利益相关：11年小学语文教师，多年班主任，二年级娃儿的妈妈，来一波现身说法。
首先说一下结论：到底是陪学还是放养，不是一成不变的，需要分阶段去看、结合孩子的情况去看。因为教育的路上，没有万能法。

借助我家娃儿的长大经历，说一下我陪学的经历和用到的一点方法，希望能对有困惑的家长一点启发。我家娃儿现在是二年级下学期，每天放学回来后，他会首先自己把老师布置的作业完成，时间大约是30分钟左右，然后就会自己尽情玩。学习成绩不是最好，但是语文、数学、英语各科基本能保证练习中错误不超过2处，比较稳定。
看到这里，可能有人会说，你是老师，自己开个小灶，孩子肯定都早就教会了，跟陪不陪有什么关系。其实不然，孩子在上学前我几乎并没有给他做与上学有关的辅导，比如特意教给他各种知识，更没有上过所谓的幼小衔接。所以在入学准备这件事上可以说几乎是“裸奔”状态。
结果上了一年级之后，我发现孩子的学习是这样一种状态：老师讲的知识他都会，也听得懂，小练习基本都会 。如果只强调学习成绩，可能问题不大。不需要我陪。但是学习是一场长期的较量，只看阶段成绩难免有些鼠目寸光了，学习的习惯养成才是最重要的。

比如我发现，我的孩子上学后，不知道学习为何物，每天回来不知道也不想做作业，你让他做作业，就会听他在那嘟囔“太倒霉了，为什么要做作业？”“我可不想做作业”“如果世界上没有作业就好了”之类，各种牢骚满腹，但是就是没有行动。虽然孩子所谓的成绩尚可，但是支撑孩子长久长大的习惯没有养成，这是对未来有极大影响的。

所以，出于建立良好习惯的目的，孩子的初入学还是需要我陪伴走一段的。
通过断断续续一个学期的时间，我实现了自己陪学的目标：1、能通过陪学让孩子能知道作业是自己的责任，并且自主作业；2、不求天天陪，由紧到松，慢慢放手。
在这样的目标之下，我开始了自己的行动。
刚上一年级，孩子不会记录作业。所以每天孩子放学回来，我会首先告诉他作业是什么，然后告诉他如果你遇到困难可以找我以及希望他完成的时间，到时间我会验收。验收没有问题，他就可以自由玩耍了。说清楚规则后，我就会继续做自己的工作。
这时候你会发现，刚开始的时候他一定还是老样子，在抱怨在磨蹭，经常时间到了，他还一点也没做。而我的原则是，只要时间到了，我就要验收。验收的时候他当然是没有完成的，那也关系，我会在这时候用现实给他上一课，倒逼他慢慢学着对自己的学习负责。

比如有一天老师的作业是：预习，读熟课文。告诉他作业之后，他就开始了抱怨、磨蹭。各种推脱，然后全程没有读。我在远程口头提醒了几次之后，就不再管他。时间一到，我就去验收结果了。

一验收的时候他一定是读不好，读起来磕磕绊绊或者有错别字。这时候，我明确告诉他：“这样是不行的，你听我读一遍，达到我这个标准才是合格的。再给你几分钟时间，你再来做，时间到我还来验收，如果你没法完成，那就很抱歉了，你就不能去玩，因为每个人都得完成自己的工作。就像我，不完成工作不能下班一样。”

于是，第二轮等待完成开始了。这时候，他的同学已经完成在旁边愉快地嗨起来了。你能眼见他那种遥望着羡慕的眼神。这时候我会送上一句：“人家已经完成作业了，所以可以玩，你抓紧吧！”

这时候就会看到他歪着扭着开始了。但是这种开始并不是心甘情愿的，而是迫于我的压力，不干不能出去玩，乖乖听又丢了面子，所以经常就会看见他在那似干非干的样子，比如眼睛瞅着书，嘴唇动，但是就是不出声或者是听见在读，但是声音里充满了慵懒、漫不经心。

这时候我告诫自己不能生气。因为，他已经开始行动了，已经是进步了，我们大人经常犯的错误就是太贪心，总希望立竿见影，这是要坚决杜绝的。我们成年人都做不到的事，不要苛求一个孩子。

时间到了，我又来验收，明显他读过就是有进步的，虽然读得过程令人气愤，但是我仍旧会忍着情绪及时表扬他的进步：“刚才你就读了几遍，还读的不认真，就有进步了，如果你认真的话，那不得吓我一跳吗？！认真读一遍试试，如果过关，你就可以玩了”。

这时候娃儿已经开始面露窃喜，并且痛快地答应。因为感觉到再读一遍并不难，而且感受了自己努力的成效（被老妈虚伪地表扬了，当然他不知道），更何况玩正在旁边向他招手，这个事情诱惑太大。

很顺利他就完成了，完成后，我会再次跟他总结一下他的完成时间（目的是：帮他与第二天的完成时间做对比，让他直接知道自己的进步，慢慢建立时间观念）和作业质量情况（目的是：让他知道自己的优点和问题，知道作业需要做到何种程度）。此时，即使我知道他还有些问题，但是我不会额外布置任务给他，会让他去痛快地玩（目的是：让他感受到自己的努力与结果的关系）。第二天依旧如此往复。

慢慢坚持下来，会发现孩子的作业完成时间越来越短，需要我们督促的时候会越来越少。就这样，在这个过程中，孩子知道了必须完成学习任务才能玩，这是他的工作；如果认真做，完成的会更快更好，这是学习的标准和方法。
整个陪伴过程中，我没有选择一直坐在孩子身边，盯着他，而是帮他定一个目标，让他去完成。整个用了大概三个月左右的时间，让孩子知道放学先作业是自己的职责，并且及时、认真完成才可以，养成了相对稳定的学习习惯，所以到现在二年级了，孩子回来都是放下书包马上作业，作业完成后自主安排活动。
当然，我们的陪学目的，不仅仅是希望孩子能做完作业，很多时候是希望能够帮助孩子提升成绩。所以，当孩子知道了学习是自己的责任，并且能够及时、认真完成作业之后，我跟孩子做了一个约定：周末的时候，我会针对他平时学习中发现的问题，给他做一些额外的练习，时间会在1小时以内，目的是帮助他，让他成绩能够保持比较好。
在这个陪学过程中，我的作用非常重要，我需要保证给他的练习是有针对性的，而不是一些机械、无效的练习，不是一些浪费时间无意义的练习。
在这里不得不说一下，这是很多家长的误区，认为只要写、练就行，不管内容，其实这是错误的，过多的无效练习会磨灭孩子对学习的兴趣，对学习的提升并不是完全成正比的。
所以，为了避免无效练习，平时的时候，我会留心他日常作业、听写、练习的情况，找出问题，做好记录，周末的时候选择不同的形式对掌握不好的内容进行重点练习。
比如听写，发现他哪个字错了，我会让他把错误的地方在生字表上圈出来，周末或期中、期末复习的时候就可以重点复习了。在这个过程中孩子会学会根据记录复习的方法，随着年级升高，对于孩子的学习价值也是很大的。
而且通过记录的添加和擦除，他能够明显的发现，自己的错误之处会越来越少，这就让他的努力显性了起来，让他有了成就感，他也就更愿意接受我的“开小灶”陪学。
当然，刚开始加码的时候，我会付出一些“代价”，比如按时学习完毕我会陪他去游乐场、给他买喜欢的东西等。但是慢慢地，孩子自己就不太在意这些了，因为平时这些福利也没有少过，我也不会去给他不断加码，都会按照约定来做。
而且有时候我们的亲身参与也很重要，也就是大家都戏称的跟孩子一起上学。记得我家娃上一年级时候写字不好，我和他爸爸会跟他一起学，并且互相评价，看看谁哪里写得好，给对方打分，通常我们都会故意给孩子打高分，而且一天比一天高，孩子当然是故意给我们打低分，但是我们也会根据他的“指点”认真练习，希望他给我们打高分。在这个过程中孩子会更加清晰写好的方法，感受到不断练习带来的进步和成就感，慢慢就追了上来。
当然，不管是何种形式的陪学，整个过程中不可能会一帆风顺，孩子会有厌烦的时候，会有潦草的时候。我们需要做的就是有一颗稳定、坚定的心：
1.适时调整，不迁怒，不指责，不抱怨，多帮助，多表扬，多提醒；用我们的耐心陪伴和积极鼓励去帮助孩子。
2.做一个不贪心的家长。不要一看到孩子有一点好的进步，就希望他更快地进步，在学习上不断地给他加码，让他有一种没有“解放之日”的错觉，因为一旦形成这种错觉，很多的孩子都会选择用磨蹭来消耗时间，收获的就不是额外练习的长大，而是磨蹭、虚度时光的不良习惯了。
3.孩子的教育始终在场，需要我们的时候我们要及时出现，不管是学习上的，还是生活上的。
总之，高质量地陪，有选择地陪，基于需要的陪才是最重要的。

@知乎亲子

利益相关：11年小学语文教师，多年班主任，二年级娃儿的妈妈，来一波现身说法。
首先说一下结论：到底是陪学还是放养，不是一成不变的，需要分阶段去看、结合孩子的情况去看。因为教育的路上，没有万能法。

借助我家娃儿的长大经历，说一下我陪学的经历和用到的一点方法，希望能对有困惑的家长一点启发。我家娃儿现在是二年级下学期，每天放学回来后，他会首先自己把老师布置的作业完成，时间大约是30分钟左右，然后就会自己尽情玩。学习成绩不是最好，但是语文、数学、英语各科基本能保证练习中错误不超过2处，比较稳定。
看到这里，可能有人会说，你是老师，自己开个小灶，孩子肯定都早就教会了，跟陪不陪有什么关系。其实不然，孩子在上学前我几乎并没有给他做与上学有关的辅导，比如特意教给他各种知识，更没有上过所谓的幼小衔接。所以在入学准备这件事上可以说几乎是“裸奔”状态。
结果上了一年级之后，我发现孩子的学习是这样一种状态：老师讲的知识他都会，也听得懂，小练习基本都会 。如果只强调学习成绩，可能问题不大。不需要我陪。但是学习是一场长期的较量，只看阶段成绩难免有些鼠目寸光了，学习的习惯养成才是最重要的。

比如我发现，我的孩子上学后，不知道学习为何物，每天回来不知道也不想做作业，你让他做作业，就会听他在那嘟囔“太倒霉了，为什么要做作业？”“我可不想做作业”“如果世界上没有作业就好了”之类，各种牢骚满腹，但是就是没有行动。虽然孩子所谓的成绩尚可，但是支撑孩子长久长大的习惯没有养成，这是对未来有极大影响的。

所以，出于建立良好习惯的目的，孩子的初入学还是需要我陪伴走一段的。
通过断断续续一个学期的时间，我实现了自己陪学的目标：1、能通过陪学让孩子能知道作业是自己的责任，并且自主作业；2、不求天天陪，由紧到松，慢慢放手。
在这样的目标之下，我开始了自己的行动。
刚上一年级，孩子不会记录作业。所以每天孩子放学回来，我会首先告诉他作业是什么，然后告诉他如果你遇到困难可以找我以及希望他完成的时间，到时间我会验收。验收没有问题，他就可以自由玩耍了。说清楚规则后，我就会继续做自己的工作。
这时候你会发现，刚开始的时候他一定还是老样子，在抱怨在磨蹭，经常时间到了，他还一点也没做。而我的原则是，只要时间到了，我就要验收。验收的时候他当然是没有完成的，那也关系，我会在这时候用现实给他上一课，倒逼他慢慢学着对自己的学习负责。

比如有一天老师的作业是：预习，读熟课文。告诉他作业之后，他就开始了抱怨、磨蹭。各种推脱，然后全程没有读。我在远程口头提醒了几次之后，就不再管他。时间一到，我就去验收结果了。

一验收的时候他一定是读不好，读起来磕磕绊绊或者有错别字。这时候，我明确告诉他：“这样是不行的，你听我读一遍，达到我这个标准才是合格的。再给你几分钟时间，你再来做，时间到我还来验收，如果你没法完成，那就很抱歉了，你就不能去玩，因为每个人都得完成自己的工作。就像我，不完成工作不能下班一样。”

于是，第二轮等待完成开始了。这时候，他的同学已经完成在旁边愉快地嗨起来了。你能眼见他那种遥望着羡慕的眼神。这时候我会送上一句：“人家已经完成作业了，所以可以玩，你抓紧吧！”

这时候就会看到他歪着扭着开始了。但是这种开始并不是心甘情愿的，而是迫于我的压力，不干不能出去玩，乖乖听又丢了面子，所以经常就会看见他在那似干非干的样子，比如眼睛瞅着书，嘴唇动，但是就是不出声或者是听见在读，但是声音里充满了慵懒、漫不经心。

这时候我告诫自己不能生气。因为，他已经开始行动了，已经是进步了，我们大人经常犯的错误就是太贪心，总希望立竿见影，这是要坚决杜绝的。我们成年人都做不到的事，不要苛求一个孩子。

时间到了，我又来验收，明显他读过就是有进步的，虽然读得过程令人气愤，但是我仍旧会忍着情绪及时表扬他的进步：“刚才你就读了几遍，还读的不认真，就有进步了，如果你认真的话，那不得吓我一跳吗？！认真读一遍试试，如果过关，你就可以玩了”。

这时候娃儿已经开始面露窃喜，并且痛快地答应。因为感觉到再读一遍并不难，而且感受了自己努力的成效（被老妈虚伪地表扬了，当然他不知道），更何况玩正在旁边向他招手，这个事情诱惑太大。

很顺利他就完成了，完成后，我会再次跟他总结一下他的完成时间（目的是：帮他与第二天的完成时间做对比，让他直接知道自己的进步，慢慢建立时间观念）和作业质量情况（目的是：让他知道自己的优点和问题，知道作业需要做到何种程度）。此时，即使我知道他还有些问题，但是我不会额外布置任务给他，会让他去痛快地玩（目的是：让他感受到自己的努力与结果的关系）。第二天依旧如此往复。

慢慢坚持下来，会发现孩子的作业完成时间越来越短，需要我们督促的时候会越来越少。就这样，在这个过程中，孩子知道了必须完成学习任务才能玩，这是他的工作；如果认真做，完成的会更快更好，这是学习的标准和方法。
整个陪伴过程中，我没有选择一直坐在孩子身边，盯着他，而是帮他定一个目标，让他去完成。整个用了大概三个月左右的时间，让孩子知道放学先作业是自己的职责，并且及时、认真完成才可以，养成了相对稳定的学习习惯，所以到现在二年级了，孩子回来都是放下书包马上作业，作业完成后自主安排活动。
当然，我们的陪学目的，不仅仅是希望孩子能做完作业，很多时候是希望能够帮助孩子提升成绩。所以，当孩子知道了学习是自己的责任，并且能够及时、认真完成作业之后，我跟孩子做了一个约定：周末的时候，我会针对他平时学习中发现的问题，给他做一些额外的练习，时间会在1小时以内，目的是帮助他，让他成绩能够保持比较好。
在这个陪学过程中，我的作用非常重要，我需要保证给他的练习是有针对性的，而不是一些机械、无效的练习，不是一些浪费时间无意义的练习。
在这里不得不说一下，这是很多家长的误区，认为只要写、练就行，不管内容，其实这是错误的，过多的无效练习会磨灭孩子对学习的兴趣，对学习的提升并不是完全成正比的。
所以，为了避免无效练习，平时的时候，我会留心他日常作业、听写、练习的情况，找出问题，做好记录，周末的时候选择不同的形式对掌握不好的内容进行重点练习。
比如听写，发现他哪个字错了，我会让他把错误的地方在生字表上圈出来，周末或期中、期末复习的时候就可以重点复习了。在这个过程中孩子会学会根据记录复习的方法，随着年级升高，对于孩子的学习价值也是很大的。
而且通过记录的添加和擦除，他能够明显的发现，自己的错误之处会越来越少，这就让他的努力显性了起来，让他有了成就感，他也就更愿意接受我的“开小灶”陪学。
当然，刚开始加码的时候，我会付出一些“代价”，比如按时学习完毕我会陪他去游乐场、给他买喜欢的东西等。但是慢慢地，孩子自己就不太在意这些了，因为平时这些福利也没有少过，我也不会去给他不断加码，都会按照约定来做。
而且有时候我们的亲身参与也很重要，也就是大家都戏称的跟孩子一起上学。记得我家娃上一年级时候写字不好，我和他爸爸会跟他一起学，并且互相评价，看看谁哪里写得好，给对方打分，通常我们都会故意给孩子打高分，而且一天比一天高，孩子当然是故意给我们打低分，但是我们也会根据他的“指点”认真练习，希望他给我们打高分。在这个过程中孩子会更加清晰写好的方法，感受到不断练习带来的进步和成就感，慢慢就追了上来。
当然，不管是何种形式的陪学，整个过程中不可能会一帆风顺，孩子会有厌烦的时候，会有潦草的时候。我们需要做的就是有一颗稳定、坚定的心：
1.适时调整，不迁怒，不指责，不抱怨，多帮助，多表扬，多提醒；用我们的耐心陪伴和积极鼓励去帮助孩子。
2.做一个不贪心的家长。不要一看到孩子有一点好的进步，就希望他更快地进步，在学习上不断地给他加码，让他有一种没有“解放之日”的错觉，因为一旦形成这种错觉，很多的孩子都会选择用磨蹭来消耗时间，收获的就不是额外练习的长大，而是磨蹭、虚度时光的不良习惯了。
3.孩子的教育始终在场，需要我们的时候我们要及时出现，不管是学习上的，还是生活上的。
总之，高质量地陪，有选择地陪，基于需要的陪才是最重要的。

@知乎亲子