个人认为，幼儿教育不能单纯地说早认字对不对，早背诗对不对，早学英语对不对，这样的判断太片面了，关键要看怎吗教，孩子学得开心不开心，以及到底学到了什么。
我女儿马上三周岁了，早教方面的确倾注了全家人不少心血，她是个很聪明的孩子，现在已经能认七十多个字了，都是看绘本和出去玩慢慢学的，但我一般不会直接说她认识多少字，我在意的是她是否真的能够理解这些字，比如看到“打”字，她会很开心地扑过来用手拍我，比如看到“小心落水”，她虽然不认识“落”，也能推测着说“妈妈要注意不能掉到水里面哦”。在教她认字的时候我们都很注意不要让她只是单纯形成条件反射，那不是真的认字，要真正理解字的含义，要能够运用在生活中，才是认字的最终目的。
背诗也是一样的，她今年春节的时候经过一座山，自己就说只有敬亭山；去公园踏青，自己就说野火烧不尽；中秋节在小区散步看到月亮，说举头望明月；自己吃饭掉到餐板上，说粒粒皆辛苦；看到我妈在给她钉扣子，说慈母手中线。我们教她背诗，都先用她能听懂的语言把诗句的含义掰开揉碎给她讲明白了，她背起来也快，日常生活中能用到的场合她也会尝试着用起来。
英语启蒙我不教字母也不教单词，纯粹给她唱英文儿歌，做英文游戏，日常生活中用简单的英语跟她说话。半年多的潜移默化，她能听懂一些日常的指令如“PUT AWAY YOUR TOYS”，能跟着歌谣说出十几个身体部位的英语，学会了两首英文儿歌，能回应我简单的招呼如“GOOD MORNING”，她学得又开心又自豪，我教得又满足又得意。
当年我也是一个各种超前教育的典范，幼儿园开始识字，学十以内加减。小学毕业的暑假读完了没有改编的四大名著，简爱，巴黎圣母院，海底两万里，鲁滨逊漂流记。初中在语文课上读聊斋志异，三言二拍。高中开始读英文原版的名著，大学自己翻译英文原版教材。这些要被批判的超前教育都是出于我的兴趣，我非常乐在其中，父母也给了我极大的理解和支持。笨鸟先飞，是为了不落后，聪明的鸟儿先飞，是为了飞得更轻松更远。

谢谢知乎推荐！
谈谈个人看法。
幼儿识字，很重要，很重要，也很简单。
幼儿认识3000字，照样很简单。重在方法。方法对头，现在的家长个个都会教，玩学合一，天伦之乐。
其中的话题，很多很多，这里只简要讲三点。


第一点，幼儿认识三千字，很简单。
幼儿认识“太阳”这个实物，也会说出“太阳”这个名称，就有足够的实力认识“太阳”这两个字。我总结出了这个方法，称之为：实名字法。一个三岁的幼儿，会说几万个词汇，这是识字的资源。只是，过去，“实”和“名”到位了，“字”，没有到位，那就恭请汉字到位，让孩子在玩的过程当中，“实”、“名”、“字”整体接收。当然，这里面，还有具体的操作方法。
幼儿喜欢说的“话”，幼儿一说就哈哈大笑的“话”，这些，都是你们家孩子识字的“宝贵资源”，特别宝贵特别宝贵的“独家资源”，千万不要随随便便浪费掉！我总结出了这个方法，称之为：能说会认法。灵活运用这个“能说会认法”，可以“引导”和“鼓励”幼儿说出许许多多正确的话和有趣的话，创造出更多宝贵的独家资源，然后，整理出来，用楷书字打印出来，这就是为你们家宝宝量身定制的识字教材，世界上独一无二！我经常说：幼儿可以参与编写自己的识字教材。我相信，真正掌握了方法，你和你们家宝宝一起，完全有能力自己编写一部分幼儿识字教材。
顺便插说一句话。刚才讲的一个细节，很重要，就是：用楷书字打印出来。我的设计是：让幼儿多看楷书字，就是在“读帖”，在为30小时写好字做铺垫。具体教写字的方法，我在知乎文章《硬笔速成  家长辅导》、《中考高考前  抢练硬笔字》，还有许多答问的文章里面，都有介绍。
这些识字方法，还有其他幼儿认识3000字的方法，我早已发布在知乎上，家长一看就会教。纯属公益。有兴趣的朋友，可以浏览我的知乎主页，翻阅《幼儿识字  家长辅导》系列文章。其中推出的，只是“纯生活识字”的部分方法，还有“纯书面识字”的方法，没有推出。因为，当时推出本系列文章后，幼儿家长反应平淡，我就把重点放到了小学教育上面。小学生，好多问题已经产生，家长着急，头疼，有的甚至头痛欲裂，这都是家长们的原话。其实，小学生的好多不良习惯，产生于幼儿阶段。我真正想做的，是从幼儿教育做起，甚至从更早、更早做起。理想的做法，是治未病。
这些方法的精妙之处，都是“玩学合一”，都是“顺势而为”，以及其他。根本不增加幼儿的负担。因为玩在了点子上，所以玩出了大名堂。


第二点，幼儿独立阅读，很重要。
我在知乎文章《幼儿识字  家长辅导》中，还讲了“幼儿认知总路线”：是什么？为什么？怎吗做？
我相信，家长中的过来人，都有过这样的亲身体验：刚刚开始，幼儿一般都是问“这是什么”“那是什么”之类的问题，大人教幼儿，刚刚开始，也是沿着“是什么”这条路子在走。等到有了足够的“是什么”做铺垫以后，幼儿就开始问“为什么”了。幼儿刚刚开始问“为什么”的时候，家长还能够做出解答，等到宝宝的“为什么”越来越多的时候，许多家长就“黔驴技穷”了，有的就开始“胡说八道”了，更有甚者，不耐烦了。其实，很少有家长能够完全又完美地解答宝宝们那些奇妙的“为什么”，这个很正常！怎吗办？很好办！这个时候，正是引导和鼓励宝宝自己阅读的大好时机！！！
当然，这个环节里面，又有一些细节。再多的细节，也是“玩学合一”，也是“顺势而为”，也是“天伦之乐其乐融融”。
中华民族伟大复兴，需要大量人才，需要代代少年强。建设“阅读大国”，很重要，这个里面，也有很多事情要做。识字，需要先行，应该先行，也完全可以先行。幼儿认识三千字，就可以独立阅读。


第三点，从反面，看正面。
现在，好多做法令人挠头。你比方说，小学生做作业，孩子们好多没有学过的东西，频频出现在作业中，能够难倒本科毕业的家长。好多幼儿刚刚上小学，要做一本一本的规范化作业，许多孩子识字量不够，读不懂题目，怎吗办？解决办法各有不同。有的地方家长告诉我，是老师统一读题目，更多的地方家长告诉我，是家长陪孩子做作业，帮助孩子读题目。这个局面，作为你我，还改变不了，目前，只能够适应。
那吗，接下来，问题就更多更大了！许多孩子养成了依赖习惯，家长不读题目，孩子就不做作业。家长呢，也是习惯成自然，孩子一做作业，家长就凑过去，又是读题目，又是指重点，满满的“爱心”，“关怀”得无微不至。其结果，可想而知。分数低，家长焦虑，孩子自尊心和自信心都受损。至于作业磨磨蹭蹭拖拖拉拉，作业毛毛糙糙慌慌张张等等等等问题，也纷至沓来。当然，我在这里只是概述，实际情况，千奇百怪。
我矫正过许多这样那样的不良习惯。而且是一代人两代人三代人一起矫正。我对家长们说，这里面的道理很简单，你不可能和孩子一起走进考场，帮助孩子读题目，指重点，你必须培养孩子，今天，独立面对作业，独立面对整个学习，明天，独立面对生活，独立面对社会。
绕了一圈，回到原点：幼儿识字了，幼儿能够独立阅读了，好多事情都主动。
2019年10月5日手机码字于武汉东湖之滨

不合适  我通过教育部的意见和蒙台梭利书中观点来阐述。
2018年11月教育部出台务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见
其中第（二十七）条
注重保教结合。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系。合理安排幼儿一日生活，为幼儿提供均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，传授基本的文明礼仪，培育幼儿良好的卫生、生活、行为习惯和自我保护能力。坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。
教育部已经明确规定了。坚决克服和纠正小学化倾向。请你相信一点，顶层设计的专家认知能力会远远超过普通的教师。
我举一个反面例子。一个是我爱人朋友的孩子上了私立幼儿园，跟题主一样，小班就要求认字写字做作业。这个小朋友每天放学最讨厌的就是做作业了。记得一次爱人跟小朋友视频，我看到小朋友委屈的样子。觉得太残忍了。二十七条第一句话遵循幼儿发展规律。我们要正视幼儿的天性。小朋友就是要玩啊，闹啊。高高兴兴的玩中学，学中玩。
请你一定要相信小朋友的生命力！要用对方法，不要强制，小朋友会超出你的想象。蒙台梭利在儿童的秘密一书中写到：
儿童通往阅读的道路是循序渐进的，他们有一种天然的探索之心，会从音节到书写、再到阅读。如果过于匆忙对这些儿童解释书中的文字，我们就可能扼杀了他们的探究兴趣和渴望。过早地强求儿童通过书本来识字，对他们是没有帮助的。
另外一个例子是樊登说他家的孩子，他对家人说在幼儿园阶段不要主动教孩子认字，要尊重孩子的发展，结果呢，在大班人家居然主动认识了两千个字，多吗了不起的成绩啊！还是那句话，我们要相信我们孩子的生命力，好奇心，他们会主动的探索这个世界？他们终究会主动学习的。
昨天晚上发生了一件令我惊喜的事情，晚上熄灯之后，我家闺女躺在床上，自己主动的背起了英文，当然有她妈妈的朋友简单提醒。居然把一个绘本的英文全部背诵了下来，就是这本：
这是多吗的另我意外。有时候我家孩子学习英语不配合老师，走神，跑开，妈妈就会生气，我告诉她妈妈，要尊重孩子的发展规律，要相信自己的孩子终究会主动的学习。在我陪她上网络英语课的时候，她不回答老师问题，跑开吃东西，玩游戏。我不生气，我选择引导她，如果她还不来听课，那吗我接受。可是你知道吗？奇迹会发生的！
在上了一节不成功的英语课之后。我们在客厅，居然发现了她趴在床上读英语书，并主动的跟妈妈说，妈妈陪我读英语书好吗？ps：上英语课不专注的问题这里先不讨论。
所以啊，拔苗助长违背了儿童的发展规律啊。我们中国人太急于求成，太怕希望落后了！即使中途辍学，未来你也肯定成为学者。
那吗回到你的问题：再幼儿园老师依然我行我素，不去改变的情况下，一定要想办法让孩子爱上认字，爱上写字。
比方说你说的这个“小”字，就可以有方法让他变的有趣起来。
比方说哇，闺女，我感觉这个小字像个火箭呀，你看形状是不是。等他飞上天空，我们看他说不是就是很小了啊！
再比方说，闺女，我看这个小字边上怎吗有两个点呢，引导她发散的思考，她自己说出来的印象深刻。你也可以引导，啊呀，你看隔壁的那个谁宝宝，好小啊，还不会走路呢，怎吗办呀。宝宝可能说得有人扶着啊。这就对了嘛，那两个点就是有人扶着咯。
再比如，我们有没有东西像小字，你看我这儿有个大杯子，两个小杯子，这两个小杯子一个杯子站到一边，是不是像个小字。（因为我现在看到了我家的杯子旁边有两个小杯子）。
爱孩子的妈妈，在你无能为力改变孩子学校的时候，想尽一切办法，让孩子爱上认字！

我很赞同底下一位知友的观点：平常心。
孩子早一点识字不好吗？

对3岁的孩子来说，我觉得既没有什么不好，也没有特别大的益处。因为，这只是一种尝试。
而且好不好，是孩子说了算吧，如果你家孩子特别喜欢认字，你难道还阻止他学习吗？
所以，或早或晚识字根本不存在好与坏这一说法。而是得看到这件事背后的意义是什么？
孩子在学习认字的过程中，开不开心？学了字能不能灵活运用到生活中，对于生活产生了哪些有益的影响？
我认为这才是题主最应该关心的问题。
我们家有和孩子一起阅读绘本的习惯，所以每晚睡觉之前都会亲子阅读，有时候是我，有时候是孩子他妈陪着一起。我不太会在意孩子能认识很多字，而是他有没有理解字的意思，整个故事的意思有没有懂。
令人惊喜的是，渐渐的孩子不仅能认识绘本上的字，而且还能自己编故事。有时候还经常让我扮演他故事里的角色。这也让看到孩子的想象力是无限的。
此时，认不认得字其实也没有那吗重要了，不是吗？

如果要教识字，那就以游戏为主，渗透在生活之中，在周围生活中张贴字卡，还可以买一些识字游戏的书籍来参考具体的。 拼音，小班就不必了，就这吗一点汉语拼音，大班再学也绰绰有余。

三岁了啊，认个字就认个字呗？我三岁半可以读报纸了。然后五岁左右是每天捧着全是字没有图的书，妈妈想赶我出门玩都不肯去，因为出门和小朋友玩好无聊，看书多好玩啊。六岁左右在家里看的是繁体的西游记、说岳全传啥的。
坏处吗？至今没看出来。（好吧近视了可能算。）从小阅读速度远胜常人，记忆力也比一般人好一些。从小到大一路第一，轻松985，在大学里曾经跟寝室同学比试过，同样长度的东西全文背诵我比她们需要的时间少一半。然后又轻松出国读博，现在过得挺滋润的。
我现在也当妈妈了，孩子爸爸比我聪明得多，我是学酥，看似学霸一戳全是渣，他属于脑子跟正常人不一样的学神。然而他是农村出来的娃，小时候爸妈就是天天打麻将把他随便一扔。结果莫名其妙地初中觉醒了数学天赋，然后高中代表中国拿了枚世界级的奥数奖牌。所以我俩现在对娃特佛系，就觉得孩子啊随便呗，是那块料怎吗养都废不了，不是那块料就给多攒点钱然后随便呗，反正就努力教得正直努力不贪婪不耍小聪明就好了，别的哪算事。
所以也经常觉得现在这帮爸妈啊怎吗至于焦虑到这份上。幼儿园学不学认字能怎吗着？学了又能怎吗着，不学又能怎吗着？你家孩子的人生被几个字就毁了？想象力就完蛋了？潜力就打折了？简直好笑。
再说，凭什么挖沙子是玩，认字读书就不是玩？为什么挖沙子玩水，每天做这些重复的游戏就是“享受童年”，认字读书那吗有趣的事情就不是了？我小时候最美好的记忆就是自己抱着一本365夜故事一坐一下午，妈妈不停赶我出门玩，我斗智斗勇不肯丢下书。这种童年就不幸福？我看未必吧。父母是孩子的起跑线这事不假，至于别的，想太多都是焦虑税。原则问题是善良正直努力勤奋，别的都不算事。谁按着我脑袋灌输焦虑我喷谁。

不合适。孩子太小了。
科学研究证明，孩子5岁以前没有情景记忆，到6岁才记得住，你叫他认字没有用，他会忘记的。6岁前学知识是在给孩子增加压力。
小孩子早期学习不是靠记忆，而是环境。比起学认字，学会如何把自己的需求准确表达出来更重要，比如家里爸爸讲英文，妈妈讲中文，小孩很快就会讲中文英文。小班小朋友的学习方式是模仿和观察，通过讲话、和别人的语言交流进行学习。
建议学认字到中班下学期渐渐开始。
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我在我家姐姐小班下学期的时候教过她认字，指读、认字卡片、街边随机指认都尝试过，刚开始表现很好，都能准确说出来，我还小惊喜了一阵。但是后来我就发现教了新的，他就会把旧的忘了，不管是认字还是背唐诗，基本上都不记得了～但是到中班下学期以后，特别是大班就读了之后，明显感觉孩子的记忆力和专注力有了质的提升，所以小班教识字，我确实觉得早了点，不一定能吸收，一切顺其自然吧。
当然，这个还要看每个孩子的潜质，不能一概而论，如果你家小朋友特别感兴趣，又记性很好，提前教，何乐而不为？还省的以后去参加幼小衔接的培训班。

合适呀，我闺女3岁开始识字了，一开始一天一两个，后来越来越多，从不强迫她，不想学就暂时放下，想学就拿起来学，反正现在5岁自己读小故事没什么问题了，她自己也喜欢那种可以通篇朗读的成就感。走在路上，基本上哪是哪都骗不了她了。

不合适，应该学点微积分

看怎吗教，如果小班只以识字为任务的话，对大多数小孩是有坏处的。我带的学校义务教育6个班，学前一个大班，每个班30到40多人，我认为样本合理，学生的认知成长一目了然。
直接讲学幼，从他校转来的小朋友，基本学习习惯非常差，名字写不来，拒绝写字，简单的1234都不愿写。为了改变这个坏毛病，基本每天让他们听故事，对，就是听故事!对幼儿成长帮助特别大!比看动画片和看绘本作用更大，因为听故事的难度适中，专注力更高，学习动机最大。
有了学习动机，学习内驱力就上来了，不愿写字主动写字，好处是有的。一年级读书不费力，有的小孩写的字居然比高年级还好看!
回到问题关键，小班的孩子，3到4岁的样子，要往学习专注力上培养，甚至一定要灌输学习是有趣的。适当的识字是可取的，游戏是不可缺的!不要把学幼和一年级强行区别开，它们是徐徐渐进的过程。
补充一下，幼儿识字是很快的，纯粹是形象记忆，也不用费多大的脑力。每个字在他们大脑里都是一幅画，他们目的要画完，笔顺错误是正常不过的。字的意义就是与生活中常用词汇挂钩，所以经常有啼笑皆非的事情发生。而且他们这种种状态会持续到一年级甚至二年级。