怎么样的幼儿家庭教育才能让孩子正确地长大，并且能发挥最大的潜力？

让孩子尽情玩耍以锻炼其智力和创造力

题主的问题涉及面很广，譬如营养、睡眠与身体的生长，玩耍与智力的发展，3岁以前及以后生理、心理差异而应采取的对策、措施，习惯养成，心理素质，诗意式哲学式思维的关注、发现、引导及发展等。
这么广的涉及面，论述起来肯定是长篇大论，恕不能一一而足。那么，就说说孩子的玩耍及智力发展吧。
对家长而言，首先需解除“不让孩子输在起跑线上”的心理焦虑。其实，1～6岁是幼儿期，也叫学龄前，这就意味着在这个年龄前不用学，所以不要急着教孩子计算、识字、画画等学业上的东西，——如果要教，原则上应推迟到5～6岁。这个时期，我们最应该做的，就是顺应孩子爱玩耍的天性，着重发展孩子的智力和创造力。
有一个问题值得我们深入思考，那就是：玩耍为什么能够发展幼儿的智力？所谓玩耍是孩子的天性，就是孩子对玩耍充满兴趣，因为充满兴趣就会全身心投入，因为全身心投入孩子就会非刻意地自然而然地最大化打开大脑思维，去思考如何玩得尽情玩得开心。这个思维最大化打开的过程，用脑科学研究的成果来说，就是大脑神经营养因子（一种促进神经生成的蛋白质）大量滋生的过程，换句话说就是发达思维锻炼智力的过程。美国进化生物学家马克·贝科夫认为，“玩耍就像个万花筒”，具有随机性和创造性，因而从根本上说，玩耍能提升孩子的灵活性和创造性，当他们遇到意外情况或处于新环境时，将更具竞争优势。所以，我们要重视孩子的玩耍，要重视孩子自由自在地尽情地玩耍。
尽情玩耍具有两个重要特征：自由与自主。
自由，指的是没有规则、没有固定程式，孩子在玩耍的过程中悠然不羁、无拘无束。自主，指的是孩子的思想自主地渗透于游戏的整个过程，孩子纵情于玩耍的主旨，最大化地打开大脑进行思维，以寻求最佳的玩耍效果。
孩子尽情玩耍的事物多种多样，涉及的内容方方面面，譬如过家家、斗陀螺、搭积木、玩网游。
无论孩子玩的是什么，作为家长都应当让孩子玩得尽情。为了这个“尽情”，那就要看看孩子玩耍的事物是否具有自由与自主这两大特征。
很多时候，小伙伴们因为共同的兴趣自发地聚在一起玩耍，——或者进行群体性玩耍，或者分组进行对抗性比赛。不管怎样，这都会让孩子玩得尽情。
下面两种情况，值得家长引起注意：
第一种情况。通常情况下，我们可以认为老师（或大人）组织孩子进行的集体性游戏都不会让孩子玩得尽情，因为这种游戏的程式是游戏前就设计好了的，有相对严格的游戏规则，不利于孩子纵情恣意地玩耍。
第二种情况。网络游戏也是设计好的程式固定的游戏，玩网游的人难以摆脱网络游戏设计者固定程式思维的牵绊，被动地接受这种固定思维的指引，一关、两关、三关、四关……地往下玩。在我看来，家长完全有必要引导教育孩子尽量远离网络游戏，——因为网络游戏是一种程式固定规则完善的游戏，它会无情地吞噬孩子自由玩耍的时间。
有组织有规则的集体性游戏也有其明显的优点，它有利于培养孩子的集体观念、合作精神和团队意识，还有利于锻炼孩子的社交能力和社会适应能力。所以，我们应当让孩子适当参加一些集体性游戏。
前面说过，教孩子计算、识字、画画等学业上的东西，原则上应推迟到5～6岁。这并不是说，孩子三四岁或更早的时候不可以教孩子计算、识字、画画，——如果孩子在5～6岁前对计算、识字、画画、背诵古诗等学业上的东西表现出浓厚的兴趣，我们当然可以教孩子计算、识字、画画、古诗。需要强调的是，在孩子发自内心去“学”计算、识字、画画、古诗的情况下，我们只需在旁边去引导、陪伴和辅助，决不能挜着孩子去“学”。总的来说，就是寓教于玩寓教于乐，使孩子在愉快的玩耍中去“学”计算、识字、画画、古诗。

怎么样的幼儿家庭教育才能让孩子正确地长大，并且能发挥最大的潜力？

让孩子尽情玩耍以锻炼其智力和创造力

题主的问题涉及面很广，譬如营养、睡眠与身体的生长，玩耍与智力的发展，3岁以前及以后生理、心理差异而应采取的对策、措施，习惯养成，心理素质，诗意式哲学式思维的关注、发现、引导及发展等。
这么广的涉及面，论述起来肯定是长篇大论，恕不能一一而足。那么，就说说孩子的玩耍及智力发展吧。
对家长而言，首先需解除“不让孩子输在起跑线上”的心理焦虑。其实，1～6岁是幼儿期，也叫学龄前，这就意味着在这个年龄前不用学，所以不要急着教孩子计算、识字、画画等学业上的东西，——如果要教，原则上应推迟到5～6岁。这个时期，我们最应该做的，就是顺应孩子爱玩耍的天性，着重发展孩子的智力和创造力。
有一个问题值得我们深入思考，那就是：玩耍为什么能够发展幼儿的智力？所谓玩耍是孩子的天性，就是孩子对玩耍充满兴趣，因为充满兴趣就会全身心投入，因为全身心投入孩子就会非刻意地自然而然地最大化打开大脑思维，去思考如何玩得尽情玩得开心。这个思维最大化打开的过程，用脑科学研究的成果来说，就是大脑神经营养因子（一种促进神经生成的蛋白质）大量滋生的过程，换句话说就是发达思维锻炼智力的过程。美国进化生物学家马克·贝科夫认为，“玩耍就像个万花筒”，具有随机性和创造性，因而从根本上说，玩耍能提升孩子的灵活性和创造性，当他们遇到意外情况或处于新环境时，将更具竞争优势。所以，我们要重视孩子的玩耍，要重视孩子自由自在地尽情地玩耍。
尽情玩耍具有两个重要特征：自由与自主。
自由，指的是没有规则、没有固定程式，孩子在玩耍的过程中悠然不羁、无拘无束。自主，指的是孩子的思想自主地渗透于游戏的整个过程，孩子纵情于玩耍的主旨，最大化地打开大脑进行思维，以寻求最佳的玩耍效果。
孩子尽情玩耍的事物多种多样，涉及的内容方方面面，譬如过家家、斗陀螺、搭积木、玩网游。
无论孩子玩的是什么，作为家长都应当让孩子玩得尽情。为了这个“尽情”，那就要看看孩子玩耍的事物是否具有自由与自主这两大特征。
很多时候，小伙伴们因为共同的兴趣自发地聚在一起玩耍，——或者进行群体性玩耍，或者分组进行对抗性比赛。不管怎样，这都会让孩子玩得尽情。
下面两种情况，值得家长引起注意：
第一种情况。通常情况下，我们可以认为老师（或大人）组织孩子进行的集体性游戏都不会让孩子玩得尽情，因为这种游戏的程式是游戏前就设计好了的，有相对严格的游戏规则，不利于孩子纵情恣意地玩耍。
第二种情况。网络游戏也是设计好的程式固定的游戏，玩网游的人难以摆脱网络游戏设计者固定程式思维的牵绊，被动地接受这种固定思维的指引，一关、两关、三关、四关……地往下玩。在我看来，家长完全有必要引导教育孩子尽量远离网络游戏，——因为网络游戏是一种程式固定规则完善的游戏，它会无情地吞噬孩子自由玩耍的时间。
有组织有规则的集体性游戏也有其明显的优点，它有利于培养孩子的集体观念、合作精神和团队意识，还有利于锻炼孩子的社交能力和社会适应能力。所以，我们应当让孩子适当参加一些集体性游戏。
前面说过，教孩子计算、识字、画画等学业上的东西，原则上应推迟到5～6岁。这并不是说，孩子三四岁或更早的时候不可以教孩子计算、识字、画画，——如果孩子在5～6岁前对计算、识字、画画、背诵古诗等学业上的东西表现出浓厚的兴趣，我们当然可以教孩子计算、识字、画画、古诗。需要强调的是，在孩子发自内心去“学”计算、识字、画画、古诗的情况下，我们只需在旁边去引导、陪伴和辅助，决不能挜着孩子去“学”。总的来说，就是寓教于玩寓教于乐，使孩子在愉快的玩耍中去“学”计算、识字、画画、古诗。