在学校不敢大便，可不是只“不敢跟老师讲”这么简单。
来，各位大人们，谁被自己妈妈告诉，小时候自己也不在幼儿园大便，或者只要不在家，能憋着都憋着的，举个手。
但，你是不是完全不记得，自己小时候为什么不愿意在幼儿园大便了？
我家有本《在学校便便没关系》的书，一定要推荐。
倒不是说孩子看了就愿意在幼儿园大便，就敢和老师说了。而是，这本书对作为家长的我们，实在是太有启发意义了。
反正，问孩子为什么不在幼儿园大便，他总是顾左右而言他——我没有感觉。我那个时候不想。
后来，通过自己一个人默默看《在学校便便没关系》这本书，我才恍然大悟他的世界。
小朋友世界学校的上大号，分分钟是社死的现场。

• 你在商场厕所上大号时放屁，隔壁人会捏着鼻子喊：“哎呀，臭屁精”吗？
  
• 你在公司厕所上完大号回去，办公室同事会一起用手扇着风说：“哇，好臭呀”吗？
  
• 你在上完大号时，需要大喊：“我拉完了”吗？（幼儿园需要喊老师来擦屁股）
  
• 等等诸如此类的事情。
  

现在，是不是特别理解，小朋友为什么不想在学校里大便了吗？
小朋友人生中的大便经验有限，憋大便的技术还很稚嫩。

例如，“就算肚子越来越疼，前面三次都没关系”


你知道他们为什么拉裤子里了吧？他们自我创造了一些判断能不能憋住的方法，比如，前面三次都能憋住……
小朋友的性格特点、奇怪想法、与老师的关系等，也会让他们选择“憋着算了”

有的时候，一类孩子面对别人说“你大便好臭”，会憋红了脸，低下了头。一类孩子，不光能怼回去“你平时就不用便便吗”，还能再补一刀“你不便便你身体里全都是便便”。


你说，哪个孩子会选择想大便就去厕所，哪个孩子会选择憋着算了。我家肯定选择憋着。
有的时候，小朋友的脑洞感人，他们憋大便有各种奇葩的理由。
我家八宝同学班上，有次老师因为观察到，有些孩子在日常不太尊重保育员老师的工作（例如午饭时弄得到处都是），特意开展了一次教育活动。
本意是，让小朋友们发现保育员老师平时很多默默的工作，希望他们从自己做起，自己多做力所能及的事情。例如，吃饭时保持桌面干净，老师就不用擦得很费劲。
可能是效果太好，包括八宝同学在内的几个孩子，觉得喊保育员老师擦屁股，也是“擦得很费劲”。于是憋着……最终老师更费劲了。
听说，还有的孩子憋，是出于好奇心，为了探索一下“人能几天不大便”“人如果不大便会怎样”——让我不禁想起了那位为了研究亲自勇猛喝了一杯幽门杆菌的科学家。这么看，这种孩子很有获得诺贝尔奖的潜质。
最后，有的时候，小朋友被老师批评时，会觉得老师生气了，所以不敢和老师说话，怕老师再批评自己。也有的时候，大便困难户小朋友，遇到没有耐心的老师，每次清理时会被唠叨，就更有心理压力。
总之，绝不是“不敢跟老师说”VS“有什么不敢的”这么简单。
如何用这本书帮助自己，帮助孩子。

这本书，从一个小学低年级小女孩的视角，讲了“憋大便”的一天：如何在学校想大便，如何不愿意在学校上厕所，如何一路憋回家，如何和好朋友聊不愿意大便这件事儿。
它为大人提供了很好的“换位思考”的机会，共情与理解孩子不愿在幼儿园大便的心情。同时，书中故事最后两个小女生好朋友之间的讨论，也为我们提供了一个特别有参考价值的方法：
（我觉得，这好朋友，就是作者专门安插用来示范，大人如何与孩子沟通的）


1.关心孩子的感受，先不要质问

好朋友看到这几天放学后都匆匆跑走，专门来家里探望

提示我们：孩子把大便拉在裤子上后，首先关心孩子的感受，例如，有没有肚子痛，是不是不舒服。
而不是开门见山就“为什么不告诉老师想要上厕所呢？”——孩子都知道拉到裤子上不是什么好事情，本身就是经历了一番斗争后选择的结果。这样问即使不是怀着质问的心，也容易问出种质问的感觉。
2.共情孩子的感受、经历，拉近距离，尝试寻找原因

听到因为“不想被别人说好臭”后，朋友马上说，是呀，我也被这样说过。

坦然相告吧，妈妈小时候也不愿意在幼儿园大便。如果你大，那战术性虚构下也无妨。
如果孩子不说原因，可以自己独白下或真或假的当年不愿意在幼儿园大便的经历。
我不愿意在幼儿园和小学大便，真的是因为当时都是旱厕，太可怕了。我甚至还专门找了素材给孩子展示了什么是“旱厕”……比我们的代沟都深的旱厕……
3.给出一些方法建议，但不强迫孩子照做

好朋友讲了自己面对说自己臭的小男孩，是怎么怼回去的。同时，还说自己通过飞快地跑去洗手来减少臭味——快速奔跑有风，风就把臭味吹走了。

通过前面找到的一些原因，来给出一些不同的建议，或者讨论一下可以有什么办法。
我觉得书中的设计特别好——别人说自己臭，怎么处理别人，怎么处理臭——真是一个面对问题， 问题，解决问题的好例子。
八宝同学小班时，有阵子如果老师正在上课，他是不好意思当众告诉老师的。于是，我们沟通后，和老师约定了“暗号”手势。看到这个手势，老师就知道他想要去厕所了。
总之，不同的孩子，需要不同的方法。
4.多从科学角度谈一谈大小便

大小便、性教育，都有类似的地方——自己说起来遮遮掩掩，仿佛是什么不好的事情，那孩子自然会受到影响，又好奇又不好意思。

绘本中，好朋友在最后还和主人公讨论了一些关于便便的话题——大家都需要大便。大便以后会看一看便便吗？便便的形状颜色可以告诉我们身体的健康状态，等等。

我非常喜欢书中的一些表达，例如，在两个人聊完便便后：

我们还是第一次和好朋友讨论便便呢，“我们说不定是便便好朋友呢” “对对，便便好朋友，这个我喜欢”。

5.用有趣故事让孩子放松压力，润物无声

八宝同学一开始是拒绝这本书的，每次提出讲一讲，他总是表示要看别的——因为小班第一学期他也是个“困难户”，可能知道我给他讲这本书的心思“不单纯”吧。
后来有一次，正好在做“屎尿屁”的主题阅读，我就夹带私货地把这本书塞了进去，趁机打开只管讲了起来。
还没等他反应过来，就被沉浸其中，尤其看到书关于“憋大便”无比贴近生活、无比详细、无比生动有趣的描述，乐得哈哈大笑。
我相信，对于经常一放学就喊着“忍不住啦忍不住啦”往家冲的八宝同学，这绝对是他感同身受的描写。
例如：

小女孩不想在学校大便，等着下课回家——“我用力憋住，赶紧背上书包。没多久，肚子有点儿疼。好像屁在肚子上用力，一点点推着便便出来。”
回家路上，越着急回家，越遇到各种阻碍，爱聊天的邻居啦，突然跳出的小狗啦——“我吓了一大跳，差点儿没憋住。我屁股一用力，使劲儿夹了夹，再加加油。”

故事开头说到，在幼儿园会有同学说臭时，我问孩子“你们幼儿园小朋友的大便，会有人说臭吗？”八宝竟然从沙发上跳了起来，一副遇到知音的表情，拖着长音一句“有~~~”
接下来绘声绘色讲起来，自己拉臭臭的时候，来厕所上厕所的小朋友，或者路过厕所外面的小朋友，谁会喊臭，谁不说但捏着鼻子扇风。
我还知道了谁每天都要在幼儿园大便，谁从来不在幼儿园大便，谁一放臭屁就要去大便，以及谁大便把幼儿园马桶堵了——细节到马桶具体是谁来疏通的……
中班的八宝同学，已经度过了小班时的困难户时期，但依旧放学时会喊着“忍不住啦忍不住啦”往家冲。
正如他现在已经记不清，小班时为什么不敢告诉老师一样，长大后，也许也会把现在“忍不住啦”的窘况忘得一干二净。
但这本《在学校便便没关系》，也许能帮他回忆起，小时候，和妈妈做过一阵子“便便好朋友”。
@知乎亲子

在学校不敢大便，可不是只“不敢跟老师讲”这么简单。
来，各位大人们，谁被自己妈妈告诉，小时候自己也不在幼儿园大便，或者只要不在家，能憋着都憋着的，举个手。
但，你是不是完全不记得，自己小时候为什么不愿意在幼儿园大便了？
我家有本《在学校便便没关系》的书，一定要推荐。
倒不是说孩子看了就愿意在幼儿园大便，就敢和老师说了。而是，这本书对作为家长的我们，实在是太有启发意义了。
反正，问孩子为什么不在幼儿园大便，他总是顾左右而言他——我没有感觉。我那个时候不想。
后来，通过自己一个人默默看《在学校便便没关系》这本书，我才恍然大悟他的世界。
小朋友世界学校的上大号，分分钟是社死的现场。

• 你在商场厕所上大号时放屁，隔壁人会捏着鼻子喊：“哎呀，臭屁精”吗？
  
• 你在公司厕所上完大号回去，办公室同事会一起用手扇着风说：“哇，好臭呀”吗？
  
• 你在上完大号时，需要大喊：“我拉完了”吗？（幼儿园需要喊老师来擦屁股）
  
• 等等诸如此类的事情。
  

现在，是不是特别理解，小朋友为什么不想在学校里大便了吗？
小朋友人生中的大便经验有限，憋大便的技术还很稚嫩。

例如，“就算肚子越来越疼，前面三次都没关系”


你知道他们为什么拉裤子里了吧？他们自我创造了一些判断能不能憋住的方法，比如，前面三次都能憋住……
小朋友的性格特点、奇怪想法、与老师的关系等，也会让他们选择“憋着算了”

有的时候，一类孩子面对别人说“你大便好臭”，会憋红了脸，低下了头。一类孩子，不光能怼回去“你平时就不用便便吗”，还能再补一刀“你不便便你身体里全都是便便”。


你说，哪个孩子会选择想大便就去厕所，哪个孩子会选择憋着算了。我家肯定选择憋着。
有的时候，小朋友的脑洞感人，他们憋大便有各种奇葩的理由。
我家八宝同学班上，有次老师因为观察到，有些孩子在日常不太尊重保育员老师的工作（例如午饭时弄得到处都是），特意开展了一次教育活动。
本意是，让小朋友们发现保育员老师平时很多默默的工作，希望他们从自己做起，自己多做力所能及的事情。例如，吃饭时保持桌面干净，老师就不用擦得很费劲。
可能是效果太好，包括八宝同学在内的几个孩子，觉得喊保育员老师擦屁股，也是“擦得很费劲”。于是憋着……最终老师更费劲了。
听说，还有的孩子憋，是出于好奇心，为了探索一下“人能几天不大便”“人如果不大便会怎样”——让我不禁想起了那位为了研究亲自勇猛喝了一杯幽门杆菌的科学家。这么看，这种孩子很有获得诺贝尔奖的潜质。
最后，有的时候，小朋友被老师批评时，会觉得老师生气了，所以不敢和老师说话，怕老师再批评自己。也有的时候，大便困难户小朋友，遇到没有耐心的老师，每次清理时会被唠叨，就更有心理压力。
总之，绝不是“不敢跟老师说”VS“有什么不敢的”这么简单。
如何用这本书帮助自己，帮助孩子。

这本书，从一个小学低年级小女孩的视角，讲了“憋大便”的一天：如何在学校想大便，如何不愿意在学校上厕所，如何一路憋回家，如何和好朋友聊不愿意大便这件事儿。
它为大人提供了很好的“换位思考”的机会，共情与理解孩子不愿在幼儿园大便的心情。同时，书中故事最后两个小女生好朋友之间的讨论，也为我们提供了一个特别有参考价值的方法：
（我觉得，这好朋友，就是作者专门安插用来示范，大人如何与孩子沟通的）


1.关心孩子的感受，先不要质问

好朋友看到这几天放学后都匆匆跑走，专门来家里探望

提示我们：孩子把大便拉在裤子上后，首先关心孩子的感受，例如，有没有肚子痛，是不是不舒服。
而不是开门见山就“为什么不告诉老师想要上厕所呢？”——孩子都知道拉到裤子上不是什么好事情，本身就是经历了一番斗争后选择的结果。这样问即使不是怀着质问的心，也容易问出种质问的感觉。
2.共情孩子的感受、经历，拉近距离，尝试寻找原因

听到因为“不想被别人说好臭”后，朋友马上说，是呀，我也被这样说过。

坦然相告吧，妈妈小时候也不愿意在幼儿园大便。如果你大，那战术性虚构下也无妨。
如果孩子不说原因，可以自己独白下或真或假的当年不愿意在幼儿园大便的经历。
我不愿意在幼儿园和小学大便，真的是因为当时都是旱厕，太可怕了。我甚至还专门找了素材给孩子展示了什么是“旱厕”……比我们的代沟都深的旱厕……
3.给出一些方法建议，但不强迫孩子照做

好朋友讲了自己面对说自己臭的小男孩，是怎么怼回去的。同时，还说自己通过飞快地跑去洗手来减少臭味——快速奔跑有风，风就把臭味吹走了。

通过前面找到的一些原因，来给出一些不同的建议，或者讨论一下可以有什么办法。
我觉得书中的设计特别好——别人说自己臭，怎么处理别人，怎么处理臭——真是一个面对问题， 问题，解决问题的好例子。
八宝同学小班时，有阵子如果老师正在上课，他是不好意思当众告诉老师的。于是，我们沟通后，和老师约定了“暗号”手势。看到这个手势，老师就知道他想要去厕所了。
总之，不同的孩子，需要不同的方法。
4.多从科学角度谈一谈大小便

大小便、性教育，都有类似的地方——自己说起来遮遮掩掩，仿佛是什么不好的事情，那孩子自然会受到影响，又好奇又不好意思。

绘本中，好朋友在最后还和主人公讨论了一些关于便便的话题——大家都需要大便。大便以后会看一看便便吗？便便的形状颜色可以告诉我们身体的健康状态，等等。

我非常喜欢书中的一些表达，例如，在两个人聊完便便后：

我们还是第一次和好朋友讨论便便呢，“我们说不定是便便好朋友呢” “对对，便便好朋友，这个我喜欢”。

5.用有趣故事让孩子放松压力，润物无声

八宝同学一开始是拒绝这本书的，每次提出讲一讲，他总是表示要看别的——因为小班第一学期他也是个“困难户”，可能知道我给他讲这本书的心思“不单纯”吧。
后来有一次，正好在做“屎尿屁”的主题阅读，我就夹带私货地把这本书塞了进去，趁机打开只管讲了起来。
还没等他反应过来，就被沉浸其中，尤其看到书关于“憋大便”无比贴近生活、无比详细、无比生动有趣的描述，乐得哈哈大笑。
我相信，对于经常一放学就喊着“忍不住啦忍不住啦”往家冲的八宝同学，这绝对是他感同身受的描写。
例如：

小女孩不想在学校大便，等着下课回家——“我用力憋住，赶紧背上书包。没多久，肚子有点儿疼。好像屁在肚子上用力，一点点推着便便出来。”
回家路上，越着急回家，越遇到各种阻碍，爱聊天的邻居啦，突然跳出的小狗啦——“我吓了一大跳，差点儿没憋住。我屁股一用力，使劲儿夹了夹，再加加油。”

故事开头说到，在幼儿园会有同学说臭时，我问孩子“你们幼儿园小朋友的大便，会有人说臭吗？”八宝竟然从沙发上跳了起来，一副遇到知音的表情，拖着长音一句“有~~~”
接下来绘声绘色讲起来，自己拉臭臭的时候，来厕所上厕所的小朋友，或者路过厕所外面的小朋友，谁会喊臭，谁不说但捏着鼻子扇风。
我还知道了谁每天都要在幼儿园大便，谁从来不在幼儿园大便，谁一放臭屁就要去大便，以及谁大便把幼儿园马桶堵了——细节到马桶具体是谁来疏通的……
中班的八宝同学，已经度过了小班时的困难户时期，但依旧放学时会喊着“忍不住啦忍不住啦”往家冲。
正如他现在已经记不清，小班时为什么不敢告诉老师一样，长大后，也许也会把现在“忍不住啦”的窘况忘得一干二净。
但这本《在学校便便没关系》，也许能帮他回忆起，小时候，和妈妈做过一阵子“便便好朋友”。
@知乎亲子