利益相关：基础教育班主任老师，家有幼儿园大班男生一枚，孩子学习绘画、陶艺、视唱练耳等特长，在以上各个领域并没有什么天赋可言，但孩子非常喜欢并热衷于反复练习。
究竟要不要暂停，要根据自家孩子的天赋、性格、兴趣所在以及孩子所参加的学习班的授课方式、家庭环境来看，没有一个全球通用的公式可以直接代出答案。是的，坚持还是放弃，这个结果背后对应的是一个复杂的系统。
一、为什么会把上课当成任务？

先来讲个真实的例子，是我儿子幼儿园同班同学大华：
大华早在2岁上就进入了非正式的读写体验，对汉字特别有兴趣，见到字就忙不迭地问家长「这是什么字？那是什么字？」，家长一看，心想：「艾玛，我家娃这是天赋异禀有语文才华，这么早就进入认字的窗口期了，那我得好好培养」。
于是乎，什么《四五快读》、什么《学前600字》，外加各种品牌字卡，一股脑地往家搬，家长下班以后饭都来不及吃先领着娃疯狂认字，心里盘算着按照这个速度那岂不是要一天十字一月百字，一年下来都可以自读章节书了。可没想到大华按照家长的这种教法，越学越抵触，越学越萎缩，学到最后干脆开始注意力神游四海，一提认字就躺平摆烂。
为什么曾经的天赋异禀会变成后面的无脑抗拒？这和题主提到的「将上课变成完成任务」大体类似，基本可以概括为以下几个原因：
1、孩子发现自己预想的「兴趣学习」和实际经历的「兴趣学习」有差别

对大华来说，自己2岁起对「文字符号」感兴趣（是的，对低龄儿童来说，文字就是一种符号，一种兼具了音形义三种功能的符号而已）这是非常难得的事情，说明这是一个非常细心且容易观察生活的孩子，这个时候如果持续鼓励孩子进行「非正式的读写体验」（比如在生活中看看广告牌、看看车站牌、看看菜单、看看绘本的书名题目等）就足够了，这也是2岁孩子完全可以接受的学习形式，且符合孩子的认知发展。
但家长非要把孩子的「非正式读写体验」变成「正式的读写体验」，这与孩子内心对于「识字」这件事的心理预期，完！全！不！一！样！

• 非正式：想学多少学多少，想问几个问几个，想记住就记住，实在记不住也无所谓；
  
• 正式：家长给设置了学习计划、学习目标，而且家长的教学可能是结果导向型。
  

适应能力强一点、认知程度高一点的孩子，可能不会有太多「过敏反应」，慢慢就接受了；但对于适应能力和认知能力都不太够的孩子来说，不符合心理预期的学习方式，已经成为一种无形的压力，会时刻刺激孩子的求知欲，也会激发孩子的逆反心理，因而产生抗拒、厌恶甚至逃避的行为。
2、授课的方式/内容/频次不符合孩子目前年龄段的发展水平或求知需要

从大华学认字这件事来看，孩子2岁这个年龄段，有没有可能对汉字感兴趣？
当然有！对于「识字窗口期」来得比较早的孩子来说，2岁左右就有可能开始对汉字感兴趣了（我儿子是从2岁半开始喜欢问广告牌和菜单上的汉字的），所以大华的家长重视并认真教孩子汉字这个行为本身，并没有错。
问题的关键是，授课的方式是怎样的？符合2岁孩子的思维发展水平吗？符合2岁孩子的认知学习能力吗？每天教授的内容量又符合孩子的接受程度吗？
2岁的孩子，即便是「老天爷喂饭吃」式地具备识字天赋，他也终究是个2岁孩子，这个年龄段的孩子喜欢以游戏方式导入学习，喜欢从周遭生活中常见的物品上发掘汉字，在意认知的过程而非结果，所以如果用更有趣、更贴合生活的策略去引导，孩子对汉字的兴趣才会被无限放大，否则很可能会让孩子的发展与家长的预期、自身的天赋所指背道而驰。
也许你会说，社会上的特长班都是专业的老师授课，有成熟的、系统化的教案支持，也会不尊重孩子的发展规律吗？这可不好说。
作为圈内人，我想说，教培行业割韭菜式招生的兴趣班并不在少数，有不少全国连锁的大机构，校区负责人根本就不是做教育出身的；当然英雄不问出处，资本家也可以变成教育家，关键问题是校区教案打磨、学情分析和师资培训方面，真正的有效经验有多少？投入时间比例有多少？资金分配又有多少？家长看得到的是兴趣班老师的学历、就业经历、校区环创，然而看不到的那些无形的资产才是教培行业的企业灵魂啊！
所以题主给孩子选的兴趣班，真的是一个很尊重孩子个性和认知需要的机构吗？他们的授课体系真的成熟嘛？授课老师真的了解你的孩子并且愿意为孩子做更适合的课业指导吗？
教培行业不是公立学校大锅饭授课，通常都是小班制甚至1v1，如果老师只顾自己授课，完全不通学情，不顾孩子自身的特点，用教案模式化去套学生的情况，那还可能会把孩子原本旺盛的求知欲给打压下去。
3、孩子的「畏难心理」、家庭环境影响

在某个领域有绝对天赋的孩子或许并不多，但对该领域感兴趣的孩子数量是庞大的，为什么真正坚持下来的孩子却不如想象中多呢？
排除我上面提到的导入方式、切入年龄、授课方式等客观因素以外，还有一个非常主观的因素——虽然这样说很扎心，但确实有一部分孩子在学习过程中，会特别容易产生「畏难心理」，遇到问题（比如练习很枯燥、授课很无聊、怎么学都学不会），第一反应不是「面对」，而是「退缩」，这不正常吗？不，这太正常了，别说是孩子，即便是成年人，困难当前，能不做任何心理建设就奋勇向前冲的，又有几人呢？
何况，畏难心理，不会只停留在兴趣班的学习上，必定也会表现在日常琐碎的生活中，所以要解决这个问题，还是要从家庭教育角度入手。家庭成员（包括父母在内的所有人）对孩子做事的支持度和包容度、家庭规则的弹性和刚性、带娃经历的多和少，这些都会影响孩子在遇到问题时的态度。
二、怎样引导孩子进入兴趣班的学习并坚持下去？

还是要先讲个例子：
我儿子小优酱从1岁半就开始热衷涂鸦，为了满足他的要求，我当即给他入了一些适合低年龄儿童使用的画笔，每天都会陪他一起「创作」，同时带娃看了很多美术启蒙相关的绘本：



这几套书作为美术启蒙实在太赞了，强推

短短一年的时间，他就画了厚厚的两大包A4纸，我和优爸把孩子画的这些谁也看不懂的「大作」悉心收藏，装订成册，有的图画还按照孩子的意思，起了题目。



优酱人生当中第一次画出一个完整的爱心❤️

在经过了漫长的创意涂鸦期之后，我看得出小优对绘画有了更多的渴望，因为他时常会问我怎样画汽车可以表现汽车跑得很快？不同国家的房子画起来都有什么特点？画面怎样安排颜色会更像春天？他甚至会在自己的绘画中去注意遮挡关系（只是非常不纯熟）——我知道，是时候带他接触专业且能保护想象力的系统课程了。
于是我带孩子去我们当地的美术培训机构逐一试课，大概试了大大小小11家机构，最终筛选出一家美育培训理念、授课内容、教师长大、课堂指导等各方面都非常符合我家娃的机构，报名、交钱、一气呵成（不是全国连锁，只在我们当地有，所以我不写名字啦）。
整个过程虽然很漫长，但孩子后期上课时分外积极，每周都是屁颠屁颠去上课，一节正课的时长是2小时，老师说他几乎每一堂课都全程高能，我从家长等待大厅的监控屏幕上也看到小优的确沉浸于课堂和绘画。为了鼓励他继续认真创作，我还和她的负责老师一起商量，用孩子的画作做一些文创作品，比如把他的画变成爸爸妈妈的手机壳：



后来我和优爸换了手机，就把手机壳认真地收藏起来了

无论爸爸妈妈走到哪里，宝宝的画都会一直陪着我们，我们也会大大方方地当着小优的面，向周围的人介绍：「看，这是小优酱画的手机壳哟！」
后来，由于老师特别喜欢优酱的画，还主动把他画的跳跳虎做成了抱枕，老师们备课的时候都争相抱着，这个举动给了小优巨大的鼓励：



老师抱着优酱设计的抱枕爱不释手

我记得有一次课程是画徽式建筑，根据建筑的特点需要用勾线笔画好多好多瓦片，小优他画到忘情，连中途休息都不肯离桌，2小时后画作完成，小家伙长舒一口气，额头甚至渗出一层汗珠。



我们贡献了书房里唯一一片空墙，给娃办了小型的家庭画展

客观地说，单从天赋来看，优酱是真的没啥绘画才华，看看他「画展」上的这些画作，着实没啥太高的业务水平，但胜在他的创意比较好，画画时非常投入，画后他还能绘声绘色地把自己的想法阐述出来，我觉得这就够了——孩子从绘画中感受到美、欣赏了美、创作了美、传递了美，这就是最好的学习。
所以，回归到题主的问题上，到底怎样让孩子坚持去学习自己挑选的兴趣班呢？

1、从散装练习到专业练习，要循序渐进，家长做好前置技能的训练

当孩子对某一个学科产生兴趣，家长与其忙不迭地带着孩子去报课，不如先暂缓学习班计划，而是在肯定、鼓励、保护孩子兴趣的同时，先做最浅显的引导，比如：

• 孩子喜欢画画，我们先引领孩子去亲子阅读美术启蒙的绘本、陪孩子涂鸦、听孩子讲他们涂鸦时想象的过程，从生活实际入手，哪怕是路边的一块普通的石头，也可以激发孩子无数的想象，在这个过程中，孩子对绘画的兴趣会从浅到深，对自己绘画的能力感的认知，也会更深——这样以后孩子在学习的过程中遇到了困难，才会更有底气去对抗，而不是轻易就畏难了。
  
• 孩子喜欢音乐，我们可以先从节奏练习入手，网上有很多节奏练习的亲子游戏视频，copy一下他们的做法，在孩子节奏感越来越好、对音乐故事或者乐器认识越来越丰富的时候，再进入专业音乐知识的学习，那孩子会更有底气，不容易随意退缩。
  
• 孩子喜欢某个体育项目，可以先多去了解该项运动的历史、规则、知名运动员、运动员的相关故事，同时，把体能练习好，每天陪孩子骑骑车、拍拍球，基础的体能成熟了，孩子将来学习运动项目就解决了一个巨大的难关。
  
• ……
  

可以举例的学习项目还有很多，我不一一举例了，总而言之，在「兴趣」刚刚萌芽的时候，并不是快速进入专业学习的好时机，从散装练习到专业练习，是需要一个漫长的铺垫过程，需要循序渐进。
很多特长的前置技能训练，完全可以由咱们家长在家培养，如果前置技能的训练做到位了，那孩子学习特长的困难度就会大大降低，自然也就更容易坚持下去了，即便学习的困难特别大，孩子具备前置技能，那就有战胜困难的勇气，这份勇气是要靠时间和经验来累计的。
2、小孩子的学习过程中，碰壁时需要家长或老师的巧妙引导

从优酱学习绘画的过程可以看到，我和优爸以及美育班老师对孩子兴趣的呵护和技能的鼓励；其实他学习其他学科，也是这样，比如钢琴。
钢琴是小优从1岁多就特别感兴趣的一种乐器，特别是每次去我工作的学校玩耍时，他总会第一时间奔向我们单位的琴房，去「乱弹琴」。当时他也央求我和爸爸早点带他去学琴，但我深知两件事：

• 小优并没有音乐天赋；
  
• 对于没有天赋的孩子来说，音乐的学习是一个漫长而艰苦的过程。
  

因为对自己孩子以及音乐学科的充分了解，所以我并没有在孩子央求我给他报课时马上答应，而是从音乐启蒙类的绘本开始：


以游戏的方式导入一些轻松有趣的乐理知识，还讲了很多乐器和音乐相关的故事，带他定期去大剧院看音乐汇演——这些都让他更了解音乐，也更明白学习音乐可能会面临的困难。



优爸下班后耐心地给娃做音符认知，优酱依偎在爸爸怀里，特别安心

在默默准备了4年之后，我开始带优酱去见了一位我考察了许久的钢琴老师，她是一位非常强调音乐疗愈作用且专业技巧很高超的老师，对儿童心理学和发展心理学研究的很透彻，我向她表达了优酱渴望学习钢琴的意愿，也表示了我的担忧，希望可以放缓学习的速度，可不可以先不学琴，只学「视唱练耳」，老师很认可我的观点，并且为孩子制定了一对一的视唱练耳学习策略——这个举措虽然看起来有些迂回，但确实为孩子稀释了学琴的困难，同时为孩子打下了坚实的乐理基础。
在学习了一段视唱练耳之后，优酱开始觉得光是唱歌有些无聊，开始暗戳戳地拒绝练习。
于是我和优爸想了一个方法，我边弹，孩子和爸爸边唱，可以变换各种声调来唱，模仿老人的声调，模仿女孩的声调，模仿怪兽的声调，模仿恐龙的声调……爷俩一起比赛看谁模仿出的声调更多，唱音唱得更准——这个方法轻松打破孩子感觉练唱无聊的局面，让他从被动到主动；此外，我们还开创了「谱词大法」，为视唱练耳课本上的曲调来谱词，所谱之词讲的都是日常生活，比如如何上厕所拉臭臭，今天看了什么动画片，吃了什么好吃的零食等等，我们就是这样，在游戏中，把老师布置的唱曲练习给轻松完成了。
慢慢地，孩子越学越多，也越来越有自信，现在小优每天都会自己主动练习，完全不用任何人提醒，甚至开始把从动画片上、电梯广告上听到的音乐，试着弹出来，虽然做不到完全复制，但较之以往已经有了特别大的进步，他也因此笃信自己是一个金光闪闪的「音乐奇才」，遇到什么困难都不怕！（我的傻儿子，不知道你哪来的自信，总之你自己开心就好哈哈哈哈哈）
举优酱学琴的例子，只是想说明，任何孩子都可能在学习特长的过程中遇到困难，想要退缩，哪怕那个特长曾是ta魂牵梦绕也要学的选择，我们家长可以做的，就是根据孩子自身的特点，来巧妙规避或者击破困难点；如果家长确实想不到更合适的方法，那可以请教老师，专业的老师肯定也会给予一些巧妙的方法，咱们得到老师的智力支持后，再根据孩子的性格和需求来落地执行。
一言以蔽之，咱们家长多动脑子，才能让教育变得更轻松。
3、孩子抗拒严重，谈学色变，那就暂停，但不打击孩子的积极性

假如说孩子已经产生了学习的PTSD，只要一谈学某个特长就全身心地抗拒，抗拒到无以复加，这个时候咱们采用再多的鼓励、再巧妙的方法可能都无济于事。
事已至此，劝家长放过孩子，也放过自己，学习这个特长的计划暂时放缓，但咱们千万别丧气地对孩子说：

你看看你，都能干点什么？！半途而废，学什么都学不好，以后你再想学什么我都不管了！

相反，我们可以先尝试引导孩子放松心态：

孩子，别担心，咱慢慢学，不着急看到结果，你那么喜欢这个特长，我就知道你已经具备学好这个科目的能力了，别跟其他人比较，就享受这个过程，好吗，爸爸妈妈陪着你，老师那边我去帮你打招呼，好不好？

如果孩子无论如何都不肯再学了，那咱们可以说：

好的孩子，爸爸妈妈爱你，也支持你的选择，我想现在你可能遇到了一些问题，如果不想告诉我们，那暂时先不说，咱们休息休息，和这个特长短暂地说声拜拜，也许有一天你会再想捡起这个特长，我们也会再次支持你，好吗？我们知道你有很强的能力，我们一直都知道。

不指责，更多的是理解和共情，充分保护孩子学习其他科目的可能性和积极性。

人生没有那么多条条框框，学习特长这件事也不是非黑即白，教育需要留白，规则也需要弹性，尊重孩子的性格特点，营造更灵动的家庭教育氛围，选择合适的老师和学习方式，那孩子的特长学习就容易走向更美好的结果。当然，如果孩子想要放弃，也不需要用指责和埋怨，谁都有放弃的权利，何况，体验永远比结果更重要。你说呢？
一切祝好！ @知乎亲子

利益相关：基础教育班主任老师，家有幼儿园大班男生一枚，孩子学习绘画、陶艺、视唱练耳等特长，在以上各个领域并没有什么天赋可言，但孩子非常喜欢并热衷于反复练习。
究竟要不要暂停，要根据自家孩子的天赋、性格、兴趣所在以及孩子所参加的学习班的授课方式、家庭环境来看，没有一个全球通用的公式可以直接代出答案。是的，坚持还是放弃，这个结果背后对应的是一个复杂的系统。
一、为什么会把上课当成任务？

先来讲个真实的例子，是我儿子幼儿园同班同学大华：
大华早在2岁上就进入了非正式的读写体验，对汉字特别有兴趣，见到字就忙不迭地问家长「这是什么字？那是什么字？」，家长一看，心想：「艾玛，我家娃这是天赋异禀有语文才华，这么早就进入认字的窗口期了，那我得好好培养」。
于是乎，什么《四五快读》、什么《学前600字》，外加各种品牌字卡，一股脑地往家搬，家长下班以后饭都来不及吃先领着娃疯狂认字，心里盘算着按照这个速度那岂不是要一天十字一月百字，一年下来都可以自读章节书了。可没想到大华按照家长的这种教法，越学越抵触，越学越萎缩，学到最后干脆开始注意力神游四海，一提认字就躺平摆烂。
为什么曾经的天赋异禀会变成后面的无脑抗拒？这和题主提到的「将上课变成完成任务」大体类似，基本可以概括为以下几个原因：
1、孩子发现自己预想的「兴趣学习」和实际经历的「兴趣学习」有差别

对大华来说，自己2岁起对「文字符号」感兴趣（是的，对低龄儿童来说，文字就是一种符号，一种兼具了音形义三种功能的符号而已）这是非常难得的事情，说明这是一个非常细心且容易观察生活的孩子，这个时候如果持续鼓励孩子进行「非正式的读写体验」（比如在生活中看看广告牌、看看车站牌、看看菜单、看看绘本的书名题目等）就足够了，这也是2岁孩子完全可以接受的学习形式，且符合孩子的认知发展。
但家长非要把孩子的「非正式读写体验」变成「正式的读写体验」，这与孩子内心对于「识字」这件事的心理预期，完！全！不！一！样！

• 非正式：想学多少学多少，想问几个问几个，想记住就记住，实在记不住也无所谓；
  
• 正式：家长给设置了学习计划、学习目标，而且家长的教学可能是结果导向型。
  

适应能力强一点、认知程度高一点的孩子，可能不会有太多「过敏反应」，慢慢就接受了；但对于适应能力和认知能力都不太够的孩子来说，不符合心理预期的学习方式，已经成为一种无形的压力，会时刻刺激孩子的求知欲，也会激发孩子的逆反心理，因而产生抗拒、厌恶甚至逃避的行为。
2、授课的方式/内容/频次不符合孩子目前年龄段的发展水平或求知需要

从大华学认字这件事来看，孩子2岁这个年龄段，有没有可能对汉字感兴趣？
当然有！对于「识字窗口期」来得比较早的孩子来说，2岁左右就有可能开始对汉字感兴趣了（我儿子是从2岁半开始喜欢问广告牌和菜单上的汉字的），所以大华的家长重视并认真教孩子汉字这个行为本身，并没有错。
问题的关键是，授课的方式是怎样的？符合2岁孩子的思维发展水平吗？符合2岁孩子的认知学习能力吗？每天教授的内容量又符合孩子的接受程度吗？
2岁的孩子，即便是「老天爷喂饭吃」式地具备识字天赋，他也终究是个2岁孩子，这个年龄段的孩子喜欢以游戏方式导入学习，喜欢从周遭生活中常见的物品上发掘汉字，在意认知的过程而非结果，所以如果用更有趣、更贴合生活的策略去引导，孩子对汉字的兴趣才会被无限放大，否则很可能会让孩子的发展与家长的预期、自身的天赋所指背道而驰。
也许你会说，社会上的特长班都是专业的老师授课，有成熟的、系统化的教案支持，也会不尊重孩子的发展规律吗？这可不好说。
作为圈内人，我想说，教培行业割韭菜式招生的兴趣班并不在少数，有不少全国连锁的大机构，校区负责人根本就不是做教育出身的；当然英雄不问出处，资本家也可以变成教育家，关键问题是校区教案打磨、学情分析和师资培训方面，真正的有效经验有多少？投入时间比例有多少？资金分配又有多少？家长看得到的是兴趣班老师的学历、就业经历、校区环创，然而看不到的那些无形的资产才是教培行业的企业灵魂啊！
所以题主给孩子选的兴趣班，真的是一个很尊重孩子个性和认知需要的机构吗？他们的授课体系真的成熟嘛？授课老师真的了解你的孩子并且愿意为孩子做更适合的课业指导吗？
教培行业不是公立学校大锅饭授课，通常都是小班制甚至1v1，如果老师只顾自己授课，完全不通学情，不顾孩子自身的特点，用教案模式化去套学生的情况，那还可能会把孩子原本旺盛的求知欲给打压下去。
3、孩子的「畏难心理」、家庭环境影响

在某个领域有绝对天赋的孩子或许并不多，但对该领域感兴趣的孩子数量是庞大的，为什么真正坚持下来的孩子却不如想象中多呢？
排除我上面提到的导入方式、切入年龄、授课方式等客观因素以外，还有一个非常主观的因素——虽然这样说很扎心，但确实有一部分孩子在学习过程中，会特别容易产生「畏难心理」，遇到问题（比如练习很枯燥、授课很无聊、怎么学都学不会），第一反应不是「面对」，而是「退缩」，这不正常吗？不，这太正常了，别说是孩子，即便是成年人，困难当前，能不做任何心理建设就奋勇向前冲的，又有几人呢？
何况，畏难心理，不会只停留在兴趣班的学习上，必定也会表现在日常琐碎的生活中，所以要解决这个问题，还是要从家庭教育角度入手。家庭成员（包括父母在内的所有人）对孩子做事的支持度和包容度、家庭规则的弹性和刚性、带娃经历的多和少，这些都会影响孩子在遇到问题时的态度。
二、怎样引导孩子进入兴趣班的学习并坚持下去？

还是要先讲个例子：
我儿子小优酱从1岁半就开始热衷涂鸦，为了满足他的要求，我当即给他入了一些适合低年龄儿童使用的画笔，每天都会陪他一起「创作」，同时带娃看了很多美术启蒙相关的绘本：



这几套书作为美术启蒙实在太赞了，强推

短短一年的时间，他就画了厚厚的两大包A4纸，我和优爸把孩子画的这些谁也看不懂的「大作」悉心收藏，装订成册，有的图画还按照孩子的意思，起了题目。



优酱人生当中第一次画出一个完整的爱心❤️

在经过了漫长的创意涂鸦期之后，我看得出小优对绘画有了更多的渴望，因为他时常会问我怎样画汽车可以表现汽车跑得很快？不同国家的房子画起来都有什么特点？画面怎样安排颜色会更像春天？他甚至会在自己的绘画中去注意遮挡关系（只是非常不纯熟）——我知道，是时候带他接触专业且能保护想象力的系统课程了。
于是我带孩子去我们当地的美术培训机构逐一试课，大概试了大大小小11家机构，最终筛选出一家美育培训理念、授课内容、教师长大、课堂指导等各方面都非常符合我家娃的机构，报名、交钱、一气呵成（不是全国连锁，只在我们当地有，所以我不写名字啦）。
整个过程虽然很漫长，但孩子后期上课时分外积极，每周都是屁颠屁颠去上课，一节正课的时长是2小时，老师说他几乎每一堂课都全程高能，我从家长等待大厅的监控屏幕上也看到小优的确沉浸于课堂和绘画。为了鼓励他继续认真创作，我还和她的负责老师一起商量，用孩子的画作做一些文创作品，比如把他的画变成爸爸妈妈的手机壳：



后来我和优爸换了手机，就把手机壳认真地收藏起来了

无论爸爸妈妈走到哪里，宝宝的画都会一直陪着我们，我们也会大大方方地当着小优的面，向周围的人介绍：「看，这是小优酱画的手机壳哟！」
后来，由于老师特别喜欢优酱的画，还主动把他画的跳跳虎做成了抱枕，老师们备课的时候都争相抱着，这个举动给了小优巨大的鼓励：



老师抱着优酱设计的抱枕爱不释手

我记得有一次课程是画徽式建筑，根据建筑的特点需要用勾线笔画好多好多瓦片，小优他画到忘情，连中途休息都不肯离桌，2小时后画作完成，小家伙长舒一口气，额头甚至渗出一层汗珠。



我们贡献了书房里唯一一片空墙，给娃办了小型的家庭画展

客观地说，单从天赋来看，优酱是真的没啥绘画才华，看看他「画展」上的这些画作，着实没啥太高的业务水平，但胜在他的创意比较好，画画时非常投入，画后他还能绘声绘色地把自己的想法阐述出来，我觉得这就够了——孩子从绘画中感受到美、欣赏了美、创作了美、传递了美，这就是最好的学习。
所以，回归到题主的问题上，到底怎样让孩子坚持去学习自己挑选的兴趣班呢？

1、从散装练习到专业练习，要循序渐进，家长做好前置技能的训练

当孩子对某一个学科产生兴趣，家长与其忙不迭地带着孩子去报课，不如先暂缓学习班计划，而是在肯定、鼓励、保护孩子兴趣的同时，先做最浅显的引导，比如：

• 孩子喜欢画画，我们先引领孩子去亲子阅读美术启蒙的绘本、陪孩子涂鸦、听孩子讲他们涂鸦时想象的过程，从生活实际入手，哪怕是路边的一块普通的石头，也可以激发孩子无数的想象，在这个过程中，孩子对绘画的兴趣会从浅到深，对自己绘画的能力感的认知，也会更深——这样以后孩子在学习的过程中遇到了困难，才会更有底气去对抗，而不是轻易就畏难了。
  
• 孩子喜欢音乐，我们可以先从节奏练习入手，网上有很多节奏练习的亲子游戏视频，copy一下他们的做法，在孩子节奏感越来越好、对音乐故事或者乐器认识越来越丰富的时候，再进入专业音乐知识的学习，那孩子会更有底气，不容易随意退缩。
  
• 孩子喜欢某个体育项目，可以先多去了解该项运动的历史、规则、知名运动员、运动员的相关故事，同时，把体能练习好，每天陪孩子骑骑车、拍拍球，基础的体能成熟了，孩子将来学习运动项目就解决了一个巨大的难关。
  
• ……
  

可以举例的学习项目还有很多，我不一一举例了，总而言之，在「兴趣」刚刚萌芽的时候，并不是快速进入专业学习的好时机，从散装练习到专业练习，是需要一个漫长的铺垫过程，需要循序渐进。
很多特长的前置技能训练，完全可以由咱们家长在家培养，如果前置技能的训练做到位了，那孩子学习特长的困难度就会大大降低，自然也就更容易坚持下去了，即便学习的困难特别大，孩子具备前置技能，那就有战胜困难的勇气，这份勇气是要靠时间和经验来累计的。
2、小孩子的学习过程中，碰壁时需要家长或老师的巧妙引导

从优酱学习绘画的过程可以看到，我和优爸以及美育班老师对孩子兴趣的呵护和技能的鼓励；其实他学习其他学科，也是这样，比如钢琴。
钢琴是小优从1岁多就特别感兴趣的一种乐器，特别是每次去我工作的学校玩耍时，他总会第一时间奔向我们单位的琴房，去「乱弹琴」。当时他也央求我和爸爸早点带他去学琴，但我深知两件事：

• 小优并没有音乐天赋；
  
• 对于没有天赋的孩子来说，音乐的学习是一个漫长而艰苦的过程。
  

因为对自己孩子以及音乐学科的充分了解，所以我并没有在孩子央求我给他报课时马上答应，而是从音乐启蒙类的绘本开始：


以游戏的方式导入一些轻松有趣的乐理知识，还讲了很多乐器和音乐相关的故事，带他定期去大剧院看音乐汇演——这些都让他更了解音乐，也更明白学习音乐可能会面临的困难。



优爸下班后耐心地给娃做音符认知，优酱依偎在爸爸怀里，特别安心

在默默准备了4年之后，我开始带优酱去见了一位我考察了许久的钢琴老师，她是一位非常强调音乐疗愈作用且专业技巧很高超的老师，对儿童心理学和发展心理学研究的很透彻，我向她表达了优酱渴望学习钢琴的意愿，也表示了我的担忧，希望可以放缓学习的速度，可不可以先不学琴，只学「视唱练耳」，老师很认可我的观点，并且为孩子制定了一对一的视唱练耳学习策略——这个举措虽然看起来有些迂回，但确实为孩子稀释了学琴的困难，同时为孩子打下了坚实的乐理基础。
在学习了一段视唱练耳之后，优酱开始觉得光是唱歌有些无聊，开始暗戳戳地拒绝练习。
于是我和优爸想了一个方法，我边弹，孩子和爸爸边唱，可以变换各种声调来唱，模仿老人的声调，模仿女孩的声调，模仿怪兽的声调，模仿恐龙的声调……爷俩一起比赛看谁模仿出的声调更多，唱音唱得更准——这个方法轻松打破孩子感觉练唱无聊的局面，让他从被动到主动；此外，我们还开创了「谱词大法」，为视唱练耳课本上的曲调来谱词，所谱之词讲的都是日常生活，比如如何上厕所拉臭臭，今天看了什么动画片，吃了什么好吃的零食等等，我们就是这样，在游戏中，把老师布置的唱曲练习给轻松完成了。
慢慢地，孩子越学越多，也越来越有自信，现在小优每天都会自己主动练习，完全不用任何人提醒，甚至开始把从动画片上、电梯广告上听到的音乐，试着弹出来，虽然做不到完全复制，但较之以往已经有了特别大的进步，他也因此笃信自己是一个金光闪闪的「音乐奇才」，遇到什么困难都不怕！（我的傻儿子，不知道你哪来的自信，总之你自己开心就好哈哈哈哈哈）
举优酱学琴的例子，只是想说明，任何孩子都可能在学习特长的过程中遇到困难，想要退缩，哪怕那个特长曾是ta魂牵梦绕也要学的选择，我们家长可以做的，就是根据孩子自身的特点，来巧妙规避或者击破困难点；如果家长确实想不到更合适的方法，那可以请教老师，专业的老师肯定也会给予一些巧妙的方法，咱们得到老师的智力支持后，再根据孩子的性格和需求来落地执行。
一言以蔽之，咱们家长多动脑子，才能让教育变得更轻松。
3、孩子抗拒严重，谈学色变，那就暂停，但不打击孩子的积极性

假如说孩子已经产生了学习的PTSD，只要一谈学某个特长就全身心地抗拒，抗拒到无以复加，这个时候咱们采用再多的鼓励、再巧妙的方法可能都无济于事。
事已至此，劝家长放过孩子，也放过自己，学习这个特长的计划暂时放缓，但咱们千万别丧气地对孩子说：

你看看你，都能干点什么？！半途而废，学什么都学不好，以后你再想学什么我都不管了！

相反，我们可以先尝试引导孩子放松心态：

孩子，别担心，咱慢慢学，不着急看到结果，你那么喜欢这个特长，我就知道你已经具备学好这个科目的能力了，别跟其他人比较，就享受这个过程，好吗，爸爸妈妈陪着你，老师那边我去帮你打招呼，好不好？

如果孩子无论如何都不肯再学了，那咱们可以说：

好的孩子，爸爸妈妈爱你，也支持你的选择，我想现在你可能遇到了一些问题，如果不想告诉我们，那暂时先不说，咱们休息休息，和这个特长短暂地说声拜拜，也许有一天你会再想捡起这个特长，我们也会再次支持你，好吗？我们知道你有很强的能力，我们一直都知道。

不指责，更多的是理解和共情，充分保护孩子学习其他科目的可能性和积极性。

人生没有那么多条条框框，学习特长这件事也不是非黑即白，教育需要留白，规则也需要弹性，尊重孩子的性格特点，营造更灵动的家庭教育氛围，选择合适的老师和学习方式，那孩子的特长学习就容易走向更美好的结果。当然，如果孩子想要放弃，也不需要用指责和埋怨，谁都有放弃的权利，何况，体验永远比结果更重要。你说呢？
一切祝好！ @知乎亲子