我相信每一个家长在为孩子购买鞭炮的时候，在把打火机交到孩子手上的时候，在看见孩子揣着鞭炮三五成群地聚到一起的时候，都会提醒上一句：「注意安全，离鞭炮远点，别伤到自己」；
不单单是家长，大部分公立小学在放寒假前也会就烟花爆竹安全开展相应的班队会，有的学校还会要求孩子们自己动手创作「安全手抄报」，作为小学班主任老师，我自己也在线上家长会和休业典礼上跟学生们反复强调烟花爆竹的危险性，这些宣讲活动甚至会下沉到幼儿园并延展到课堂外；
而国家今年更是在春节前夕全面铺开对《燃放烟花爆竹管理条例》的宣传和执行，重拳出击宣导在城区禁放烟花爆竹，扩散范围之广有目共睹。



截图为某市应急管理公众号，为了减少市民损失，相关部门采用拿口罩、香皂换市民家中鞭炮的活动

尽管已经做了这么多，还是会有儿童用鞭炮炸飞窨井盖的事故，那我们可以说，这些语言提醒或者教育宣导根本不奏效吗？
不，这些宣传是奏效的，大部分孩子在听完家长或老师的的宣讲之后，都能做到对危险的主观规避；但是，还有一部分孩子，在他们的小宇宙里，「听到」≠「做到」，在「听」与「做」之间，在「理解」与「执行」之间，有着难以逾越的鸿沟。所以每当有家长跟我抱怨说：

我的孩子怎么回事，我跟他谈心，他也说都理解了，都明白了，可谈完以后，他还是不做，该怎么玩就怎么玩？是不是傻？

我都会告诉家长，孩子不是傻，也不是敷衍，他们真的听了，也确实理解了，但并不代表他们听完就能够完美执行，家长要有这个心理预设，遇到这种情况，不要忙着暴怒，也别把火气都撒在孩子身上，而是想想其他引导策略。
这时可能会有人说：「家长光动嘴嘱咐有啥用，那家长要陪着孩子玩鞭炮才安全呀」——诚然，国家多次强调未成年人在燃放烟花爆竹的时候，是要有成年人保护和指导才行。
可问题就在于此，孩子放寒假了，但家长并没有，上班的家长不可能时时刻刻陪伴在孩子左右；而且，即便家长全职带娃，总有疏忽的时候，如果孩子没有别的更有趣的事情可做，空虚寂寞又无聊，正好他们又对鞭炮和爆炸充满了兴趣，那你越是禁止，他们就越会想要在无人看管的时候创造点新鲜感。
特别是像新闻里这个10岁孩子，大概是小学3、4年级在读，正处于「好奇心爆棚」+「逆反心萌动」的阶段，作为在基础教育一线工作10年+的班主任老司机，我见过太多这个年龄阶段的孩子了，他们有活力有精力也有执行力，小脑瓜里装满了对这个世界的奇思妙想。正如埃里克森所说，这个阶段的孩子处于个体学龄期（主要矛盾是「勤奋对自卑」），他们会特别渴望自己的「能力感」得到满足，所以会做一些彰显自己能力所在的事情，或循规蹈矩，或想落天外，当然有时，也会挑战权威。于是就会在潜意识里下定决心去探索父母老师不允许自己探索的事情，或者是完成一些刺激度和危险性更高的事情，如果成功达成所愿，他们内心的能力感会大幅提升。
所以对于这些孩子来说，教育的关键点，在于要「走心」，流于形式的东西并不可能打动他们，与其苦口婆心去说教，不如借用孩子的好奇心，满足他们的能力感，让孩子有体验、有参与、有掌控，把「他驱」变成「自驱」，效果可能会更好。
1、利用家庭安全小实验，增加体验感和参与感

这段时间我儿子（5岁多）对鞭炮就很感兴趣，他很好奇为什么那些可以吓跑年兽的鞭炮会发出声响，为什么有的鞭炮还能飞上天空，爆炸是一种什么样的状态？
正好之前带他真人CS时遇到的科学小组的水火箭实验，我从水火箭上天讲起，让他回忆当时操作水火箭时感受到的那种巨大的冲击力；



之前和爸爸一起带娃去真人CS

然后又和老公根据优酱的科普绘本里的提示一起陪孩子实验了一下「酒精爆炸」，实验的效果没有书里描写的那个震撼，可能是跟操作手法有关，但纸杯确实飞了起来。



绘本《爆炸的科学》

接着，我们从酒精爆炸再引申到鞭炮爆炸，简单讲解了鞭炮会爆炸的原理，同时也从网上搜到了沼气爆炸的小视频。看视频的时候，小优的眼睛瞪得溜圆，有震惊也有担心。
回忆感受——实际操作——讲解原理——观感拓展，这套组合拳下去，小优对爆炸这件事的好奇心得到了满足，他也清楚地知道当爆炸发生时，威力巨大，无论是小孩还是大人，都可能难以招架。
其实关于能够在家里/户外自己操作的小实验还有很多，无论什么类型都可以，只要父母或者老师能保证安全就好，我们的目的是让孩子去参与去体验，然后再引申，这个过程我们要让孩子体验到科学实验的生动以及实验带来冲力的危险，而不是刻意地渲染和加诸说教，如果把实验和教育割裂开来，生拉硬灌安全知识，那基本属于白忙活的状态。
与此同时，我还购买了电子鞭炮，并且和孩子一起用扭扭棒做鞭炮，让这些小手工，为春节再添一抹氛围。


2、观看鞭炮事故视频或现场照片后，引导孩子想象事故后的相关生活

对于低年龄段的孩子来说，他们直观地利用五感去触碰、去观察、去倾听之后，会更容易理解一件事；对于十岁左右的大孩子来说，他们的发散思维更强劲，那在真正去参与和体验之后，咱们不妨坐下来，心平气和地和孩子好好唠唠嗑，唠什么？
咱们就唠唠，如果你是事故里那个放鞭炮点燃沼气的小孩，想象一下，你受伤后，生活会有哪些变化？——引导孩子去根据实际情况，想象他「受伤后」会经历的种种遭遇，比如生活可能不太便利，行动自由度会受限制，喜欢的游戏和活动也不能参加了，深爱你的父母和其他家人可能会一蹶不振，那些期待你长大的朋友们也会不知所措等等，让孩子去想象这些，不是道德绑架，只是希望他们明白，任何一件事情的发生，会有前因，也会有后果，也许你能承受这个后果，也许你并不能。既然如此，不妨我们去规避一下，不让那些承受不来的风雨侵扰我们的生活。
在和孩子沟通之前，希望家长或者老师与孩子的关系是相对平等和友好的状态，只有孩子对谈话者处于信任的状态，拥有爱的感觉，才更容易打开思路去想象，也更容易走进脑内小剧场去创设情境，感受自己的内心。
3、社会影响力加持

除了家庭父母引导或者学校老师的走心宣导之外，相关部门也可以将儿童参与性的科普活动下放到社区或公益性的社区活动组织，在寒假之前或者寒假中，以社区为单位，组织孩子们观看、参与各种操作性强的小实验，同时通过影片或者图片来强化这种认知，比只是单纯拉横幅或者在小区电梯里贴宣传明白纸会更有影响力和效力。
任何说教、训令，都不如爱与信任来的更掷地有声，让孩子相信他们可以掌控自己的奇思妙想，相信我们会陪伴并支持他们的好奇心，和孩子一起发掘更有趣更多元的度过寒假的形式，是我们从事一切安全宣导工作的基础，走心，用心，耐心，孩子都能感受得到。
写完这个话题，我也想跟大家唠唠嗑，为什么我经常会在回答里去呼吁要尊重孩子的发展阶段，具体孩子具体分析，要多带孩子调动五感参与体验，然后再去给他们讲解规则？
这些话听起来的确有键盘育儿之嫌，但其实我坚持这样做，正是由于发生在身边的一些真实案例，比如这件事：

我们学校门口就是一条大马路，每次放学，作为班主任，都有一项工作是护送自己班孩子排队穿越马路。为了保证交通安全，尽管学校多次在集体晨会上强调过马路不要乱跑乱窜，要在老师、保安、交警叔叔的护送下穿越，但理想很丰满，现实很骨感，每个班总有那么几个孩子在过马路的时候会从队伍里突然就窜出来，飞速跑到马路对面，好在，由于是放学时间，交警叔叔会短时间封锁校门口的交通，两边的车辆都停车等待，所以即便有孩子乱窜，不至于产生很严重的后果。
我们班也有这么一个比较跳脱的娃子，一年级中规中矩没啥行动，到了2年级，突然自我意识觉醒，开始对规则充满挑战的欲望，放学过马路时，隔三差五就从队伍里倏地窜出来，往马路牙子上跑，好几次跑的速度太快又没来得及看路，直接撞到交警叔叔身上，撞完以后继续跑，跑到马路对面后，再回过头看着同学们哈哈大笑。
于是我课间操的时候找到他，跟他在攀爬架那里坐着，聊这件事，事情过去很久很久，具体的对话我已经记不清了，且说说大体的意思，大家凑合着看：
「是什么让你动不动就从队伍里窜到马路上，难道你是小怪兽，后面有奥特曼要追你吗？」
「没有呀，排队走路太慢了，我想早点回家」
「可是你并没有早点回家，你跑过马路以后，在马路上看同学们，然后等着他们都走过去了，你再跟他们一起走」
「我就是想跑跑看，大白老师，我觉得一点都不危险，根本也没有车呀」
「确实，交警叔叔保安叔叔他们已经封了路，守规矩的机动车都会等学生大队伍走完了再开 ，但，大白老师就是很担心会有特殊情况，比如某一辆车突然像你一样窜出来，或者别的什么意外，那时候我怕我保护不了你，你出来意外我会很心疼很难过」
「那我以后不乱跑了」
你以为他真的再也不乱跑了吗？他的确在两个周之内，都没有在马路上乱窜。
然而我清晰地记得，两周之后的周一，中午放学，正轮到我们班过马路，没有任何征兆地，他突然从队伍里窜出来，向斜前方撒欢式地跑，与此同时，我看到远处一个外卖小哥正往这边飞快地骑，按理说有交警叔叔在维持秩序，无论是机动车还是外卖的电动车都会自觉停车等待，但那天我真的有些担心，可能也是女人没来由的第六感，我点头示意副班主任护好其他同学，然后大步流星往前追这个跳脱boy。
真真儿幸好是我往前追了一下，因为，在我抓住了他卫衣上的帽子往后拽的一瞬间，那个外卖小哥蹭地一下从我俩身边骑了过去，再晚上几秒钟，孩子和外卖小哥铁定相撞，就算不会受严重的伤，那也能给孩子整出车祸PTSD来。
跳脱boy在事情发生之后，甚至都没有回过神，我也吓得久久不能平静。之后我护送娃娃们到马路对面后，蹲下来问他，刚刚的情况你害怕了吗？他狠狠地点头，却说不出一句话。我抱住他，告诉他，「大白老师明白，你害怕了，其实我也很害怕，但我更觉得幸运，因为我总算扯住你衣服，没有让你受伤，以后，咱们再不乱跑了好吗，虽然我永远都会保护你，但我真的不希望你再忍受这种害怕了」
这次事件之后，跳脱boy再也没有在马路上乱窜过。

我们并不可能领着孩子们把所有危险的事情都体验一遍，以生命为体验的成本，那实在不够划算，所以我从那儿以后，会尽量在安全范围内创设情境让学生们去参与，然后再理解，这样教育的过程虽然复杂又疲惫，效果却会很好。我不怕麻烦，教育本就是个慢功夫的事情，和所有父母、老师共勉。
一切祝好 @知乎亲子

我相信每一个家长在为孩子购买鞭炮的时候，在把打火机交到孩子手上的时候，在看见孩子揣着鞭炮三五成群地聚到一起的时候，都会提醒上一句：「注意安全，离鞭炮远点，别伤到自己」；
不单单是家长，大部分公立小学在放寒假前也会就烟花爆竹安全开展相应的班队会，有的学校还会要求孩子们自己动手创作「安全手抄报」，作为小学班主任老师，我自己也在线上家长会和休业典礼上跟学生们反复强调烟花爆竹的危险性，这些宣讲活动甚至会下沉到幼儿园并延展到课堂外；
而国家今年更是在春节前夕全面铺开对《燃放烟花爆竹管理条例》的宣传和执行，重拳出击宣导在城区禁放烟花爆竹，扩散范围之广有目共睹。



截图为某市应急管理公众号，为了减少市民损失，相关部门采用拿口罩、香皂换市民家中鞭炮的活动

尽管已经做了这么多，还是会有儿童用鞭炮炸飞窨井盖的事故，那我们可以说，这些语言提醒或者教育宣导根本不奏效吗？
不，这些宣传是奏效的，大部分孩子在听完家长或老师的的宣讲之后，都能做到对危险的主观规避；但是，还有一部分孩子，在他们的小宇宙里，「听到」≠「做到」，在「听」与「做」之间，在「理解」与「执行」之间，有着难以逾越的鸿沟。所以每当有家长跟我抱怨说：

我的孩子怎么回事，我跟他谈心，他也说都理解了，都明白了，可谈完以后，他还是不做，该怎么玩就怎么玩？是不是傻？

我都会告诉家长，孩子不是傻，也不是敷衍，他们真的听了，也确实理解了，但并不代表他们听完就能够完美执行，家长要有这个心理预设，遇到这种情况，不要忙着暴怒，也别把火气都撒在孩子身上，而是想想其他引导策略。
这时可能会有人说：「家长光动嘴嘱咐有啥用，那家长要陪着孩子玩鞭炮才安全呀」——诚然，国家多次强调未成年人在燃放烟花爆竹的时候，是要有成年人保护和指导才行。
可问题就在于此，孩子放寒假了，但家长并没有，上班的家长不可能时时刻刻陪伴在孩子左右；而且，即便家长全职带娃，总有疏忽的时候，如果孩子没有别的更有趣的事情可做，空虚寂寞又无聊，正好他们又对鞭炮和爆炸充满了兴趣，那你越是禁止，他们就越会想要在无人看管的时候创造点新鲜感。
特别是像新闻里这个10岁孩子，大概是小学3、4年级在读，正处于「好奇心爆棚」+「逆反心萌动」的阶段，作为在基础教育一线工作10年+的班主任老司机，我见过太多这个年龄阶段的孩子了，他们有活力有精力也有执行力，小脑瓜里装满了对这个世界的奇思妙想。正如埃里克森所说，这个阶段的孩子处于个体学龄期（主要矛盾是「勤奋对自卑」），他们会特别渴望自己的「能力感」得到满足，所以会做一些彰显自己能力所在的事情，或循规蹈矩，或想落天外，当然有时，也会挑战权威。于是就会在潜意识里下定决心去探索父母老师不允许自己探索的事情，或者是完成一些刺激度和危险性更高的事情，如果成功达成所愿，他们内心的能力感会大幅提升。
所以对于这些孩子来说，教育的关键点，在于要「走心」，流于形式的东西并不可能打动他们，与其苦口婆心去说教，不如借用孩子的好奇心，满足他们的能力感，让孩子有体验、有参与、有掌控，把「他驱」变成「自驱」，效果可能会更好。
1、利用家庭安全小实验，增加体验感和参与感

这段时间我儿子（5岁多）对鞭炮就很感兴趣，他很好奇为什么那些可以吓跑年兽的鞭炮会发出声响，为什么有的鞭炮还能飞上天空，爆炸是一种什么样的状态？
正好之前带他真人CS时遇到的科学小组的水火箭实验，我从水火箭上天讲起，让他回忆当时操作水火箭时感受到的那种巨大的冲击力；



之前和爸爸一起带娃去真人CS

然后又和老公根据优酱的科普绘本里的提示一起陪孩子实验了一下「酒精爆炸」，实验的效果没有书里描写的那个震撼，可能是跟操作手法有关，但纸杯确实飞了起来。



绘本《爆炸的科学》

接着，我们从酒精爆炸再引申到鞭炮爆炸，简单讲解了鞭炮会爆炸的原理，同时也从网上搜到了沼气爆炸的小视频。看视频的时候，小优的眼睛瞪得溜圆，有震惊也有担心。
回忆感受——实际操作——讲解原理——观感拓展，这套组合拳下去，小优对爆炸这件事的好奇心得到了满足，他也清楚地知道当爆炸发生时，威力巨大，无论是小孩还是大人，都可能难以招架。
其实关于能够在家里/户外自己操作的小实验还有很多，无论什么类型都可以，只要父母或者老师能保证安全就好，我们的目的是让孩子去参与去体验，然后再引申，这个过程我们要让孩子体验到科学实验的生动以及实验带来冲力的危险，而不是刻意地渲染和加诸说教，如果把实验和教育割裂开来，生拉硬灌安全知识，那基本属于白忙活的状态。
与此同时，我还购买了电子鞭炮，并且和孩子一起用扭扭棒做鞭炮，让这些小手工，为春节再添一抹氛围。


2、观看鞭炮事故视频或现场照片后，引导孩子想象事故后的相关生活

对于低年龄段的孩子来说，他们直观地利用五感去触碰、去观察、去倾听之后，会更容易理解一件事；对于十岁左右的大孩子来说，他们的发散思维更强劲，那在真正去参与和体验之后，咱们不妨坐下来，心平气和地和孩子好好唠唠嗑，唠什么？
咱们就唠唠，如果你是事故里那个放鞭炮点燃沼气的小孩，想象一下，你受伤后，生活会有哪些变化？——引导孩子去根据实际情况，想象他「受伤后」会经历的种种遭遇，比如生活可能不太便利，行动自由度会受限制，喜欢的游戏和活动也不能参加了，深爱你的父母和其他家人可能会一蹶不振，那些期待你长大的朋友们也会不知所措等等，让孩子去想象这些，不是道德绑架，只是希望他们明白，任何一件事情的发生，会有前因，也会有后果，也许你能承受这个后果，也许你并不能。既然如此，不妨我们去规避一下，不让那些承受不来的风雨侵扰我们的生活。
在和孩子沟通之前，希望家长或者老师与孩子的关系是相对平等和友好的状态，只有孩子对谈话者处于信任的状态，拥有爱的感觉，才更容易打开思路去想象，也更容易走进脑内小剧场去创设情境，感受自己的内心。
3、社会影响力加持

除了家庭父母引导或者学校老师的走心宣导之外，相关部门也可以将儿童参与性的科普活动下放到社区或公益性的社区活动组织，在寒假之前或者寒假中，以社区为单位，组织孩子们观看、参与各种操作性强的小实验，同时通过影片或者图片来强化这种认知，比只是单纯拉横幅或者在小区电梯里贴宣传明白纸会更有影响力和效力。
任何说教、训令，都不如爱与信任来的更掷地有声，让孩子相信他们可以掌控自己的奇思妙想，相信我们会陪伴并支持他们的好奇心，和孩子一起发掘更有趣更多元的度过寒假的形式，是我们从事一切安全宣导工作的基础，走心，用心，耐心，孩子都能感受得到。
写完这个话题，我也想跟大家唠唠嗑，为什么我经常会在回答里去呼吁要尊重孩子的发展阶段，具体孩子具体分析，要多带孩子调动五感参与体验，然后再去给他们讲解规则？
这些话听起来的确有键盘育儿之嫌，但其实我坚持这样做，正是由于发生在身边的一些真实案例，比如这件事：

我们学校门口就是一条大马路，每次放学，作为班主任，都有一项工作是护送自己班孩子排队穿越马路。为了保证交通安全，尽管学校多次在集体晨会上强调过马路不要乱跑乱窜，要在老师、保安、交警叔叔的护送下穿越，但理想很丰满，现实很骨感，每个班总有那么几个孩子在过马路的时候会从队伍里突然就窜出来，飞速跑到马路对面，好在，由于是放学时间，交警叔叔会短时间封锁校门口的交通，两边的车辆都停车等待，所以即便有孩子乱窜，不至于产生很严重的后果。
我们班也有这么一个比较跳脱的娃子，一年级中规中矩没啥行动，到了2年级，突然自我意识觉醒，开始对规则充满挑战的欲望，放学过马路时，隔三差五就从队伍里倏地窜出来，往马路牙子上跑，好几次跑的速度太快又没来得及看路，直接撞到交警叔叔身上，撞完以后继续跑，跑到马路对面后，再回过头看着同学们哈哈大笑。
于是我课间操的时候找到他，跟他在攀爬架那里坐着，聊这件事，事情过去很久很久，具体的对话我已经记不清了，且说说大体的意思，大家凑合着看：
「是什么让你动不动就从队伍里窜到马路上，难道你是小怪兽，后面有奥特曼要追你吗？」
「没有呀，排队走路太慢了，我想早点回家」
「可是你并没有早点回家，你跑过马路以后，在马路上看同学们，然后等着他们都走过去了，你再跟他们一起走」
「我就是想跑跑看，大白老师，我觉得一点都不危险，根本也没有车呀」
「确实，交警叔叔保安叔叔他们已经封了路，守规矩的机动车都会等学生大队伍走完了再开 ，但，大白老师就是很担心会有特殊情况，比如某一辆车突然像你一样窜出来，或者别的什么意外，那时候我怕我保护不了你，你出来意外我会很心疼很难过」
「那我以后不乱跑了」
你以为他真的再也不乱跑了吗？他的确在两个周之内，都没有在马路上乱窜。
然而我清晰地记得，两周之后的周一，中午放学，正轮到我们班过马路，没有任何征兆地，他突然从队伍里窜出来，向斜前方撒欢式地跑，与此同时，我看到远处一个外卖小哥正往这边飞快地骑，按理说有交警叔叔在维持秩序，无论是机动车还是外卖的电动车都会自觉停车等待，但那天我真的有些担心，可能也是女人没来由的第六感，我点头示意副班主任护好其他同学，然后大步流星往前追这个跳脱boy。
真真儿幸好是我往前追了一下，因为，在我抓住了他卫衣上的帽子往后拽的一瞬间，那个外卖小哥蹭地一下从我俩身边骑了过去，再晚上几秒钟，孩子和外卖小哥铁定相撞，就算不会受严重的伤，那也能给孩子整出车祸PTSD来。
跳脱boy在事情发生之后，甚至都没有回过神，我也吓得久久不能平静。之后我护送娃娃们到马路对面后，蹲下来问他，刚刚的情况你害怕了吗？他狠狠地点头，却说不出一句话。我抱住他，告诉他，「大白老师明白，你害怕了，其实我也很害怕，但我更觉得幸运，因为我总算扯住你衣服，没有让你受伤，以后，咱们再不乱跑了好吗，虽然我永远都会保护你，但我真的不希望你再忍受这种害怕了」
这次事件之后，跳脱boy再也没有在马路上乱窜过。

我们并不可能领着孩子们把所有危险的事情都体验一遍，以生命为体验的成本，那实在不够划算，所以我从那儿以后，会尽量在安全范围内创设情境让学生们去参与，然后再理解，这样教育的过程虽然复杂又疲惫，效果却会很好。我不怕麻烦，教育本就是个慢功夫的事情，和所有父母、老师共勉。
一切祝好 @知乎亲子