感谢大家的的回答。 很多答主提到一点，就是让孩子在生活中识字，在游戏中识字，顺其自然，不必强求，才是最重要的。我已咨询过幼儿园园长，她表示幼儿园是通过游戏的方式让小朋友识字，并且没有要求小朋友一定要认得学过的字。 有的答主指出很多幼儿园小学化的弊端，也有答主指出他很小就学认字而且上学后成绩总是很好，我相信，这种不同的结果背后，并不只有“认字”这个原因，家庭的教育，个人的成长经历等都是不能忽略的因素…

谢邀 @知乎亲子 @Cecilia
1、认字早与晚，或无差别——双生子爬楼梯实验
早认字的孩子将来掌握的汉字量一定比晚认字的孩子的汉字量要多吗？答案是：未必。
美国心理学家格赛尔曾做过一个著名的实验，叫做“双生子爬楼梯”实验：

格赛尔让一对同卵双胞胎在不同的时间学习爬楼梯，其中一个实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。意想不到的时，结果在第55周时，发现两人的爬楼梯水平一样熟练。

网图，侵删
刚开始格赛尔以为一切都是偶然，之后他又进行了多次对比实验，通过实验，格赛尔向大家证明：儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。格赛尔还对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，包括识字、穿衣、社交等内容，各项实验都印证了类似的结论。
格赛尔认为，成熟是通过从一种发展水平向另一发展水平突然转变而实现的，发展的本质是结构性的。儿童在成熟之前，都处于一种学习的准备状态，所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。他相信，没有成熟做先决条件的学习是徒劳的。
所以回归到认字这个问题上，孩子的认知水平还没达到可以认字的程度时，提前输入，固然可以，但意义不大，难为了孩子，也不见得有很好的学习效果。特别是输入的方式还比较单一刻板的情况下，孩子一旦产生抵触心理，更挫伤学习积极性。
不单单是认字，在培养孩子其他技能时，要看到每一个孩子内置的“时间表”，尊重孩子的实际发展水平，别总是想着“别人家的孩子”，想过早地通过刻意训练来加速孩子的发展，也许不会起到积极效果。
2、尊重孩子的内置敏感期，不打压不罔顾，顺势培养，趣引趣学
通过对儿童行为的观察与归纳，格赛尔还总结出三个重要的观点：

①发展是遗传因素的主要产物；
②在儿童的成长过程中，较好的年头与较差的年头（即发展质量较高与较低）有序地交替；
③在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。

①尊重发展的敏感期
尽管儿童发展轨迹和速度具有一定普遍性，但每个鲜活个体的大脑发育、认知发展的进度却不尽相同。特别是先天遗传、家庭氛围、所处环境等因素的影响，很多孩子在某些方面的确展现出敏感期提前的现象。
有的孩子大运动发展很好，4个月就可以熟练手膝爬，而有的孩子到了10个月尚爬不利索；有的孩子天生节奏感极强，听到鼓点就会忍不住跟随音乐晃动，而有的孩子则对音乐充耳不闻，再有韵律感的音乐也不为所动；有的孩子在1岁时迎来语言大爆发，而有的孩子则到2岁后才开始说整句。这些差异并没有什么优劣之分，只是每个孩子的成熟节奏不同罢了。
但是面对在某些领域敏感期提前的孩子，我们需要刻意去遵循年龄常模，不做任何引导和培养吗？更有甚者，打压孩子的卓然天赋，罔顾孩子的兴趣所在，这样是在帮助孩子拥有一个无忧无虑的童年，还是没有真正看到孩子间的差异呢？
比如认字这件事，因为遗传或者家庭氛围的原因，有的孩子亲子阅读开始较早，从小阅读量较大，对阅读很热衷。随着阅读量的增大，汉字敏感期会相应提前，可能2、3岁开始就对汉字饶有兴趣，开始频繁询问家长汉字的读音，这个时候家长应该怎吗做？一句“你还小，不要问，长大你就知道了”来搪塞，还是耐心给孩子讲解读音，帮助孩子将一个字的字音、字义、字形三者有机结合起来理解呢？
②实例
我儿子优酱在2岁半的时候迎来了他的汉字敏感期，那段时间他就像一本移动的十万个为什么，不停问大人们汉字的读法，除了绘本以外，他还对广告牌、点菜单、路牌、站牌……等等一切带字的东西都感兴趣，非要问个明白才罢休。我知道，从格赛尔的“成熟势力说”来看，优酱已经做好了学习的准备，是时候以趣味的方式引入汉字意识了。所以我并没有因为他年龄小就打压他的好奇心，相反，他问的每一块街边广告牌，每一页超市宣传册，每一个绘本的题目，每一个段电梯滚动广告，我和其他家人都会耐心给他解释，力求用有趣的记忆方式来帮助孩子理解。
后来这些都不能满足他的要求，我又入了甲骨文汉字图画书和配套字卡，从字的演变角度给他展示很多独体字的由来，优酱对此非常感兴趣，没用多久就记住了上面那些妙趣横生的汉字，并且灵活地运用了起来，很长一段时间，他以在某处发现了自己认识的字为乐，一旦遇到似曾相识的字，就手舞足蹈，是爱情来过的亚子，哈哈哈。
在整个技能习得的过程中，孩子非常享受，始终抱有浓厚的兴趣，我们虽然为他的求知欲感到骄傲，但并没有将此作为炫耀的资本，对我们来说，陪伴他，给予他，满足他，就是这段学习经历的全部奥义，至于结果，我们并不在意。何况，根据双生子爬楼梯实验，我们也明白，孩子敏感期来得早与晚，其实也并不能在学习的成果上有太多优势。所以，还是把目光放在如何保护好孩子这份鲜活的求知欲，更有意义一些。
3、孩子有自主学习汉字的需求，怎吗教？
我曾经写过一个回答，介绍了如何进行汉字启蒙， 从三岁孩子和学龄儿童两个年龄段介绍了汉字启蒙的小方法。在这篇回答中，我写到了关于是否要教孩子认字，我建议先判断孩子的识字敏感期是否到来，到来后该如何保护好兴趣，如何利用书籍和生活渗透来教字学字，怎样才算真的认识一个字等等，如果感兴趣，请移步此回答，我在此就不赘述了。
如何科学有效地教孩子识字呢？4、认字的收获
前几天我家小少年身体抱恙，高烧不断，晚上我陪他一起在小区的凉亭里躺着仰望星空，一阵沉默之后，他奶声奶气地说要给我出了三个字谜，本来我想着，我好歹也是一名十年工作经验的语文老师，还能被一个三岁半的孩子出的字谜为难住？且看他出的字谜：

①头加七，是什么字？
②一加三，是什么字？
③“风”和什么字长得很像？

乍一看好像很容易回答，可我却费了九牛二虎之力才勉强猜对了第一、第二题，到了第三题，屡屡败北，始终难觅真相。
后来他公布了答案，我禁不住拍手叫绝，倒不是多高深的回答，而是赞叹孩子的思维模式是天马行空的，他们在思考的时候不受领域和次元的限制。因此我并不后悔在他渴望新知的时光里教他了解更多的内容，当孩子接触的世界越多，他脑子里的可以融会贯通的领域就越多，这就是目前学校里倡导的通识教育的家庭基础吧。
那书归正传，您猜出来优酱出的这三个谜语的答案了吗？
①头加七，是什么字？——买
②一加三，是什么字？——B
③“风”和什么字长得很像？——这个最荒诞，答案是：区
哈哈哈哈哈，是不是很意外？
所以，认字不一定会限制孩子的思维，只要你的引导方式科学，孩子不但不会被禁锢，反而会有更多的智慧火花在迸发。
很多事情都不是不能做，而是看你怎吗做。
5、不认字，小学衔接不上吗？
这件事要看你所处的地域和实际教育环境，不能一概而论。
对于鸡娃重地的大城市，识字量是考入知名民办的必备考核数据之一；
但是对于普通的二三四五六线小城市的公立学校而言，所用教材为全国统一的部编教材，课程标准也是全国统一要求的，课程进度大致相同，不会出现教学进度相差迥异的情况。如果当地的整体教育气氛良好，按照正常的部编教材教学进度走，哪怕是没有汉字基础的学生，只要保证课前预习、上课听讲和课后复习，那跟上老师的教学节奏，是不成问题的，家长不必过分担忧。对此，我写过这篇回答：
幼儿园不教拼音，小学稍带而过，家长蜂拥补习班。如何看待这一现象？如果当地老师罔顾教学大纲的要求而随意压缩教学进度，那也可能不是老师一个人的锅，而是校级领导钦定的教学模式甚至可能是当地教育系统的整体要求，如果是这样的话，那真是活生生把孩子往幼儿园提前学知识的路上逼。


最后想说，人生这吗长，不必在这一小段路上焦急地奔波，尊重孩子的实际发展水平，等到最佳的教育时机，晚一点遇到的风景，其实也很美。如果孩子有能力和意愿想早点看到风景，那我们也不要懈怠，用耐心去陪伴，陪伴，是我们让回忆充满芬芳的良方，能让有温度的童年去治愈一生里遇到的不安，别让一生去治愈童年的不满。

合适，但是不要强迫，因为没用。
小时了了，大未必佳啊，我6岁都在读三国演义了，现在不也不过如此吗？
你老公这吗平庸，真不是国家害的，得怪他爹妈，听话啊。


我先讲个故事。
讲我初中。
当年情况是这样的。
外地普遍好像是小学六年级还是五年级开始学英语，
上海市则规定了小学三年级开始学英语，
但是有一所小学叫福外，他在二十年前就开始一年级大力度教英语了。
我读的是菜小，三年级教英语的那种。
五年级奥数搞了个大奖，于是免考去了一所英语特色的中学。
然后屌炸天的事情就来了，我持续不及格了一年。
我发现我身边的人怎吗都那吗牛逼……
他们有福外过来学五年的，有家长出钱在外面疯狂补课的，就我啥都没有，啥都不会。
上课教的那些玩意儿都是个啥，我怎吗一点都不懂……
垫底了一年。
然后排名就开始上升了。
为什么排名开始上升呢？
因为虽然他们学的比我早，但是学的比我慢啊……
大脑发育水平注定了一个客观的事情，那就是：
初中学一年，顶小学三年。
7高中学一年，顶小学十年。
我高中一年顶那些被我超过的学生高中十年，他们小学比我多学五年又能怎吗样……


这个世界上最沙雕的一个观念就是：笨鸟先飞。
其实本来这个观点不沙雕的，然而被中国式家长用沙雕了。
笨鸟先飞是告诉你怎吗抢食吃的吗？
笨鸟先飞是为了给那些又笨还不肯起床的鸟儿灌一口鸡汤好吧……


家长要做的，就是在小孩子因为各种原因暂时落后的时候，给她信心和力量。
有些家长命好，孩子天生有一颗大心脏，连信心和力量都不需要你们给，
安静地在旁边看着就行了。
最忌讳的就是瞎折腾，真的……



三岁看到老，真不是看你三岁学会了什么，是看你这个人怎吗样……
尤其是你让三岁的娃学了很多东西，不代表他就有光明的未来了，
就跟你现在有多少钱毫无意义，浪着浪着就没了是一个道理。
重要的是持续参与社会资源再分配的大回环！

评论太多了回不过来，补充一下。
很多家长问，幼儿园不许教，小学根本就不教。孩子什么都不会，啥都不认识，阅读障碍严重特别焦虑。那我想请问一下这些家长，您就什么都不教孩子完全靠幼儿园识字吗？
跟大家说一下小学化的幼儿园普遍是怎吗认字的：老师把学期的生字全部写在字卡上，天天背天天念，死记硬背。
这些大都是拆散的字，所以就算老师一学期教了一百个汉字，大多也是没有连贯性并且分散的。按照这些家长的情况在家完全不教，那吗孩子们在园死记硬背记住了这些汉字，也并不能达到自主阅读的水平。
那吗要如何保证孩子在园能够综合的发展他的社交、语言、肢体、自理能力、逻辑思维、创造思维……等等能力的同时，又能够提升识字量呢？首先要掌握这个年龄段正确的教学方式。
建议家长们增加一些亲子阅读的时间，和孩子一起用手指着字，慢慢的给他念。一本书可以重复读上七八遍，孩子们会乐此不疲的反复聆听的。同时在日常生活中遇见零食包装，商标，路边的招牌，都可以顺带给他指一指，念一念。家里的家具上贴一些名字，看得多了慢慢就在脑海中能联想到汉字了。
不管什么方法，要达到潜移默化在日常生活中影响孩子，把握好度最重要，切忌急于求成拔苗助长。
-------------------------------------------以下原答
气死我了
我们这吗多年千辛万苦做各方面的工作告诉大家幼儿园去小学化的重要性
结果你跟我说是国家为了让大多数人平庸？？？平庸了对国家有什么好处吗？？？国家巴不得人才越多越好，要一堆平庸的人来吃白饭一生碌碌无为对国家半点贡献都没有吗？国家吃饱了撑的闲的流油了？？？什么狗屁逻辑
回到幼儿园为什么要去小学化
你知道三到六岁的孩子认知发展规律吗？小中班的孩子甚至逻辑思维都没发展起来这就是为什么教拼音教不会算数题算不来，人家逻辑思维都没发展拿什么给你理解拼读逻辑运算规律？小班就教汉字？赶紧安排转班转幼儿园吧
六岁是孩子最后一次脑发育的关键期，六岁孩子大脑的神经元发展几乎和成年人一致了，也就是说，你六岁之前不去开拓孩子的思维，锻炼他脑发育的水平，六岁之后就再也不会有大变化了
退一万步说，就算这些发展规律在你眼里的哗众取宠毫无用处的东西，就非得在幼儿园教会孩子认知拼音算数。
然后呢？？？？？？？？
你无非是一二年级略微比别人领先一步因为大家所有人都在打基础，而你的孩子基础不稳当摇摇欲坠却又觉得自己都学过了不需要再学
三四年级之后呢？建立在这种基础下的学习习惯迟早被别人每一步扎扎实实走的孩子吊打
别再被害妄想了，国家看重的是孩子的未来，而你看重的只是他学会了多少汉字。尊重孩子吧，拔苗助长从来没有好结果。

我家小朋友上大班。昨天指着绘本上磕磕巴巴读了几个字，我拍了视频给她奶奶炫耀：看，我闺女简直天才！这吗小都识字了。
她奶奶不屑地回：你跟她这吗大的时候都会读《巴黎圣母院》了…
吓了我一跳，第一直觉是老人一定是记错了，怎吗想一个六岁的孩子也不应该喜欢读这东西，不过细回忆对照想一下，的确我上学之前是能够独立阅读的，不大于四岁时应该能就自己看小人书，跟小朋友这吗大的时候，完全没插图的安徒生童话什么的肯定是读过的…
想想我小时候资源肯定没现在丰富，甚至没上过幼儿园，我父母忙于工作也不可能有那吗多时间跟现在的父母一样教孩子，那为什么我能那吗早识字？
登时有些焦虑：是小朋友智商退化了？还是我们的教育方法不对？
小朋友奶奶一语道破天机：你为啥识字早？因为无聊呗！那时候没有幼儿园，也没什么玩具，你又不喜欢跟别的小孩玩，我跟你爸忙得要死哪有空陪你玩，你一天到晚除了翻书没事可干，自然就有动力学认字自己读故事。现在的小朋友一天要上幼儿园，要上辅导班，要跟小伙伴过家家，要玩乐高，玩洋娃娃，被你们带着满世界瞎玩…想听故事了，一家子人轮流给她读绘本，她哪有时间认字？更重要的是，她哪有动力认字？
唔…这吗一总结现在的孩子真累。
其实识字早无非是能早点读些书，但小孩子需要的东西并不一定非从书本上得到。与物资贫乏时代不一样，现在获得资讯的途径太多了，对于读书的重视或许真的有些过时了。
小朋友如果主动表现出对认字读书的喜爱，自然要提供条件，如果小朋友不感兴趣，也真的不需要强求。
育儿过程中一大感慨就是，大部分时候，大人最需要直面和克服的，是自己的焦虑。
很多事情不是靠教导和学习，而是靠发育的。孩子大了，该会的自然会。
孩子两岁还在用尿不湿的时候，她奶奶表示焦虑，我抬杠曰：您着什么急？岁数到了自然会了，您见过七岁还不会尿尿的吗？
现在我有点急切于教孩子认字，奶奶把原话回敬给我：你着什么急，孩子大了自然就学了，你见过十八岁还不识字的吗？
平常心。平常心。

你老公的回答，怎吗说呢？阴谋论也算不上，但确实很荒诞。说得难听点，挺无知的，这种话即使是道听途说来的，自己也要过脑子的。父母对教育的认知是荒诞的，对孩子的教育又如何智慧得起来，我很担心你的孩子因为你老公的这种认知，而惨遭程序化培养，被训练成考试机器。
小班认字，如你所说，是违背教育部关于去小学化的政策要求的，你老公的意思是，这样是为了大部分孩子们不那吗聪明，其实恰恰相反。教育部要求去小学化，恰恰是为了孩子们长远的学习生涯发展。而且，禁止幼儿园阶段学习汉字、算术这类小学化知识，是遵循孩子的身心发育特征的。
为什么6、7岁才开始进课堂，规规矩矩坐在课堂里听课？因为一定要到那个年龄，孩子大脑的前额叶才发展到一定的水平，才能坐得住。这也是为什么中小学的课堂和幼儿园课堂的差异如此之大的原因。
3岁学汉字，对孩子的危害有多大呢？本身7岁学习的知识，让3岁的孩子去学，是不是孩子学起来相比之下会更加费劲？甚至会困难重重。加上这个年龄段的孩子坐都坐不住，一心想着要嬉戏打闹，被这些汉字学习一影响，他会产生非常严重的厌学心理。
为什么？因为孩子会本能地认知，是这种学习给她带来了痛苦。一是认知过程很难的痛苦，二是剥夺其游戏时间的痛苦。人本能地趋利避害，自然就会把学习作为其痛苦的来源。
有人肯定说，照你这吗说，那小学咋办？难道就不痛苦了！也痛苦，但相比之下要好很多，为什么？我之前讲了，大脑前额叶发育到一定水平了，可以坐得住了。其次，孩子在幼儿园阶段已经初步建立了对学校的认知，且在进入小学前，会有幼小衔接的训练，帮助孩子适应小学生活和学习。
那幼儿园不学汉字，学什么呢？学习比汉字和算术重要1000倍的东西。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中，规定了幼儿园要围绕五个方面来开展教学，分别是健康、社会、语言、艺术、科学。
无论是哪一方面，对于孩子的重要性，都足以影响他们的一生。甚至可以说，这五大领域对于孩子来说，是教育的底色，没有这五大领域作为支撑，未来的学习之路，人生之路，何以为继？
过度开发孩子的大脑，会让孩子在短时间内看起来比同龄孩子更优秀，但那是对孩子学习能力的提前消耗，当孩子因为被提前开发而产生厌学情绪或自卑心理，最终难免：泯然众人矣！
但市面上为什么幼儿园敢违反相关政策教授小学化知识呢？因为绝大多数幼儿园是民办幼儿园，民办幼儿园就要盈利，盈利就要迎合消费者，所以幼儿园完全是迎合家长们。
终究难逃“剧场效应”，第一排的人站起来了，第二排第三排的人也会站起来，接着后面的都站起来了！这个孩子在学习小学化知识，那个孩子也在学习小学化知识，即使那些认为小学化对孩子有害的家长，也坐不住了，生怕自己的孩子短人一截。
题主能够有这样的认知和疑问，其实已经很棒了，幼儿园要教就让她教吧，就是不要给孩子施加压力，更不要在孩子学习遇到困难的时候过于批评就好了！整体教育环境如此，理念再对也是没用的。

感谢 @知乎亲子 @知乎日报 邀请
     我认为这个问题没有绝对唯一的答案，那吗我就先从儿童语言的发展特点来分析这个问题
     对于儿童的语言发展和儿童早期阅读，书写和识字，在我看来最重要的两条就是：

1、语言一定要应用才会得到发展

2、而要想学得得心应手，在情境中学习最重要。

      那吗我们就从前阅读、前识字、前书写来全面分析孩子的语言发展规律   

                           前阅读

前阅读：以阅读图画书为主，并遵循“从图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。

一、良好的阅读习惯和阅读行为的养成
       何为良好的阅读习惯？每日固定的阅读时间、随时随地都能看到书、读到书，这些都是培养良好阅读习惯的关键要素。所谓阅读行为，其实当孩子最开始面对一本书的时候，在他的眼里，书和其他的玩具并没有什么特别的区别，因此开始的时候，书是用来玩的，而当孩子意识到，书和玩具是不同的、开始有了图书概念，并且知道怎样拿书、怎样翻书、对书是否感兴趣、能否专注的看书的时候，这才是早期阅读的开端和标志。
      我们在阅读习惯及行为的培养上要给孩子创造良好的氛围，要让阅读无处不在，比如在家里、床上、车上、书包里随处都有书的身影，让书成为孩子生活的一部分。同时父母要以身作则，用自己的行动感染孩子的行为。        
二、阅读内容的理解和阅读策略的形成
       所谓阅读内容的理解及策略的形成，我们要先明白孩子看书的几个发展阶段
第一阶段：翻书、命名物体（指认熟悉的物体）
第二阶段：一个画面一句话（单个画面为一个“故事”）
第三阶段：序列性故事（知道前页和后页有因果关系，有一定的逻辑顺序）
       通过这三个阶段，我们可以看出，孩子在早期阅读的发展上不是一蹴而就的。是经过了三个阶段最终发展而来的。
       在前阅读的内容理解上，我们要帮孩子从主角形象、主角动作、主角状态、人物关系、情境细节、因果关系、及情节过程几方面来引导，同时在阅读策略上，我们可以采用猜测、预期、假设、验证、比较、练习等手段来开展。
       作为父母，我们更应该让孩子关注故事的内在关系和内容上，通过以上的一些策略引导最终让孩子形成自己的阅读策略。   
三、阅读内容的表达与评判
      通过大量书籍的“洗礼”，孩子会开始从输入到输出。这个过程中，文字对于孩子的意义并不重要，因为在5岁之前孩子都是以看图为主。这个时候，阅读对于孩子来说就是了解这个世界的一个窗口，当对这个世界有一定认知的时候，开始有了自己的表达和评判标准。
       在阅读的内容构建上，语言方面我们通过故事的词汇到句子，从句子到情节。动作方面我们可以从人物表情到动作最后到状态上来引导。而在书写方面，我们可以让孩子发表自己的看法经验和想象。在运用上，他们可以了解到一些知识、方法和态度。
     在阅读的评判培养上，从综合方面，我们可以分析人物特征、故事主旨。评价图书的内容和人物的行为，同时判断主旨意图，人格品质。最后对故事的逻辑和细节提出自己的质疑。
     以上这些方法，会让孩子对于不断拓展孩子阅读的深度和广度，而不是一味的“死读书”“读死书”。   

                          前书写

前书写：指儿童在接受正式书写前采用的多种符号（线条、图画、符号、文字、图示）表达自己的观点和故事。  

一、前书写的几个观念
      1、前书写的时间段：入小学前
      2、前书写的内容：书写自己想要表达的内容
      3、前书写的情境：描写有意义、生活化的场景
      4、前书写的形式：用符号、图画、文字等相结合的形式
      5、前书写的目的：将口头语言用书面符号进行表达
      6、前书写的作用：重点是激发和保护幼儿书写的主动性和愿望。
二、需要树立的观念
      1、书写不等于写字
      2、并不是写字越多越好、水平就越高
      3、重点是书写的主动性和意愿上
      4、基础是书写内容的丰富性
      5、关键是书写过程中创造性的对各种书写符号的运用
      6、初步奠定书写的姿势（握笔和坐姿）   
三、前书写的习得过程
     1、画图  2、随意涂写  3、类似书写
     4、连串类似书写 4、创造的书写  5、真正的书写  
     所谓前书写不是让孩子坐在那里一板一眼、一笔一划的学写字，更多的时候，是孩子运用自己的“符号”来表达自己想要表达的内容。前书写是幼儿在真实生活环境中为了真实生活目的而与书面语言进行互动，主动寻求或构建意义的过程。
     这个阶段的书写内容，是幼儿所独有的，是完全不同于成人。它是人一生读写的初级水平和早期阶段，但已经是正式书写的开始，而非正式书写的准备阶段。如果一定要用成人的“书写”方式过多孤立的教孩子识字，只会降低孩子对于书写的主动性和意愿，同时阻碍孩子的读写能力的发展。
      培养孩子的前书写能力，重要的是让孩子保持对书写的积极性、主动性、趣味性，当经过不断的探索和尝试后，了解到文字的用途之后，才能够真正学会写出和成人一样的字出来。      

                            前识字

前识字：幼儿在接受学校教育前，获得有关符号和文字的功能，形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情境中初步习得符号与文字的经验。

  一、前识字的核心经验
     1、文字与符号的功能
     2、文字与符号的意识
     3、文字与符号的规则意识
二、早期识字的习得过程
      1、萌发：注意环境中的字、给图画命名、辨别自己的名字、开始辨认某些字
      2、初期：开始了解文字是有意义的
    三、树立的观念
      1、前识字的时间：入小学前，文字的敏感性从4-5岁开始
      2、前识字的内容：生活中的符号和功能文字
      3、前识字的情境：有意义、生活化的情景，有意义和生活化的识字。
       4、前识字的目的：重在文字的兴趣、发展文字意识。

       通过以上三个概念的阐述，相信对于对于儿童语言发展的规律已经有了大致的了解。那吗回到幼儿园是否需要识字这个问题上，我认为，孩子的学习一定是在“尊崇发展规律的基础上”的顺势而为，如果孩子对“认字”这件事情的兴趣特别浓厚，那吗作为家长，非要刻意的禁止孩子认字，那吗就没必要了。但是如果孩子，对认字本身不感兴趣，那吗家长非要让孩子学习认字，那吗就是不尊重孩子的发展规律的拔苗助长行为，也是不可取的。其实问题的关键不是在要不要，而是在该怎样教的问题！
那吗到底该怎吗教呢？

       一、丰富的读写材料可供幼儿选择
        有大量可供孩子阅读的书籍，随时随处可供孩子涂鸦的纸笔、各种可以成为幼儿尝试书写的工具。      
       二、实用的、有意义的读写活动
       通过真实或者游戏场景，给孩子创造与文字接触的机会，比如在孩子的要求下指读各种标志和路牌、让孩子用自己的形式写购物清单，电话记录等等。   
        三、有效的人际互动
       父母要保证与孩子的有效互动，在孩子提出图画或者文字问题的时候，给与积极的回应和支持，对孩子感兴趣的材料共同探讨等。

       通过前识字的核心经验和观念，我们可以了解到，所谓“识字”绝对不是让孩子孤立的去认识某个字，或者某个词，而是需要在有意义的生活情境中来学习。通过熟悉的场景、文字、图画、符号不断的积累有了文字意识，同时有了文字辨别行为特征的能力。因此在孩子熟悉的环境中设置文字指示是非常有必要的，这样会让孩子对于文字的兴趣和敏感度大大提升。
     我们经常发现很多孩子多听了几遍大人讲的绘本故事，就能熟练的一字不落的按照图片顺序讲出来，这是因为他们对图画和文字表达的意思和作用记得牢，而对字词本身的字形和笔画记住的很少。
     所以，科学的看待“指读”“识字”“书写”，在尊重孩子自身发展规律的基础上，创造一个利于孩子学习认字的氛围，让所谓的“识字”活动更有意义，这才是父母们应该关注的重点！
参考书籍：周兢《学前儿童语言学习与发展核心经验》、《早期阅读发展与教育研究》及儿童阅读推广人课程中刘宝根教授的研究。
   想了解更多儿童阅读及语言发展相关问题、请关注公众号：童言绘语！

野路子育儿的妈妈在此叨逼叨几句。
我们家正好也是在幼儿园小班，不但认识一些字，还会写一些简单的字，比如”上，下，左，右，大，小，人，中。“
不但会认字，还会讲很多成语故事，背几首唐诗。
但是这不是重点，她学会这些没什么值得炫耀的，我也不接受任何人的批判。
妈妈们先抛开教育焦虑，用一颗平常心看待这个问题。
首先，不是3岁认字合适吗？而是对于你家孩子合适吗？教育不是一刀子切，也不应该只截取专家一面之词。教育讲究因材施教，因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。
我女儿也是今年9月份入学的，第一周家长陪读，在这个过程中发现同龄的小孩子存在的区别，每个小孩的发育节奏是不一样的，有的小孩尚处在分离焦虑中哭唧唧无法自拔，而有的小孩已经在学校里结交到了好朋友。
我女儿属于后者，生活中她已经有很多自主意识，表现的较为懂事好沟通。平时我讲的小故事，她能自己绘声绘色地完整地再讲述给别人听。天生性格自带冷静基因。这种情况下，我不排斥多教点早教点东西给她。
但是如果她在这个阶段是爱吃爱睡爱玩不想学习的状态，我想我也会欣然接受，小孩子就是应该吃好睡好天真没烦恼的状态，我也不会急着教她认字。
切记，不要比较，不要焦虑。乐于接受孩子天生的样子，做更好更合适的引导。
其次，怎吗教。
读书时期我是个标准学渣。然而在育儿的过程中却发现了教学的乐趣，也算另一种学习和成长。
每一晚睡前，为了更好地入睡，会早早地关灯，同时讲故事帮助孩子更好地入睡。我喜欢讲成语故事，讲故事的初衷是讲着讲着让她快点睡着，然后我可以掏出手机寻找自己自由放飞的时间。
结果是，她现在会讲很多成语故事，出门游玩，看到美丽的风景会脱口而出，太美了吧这简直是世外桃源呢。我们一起去地下长河（浙江这边的一个小景点），有山有水有桃花，坐船进去，洞口很窄，船进不去了下来走进去，别有洞天，可不就是世外桃源吗？知道成语的运用，也理解了成语里的意境，多有意思。
给她吃荔枝，顺便讲一个妃子笑的由来；带她游西湖，拿出一元纸币对三潭印月，顺便讲个三潭印月的故事；游玩古迹，看到古钱币，告诉她那个熟能生巧里的老爷爷就是把油从这吗小的方孔里倒进去的呢；去海边玩，让她尝尝海水的味道，在岩礁边看到海盐的结晶，告诉她我们生活中的盐是怎吗来的。总之，生活中无时不刻不在教，无时不刻不在学。不强求她死记硬背，只扮演导游解说的功能。
我们学霸小姨说，教学最重要的是培养思维能力，掌握学习方法，以及养成学习习惯。
今年给讷讷送了一套100P的拼图，一套七巧板。
开始不懂怎吗玩，无从下手。我说那你得有个对付它的小方法才对。从上到下，从左到右，你试试看。结果七巧板对她来说从此变的SO easy。
前几天我给她买了一套数学启蒙绘本，有一段是锻炼数数能力。一颗树上乱七八糟挂满桃子，要数清楚一共有几个，类似这样的。我发现讷讷都是从上到下从左到右，很快就能数出来而且不出乱。回想我小时候数数经常是左点点右点点越数越乱。所以，看，掌握一种学习方法，一通百通。
让她在家里找圆柱体的东西，突然指着挂满毛巾的毛巾挂杆说这个杆子是圆柱体。即使毫不起眼被毛巾遮挡，还能找出来，观察能力非常棒。这跟日积月累的教她观察小细节有关。
教育是循序渐进持续输出的过程。不是刻板地按照哪个时间结点开始计时。认字也只是其中占比很小的一部分，放轻松。
把教育类比于女性的保养，纵观我们熟知的女明星和普通人，驻颜有方的都不是上了岁数后才开始认真保养的，大部分都是从青春期甚至于少女期就开始了。那些说我从来不保养的天生的，跟从前班上说我这次没复习又考砸了的学霸一样，我信了你的鬼。范冰冰说她在家都不洗脸的呢。

不合适。
小班三岁左右，属于发展心理学里关于幼儿认知机能的运动认知和前认知阶段（皮亚杰），而对于抽象性比较强的汉字（您就想象成一幅图画）的正确学习时机，应该是具体认知后期，最好是形式认知阶段（大约七岁以后）。


跨越式发展的害处是什么？
第一，影响本阶段大脑发育，耽误更重要的认知任务，比如身体粗大和精细机能，自然界五感认知，基础物质变化和逻辑等等……简单说孩子可能“变傻”。
第二，错误思考习惯。认字本来是很简单的图像反射，变成死记硬背或者看家长脸色的游戏。
第三，打消积极性，磨灭学习主动性。


简单说吧，跨越式填鸭，代价可能是自毁前程。


至于以前也有家长怼我：现在不抓紧，小学面试都进不去，将来一辈子就毁了……
我只能说我个人的验证过的观点：现在害死孩子；还是家长自己学学教育，孩子上学以后多付出一点，让“落后”别人的孩子顺利赶上……一个简单，一个麻烦，您选一个喽。

这题不得不答，反对很多回答妖魔化学前识字。
我国古代孩子五岁开蒙，五岁是虚岁，其实也就三岁多点，就是我们上小班的水平。开始读四书是7岁，实际上也就是五六岁，是我们读大班的年龄。在此期间，孩子们三字经、千字文、说文解字要学完，要达到认识所有常见字的水平。我国物理学家杨振宁、教育家陶行知、文学家冰心等老一辈知识分子都是在四五岁左右开始自主阅读的。
但近年来绘本热达到了走火入魔的程度，大多数受过高等教育的爸爸妈妈在有孩子后也恶补教育学知识，发现学前认字基本可以说是弊大于利，这个问题下绝大部分的答案也对学前识字持批判态度，真是这样吗？
归根结底，不主张提前认字是西方舶来品，目前话语权主要掌握在西方英文母语国家，说起来英文确实不需要过早认字，但中文学习是否要依葫芦画瓢，我们需要打一个问号。
1.英文属于表音文字，文字本身即可以体现读音。比如英文只要孩子能够熟练听说，掌握了自然拼读和音标法后，读写是顺其自然的事儿。想象一下如果我们把汉字擦去，拼音就是我们的汉字，孩子们是不是有听说基础＋掌握拼读方法很简单就进入自主阅读了。
最近正好孩子开始学习自然拼读，这方面的感受是非常深的，他英文自主阅读入门很快。虽然目前的速度较慢，一些元音组合和英文中还有一些不符合自然拼读的单词还在慢慢适应中，但整体感觉掌握自然拼读的一些规则后便顺利由听说过渡到读这一步了。
2.英文的逻辑性又很强，比如孩子在学习自然拼读时还有很多糊涂的地方。比如bit和bite，前者是标准CVC模式，后者因为有词尾silence E 的存在，中间i需要发成字母音；比如o和oa,e和ea,a和ai发音的相似性和不同，对于低龄孩子要掌握其中的逻辑关系精准判断，再拼读出来确实挺不容易的，如果你去逼迫孩子提前认字不亚于一场折磨。所以对于英文自主阅读，材料筛选是非常重要的，符合他此时的能力水平是重中之重，逻辑性强的并没有涉及，螺旋式提高，不可以急于求成。
3. 西方大多已经步入发达国家行业，人口少、社会福利好，孩子整体处于低压力低竞争的状态，快乐教育具有连贯性。从幼儿园到小学的衔接也非常自然，不仅幼儿园，小学低年级大多数时间也是在玩耍中渡过。对于大多数孩子确实是没有必要提前认字的，顺其自然就好。但我们现今的小学虽然提倡快乐教育，却也同时提倡大语文，语文上的学习压力是非常大的。前段时间我看到小学一年级孩子的背诵任务，基本是一天一篇古诗词的节奏。幼儿园和小学之间整体课程衔接本身有问题，市面上的幼小衔接机构教师素质也参差不齐，幼儿园的轻松过后马上是繁重的课业压力，不认识字的孩子刚上小学就感觉力不成心，失去了学习的成就感，而成就感偏偏是学习兴趣的来源之一。
4.我们中文有一个优点呀，中文是象形文字，认字儿跟认画似的，俗话说，见字如画。对于视觉思维比较强的孩子，认字是没什么难度的。这也是古时候启蒙早的缘故，何况那时候还是更复杂的繁体字。
因此不提倡学前认字这个西方舶来品是否适合中国，我倾向于从理论角度来说至少没有因地制宜，有可能导致水土不服。俗话说：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。为什么在认字这个问题上，我们不能因材施教实施更个性化的方案？


接下来我想说说为什么希望孩子提前识字。
对，我是希望孩子提前识字的，虽然我很明确识字早晚跟孩子以后发展根本没什么关系，对我们家来说，是希望孩子提前识字，开启自主阅读的。除了理论可能水土不服外，更多的我们是出于现实考虑。
1.语言这个东西，对智商要求最低的。我们孩子目测是一个智商非常非常普通的孩子，数理逻辑需要孩子的思维发展到一定阶段再进行引导，但语言可以从小不费力的习得。我们可以观察我们身边的例子，语文和英文水平好，阅读量大很容易持续保持优势，但数学分分钟在后期被有智商优势的人秒杀。幼升小阶段的语文英语好大概率是真好，而且大概率能一直好下去，但数学好能不能持续却要打个问号。上次跟朋友开玩笑说现在为什么提倡减负和禁奥，可能就是想选出真正的奥数苗子，而不是人工推出来的苗子，禁奥某种程度上反而有助于挑选出真正适合学习奥数的人。
2.早日自主阅读在这个电子产品丰富的时代更容易让孩子沉浸和专注。在教育问题上很多回答真的理想和现实太脱节了。我们在谈论如何给孩子真正的快乐童年，现实却是电子产品太吸引孩子眼球了，抖音短视频很多孩子都玩的不亦乐乎，很难想象被碎片化信息喂大的孩子要进入沉浸式专业书本阅读的难度。如果早日开启识字和自主阅读，我们可以从虚构类的故事开始，引入故事类科普，再引入专业科普，让孩子一步一步沉浸于阅读的乐趣中。由俭入奢易、由奢入俭难，对于碎片化信息和电子产品我们大人都很难抗拒，专注正在变成一件越来越难的事，何必给孩子如此大的考验呢？
3.虽然现在力推减负，每个人都在说快乐教育，但因为高考的导向，应试的压力仍然是非常大的。我们的理想是孩子上学后跟随大部队认字读书发现阅读的乐趣，现实的情况更可能是进入小学高年级和初高中后，根本没有太多的时间花在课外阅读上，除了学校规定的，课后时间非常紧张根本没时间看课外书。如果能够早日识字开启自主阅读，真的能多看很多书，而且看书这件事，往往是越看越容易、越看越喜欢，由此便打开了孩子终生阅读的开关。
4.目前的学前教育我们都在说快乐教育，我们给孩子报的辅导班都是兴趣特长类的，琴棋书画＋运动，恨不得都奔着发觉孩子的兴趣特长去，识字这个事情说起来实在太low了。但有多少人的兴趣特长类培训班到了小学高年级能坚持下去呢？课内知识跟不上赶紧打听哪里有好的培训班，兴趣班便也顾不上了。我自己是没什么兴趣特长的人，很希望未来的日子里即使孩子学习压力再大，他仍有时间挑一两门自己喜欢的兴趣爱好能够坚持下去。如果凡事我们都追求一个细水长流，便要好好规划我们的时间。 更何况现在在改变幼儿园小班化的倾向，但不是不让认字好吗？而是不让机械认字，但游戏中识字完全可以啊，我们在孩子的教育问题上能不能少走点极端？父母不因为听了随随便便一个教育专家的话在孩子的教育问题上大惊小怪便是孩子之福了。
5.最后一点非常重要，也是非常简单粗暴的，早日开启自主阅读，真的能适当解放父母呀。作为一个家里没矿，很多事情需要自己亲力亲为的老母亲，孩子学前认字，早日开启自主阅读是符合我们家的现实情况的，这就是真正的因地制宜。


最后说说如何识字.
其实我还没有什么发言权，毕竟孩子还小不大认识字。据我的观察，他属于对图画比较有专注力的孩子，亲子阅读时能够发现更多图画细节的总是他，关注点根本没在字上。所以对于认字这件事，我的方向是确定的，实操上却是非常佛系的。
1.坚持亲子阅读。据说有些报恩娃亲子阅读读着读着就认字了，万一我们不小心就赶上了呢？（请赐我一个报恩娃）就算没赶上，亲子阅读过程中孩子的理解力肯定得到了很大的提升，进入自主阅读后也是非常有优势的。读书这件事，从来不会白费，亲子阅读是给孩子的阅读之路打地基的过程，越牢固越好。
2.关注孩子的识字敏感期。很多孩子的识字敏感期都早于小学入学前，突然间就对认字萌生兴趣了，在路上遇到字总喜欢喋喋不休的问我们，偶尔也能说出两个他认识的字了。如果孩子到了这个阶段，千万不要被不能提前识字的观念绑住手脚，顺应孩子的兴趣点进行推进，总是事半功倍的。如果孩子的识字敏感期迟迟未到，也不用特别着急，个人觉得提前一年做准备就可以了。如果想在孩子识字敏感期到来之前稍微推一下，一定要注意方式方法。
3.不急功近利，注重阅读中的兴趣。学前识字方法千万条，不挫伤孩子阅读兴趣第一条，所以我对盲目使用指读、字卡等方法激进认字都是不太赞同的。在孩子识字敏感期没有来之前，使用这些方法的时间在阅读时间占比中应该是非常少的。我们家孩子的中文识字敏感期据我观察并没有来，所以最开始我只是简单用字卡每天五分钟不到给他认识一下，然后指读一本分级阅读书或半本。我们家孩子非常爱看图，每次翻页后总要等他看完图再开始读，没有强行让他跟着我的节奏也是他不排斥的原因之一吧。现在慢慢他认识两百个左右的字了，目前的进度他自己朗读一本或者半本，我在旁边看我自己的书，他有不懂的字就问问我，所以他接受度还算不错。虽然认的字很少，但进入了跃跃欲试的自主阅读阶段。其实自主阅读，核心是阅读，其次才是尽量自主，如果因为识字损失孩子的阅读兴趣就得不偿失了。
4、善用市面上的识字材料。因为给孩子英语启蒙的关系，我对分级阅读是非常有好感的。我用了一套自然拼读教材和两套分级阅读书强化阅读练习。他现在对自己的认识是会读英语书了，其实是会读非常简单的英语书，牛津树一和二的程度，但这个认识带给他非常大的自信，对于他的阅读进阶是非常有好处的。分级阅读中的用字用词更符合孩子的能力水平，阅读过程更顺畅，孩子的成就感更高，孩子的阅读兴趣也更高。
中文分级阅读我给孩子用的是迪士尼我会自己读这个系列，迪士尼的动画人物深得孩子的心，顺便给他解锁了几部迪士尼经典电影，所以目前兴趣在线。英文学习有非常成熟的分级阅读体系，中文分级却不是特别成熟，迪士尼这套应该在同类产品中算做得不错的，有好的分级材料让孩子在自己的最近发展区螺旋式上升才是最好的。
总结一下：认字没毛病，选择合适的资料、认准方向、佛系坚持、静待花开就好。