还好我没生存在地狱模式的地区，连hard都算不上。
我在周围的家长中算是格格不入的，因为我压根就反对学前在英语学习中投入。
我总是想我当年上学，那时候补课的孩子寥寥可数，但是一个有趣的现象就是学神学霸是全方位高能无死角的。我们那时候4年级才开始学英语，甚至还有小学不学英语的学校，但是学神学霸们还是能够学的很好。
所以比什么时候接触英语更重要的是学习能力的以及学习习惯的塑造。
有人说，那样学的英语是哑巴英语，对不起并不觉得，如果学霸们想要练习口语也可以练得很好，只是有些人目的就是应试，所以把精力完全放到了怎样得高分。
我儿子可以自己认字，自己学拼音，自己研究数学运算，自己安排围棋练习，我觉得他学习能力没问题。所以我和他说，你要好好上英语课，因为我不打算送你去英语培训班，如果你学的不够好就糟糕了。后来我没管过他在幼儿园和学前班的英语学习，但是我找老师问啊，老师说教的东西他都会，随时提问都能回答。好了，我满意。
有个朋友和我说，英语必须要补，不补会后悔的。我说，你家孩子从刚会说话就在学英语了，她现在英语好吗。这个朋友说，不好啊，就是这样我才说一定要补啊，不补更完了。
哦。。。所以同一个孩子，你选择了一条路就不会知道另一条路的结局，根本没办法说清楚各种选择到底优劣如何。而且很多时候家长替孩子选择都是在让自己没有愧疚不会后悔罢了。
最后还是庆幸自己家娃落地在简单生存模式地区，没有那么多的比较，也没有那么多的迫不得已。
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更新
截至最后一次更新，我家小朋友入学已经三个月了，在这三个月的时间里，我更加坚定了自己的态度。
这期间学校有两次相对正式的考试，因为一年级学生不需要书写，所以考试题目都是选择，判断，排序这一类，而且也有听力。第一次考试，大部分小朋友都能得到比较高的分数，但是个别小朋友的问题是没办法在听听力的同时处理卷面信息。第二次考试，很多小朋友成绩不太理想是因为出现了一些类似这样的题目
下列单词中哪一个与其它单词不同类？A kite B book C what
这些单词每个小朋友都认识，因为老师要求家长带领孩子熟读课文和单词，但是很多小朋友答错了，因为不知道这道题是什么意思，不知道题目要考的是什么。
所以考试得分让家长觉得不满意，这是语感问题吗？是对话少，词汇量少之类的问题吗？很显然不是。我认为就是学习能力的问题，包括理解能力，应变能力，专注力等等。当然大多数的小朋友在弄明白题目要求之后，一下子也就会了，再考这样的题也就会答了。他们一定需要额外的英语学习吗？
因为英语老师每次考试后都会在家长群里点名表扬满分小朋友，我于是收到了一些家长的咨询，都是问我在哪学英语的，还有家长很焦虑的说自己孩子在英语培训班不喜欢学怎么办。虽然我一般只回一句，抱歉我家孩子没有在外面学英语，但是我就很纳闷，为什么他们不焦虑语文，不焦虑数学，单单这么焦虑英语呢。在我看来一些考试中出现的问题，各科都是相通的，为什么只有英语让家长觉得不是学习能力的问题而是语言环境的问题呢。
我有个表妹条件不是太好，前一阵子她就很焦虑，说幼儿园班里的孩子基本上都在学英语，她自己英语很差没办法辅导，送孩子出去学又觉得经济上吃力，觉得自己很没脸，很对不起孩子。我虽然极力的开导她了，但是后来过一阵子聊起来又说到英语，她还是一样的想法。
我回想起我自己，我父母也不会英语，我是怎么在没有补习的情况下考上大学的，是因为我背单词背课文学语法努力弄懂每张考卷，这一切的动力，不是我爸妈要我学，归根到底只是我得学，我为了自己的成绩得学。
我觉得家长应该静下心好好思考一下自己想要什么，自己孩子能够做到什么，孩子最主要的问题是什么，然后再去安排培训计划。如果家长仔细思考之后认为英语培训是必要的，那就去做也无可厚非。但是像我，认为英语是一门要考的学科，那我就更多的关注孩子在学习中出现的具体问题喽。

这么早接触英语学习对孩子来说是必要的吗？

我先来回答你这个问题，答案很肯定：让孩子接触英语，是必要的！
前几天，我曾回答了关于英语启蒙几岁开始比较好的一个问题：
宝宝到底应该在什么时候开始学英语？是否越早越好？

回答中详细列明了关于孩子几岁学习英语的几个论述：

1.分辨语言发音微妙差别的敏感期在一岁以前
华盛顿大学的脑科学研究中心主任Prof Patricia Kuhl研究指出：每个婴儿刚生下来都可以分辨世界上所有语言的发音，但这种能力在6-12个月的时候急剧下降。在一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，在一岁时他很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。
2.内化语法结构的敏感期在7岁以前
Rochester大学对一群中国和韩国的移民进行研究，发现只有在7岁以前移民的那些人，其对英语语法的敏感度可以和本土人士相媲美。7岁以后移民到美国的人，其语法的敏感度随着其移民时间的推后而下降。
简言之，7岁以前没有“浸入”到英语中，其语法敏感度就不可能达到本土人士的水平了。
3.婴儿接触两种语言不会造成语迟
研究还表明，孩子并不会因为学习两种语言而出现“语迟”的现象；相反，处理两种语言需要更多的脑力，反而加速了孩子大脑的发育。


4.从小学习一门外语，有助于提高自控力


综上，英语的学习，越早越好。
然后我们再来谈谈，4岁孩子，1500个词汇量够不够的问题。
我的孩子在3岁的时候，听说词汇量就已经超过了500个，能唱多首英文儿歌；4岁的时候，听说词汇超1000个，在没有任何准备的情况下，我带他参加了英国三一口语考试，很轻松地拿了第一级别的A；现在4岁半，给他做了一个美国最权威的阅读测试，结果显示他的阅读水平达到了美国小学生一年级第二个月的平均水平。


我想说，孩子英语的词汇量多少不重要，怎么让孩子记住这些单词，用对方法才是最重要！

我从来没要求孩子背过单词，一个也没背过，没考过。像我们当年死记硬背单词，C, A, T  CAT这种事情从来没出现过。
在孩子的教育上面，常爸虽然重视，但不属于特别鸡血的那种父母，而且是“快乐教育”的拥趸者，一直都致力于给孩子提供一个快乐的学习环境，所以像网上流传的那种给幼儿园小朋友排日程排得满满的情况，在我们家并没有发生。
那这五百多个听说词汇从哪儿来呢？所有的听说读，都是在每天半小时到一小时的亲子陪伴中，自然而然习得的，水到渠成的结果。
常爸相信，学英语这件事，多早都不算早，多晚都不算晚，与其花时间后悔，不如加紧步伐赶上。
1

在英语启蒙最开始，我从美国亚马逊买了500多本英文绘本，从中选出了几十本最适合零基础的孩子读的绘本，开始每天给他读半个时。




“每天读半小时”，听起来是多么风清云淡的一句话啊，可是真的实行起来是多么辛苦，这种辛苦只有天天给孩子讲故事的父母才能体会到。
大城市工作节奏快、压力大，再加上北京这糟糕的交通使得每天耗在路上的时间要两个小时，回到家已经精疲力尽了，一句话都不想多说，就想靠在沙发上作葛优瘫。
但是不行，想瘫也得先把书读完再说。
只要不出差，我每天8点到8点半之间一定会给孩子读绘本，中文英文都有，但尽量增加英文的比例。有时候读到娃兴致起来了，还想听，那就一直读到9点上床睡觉。嘴巴不停地讲一个小时，嗓子都要冒烟了。
刚开始那半年，真真是最难熬的，因为没有反馈，不知道他听懂了没有，不知道听了这么长时间，到底效果如何。
而且很多时候，小家伙翻书的节奏跟我并不在一个调上，某一页我还没讲完，他就忽然打断翻到下一页，或者一下子就从开头翻到结尾，完全不按书的逻辑来。
就这样自说自话地唱了半年“独角戏”！
每次读绘本的时候，留心看他，只要还在非常认真地听我读，非常认真地在翻看书上的图画，我就给自己打打气说：别着急，坚持读下去。


2

大约2岁左右，小小常逐渐开口说话了，不但开口说话，而且很快迎来一个爆发期，中文、英文都会往外蹦，很快就连词成句，后来甚至有发展成“话唠”的趋势……


这时的绘本阅读变得有意思了许多。
我读完一句话，他有时候会像模像样的模仿一两个单词；或者把绘本内容演出来。


比如读Guided Science Reader那套书，说到A bunny can hide，他就双手遮着脸，表示藏起来了……读Biscuit那套书的时候，说到roll over，他就在床上翻滚一下……有了这么可爱的反馈，读英文绘本终于从“唱独角戏”变成了“痛并快乐着的游戏”。


3

养娃过程中，一直都顺风顺水的概率大概相当于中五百万彩票。
有一段时间，小小常忽然对英文绘本失去兴趣。拿多少新书来给他换着读，他都不是很感兴趣；最后只能换成中文绘本。
必须承认，处在国内的我们，大多没有双语环境，孩子对汉语更感兴趣是非常正常的事儿，我们家也不例外.
对这事，一向奉行“快乐教育”的常爸看得很开。不喜欢就不读，不强求。要是强迫孩子去读英文绘本，反而把一件快乐的事变成了负担。


但是，之前好不容易建立起来的对英语的好感度和兴趣不能就这么断了呀。
所以，五音不全的常爸开始学唱儿歌，然后教给小小常。
买了很多儿歌CD，一张一张地听，后来觉得Twin Sisters的版本最好，就跟着这个版本学唱了。
在小小常不想读英文绘本的时候，我们就唱唱儿歌，玩玩手指谣度过。只要能保证每天有点英文输入，至于形式，我没有在意。
过了不长的一段时间，孩子对英文绘本的兴趣又回来了，我们就又开心地继续英文亲子共读之旅。
4

小小常三岁多的时候，开始从蹦单词往整句输出的方向走了，虽然整句输出得并不多。
比如有一次，我带他坐车去蓝色港湾买东西，在等红灯的时候我们的车停在一辆卡车后面。
他自言自语道：The car is behind the truck.
这个behind的用法我也从来没有单独教过，他为什么会用这个句式呢？
后来，我才想起，一岁多读过的Where’s Spot里有一句“Is he behind the door?




读的时候我还给他用屋门比划了一下，小家伙应该就是从这里懂得了behind的含义吧！
前段时间在整理绘本时发现他对Spot的系列的书仍很有兴趣，就把这书又拿出来讲了一遍，结果他就记住了behind的用法。


我们之前说过，儿童自然习得语言有三大要素，而英文绘本亲子共读恰好完美地满足这三个方面：

供儿童可理解的语言输入 真实自然的语言环境 低压力

后来，小小常经常会冒出一些诸如“Is it a ship?”“One more time!”“Do it again!”“I want..." 之类的简单句子，都是出自绘本。不得不感慨，只要给足了有效输入，小孩子的领悟和学习能力有时候真的超出你想象！


5



有一次和同事们聊天，大家开玩笑说，买绘本的那一刻是最幸福的；读绘本，
就痛苦多了。


套用毛主席他老人家的话来说：一个人读一本绘本并不难，难的是天天给娃读绘本！
简单概括的话：坚持最难。


“坚持”这件事，其实就在这一瞬间的纠结之中；而一件事能不能见成效，也就在这一个个纠结的取舍之间。你做不到“坚持”，也就莫怪努力不见成效了。
两年的英文亲子共读，回头看看，觉得心得除“坚持”二字之外，再无其他。
当习惯成自然以后，坚持也就变得没有那么困难了：
读书需要坚持，去兴趣班也需要坚持。


6



最后再说一件事。
常爸有一熟人，当年高中成绩不佳，上了个很一般的大学，毕业后找到的工作也一般，所幸家境殷实，生活还算惬意。
有了孩子以后，立志要让孩子当学霸，不要向他爹当年一样。所以他看到常爸开始推广幼儿英语启蒙以后，就把我推荐的那五十多本经典英文绘本买回了家。
我们俩的孩子基本上是同时开始英语启蒙的。
两年过去了，我去他家拜访，发现那五十多本绘本都束之高阁，已然落灰。
再看看孩子，英语基本还是零基础！
当他听说小小常英语听说词汇量达到500个时，不无失落地说：“我儿子到现在也不认识几个词儿，我看他对英语压根就没兴趣，跟我一样，不是那块料！”


问：那些绘本坚持给孩子读了吗？
答：刚开始读了了几遍，后来实在太忙，就没再继续……


此时，我只想说：你只看到500个词，但有看到我两年多的坚持吗？
当埋怨孩子不是那块料的时候，作为家长的你又付出了多少呢？


我们经常说谁谁家的孩子天生就是爱学习的好材料，谁谁家爹妈牛、培养出的孩子也牛，这些话掺杂在“寒门贵子”“阶层固化”的话题中，煲出一碗碗毒鸡汤，让很多人心安理得的将自己懒惰的行为习惯、停步不前的心态和终身学习能力的缺失，延续到下一代。


有多少人，每天流连于各种电商买买买，书囤了不少，读起来却慢如龟速。
工作忙、太累了、没时间，今天算了吧，明天再开始……这样的话听起来是否耳熟呢？


当初我们上学读书的时候是不是也以这样的理由为自己开脱呢？如今，又转移到了为孩子读书这件事上——所以，固化的真的是以金钱衡量的阶层吗？还是我们自己的惰性？


所以，今天，常爸把和小小常亲子阅读的经历分享出来，想对大家说，
哪怕是一件很小的事，你能坚持做几年，就能见证奇迹！
无论是在美国还是在海淀，学英语都是一件需要长期坚持的事。盲目追求单词数量没有多大的意义，让孩子在快乐轻松的氛围中自然成长，才是最重要的！只要持续把认为对的事情做下去，坚持下去，时间自然会回报给你惊喜。
加油吧！

谢邀~
对于现在婴幼儿学习英语的热潮，热衷追潮的家长很多，但不赞同的家长也有很多，这其实都是家长们自己的教养方式或者教养方向的选择，我是觉得无需进行批判。
但有一点我想说，对婴幼儿进行英语早教是有必要的，以下是我所认同的两个原因。
1）语言是在社会上沟通的必备技能，多掌握一门语言，就等于多开一扇门。
如果说把英语当做是一个沟通工具去学习，是不是很多家长就不会那么去排斥了呢？掌握一门语言，不仅可以顺势了解这个语言环境下的文化人情，这也是能够拓宽孩子视野的一个渠道啊。
但是有一点，我们也不能把孩子的英语学习看得太重，以至于忽视了中文学习，中文作为我们的母语，需要孩子去学习和了解，让孩子能够体验到中文背后所蕴含的中国文化、中国文学的魅力，这不也是一件很美好的事么？
2）学龄前是孩子语言发展关键期，也是语言积累的黄金时期，抓住这一时间对孩子进行英语启蒙，是非常有必要的。
宝宝处于语言发展的最初阶段，把这段时间利用起来，言传身教地给宝宝进行英语启蒙，不仅可以促进亲子关系，也可以激发孩子对语言学习的兴趣，为将来的语言（母语、外语）学习打好基础，同时也可以开始培养孩子养成阅读的习惯。
像目前我两个孩子的学习情况还是很不错的，今年快要上小学的哥哥现在的中英文切换算很自然了，在理解力、表达方式和句子结构上，还是比较稳定发展的。
4岁多的弟弟对英语的理解能力，反而更多地表现在单词、短句等和生活场景比较密切相关的话题上，上课也会很积极主动发言，所以老师也很认可他在英语学习上的进度。
接下来，我也想针对自家孩子的英语情况，和大家简单总结一下我在生活中所运用的方法，以及针对学龄前孩子的英语启蒙怎么做才好。
01 英语启蒙多少岁开始比较合适？

年龄问题，一直都是很多爸爸妈妈咨询我最高频的话题之一。
整体来看，孩子在10-12个月之间就已经可以学习双语，的确如果家庭和生活环境合适，越早开始是越好的。这是因为从10-12个月开始，我们大脑便会逐渐对一些不常听到的语音减少区分和识别。这是我们的大脑防止信息过载的策略。
如果你发现自己家庭的情况，无论是英语发音，还是沟通深度和水平，都不算理想，那么更好的方法其实是，在孩子3岁前先专注于母语教学，培养起孩子的阅读、学习和思考的相关乐趣，帮助孩子提升思考的逻辑性等，这些都是有利于孩子接下来更系统地学习英语。
因为，任何的语言本质上都是为了沟通而服务的，如果没有思维模式、学习氛围在后面支撑着，那么语言学习会因为“无用”和“无趣”，最终也依旧被孩子的大脑所“抛弃”。
3岁或者4岁，同样也是第二外语启蒙比较好的起始时间段，这个时候可以充分结合起系统的学习训练，基础比较薄弱的家长也可以综合运用更多的工具、教具、环境等帮助自己，比如听、读、说、沟通和分辨等多种方式进行启蒙。
02 英语启蒙具体怎么做才好？

英语启蒙听起来可能比较高大上，让大家不自觉的就产生了畏难心态，但其实好的英语启蒙应该是简便易行的。这里有一个基本原则是：英语启蒙要系统有策略，表现在示范质量要保证，示范维度要多元。
系统的启蒙计划可以更好地帮助延伸和拓展孩子的语言能力，我结合我自己的体会和大家分享一下。

策略1：使用“有意阅读策略”

什么叫“有意阅读”？语言是约定俗成的沟通方式，孩子最初通过模仿周围人来学习语言，但模仿不是终点，模仿的目标最终是为了实现有效的沟通。有意阅读，就是指把语言学习放在情境当中，让孩子了解到使用语言是如何为了沟通而“服务”的。
针对英语学习，使用有意阅读策略的一个有效方式，就是给孩子讲英语故事，通过讲英语故事把语言教学放在足够丰富的情境表现形式里，让孩子明白怎样链接有效的沟通。
1）选择绘本。
选择图文并茂的童谣读本，跟孩子讲的时候就可以边讲边演示。可以先从文字少的、词汇量简单和情节易懂的生活绘本开始，再到文字多的，信息量丰富的绘本。因为对词汇量不多的孩子来说，书上的图片可以帮助我们把单词更好地联系起来。
2）朗读技巧。
能否提高情境的吸引力，父母的演绎过程很重要。英语绘本中有很多重复、押韵和富有节奏感的童谣，我们要注意运用童谣的特色，注意朗读时分段落、抑扬顿挫，运用表情、语调来增加它的丰富性。
3）运用道具。
我们可以使用生活中的道具，结合手偶、玩具、折纸等多种道具把绘本中的场景摆弄出来，这些都是很好的场景化的语言示范，比如真人角色扮演，唱唱跳跳，利用童谣的韵律来做手势和动作等。
4）复述和扩展。
围绕绘本主题背后的讨论，是帮助孩子建构绘本背后的思维模式很重要的部分，以及可以强化英语启蒙中对字词的敏感度。简单来说，就是询问关键要素，“Who、What、When、Why、How、Where”，早期的英语启蒙这六个关键词便足够有效运用。
比如我们读《三只小猪》的时候，就从选择情节丰富的故事，到说和唱的结合，再到手势和动作的演绎，最后是对整个绘本的重新架构。
这个整体的过程，可以帮助我们把“英语启蒙”盘活。

策略2：使用“事件场景策略”

什么是事件场景呢？孩子语言学习离不开生活场景，要让孩子形成足够的英语触觉，也同样需要考虑孩子是否有足够的时间，参与到现实讨论之中。
事件场景，是项目学习法在语言学习中另一层面的延伸，将语言学习变成工具扩展，打通语言和其他学科之间的关系，比如数学、思维、科学、认知等，都可以和英语很好地结合起来，变成专项事件的讨论场景。
比如我家Eric超级喜欢球，甚至可以把很多球员的全名都如数家珍，不是叫C罗而是说“克里斯蒂亚诺·罗纳尔多”，还有“利昂内尔·梅西”和“赛尔西奥·拉莫斯”等等，敢情他的英语单词背诵都用在背诵球员名字上了……
因此有段时间我和孩子们进行了一场以世界杯为主题的事件场景式英语启蒙，我结合起来示范一下具体如何操作，大家也可以回复关键词“世界杯”获取全套的资源包。
需要补充的是，大家运用的时候可以换任何的事件主题，比如美国大选、学校毕业礼、旅游出游等，和生活有关的事件主题都可以。
1）将数学乐趣融入英语学习。
世界杯离不开赛事和比分，那么首先可以给孩子准备简易的比分表或者赛事表，比如下面这张表适合在比赛开始前，作为世界杯背景知识的科普。
做完这个简单的表格之后，就可以直接向孩子提问数学英语问题了，比如面对哥哥和弟弟，我提问过的数学相关问题包括：
→ 问总量 How many times has the cup been won by Germany?（德国赢了几次世界杯？）
→问差额How many more times has Brazil won than England? （巴西比英国多赢几次？）
→ 问年份 When do you think the first World Cup was held?（第一次世界杯是在什么年份？）
2）将故事背景融入英语学习。
世界杯是一个大赛事，几乎是全世界的狂欢，因此对于孩子来说，这其实是一个特别合适的“通识教育”的契机，让孩子明白运动、体育精神和赛事背后的故事。这也是孩子对世界杯最感兴趣的部分之一
实际操作中，我们可以运用简单的英文句式，和孩子一起走近更丰富的世界杯常识。比如，我和哥哥弟弟讨论过的话题就包括了：
→ 讨论定义 The World Cup is a contest between international men’s football teams, it takes place every four years.  （世界杯是国际男足比赛，每四年举行一次。）
→ 讨论流程 The teams are sorted into 8 groups. On the 15th of July, the best two teams will take part in the World Cup Final.（球队分为8个组，7月15日是总决赛。）
→ 讨论主办方 Russia holds the World Cup in 2018, it is a very large country.（俄罗斯是2018年世界杯的主办方，它是一个很大的国家。）
→ 讨论赛果 Who do you think will win and why? （你认为谁会赢的比赛，以及为什么呢？）
从孩子关心的事物入手，能够最大限制的提高孩子的学习兴趣，这也可以增加孩子的学习主动性哦~
大家从我的方法里也有看到，其实英语学习，特别是针对学龄前儿童的英语启蒙，单纯的学习是行不通的，需要我们家长多花心思，把英语学习变得更加有趣生动，让孩子更容易接受，简单来讲就是寓教于乐了。
我在之前也有写过一些英语启蒙的文章，如果感兴趣的话，大家也可以来看看：
萌芽：孩子的英语单词库存量不足怎么办？这份资源2～10岁的孩子都可以学萌芽：用220个单词帮孩子搞定英语入门，美国课堂的精髓在这里

END

我是萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号。


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谢邀。
这个问题真的很有趣。
今天早上我在幼儿园和几个妈妈闲聊天，她们在热烈讨论如何给孩子请一对二的英语私教，互加微信准备一起拼课。听起来她们的孩子已经学了很久了，她们说：一对二，一节课一个人才260元，还能上一个半小时，好便宜的……
我其实有点出神（这钱听起来蛮好赚），当时脑子里闪过的念头是：我是不是可以转行教小朋友们学英语呢？可是早教英语是蛮专业的事，我从哪儿开始学习教学前的孩子呢……
正胡思乱想时，我发现我想多了。因为她们请的都是金发碧眼的外教，俄罗斯、欧洲带点口音倒没什么关系。我又走神了，遗憾起我的脸不符合要求，分分钟让小朋友们出英语的戏……这时大家讨论起：学带口音的英语不好吧。我回过神来，冒充专家说：没问题，不影响。
接下来大家开始讨论教材——如果没有合适的教材，一周一个半小时也起不到什么决定性的作用，而浸入式的语言环境对家庭的要求是比较高的。妈妈们羡慕地说，人家有条件的家庭假期到国外住一段时间让孩子学外语，还有人请说英语的人带娃……嗯，这倒是，这已经不是课时费的问题了。




另一个场景也很有趣，我有不少同学朋友是在国外生娃并长期定居的，大家见面聊啥呢？此时我情不自禁地笑起来。能聊啥啊，他们愁孩子在家不肯说中文呗！好歹都是认识字的人，大家先是想自己在家里教，然后发现自己教不了自家孩子。那大家就互助吧，派一个家长代表办周六语言学校，把孩子们集合起来学中文。大家还会讨论研究怎么把孩子送进开设中文为第二语言的当地学校。




其实我自己吧，在孩子一岁前，也考虑过英语这个问题，所以我们入绘本时，有中文的，也有英文的。我们想的还很理想，就是我负责全程对孩子说英文，孩子爹负责说中文。而实际情况是什么呢？是我能说出一串串类似于sustainability这样的专业词汇，但是我对日常生活用语实在是……你懂的，尿片你会说，ok，那拉拉裤呢？这两个有啥区别？要是进了厨房就更热闹了，夹蒸碗的夹子，煮碎面的漏勺，多层的蒸屉，各种形状的保鲜盒，锅碗瓢盆……你想一会儿也能憋一个词来，但你压根儿没时间去一个个查你用得地道不地道，在特定生活场景下确实不影响与母语国的人沟通，可面对一脸纯真的婴儿，你的装逼感真的很强烈，臣妾实在是装不下去了，捂脸。最糟的是队友们有时候听不太懂你说的英语，这时候你还得用中文和他们重复一遍，臣妾分饰几角感觉好分裂啊。又其实在孩子能流利表达前，家长在婴幼儿期叨叨，主要是单方面制造点语言动静来。
这里跑个题，举个语言学习的例子吧：

一个老外用中文跟你说：请拿我一只的筷子。

你知道他要吃饭，你是会给他一双筷子的，甚或体贴地问，请问你需要刀叉吗？

这样的对话，发生在我们用英语和母语国家的人的自由对话早期，一点也不奇怪。我闹过不少比这严重得多的笑话，但从未因为表达不地道而受到过嘲笑，对方往往为了缓解你的紧张还会友好地补一句：你说得已经很好了，我还一句中文都不会呢。

所以我曾在英文学习的分享课上，跟小同学们说，在日常生活中，语法正确与否不那么重要，把注意力放在你要表达的意思上，能成功实现清晰内容传递，并努力让对方听得懂是最重要的交流目标。

但是和婴幼儿单频道输入时，就缺少有效互动啊，在特定名词上是可以小有着力的，比如说认认小动物啊，认认常见物品啊，甚至可以来一点简单的常见句式：what, who, why, where……
再来别的，孩子也不配合啊。
渐渐的孩子就大起来了，主见多了，他们要自主选择权了。ok, 你想读英文绘本，人家不乐意，明明听中文的更轻松。 ok，你说英语，人家不乐意……
所以妈妈们就只能诉助于教学机构/人士了。
目前除了我……因为我觉得太贵了……




英语是0岁就可以学的，浸入式环境最好，有条件砸钱不肉疼我这样的群众也是支持的：很多培训课本身就很有趣，孩子说说跳跳很开心，多少学点东西，挺好的。孩子到一定年龄后，没有小伙伴玩，其实挺无聊的，我们得给他们安排些有趣的活动，我家孩子现在大了点，我理解那些把孩子送进各种培训班父母的初衷了——孩子也要打发时间啊。
但如果没有条件，只是因为焦虑，我觉得这钱不花也罢。
那别人的孩子会1500个英语词了，我家一个也不会怎么办啊？
不知道啊。语言是思维的载体，是求知和交流的工具。英语是入小学后必学的课程，我对孩子的期待是，他的中文能深入思考，而英语水平在未来够用就行——语言是工具嘛，华人还是主要在华人圈里工作和生活的。私下里说，我觉得中文比英语更难学，而我更愿意孩子能学好中文，长大后能从容欣赏一下唐诗宋词之美，多好呀？有的朋友会说，做学术文献主要是英语的，嗯，确实是，但适合做学术的人多是能坐得住的人，他们的超强专注力用在攻克英语上并不是不能实现的，目前我所知走学术路线的人，因为年龄关系，都是初中才学英语的，他们的应用能力是过关的。有朋友说，过去是过去，现在是现在……啊呀呀，我理解，潜在里，真正可能值得我们讨论的是孩子的自我评估：别的小朋友都会，所以更有自信；孩子不如别的小朋友懂得多，怕他一开始就不自信……
所以我有些答案讲了嘛，一个人有自己的内在定力很重要，专注力、意志力和抗干扰能力要从小培养起，自信心不一定是通过明显优势或优越感才能找到的……普通家庭可以在这方面琢磨琢磨？
假如你的孩子到了入学的年龄，能够把时间精力专注投入到课堂上，并能体会到学习的乐趣，比只形式上坐在教室里的孩子是有优势的。
我是认真的：特定的知识是可以追补的，但隐形的特质是家长潜移默化影响、引导的。




知乎很多大神答过其他类型的题，试图告诉大家，小时时笨笨的、慢慢的孩子，有的可能是大智若愚呢；他们还讨论过，为什么聪明人要用笨功夫之类的。嗯，「道」上不要太急，「术」上有条件提供更好的学习环境不是什么错，没条件就把握大方向呗，但别这么早就把孩子逼厌学哈。
如果你能放平心态，不焦虑抢跑，能够用人生长线看孩子的学习和发展，这稳妥的心态，起码是有利于你和孩子的身心健康的，哈哈哈哈。人生苦短，童年已经硝烟四起。




人生变量很多，有点静气，比啥都好。

这个回答只是我自己的观点。我喜欢和你们讨论！
我觉得如果父母的英文很好，你可以教你的孩子。因为孩子有很多时间练习英文。但是你要知道，这样他学习中文会变慢，就像所有的双母语的孩子一样。我知道很多生活在加拿大和美国的父母，他们很苦恼他们的孩子不和他们说中文！
如果父母的英语不太好，孩子很早的学英文可能不是一个好主意。因为你不能帮他们练习，他们学了英语但是不能用，所以没有兴趣。
如果你要孩子学习英文，请一定让母语是英语的老师教（是母语，而不是肤色！）。因为：

教小孩子语言比教成年人语言更难，因为你不能用他们的母语解释 如果老师的母语不是英语，那他们通常不会说小朋友的英语，因为他们没说过小朋友的英语。

我是英语老师，我的母语也是英语，但是我不喜欢教很小的小朋友，因为：

如果我教几个孩子，我和孩子说英文，但是孩子和孩子说中文（不仅孩子这样，很多我教的英语系的大学生也这样……）。 如果我教一个孩子，我和孩子玩，让孩子高兴的学，他的父母可能不高兴，因为他们不付钱让我和孩子玩儿。如果我不和孩子玩，孩子不喜欢我和我的课，他学不好。 有时候，孩子的父母在家帮助孩子复习英语，但是他们的英语通常不好，所以经常教孩子错的英语 如果我在网络上课，很小的孩子需要父母陪着他们。如果他们做不好，父母着急。他们会说“这么简单，你怎么不会，bear, bear”但是他们的“bear”说得像 "beer"。孩子哭，我也想哭。 孩子的父母总是问我用什么教材，但是这不是小孩子学习语言应该用的方法。我说我姐姐不用教材教我的侄女说英语，为什么我要用教材教你的孩子？但是如果不用教材，父母觉得我不好。 ......

当然，如果你要找一个英语母语的老师，天天教孩子和孩子玩，而且你不干预，这样孩子的英语会学得快。但是，1）你可能要花很多钱，2）你的孩子中文会学得慢，3）你的孩子可能更喜欢和老师玩而不是和你玩......
如果你花很多钱让孩子学习英语，我觉得还不如每年带孩子去加拿大住一个月，让他和说英语的孩子玩一个月有用处。他们一定学得更好，还可能更便宜。：p
我们都知道学语言越早越好，但是不是长大了就学不会语言。比如：

大山18/19岁以后才开始学中文。 我刚认识了一个在Montreal的来自中国的网络工程师。10年前，他36岁到加拿大，从零学习法语和英语，现在他用法语和英语工作。他很厉害！ 我25岁开始学习中文，我觉得有一天我可以流利的说中文。（这个回答我写了，但是我请人帮我修改了一些中文）

希望这个回答是有帮助的！
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我相信这个问题如果顺着题主图片的思路，嘲讽一轮超前教育，能收获不少赞。
但是，我决定说点相对理性的观点。我不支持超前过度教育，但是：语言习得领域不存在超前过度教育！如果真的超前、过度了，说明是在“学英文”，不是习得语言！
这个问题我要认真答一下，因为这个问题本身，就是一个很容易引起误解的东西。
我仔细看了很多答主的答案，发现一个有趣的现象：同样理性的人，按照同样理性的教育观念，得出了截然相反的结论。
这是因为问题本身太模糊，同样这个问题，可以做如下理解：

1.这么早就让孩子学英语，有意义么？
2.这么早就让孩子接触英语，有意义么？
3.这么早就让孩子报英语班，有意义么？

看起来差不多，对么？但是这三个问题的答案完全不一样！


为了方便回答这个问题，我尝试尽可能拆解这个问题，让问题尽可能具体化：
1.

如何看待婴幼儿学英语的热潮？

答：一方面，说明家长们的意识逐步在觉醒；另一方面，大多数人是在焦虑的促使下盲目跟风。


2.

这么早让孩子接触英语，有必要么？

答：如果问有没有必要，得看目的。
首先，如果是报英语班的话，我觉得没有必要。因为课堂根本不是英语的有效的语言习得环境。很多人（包括很多老师）都有个误解，觉得英语启蒙就是为孩子选一个好机构、好老师，让孩子培养对“英语学习的兴趣”，甚至“喜欢上英语”。恕我直言，这是幻觉！！！
再说干脆一点，只靠机构的某种神奇教学法就把英语学好的学生，我没有见过。
如果希望把孩子打造成双语人士，让英语成为孩子的第二语言，在父母理论充足、操作得当的前提下，早一些接触，进行大量的可理解性的听的输入，并进一步在适当的时机下展开自主阅读，那当然是有好处！但是，整个过程，孩子必须是愉悦的！如果孩子觉得这是额外的压力，那就是家长提前没有塑造好。
总结一下：如果操作不当，让英语启蒙变成的孩子的压力（比如课堂），那就有害！如果操作得当，孩子在无形中看看动画、亲子共读一下绘本，英语就打通了嘴巴和耳朵，那就有用。
要举例子的话，我女儿迄今为止也没有学英语这个概念，她一直很不理解为什么她的同学报的英语班又唱儿歌又做游戏，就是不好好说话。我女儿今年5岁，正式英语启蒙一年，日常生活70%-80%使用英文没有障碍。她每天最开心的就是吃完晚饭让我给她讲英语绘本故事。对她来说，启蒙我觉得有用。
我认同前面有位答主的观点：方式正确的情况下，儿童英语启蒙不是加压，而是减压。


3.

关于东东枪老师的话。

东东枪老师一开嘲讽，大家都会心一笑表示认同。但是仔细看一下，东东枪老师嘲讽的是什么？
私以为，东东枪老师并没有对英语习得的技术性问题发表观点。他嘲讽的是：国内因为焦虑和攀比心理，而给孩子加压的家长们。
对此，我表示：说的对！
如果家长对孩子没有明确的规划，仅仅因为焦虑而选择给孩子报个班，这其实就是把自己的压力转移到了孩子身上！
焦虑存在的原因实际上是对未来的不可掌控，所以想消除教育焦虑最简单的方式，就是家长埋头把语言习得理论搞明白，对孩子的二语习得有了明确的规划路线，自然就不会焦虑。
至于攀比心理，就不展开讨论了，这种家长，为人父母都不及格。


4.

关于1500词汇

说实话，1500真不多。
首先，这是一个技术问题，建议非英语教学领域的人不要妄下结论。大家对词汇量有一种迷之依赖，高考3500，四级4500，六级6000……似乎这是个衡量标准？然而并不是！
首先先看，是认读词汇量，还是听力词汇量。在中国，只要是脱离开听力输入，跟孩子谈单词拼写和认读词汇量，都是耍流氓！语言是学习顺序是：先听，后说，最后读写！
如果要求一个5-6岁的孩子能具备1500的听力词汇量（听到能懂但是不识字），简直不要太简单！具体情况，答主 @Cecilia 说的很具体！
如果要求一个5-6岁的孩子能具备1500的认读和拼读词汇量，这不仅违反语言习得规律，而且反人类！


5.

关于够不够？

1000+的听力词汇是能够上外教课的基础。达不到这个基础，就不要再报外教班了，你可能只是花钱买了个心理安慰。
从这个角度说，我觉得大家也没有必要去开嘲讽，有一些学校会要求孩子有一个英语的听力词汇量（比如1500），这仅仅可能是因为这个学校某些课程会是全外教上课，从这个角度来说，提前提这种要求，反而是这个学校负责任的表现。


6.

结论：这其实是两个对立的东西被放到了一个问题里，并被善意的嘲讽给放大了。

这件事其实是几个问题的组合，从不同问题切入，可能得到不同的答案。
首先这就是一个教育资源不平均的问题，因为父母的水平本身也是一种教育资源。早开始英语启蒙未必是要报一个昂贵的天价班。完全可以一分钱也不花，照样把孩子培养成双鱼宝宝！但是，这要求，家长具备一定的能力，而这种能力本身是不平等的，不是靠花钱报几个班能够追平的。这其实就是Jony J的歌词： “可是过程多难他们没想到，发现做不到了就说不想要。”
其次，这是一个教育焦虑的问题。就像东东枪说的，在北京海淀，可能1500词都拿不出手了。但是其实家长可能并不知道这1500词意味着什么？他们也不准备知道！他们之所以逼着孩子一直在做，就是因为怕所谓的“落后”。
再次，这是个价值观问题。虽然我自己是个英语老师，但是我从来不认为英语是必要的。掌握多一门语言，可以给自己带来更多的可能性，可以让自己增加一个认识世界的角度。这不是一种必要，但是有的人会选择，比如我。仅此而已。（说句题外话，仅从动画片的角度，很多国外的优秀动画片确实比国内的好看。）


最后说一下我的建议：

如果你的出发点是让孩子多掌握一门语言，成为一个双语者，多一些可能性，那么早一点用自然的二语习得方式开始接触英语，是有好处的，语言习得的黄金期就是0-6岁。我不排除像有的答主说的那样，上了高中甚至大学以后才开始努力学习英语，照样能把英语学成母语水准，但是不能用个例推规律！别人可能有语言天分，或者有出国的条件，或有良好的学习力，这并不是每个人都有。
但如果出发点是因为自己的焦虑，不希望自己的孩子落后，而给孩子报个英语班，那我很负责的说：英语班不会让你的孩子成为双语者，远远不能。如果某种语言教学，让孩子觉得是个负担，那就不可取。


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我为女儿启蒙的过程中，把经验和过程做了详细总结，形成了一个【公众号：一招英语】。如果你正准备为孩子进行启蒙，可以关注，一起交流探讨。
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以上。

非常必要。主要的目的在於讓孩子明白語言不是用來溝通的，也不是用來描述世界的工具，而是創造世界的工具。溝通只是副產品。
只懂中文無法明白這個道理，這當然不是因爲中文有什麼內在不足，而是因爲大部分中文使用者不相信這個，還會嘲笑這個。

我觉得海淀的孩子可真够辛苦的。
学英语肯定是趋势。应该说现在就是这个趋势。在我小的时候上学，老师就反复强调要把英语学好。
太早的学习英语到底有没有必要，我认为这完全取决于家长。
我认为如果家里有条件，并且可以提供这样的语言环境的话，学了也就学了挺好的。
只是我个人并不会让我孩子太早的学习。
孩子现在4岁半。他只会些简单的单词。还是在幼儿园学的。我在家里只会教他一些拼音和一些简单的数学加减法。
有一个问题不可避免，就是学校教了他英文。之后的很长一段时间里，他都会把我之前交给他的拼音和英文搞混。
不赞成让他过早的学，一部分原因是我家没有这个语言环境。另外一部分原因是我和孩子的妈妈本身就不是那么喜欢学习的人。剩下的一个原因就是我不想看他太辛苦。
我是这样认为的。小孩子就应该有一个属于小孩子的童年。当然，如果他特别喜欢某一样东西，或者学习某一个技能。比如画画，跳舞，或者说学习英文，或者学习数学。只要他能够喜欢，他觉得在那个过程中他会快乐，我也是可以无条件支持。
但如果不是。就让他踏踏实实的开开心心的过完童年，我觉得也挺好。因为在上大学之前，他还要学习12年。整整12年，我相信所有人都经历过。
不管学习好还是学习坏，尽管那是一个令人怀念的岁月，但不得不说真的很辛苦。
可能或许他今后会怪罪我。他会说，爸爸你为什么当初不逼我一下，你为什么不给我提前报这个班或者报那个班？或者等等等等吧。
这都是以后的事，到时候再说呗。反正他又不能把我怎么样。

作为一个孩子的家长，通过对孩子语言学习过程的观察，说一下我的看法。那就是因人而异，因家庭而异。
我们都知道小孩子学语言快。为什么快？一是因为他不会任何语言，他的大脑是真的一片空白，不管学会了任何发音也好，词汇也罢，在他的大脑里都如在白纸上加了一道笔画一样鲜明。他会不断地练习，因为那是他手上仅有的表达工具。而我们父母呢？在听到他的发音或词汇后都会做出响应，这一方面鼓励他继续练习，一方面让孩子能更好地理解他所发出的音节的意思。
孩子学语言快的第二个原因就是有一个好的语言环境。在他开口说话之前，他已经听了，看了太多的语言和与之相应的动作画面。所有孩子都是先听懂了家长的话，后逐渐学会说话的。在开口说话之前，他已经能听懂大人比较复杂的句子了。一般孩子都是在一岁半至两岁之间开始说话。也即，孩子是在积累了近两年的听力练习和观看以及参与roleplay后才开始学说话。并且之后这样的听力练习和roleplay还在持续进行。
我们常说“听说读写”四个字，这四个字可不仅仅是简单的四个字。你会发现，这是学习语言的最优顺序。我们每个人都是先听懂了父母的话才开始开口说话的。我们在上小学之前已经说话非常溜了，但却不一定会读书，更不会写字。以前的很多文盲也是，说话不是问题，甚至一些新潮词汇也朗朗上口。但读不了报纸，写不了自己的名字。这说明读和写并不影响语言的学习（至少是以交流为目的的语言学习）。
以我的孩子为例，现在已经能读几百个字了，一些图书都能自己读下来了，但还是不会写字（因为根本就没教），我相信，假如一直只教他读不教他写，他最终能像所有人一样读书毫无障碍，但仍旧不会写字。这说明写对读来说并不是必要条件，甚至不用会写就可以读。但你在会写一个字之前是不是都要先会读它呢？一定是的。所以，读是写的必要条件。
先能听懂，再会说，后会读，最后会写，听说读写，这是一个人学习语言的最天然最正统也是效率最高的顺序。
但回想我们学习英语的顺序是什么？先学读，读字母，读单词，再练习写，当然也有听和说，但仅限于听和说那些字母和单词的发音，同时没有任何情景结合，只是生硬地去读，去记。看看题主所说的这种以单词量来衡量学习的婴幼儿英语模式，家长比赛式地让孩子去记那些单词，我想说，没问题，一些聪明孩子是能记得住的，但为什么要去这么摧残孩子的记忆力呢？想想你家孩子是怎么学会汉语的？是这样在没有任何听力和生活演示作基础的前提下先教他大量的汉语词汇吗？你是拿着识字卡教会的你的孩子说话吗？
学习语言最重要的就是一个语言环境。如果你能请一对一的外语家教经常跟孩子对话，或者你本身就会流利的英语，能提供良好的英语环境，在提供大量的英语语境的前提下，可以让孩子认读一些单词。如果你自己不能提供足够量的语境支持却要要求孩子生硬地掌握那么多词汇，我想替孩子求个情，不要那么难为孩子好吗？或者，在你难为孩子之前，先难为一下自己，让自己的英语先流利起来，标准起来可以吗？或者至少跟孩子一起学，一起练习对话。自己不努力提高自己，要求起孩子来却是毫不留情，我不提倡这样的行为。
如果一定要上英语早教，也不要对孩子要求太多，让孩子太累，权当让孩子培养一下语感，熟悉一下英语的感觉。在掌握词汇之前，一定要有大量的语境跟上。不要本末倒置，为孩子掌握了多少多少词汇而骄傲。没有语境，不会运用和练习的词汇很容易遗忘。没什么太大的作用，反而可能扼杀孩子的学习兴趣和热情，让孩子产生厌学情绪，赢得了现在却失去了未来。
学习一门语言，应该首先以听懂和会说为目的，不要急着去会读和写。所以，如果你的孩子能听懂英语了，但一个英语字母也不认识，会说英语句子了却不认识单词，我觉得都很好，但如果他都会认许多单词了却连个对话都不会，我就不推荐了。想想我们是怎么学汉语的，想想老外是怎么学会英语的，按照同样的顺序来就可以了。不要去比单词量，多去追求听和说。把读和写留给学校吧。

凡事这类的问题，总有人从科学的层面聊。
我从比较俗的角度聊聊。
前一段时间试听了几家英语机构，领头羊的两家思路一样，外教加中国助教结合多媒体。真的是寓教于乐一体，又是小班教学，孩子没道理抵触。缺点也比较明显，一年两万，百分之百一年下来学不到啥，性价比不太好。
经常有人我问英语应不应该报名，针对3-4岁这个区间的孩子。
我觉得首先要考虑家里的经济条件，现在的英语教育是非常好的启蒙教育，仅仅是启蒙，让孩子对外语有兴趣，换句话说就是不抗拒。对未来上学学英语有帮助，但是帮助不大。
无论是早教还是英语对孩子都是锦上添花而不是雪中送炭。
如果对价格敏感或者要求一年下来学到些实打实的东西，比如词汇量什么的，别报名了。