并且在长达十几年的学习过程中，不断磨练自己的管理能力，长大后想要管理团队，管理项目、管理企业，也会很快顺利接手，因为与求学阶段管理科目的底层逻辑是相通的。
这种思维和能力的建立，可比考试分数有意义的多了。当然，若真有学生建立了完备的科目管理能力，学习成绩也一定无需担心。


3.情绪管理

学习最重要的三大能力：专注力、记忆力、想象力。可以说，专注力是一切学习的基础能力，如果没有专注力，任何知识都难以入心。
但是，最影响孩子专注力的是什么呢？除了器质性问题，就是情绪，尤其是负面情绪。
很多孩子，上课了还在思考"妈妈昨晚批评我真让我难过"，
做题时还在想"小明可见说的那句话可真让我伤心"……这样学习怎么可能有效率呢？
有的孩子学习过程中，只接受老师的表扬，批评、建议一律难以接受，甚至面对自己的错题出错都会有剧烈的情绪波动。
而情绪波动必然影响接下来的听课效率和做题发挥，长期下去一定会影响学习效果。
而情绪管理是非常内在的、隐秘的软实力，很多孩子学习非常努力认真，就是不出成绩，但是家长找不到原因，因为大家都很难看到软实力的影响力。
那如何解决情绪问题呢？

• 首先，家长要给孩子做出情绪稳定的榜样。如果孩子总是和情绪暴躁的父母生活在一起，要么会更暴躁，要么会很压抑。易怒暴躁一定会影响学习的稳定，而长期压抑则容易在青春期出问题。
  
• 其次，父母要引导孩子学会觉察自己的情绪。如果孩子情绪波动的时候，都不知道自己处在情绪波动中、并且已经严重影响了此刻的专注力和学习力，那么他很难自己调控情绪恢复平静。
  
• 第三，引导孩子先解决情绪，再解决问题。"先解决情绪，再解决问题。"是正面管教的重要教育原则。无论是成年人还是孩子，解决好情绪问题，才能用理性真正面对问题、解决问题。
  

如果孩子能够在求学过程中逐步学会情绪管理和调控，那么相信他在人生的任何一个阶段都能学会及时止损，及时脱离情绪低谷，避免耽溺其中带来的虚无，从而让人生更加积极阳光。
这绝对比考试分数更值得关注，而一个能够很好觉察自己情绪并且调节情绪的孩子，学习一定不会差。


4.精力管理

初三和高三，是孩子学习压力非常大的阶段。对很多孩子来说，这个阶段就是人生的分界点。
面对繁重的学习任务和压力，如果孩子不能有效地管理自己的精力，不能做到张弛有度使用精力，那么一旦过度用力就会如强弩之末，不能持久，甚至对身心造成损害。
有一个初三的学生，每次见面都感觉他的心衰弱而疲惫，虽然年纪是早上七八点钟的太阳，可是心态却像一个迟暮的老人，看得让人心疼。
有一次询问起来，原来他昨天晚上写作业写到1点，第二天周末睡了一上午，下午起床，感觉头还是浑浑噩噩。
如此经常地昼夜颠倒，其实荒废了自己精力最好的时段，而且让自己的整个精神状态都非常不好，得不偿失。
还有一次，急需他找到两份学习材料。他说他放在床头上了，于是去找。3分钟后回来了，几张打印的材料因为没有装订，顺序是错乱的，于是又花了2分钟整理材料；
整理好了之后，发现并不是我们需要的那些材料，于是他说他好像放在床上，又回去找。
3分钟后又回来了，两手空空，答复是床太乱了，没有找到；
我说那你把整理好的那份材料装订起来吧，避免以后又打乱了顺序还要重新花时间整理，然后他找了一会儿，说，他找不到装订机了。
我们知道，找东西是最让人着急上火的，其实也是最损耗精力的。
直到那一刻我才明白，这个孩子为什么看起来总是那么疲惫，学习内容繁重、压力大固然是一个方面，还是物品管理混乱所带来的精力耗损，也是很重要的原因吧！
我说，没有人教过你要好好地整理收纳自己的物品吗？
孩子摇摇头说"没有。"
我说："好吧，你已经长大了，你可以自己学习如何整理收纳自己的物品。要相信磨刀不误砍柴工，当你学会好好整理物品的时候，你就不会总是感到那么累了。"
于是，我给他推荐了《怦然心动的人生整理魔法》一书，希望他可以通过学会整理收纳，治愈自己疲惫的心。
<a data-draft-node="block" data-draft-type="mcn-link-card" data-mcn-id="1454038326088601601">所以，从小引导孩子学会管理自己的物品、管理好自己的精力，是学习路上不可或缺的一步。


二、在学习中锻炼成长型思维

学习是一个不断进阶提升的过程，从小学生的具体形象思维到青春期抽象逻辑思维的转变，对于很多孩子来说是很难的。因为很多孩子形成了思维固化，觉得自己不可能改变。
有一次我要求一个初中生读题时更严谨认真一些，他回答我说："老师，我很难改变了，因为我小学6年都是这样过来的。"
这个学生的回答并不是调皮叛逆的态度，而是很真诚地跟我分享他的心理困境，他真的觉得自己没有希望改变了。
一方面，对于十几岁孩子的生命长度来说，他觉得6年占据他人生的很大比例，他觉得是在很漫长的时间里积习难改了，要改变何其容易；
另一方面，他没有自己可以被塑造和改变的信念，因为他已经形成了固定型思维模式，且没有通过成长型思维，成功改变提升自己的体验和经历。
这时候，教育者能不断鼓励孩子，打破学习瓶颈，不断调整自己，获得成长型思维就非常重要。
很多孩子，在学习遇到困难的时候，只能落得习得性无助的困境，而不知道如何自我激励，如何走出学习困境。

"孩子需要鼓励，就像植物需要水。"——德雷克斯

但是对于自我意识开始萌发的初中生来说，教会他们如何自我激励，记住"最好的鼓励是自己给自己的鼓励。"——这个信念，会帮助他们更好地建立积极乐观的人生态度。
这对于他们战胜学习困境，扭转学习颓势来说至关重要。
只要孩子有过一次战胜自己学习困境的体验，他就会对自己的学习和人生更加自信，从而让他们在心态上建立良性循环，从而更加坚定地认同成长型思维模式，相信自己可以不断进步，指引人生不断螺旋上升。


三、对于学习意义的迷惘与追求

迷惘是每个人生阶段的必经之路。
和"为什么要工作？""为什么要结婚？"一样，"为什么要学习？"也是初中生自我意识萌发时必然会遇到的问题。
很多孩子从小听话懂事，小学学习非常认真努力，成绩也是佼佼者。
可是到了初中，当他们面对无边无际的作业和无限内卷的学习氛围，伴随青春期的自我觉醒，"为什么要努力学习？"的迷思就会涌上心头。
而且，如果他们不能给自己找到一个满意的、值得相信的答案，他们学习动力就会突然断崖、甚至偃旗息鼓，学习成绩出现停滞甚至倒退。

阿德勒认为：人一切行为的首要目标都是追求归属感和价值感。

可是，当一个孩子不能从学习中获得这些时，他们就会觉得一切都没有意义，就会陷入迷惘。
迷惘的状态持续一年半载，学习毫无动力且荒废了最关键的冲刺阶段，学习成绩倒退衰落，会让孩子陷入更多的无助和无力。
如何引导孩子探索学习的意义，也是求学路上重要的一关。


我们都希望孩子获得学习内驱力，可是如果孩子找不到学习的意义，内驱力就像无根之木，无从谈起。
如何引导孩子追求学习的意义呢？
父母要引导孩子从小广泛地阅读好书、学会辩证地思考，多见识和体验不同的人生层面，对人生有更全面的认识。
而这些都不是一蹴而就的，是从小每一天的积累和渗透，才能增智祛昧，在关键的时刻亮出智慧之剑！
遥想，十几年的求学生涯，犹如唐僧西游一般历尽关卡。我们通过"学习"这个试金石的不断打磨，一路过关斩将、降妖除魔，最终学会了自我管理的品质和能力，学会了终生成长思维和路径，并且拥有了坚定的人生追求，这才是取得真经。


与之相比，学习成绩和好的大学，是不是就显得像一个附属品了呢？
一个拥有强大的自我管理能力、能够为人生负责并且能够终生成长的人，他们无论去了什么样的大学，甚至无论处于任何一种人生境遇，相信他们都能辗转腾挪，拼搏出属于自己的人生精彩！
而这，才是学生时代，最值得追求的无价之宝！