能否是必然的趋势和选择？这吗早地接触英语、学习英语，对孩子来说是必要的吗？ [图片]

利益相关：坐标海淀，家有两娃，一个2岁半，一个4岁半。


海淀，4岁孩子英语词汇量1500够吗？

哈哈哈哈哈，容我先笑场一下，再抹一把纵横的老泪。
在海淀，4岁习得1500词汇是什么概念呢？我来形象地展示一下。

阶段1：掌握2500名词

一本基本的单词启蒙书就1000词汇了，加一本食物书1000词汇，两者基本很少重叠，单词量就将近2000了。
左1000，右1000，加在一起是2000
孩子都喜欢小动物吧！再来一本农场书，词汇量500，现在词汇量已经2500了。
词汇量大约500

阶段2：掌握动词、形容词、副词

培生幼儿启蒙A套和B套（大约120本），外加芝麻街启蒙22本。推荐年龄段为3-6岁，4岁也在其中。

阶段3：掌握基本句式

以两套常见的教材，一套是传统的美国幼儿园教材（3本，适用于4岁+）和一套麦格劳·希尔出版的PK2的教材（4岁适用）为例，至少需要掌握100种核心短句的句式。
在这个基础上，可以引入外研社丽声妙想系列英文绘本（适用于4岁），以及培生儿童英语分级阅读绘本1-4级（适用于4-6岁）。这个分级阅读也有A套和B套，B套的内容是以好几个主角展开的，其中海盗的故事，孩子们特别喜欢。

阶段4：自然拼读法

BBC的自然拼读启蒙，加上usborne的自然拼读书，再加上之前迪士尼出版过的，最后一页可以发音唱歌的自然拼读书，能帮助孩子在掌握了一定词汇量、句式和语法的基础上，开始将「听、说」能力转化为「读、写」能力
阶段5：地道英语读物的引入
忽略乱入的拉鲁斯双语认知，右边迪士尼系列的双语书，我们基本是看一部电影、买一部，趁着孩子对动画IP的热情，正好拿过来学习英语——里面有很多地道的表达和词汇，特别好。
下一步准备引入大名鼎鼎的牛津树阅读。
在海淀，我家这样的英语学习，只能算……平均水平吧。毕竟还有很多外籍孩子，天然双语环境的孩子，周末报班学习的孩子，平时幼儿园请假去上英语课的孩子，比比皆是。
上面出现的绝大多部分书都是小萌在上幼儿园之前读的，上幼儿园以后基本就没有大块时间用于「沉浸式学习」了。
词汇量真能有1500？

话说回来，词汇量是指一个孩子能熟练掌握的单词，包括「听、说、读、写」四方面的能力。4岁半的孩子，如果能将这1500个单词的拼写背下来，并且熟练运用，那真的是非常非常非常了不起了！
毕竟，根据美国NICDC的测评标准[1]：
3-4岁孩子的正常语言能力只要达到：

在别的房间呼唤他能听到
能和成人听同样的电视或广播声音
能回答简单的「谁」、「什么」、「哪儿」、「为什么」等问题
在家能聊聊学校和朋友的事
使用超过4个词的句子
能不太结巴地说话

4-5岁孩子的正常语言能力只要达到：

能注意听小故事，并且回答一些与故事相关的简单问题
在家和在学校，都能听懂大多数内容
语言表达能包含很多细节
根据某个主题将一些故事
能轻松地和其他孩子以及成人交流
能发清楚大多数发音
使用一些押韵的词
认读一些字母和数字
使用成人的语法

就说明孩子的语言发展很正常了！


注意，在4-5岁阶段，才要求孩子认读一些字母和数字，这还远远没有达到开始认读单词的地步。
况且这还是对以英语为母语的孩子的语言能力要求，国内孩子的英语启蒙达到这个水平，已经很厉害了。
所以，4岁半孩子有1500英语词汇量，大概率说的是「口语能力」（oral language），类似下面的问题「这是什么颜色呀？」「这是什么呀？」「这是什么材质呀？」这类的。
但这只是万里长征的第一步，毕竟英语的语言系统是这样的[2]：
如何看待现在婴幼儿学英语热潮？

英语启蒙不是坏事，但得掂量一下自己的教学水平

没错，研究发现，越早接触第二语言的孩子，越有可能将其发展为母语，成为双母语儿童；但扪心自问，我们做得到吗？
且不说要将英文学到母语程度，至少要让孩子有30%的曝光时间，普通的英语班根本不够；就说学习英语的地道程度，我们作为家长，很多表达也是不地道的，语法更是容易有问题——最后家长教孩子学英语基本是这样的：

0-1岁：唱英语儿歌，脱口而出简单英语单词
1-2岁：读简单绘本，用简单的英语去描述和解释生活场景
2-3岁：一开始说英语，说着说着就变成汉语了……

别笑，这可是大多数家庭英语启蒙家长的切！身！体！会！

可以早接触，但必须打好母语的基础

确实有家庭，投入了大量的时间和金钱，让孩子有了非常地道的英语思维和表达——但是这些孩子的中文能力会相应更弱。
作为一个生活在中国、周围都是说中国话、接触最多的是中文环境的人来说，如果中文的基础都没有夯实，无论上课、社交、阅读、表达等，都可能或多或少地存在一些问题。
英语国家的孩子，再怎么强调英语学习也不为过；但中国的孩子，没必要本末倒置——除非父母的目标是以后送出来，然后再也不回国，或者很少回国了。
在我家四箱童书中，英语图书只占了1/4，剩下3/4都是中文的——有一门非常solid的母语基础，实在是太重要了！

一开始就教自然拼读的，都要再思考一下

对于非英语母语的学生来说，自然拼读法学习最大的困难来自于没有大量的「听说」基础。自然拼读法的作用，是把听说能力转换为读写能力——但是非英语母语的孩子，如果不具备一定的听说基础，仅仅会拼读出单词，并不能增强起阅读能力，更谈不上阅读理解能力。
自然拼读法，即使在英语母语国家，也大多用于小学和中学阶段的教育。随着对自然拼读音素的理解、拆分和更优化的教学方式（字母、发音、形态、单词、图形相结合）的提高，美国部分幼儿园提前到从孩子5岁左右（PK2，相当于中国的幼儿园大班）开始教授自然拼读法。
国内很多英语培训机构主打「原汁原味的英语教学」，直接将国外的英语学习阶段和方法平移到国内来，显然很是荒谬的——语言环境不同、基础不同，学习方法又怎么能相同呢？


过早接触英语学习对孩子来说是必要的吗？

如果决定了早晚都得学习英语，早接触是必要的！
语言学习永远没有「过早」一说。
但是，即使孩子的英语说得非常地道、非常标准了，还有来自文化、思维等方方面面的差异。
在我看来，语言的目的是「交流」，很多80后初中才接触英语的，大学才进入英语相关的专业，照样也将自己的英语锻造到了炉火纯青的地步。
如果有可能，英语学习越早开始越好；但要想学好英语，不能只靠开始地早，还要选对好的教材、好的学习方法、好的老师、好的培训体系——以及，持之以恒的坚持。
对了，美国的汉语启蒙早教班也很火，可能真的有一天——「全世界都在学中国话」！

热潮起源于大众对自己的经济文化地位的极度不自信，产业链媒体推波助澜造成的羊群效应，教育可支配收入提高和竞争带来的不安全感等等。随着经济强势带来的民族主义抬头和文化输出，教育改革，人工智能和外企买办经济的衰退，这个热潮是否具有可持续性值得思考，本文主要就婴幼儿英语的必要性和可行性进行探讨。
  少儿英语，特别是绝大多数国内的婴幼儿英语培训机构及其线上衍生品（包括竞争对手流量自媒体）其实是一种无用功和蛀虫形式的存在，当然他们自己倒是赚得盆满钵满。改革开放这么多年了，产业链硬是用世界7%耕地养活的20%人口刷出了超过80%的esl产值和依然倒数的排名，典型的消费主义披着教育的外衣制造阶层起落的焦虑割中惨的羊毛。
  首先，幼儿的语言习得是一种生理构建过程，大脑语言中枢在神经元细胞网络层面，通过收集海量语素（语音和对应场景)并结合对应的其它感官信息（视觉嗅觉触觉）进行辨识，分类，匹配，纠错，最终形成突触网络链接并解码运用所属语言的语法。同时发生的还有语音信息极其运用法则以突触链接形式物理绑定大脑其它中枢，最重要一步的是为前额叶区域涉及规划复杂的认知行为，个性表达，决策和调节社会行为等复杂认知功能提供一个类似于注册表的mutual anchoring（交互式系定）功能（这才是母语思维的精确定义）。以上统称母语习得，这个漫长的过程始于10个月左右在青春期前基本完成（非常类似于密匙破译编译机原理，不幸的是这部机器折旧很快，3岁左右开始每年不低于20%折旧，7岁后很难再生理解码了）。这和青少年或成人基于已成型的母语体系，再把二语通过逻辑和主动记忆强行绑定对应母语系统，既二语习得法，有天壤之别，而大脑还在发育中的幼儿连自己的母语都还在解码过程中，根本不具备二语习得的架构，逻辑和脑容量需求。
目前的理论是要完成生理解码，语言中枢需要不低于一亿音节或3000万词，且样本（不重复）不低于5000的高质量输入，也就是七岁前（最好是2~6岁这个语言中枢神经突触高峰期)至少5000小时母语级别互动输入。低于这个量级，哪怕只低一点，二语的质量就开始断崖式下跌。下图是母语占比和二语质量相关性，注意60%那个分水岭。也就是说如果二语的exposure少于40%，母语的dominance（主导性）开始对二语产生强烈排斥和挤出，这个效应随着二语的exposure减小呈几何级数增大（解读一下: 60%母语exposure大致对应0挤出指数，80%大致对应-2.5挤出指数，即从60%分水岭开始，20%的母语增量对二语产生高达50%的挤出效应，到了90%，指数对应-3.5, 挤出效应超过100%， 二语习得已经没有统计学意义上的成效了，基本等于不学! 再翻译一下就是假设每天有效语言输入是10小时，二语超过4小时理论上就可以达到母语水平，超过2小时达到母语一半水平，低于一小时无效果）。注意这个解码所需exposure指的是母语互动级别，如果只是跟着恐众号读绘本动画膜耳朵假外教赔逊斑这种sub bar母语水平互动，那效果是要大打折扣的。三语或以上同理，大多数人童年期能够达到的极限是母语＋准母语＋第三语流利，四语及以上基本上为青少年成人期间逻辑习得。
按照培训机构极少见的良心配置60分钟一节课，10个以内小孩(轮到其他娃算你娃一半输入吧），高质量干货，一个母语外教一个中教助教，学生需要近一万个课时才能达到母语水平，至少2000课时达到勉强交流水平。培训机构一学年能够安排200课时的算高强度良心浸泡了。实际上培训班常规配置是：不超过45分钟一节课（其中至少20分钟是在整顿纪律和各种吃喝拉撒），不低于15娃，劣质娱乐货，假外教或学渣中教…… 还有一个容易被人忽视的问题是培训机构课程的简单弱智功利化，幼儿的认知是先于语言发育的，有高度正相关性。二语培训内容的认知标准远低于学生的认知程度，直接导致兴趣专注力知识点链接和逻辑建立效率极其低下，低智化还导致幼儿子学习过程中母语替代率高，无助于二语学习；功利化的培训偏向于刷样板戏和应试各种考级，什么剑桥牛津托福雅思少年版希望之星之流的网游打怪升级无底洞氪金套路。
   可以说所有的esl产品都不可能提供这个量级来完成生理解码（低于这个量级，就像统计学样本烂一样，公式都推导不出来，是完不成解码并构建的，只能勉强依附于母语以鹦鹉学舌形式苟存），绝大多数学生甚至连最基本的勉强交流都达不到；  更不可能拔苗助长用成人教育方式教授孩子。幼儿自己的母语都一知半解是不具备第二语言逻辑学习能力的，随着语言中枢的退化和母语强势，儿童，特别是3-9岁这个年龄段，注意力，理解力和树立长远目标的能力都欠缺，再加上母语依赖，对esl课程本质上是持排斥态度的，这就是为什么培训机构几乎都以游戏歌舞ppt等所谓‘寓教于乐’套路为主，真实效果嘛，不会好于大人刷剧打游戏。生理心理条件成熟的12岁以上的孩子一学期习得的干货轻轻松松秒幼儿培训班三年以上进度。公立系统幼儿园不教二语，外语在初中才火力全开是有科学依据和国情考量的。
  其次，缺乏语境造成文化根基缺失，高遗忘率和母语的强挤出效应，这也是国内esl面临的最大挑战。这个看看8岁前移民海外的华人中文水平有多烂就知道了，这还是从纯中文环境出境的，父母在家说中文周末还上中文学校补习，鸡娃父母可以横向对比一下。没有文化根基的二语缺乏滋生的土壤，充其量只能勉强日常浅层次沟通，幼儿就算是砸锅卖铁灌几年，一入公立系统，母语就会对二语产生强烈的挤出效应，没几年基础就退化得和同龄人差不多了甚至还不如，培训班上课除了玩（就是一些利用儿童争强好胜心理单纯好忽悠而设计的拿分兑奖套路，奖品基本为批发的劣质义乌小商品）就是不断排练些蒙蔽家长的三脚猫样板戏，娃学了一知半解而且大概率自以为是，义务教育不听讲吃老本，最多撑到高中就会被普通义教同学后来居上全面反超，沦为学渣麻木沉浮于应试题海。
  英语世界的母语小孩词汇量在5岁左右就可以破万，之后每年增量在3000左右，成年之后还有每年500以上增量。母语词汇绝大部分是expressive（表达）级别的词汇量，运用性和掌握程度远高于于esl的receptive（接收）级别。同龄国内小孩，看机构水平良心和个人天赋努力程度，烂大街培训班receptive词汇量200-800， 双语幼儿园200—1200，连锁名牌机构 300-1800，正规全英文国际园800—3500，外籍园1500 — 5000＋（实际上以上大部分学生水平处于这些区间的中位数偏下）。之后如果进非外语公立的话高中前基本上无增量了。受过高等教育的母语人士轻轻松松过5万（参加spellingBee大赛的母语鸡娃十几万都正常），社会最底层的红脖都能在2万以上，而绝大部分培训机构基层老师基本以师资造假的专科三本学渣为主，很多还不是英语专业的，课程顾问（销售）满嘴跑火车，大机构闹市铺面扎场子的才是零零星星几个专八海龟或民间高手，词汇量也就四级到准托福雅思rec级别，4000-10000，exp级别想都别想。这些老师的实际语言能力, 特别是口语，差距就更大了，撑死了靠死记硬背教案能够达到2-6岁母语水平，发音就不做评价了，口音浓郁多元化现在是政治正确，不过请问家长您放心把孩子交给这样的老师么。我老婆一个学生某思学了近三年词汇量才勉强破三百，默写a～z还有错，倒是死记硬背了几句应付家长的样板短语。
  致于外教，三无假外教听说过么? 无合法签证，无相关学历教学经验，无英语母语水平。这些人一般集中在亚非拉特别是非洲印巴来华“流噱牲”，前苏联极其加盟国来华闲散人员（绝大多数为持旅游签证的低学历毛子，基本上为非法滞留或找黑中介续签），南欧中东猎奇背包客，东南亚拉丁美洲淘金客等等。三无老外占外教人口至少一半以上，抛去高校初高中大型企业等正规持照外教，幼小英语培训行业的三无老外比例至少80%以上，机构越不正规越烂大街，越往三四五线城市和城乡结合部走假外教比例就越高，多数“国际”幼儿园xx双语xx英语…几乎全假外教。打开Facebook tweeter随便刷出一个本地毛子三哥黑叔，基本上没有不涉足英语培训的，甚至还有白皮维族小哥假冒外教招生的，这些假外教们的平均水平参加高考英语都够呛，个人生活更是充肆着吃喝玩乐黄赌毒（这几天，2019年7月，刚好英孚英语一帮外教带学生吸毒被抓，这还是“正规”机构中的老大）…… 就算是你去的有英语母语外教的“良心”正规机构，n个班乘以m个娃分下来你娃的每日互动侵泡时间是以分钟记的。以下链接是一个良心外教的对这个无耻产业链的曝光和其他外教吐槽，大家务必看看转发。https://mp.weixin.qq.com/s/879pQO3fJfqDCkFgJH2E1A   线上外教稍微好一些，1v1私教可控性最高，不过费用高输入量也远远不够。
最后再谈谈每个场子必推的爆款家常菜自然拼读。自然拼读法是建立在母语口语和听力水平基础上的，为母语娃扫盲设计的。母语娃一学会拼读就可以直接和大脑里早已形成的千万级别词组短语句型通过语音连接起来，读懂认知范围内所有文章，而培训班灌出来的百级别词汇量和最多千级别的词组句型变量，就算死记硬背拼读出来也基本是天书。培训班倒是把这个水土不服的舶来品吹得出神入化，因为易上手很多培训班26个字母都没学完就开干教，忽悠孕傻学渣家长入坑，纯属误人子弟。有这功夫，拼音都自学成才汉字破3000了。缺语境的孩子精进中文母语才是最优解，初高中再双语全科反杀那些在培训班被割韭菜的三脚猫娃。语言学的多年研究告诉我们，母语的水平不但决定了二语的高度，而且直接决定了所有学科的吸收和学习效率（学霸的母语绝对是杠杠的）。
中肯的建议就是，
  如果你英语不好（死记硬背6级或以下，口语和老外交流困难），那么要么砸锅卖铁把娃送入国际幼儿园（不是那些噱头“双语”，一定要全英文的中大型正规国际幼儿园，一个比较好的判断就是有没有一定数量的，至少20%，母语老外或者至少混血娃在读。当然如果你有条件把护照运作成外籍直接送外籍园更好。注意国际园和留学生圈类似，大部分中文母语学生自己人打堆说中文拉帮结派，所以个体成绩差别很大。）在国际园一定要学会自主阅读和积累不低于三千词汇，之后继续读国际学校或者制造类似语境；要么就老老实实学好中文培养好学习方法习惯，走义务教育性价比路线也可以和好朋友克林顿谈笑风生不是么。
  语渣不要迷信公众号信口开河的什么DIY自然拼读亲子阅读某爸某妈某成长日记之流，抛开语境谈质量就是耍流氓，多年折腾下来也就是个准入门水平，勉强看懂小猪佩奇朵拉之类，离正常交流差了n条街，白费精力，二年级开始的全科学习一旦开始全面调动中文母语，爆发出的挤出效应会对以前那些半罐水二语储备造成毁灭性打击。这些不负责任的公众号基本上就是通过制造焦虑再打鸡血刷逆袭软文（他们绝对不会主动告诉你自己鸡娃或者广告案例样板托娃的海外经历，自家公司外教长时间陪练和悄悄送国际学校偷师，更不用说事先排练视频剪辑和处理，其实大部分托儿娃如果真被拧出来过招绝对撑不了几回合，这些esl童模的最终命运也是个未知数…），最终目的都是卖产品的。英语好的（至少你刷剧能够基本不看字幕，无障碍和老外交流吧）那就好好呆家里和娃互动保质保量。不推荐盲目报班或自己瞎鼓捣浪费时间金钱和精力，而且不管你怎样选择，再次强调，一定要学好中文母语!!!
我为什么敢这么说，因为我就是一个初中才开始接触英语的土鳖，高一没完就全面吊打本校那些幼儿园小学就报班的韭菜。我现在日常对话就是这个水平，机构小丑不服敢不敢来打擂？还是让你家洋垃圾把毒戒了sober up 再放马过来。https://films.qupeiyin.cn/home/show/share/id/MDAwMDAwMDAwMLCdqquAe9CWsbeaZw

谢邀！
目前青少年的过度育儿教育真可谓槽点满满，先说大原则：就大多数情况而言（隔壁邻居家的姑姑表弟的妹妹的孩子一个月无师自通除外）提前接触英语培养兴趣是值得的，但指望一个超前教育让英语超神是不现实的，要知道多少语言专业的大学毕业生英语也就是一瓶子不满半瓶子咣当的水准，现实情况是中国人学了这么多年英语，95%的人水平也就停留在凑活用的状态，工作数年后水平直接归零的更是大有人在。因此培养兴趣建立对英语的语感才是对幼儿英语教育的合理期望。
在这个回答里我已经详细分享了自己的英语学习经历。小时候我的英语完全是吊车尾的水平，但这不妨碍我后期因为对英语兴趣而主动学习，前期那些所谓的落后是可以弥补的。关键在于培养孩子学习的兴趣和热情。
首先中国家长对教育和人生的发展有一个致命的错误认知：不是你先跑了几步或者快跑了几步就可以赢得整个人生，因为这场竞赛真的太长且充满未知，请给你孩子多点耐心～
90年代，在我的小学期间最流行的是上计算机奥校。我清楚的记得当时班上有几位轻松全科100的神童，而我自己连保证及格都很困难。当时我感到自己跟他们的差距真是天上地下，但最后高考时却听闻这几个天才早就名落孙山。
我妈妈的2位同事，一家是男孩，一家是女孩，当时都是照着清华北大的目标去培养。周末英语，美术，语文，游泳的日程排的满满当当，父母更是风雨无阻的全身心的投入和陪伴，让我这比他们年长两岁的孩子都感觉到亚历山大。不过随着时间的推移，这两位孩子从小学时期的尖子生，初中时期的优等生，高中时期的普通生，到最后却也就泯然众生。而我则是恰恰相反，小学的落后生，初中的普通生，高中竟成了优等生。
我父母对我的教育倒是真有个性，用现在的说法就是很佛系。我在奥校考试吊车尾灯的时候，我爸非但没有责罚反而安慰我说潜力很大，作为一个插班生能坚持跟下来就是胜利。参加奥校学习编程和英语不是为了拿高分，而是去体验课堂气氛，活跃思维。英语教育上面更是有些“奇葩”，我第一学期英语课只学了两个单词，我爸说挺好你就去课堂上熏着就可以。结果我小学三年泡在英语课堂里看机器猫，但是生生熏陶出了对英语的感情。初中就开始尝试听英语广播，买外文书看，虽然大部分都看不懂，但是我很享受这种挑战自我的感觉，后来高中时期还坚持参与的外教课那是我自愿的，因为是我自己认为这对我的未来大有裨益。
不过我只记得在某些问题上，我父母会格外的上心，比如当我跟他们说我太笨了，我不行了，你看别的孩子反映都十分机敏而我却异常愚钝的时候，我父亲的表情会格外凝重，仿佛如临大敌。第二天他对我说：“王达，这个问题是这样的，你反应的慢不是因为你笨而是因为你很有潜力，思维有深度，你看配置高的电脑开机速度往往比那些低配电脑要慢一些，但那是因为配置高所以所需自检时间要长，看似很慢，但是谁才是更强的我想你该明白”。
时至今日，我才大概明白了父亲对我教育的原则，幼年时期，知识技能要学，但更重要的是要学会自信，学会坚持，具备追求目标的勇气和毅力。再看我小时候曾经感叹的与那些100分学员的云泥之别，其实也就是几百个单词的差距吧，8岁时是个事，14岁就不是个事儿了，当然如果等你到了大学那就更不是问题了。年少时识字过千，人人皆夸你为神童，长大了再以此炫耀，额。。。你懂的。知识随时可以学，但创造力，自信心和三观没有建立完备那人就彻底废了。
我永远不会忘记在初中升高中的体育考试的时候，那时巨胖的我奋力在北京4中的塑胶跑道上冲刺完成1000米的科目，而我的同学们早就跑完了全程，他们都拿了满分，只有我还没有完成这个科目。我的肺部此时已经是剧痛难耐，一股血丝的味道弥漫在我的口中，旁边扒在铁栏后观看的家长们都在嘲笑我，他们在议论这这是谁家的孩子，太胖了哈哈哈。我知道自己今天注定是个失败者。“王达，你能行！不要放弃！”我忽然在人群中听到了父亲的声音。于是我奋力的拖着灌满铅的身体向终点跑去，我知道我肯定不及格了，我知道自己肯定上不了市重点高中了，但没到终点之间，我绝不能放弃向前奔跑。
事后我爸爸用乔丹的名言教育我：“我可以接受你失败，但我绝不接受你放弃”
3年后，我考上了北京理工大学，大三被学校选为交换生赴美留学。在美使馆签证时，面试官问了我这样一个问题，你对美国有什么了解。我告诉他，我喜欢nba，喜欢乔丹和现在的wade，喜欢乔丹是因为他教会我“永不放弃”。
后来我可以去美国亲眼看自己的偶像
后来我亲身到Miami看偶像wade
在知乎的公开日给大家分享我的美国留学经历
现场好多的听众
我穿着库里的球衣来到了灌篮高手的原型地
明年要出版两本自己的书
在人生的比赛中，倘若起跑后先落后一段你需要焦虑吗？活跃的思维能力，正确的三观，强大的自信这些特质才是最应该在幼年时期建立并真正让你受益终身的。制造一架飞机的确需要花费比制造自行车更多的时间，是的，我们需要停留，需要等待。就让那个选择骑上自行车的人先出发吧，飞机还怕追不上自行车吗？
至于4岁孩子单词量1500有啥意义？我觉得除了家长可以借此炫耀之外没啥p用，当然还有一个重要的作用就是帮助教育机构制造其他家长的焦虑。
经济学里有个著名的效应叫做踮脚效应（又名剧场效应），好比此刻你在剧场看演出，如果所有人都坐着看其实很轻松而且看的很清楚，但如果有人选择站起来，那他会获得更好的视野，代价就是劳累。不过接踵而至的问题是其他人的体验就会变差，为了应对这个局面那你也“不得不”站起来。最后的结果就是所有人都站着看完了表演，十分劳累不说视野未必比都坐着好。
看别人的孩子都提前学英语所以我们家也要学，而没人去考虑究竟为什么学英语，即便要学英语那最应该学什么？
4岁即便单词量过万长大就一定能成为人生赢家吗？很不一定，但是无数商家将会在这个教育焦虑大潮中赚的盆满钵满，这个确实是一定的。
另外结合自身情况陈述一个事实：我因为从事国际贸易的缘故经常会使用英语，但即便在这样的情况下我每天还会抽出至少40分钟的时间阅读外文书籍同时收听BBC新闻。这样做只能勉强维持我的英语水平不至于有较大滑坡。对语言的学习和应用是终身要做的事情，培养兴趣和意识才是关键。
这个世界最珍贵且稀缺的永远是独立思考的能力，这才是每个人都最值得学的东西。
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我认为根据二语习得理论来说，越小开始语言是有必要的。因为语言学习是有关键期的，小孩子们是天生的语言学习家，如果给他们一定的环境，他们是可以自由的学会两种语言的。当然这个学习过程之中并不是说要把孩子放到培训机构或者是一些线上的教育机构去学习，而是由家长自己给孩子做启蒙。
我自己就是一个家庭启蒙的受益者。我的孩子现在一岁半目前能够听得懂日常的会话，并且能够说出少部分的单个的单词。其实每天在英语上面，我也没有花特别多的时间，每天也就差不多半小时到一个小时左右的输入。我做的主要分为以下几个方面。
第一亲子口语会话。这个部分主要是比如在早晨起来的时候会给他说good morning，it's time for breakfast。然后会给他介绍他每天吃的食物。比如this is a banana。This is an apple. It's juicy.同时除了会话之外，我也会结合儿歌，针对不同的场景给他进行一些语言的输入。
在最开始的时候，小孩子学习语言的方式应该是名词，指着说，动词动着说。跟我们学习母语的方式是一样的。
第2部分就是儿歌童谣和动画，这些有趣的材料给他进行启蒙。
比如在认识身体的时候，我会给他唱head shoulder knees and toes，也会给他玩互动书，在生活场景中运用。
这个过程是非常愉快的，并没有像大长大以后那样子背单词背语法，而是在无形中给孩子进行一个语言的输入。我们说的婴幼儿启蒙。，并不是说要把孩子培养成为神童，或者说让他学得很累。而是一种新的高质量陪伴孩子成长的方式。
英语启蒙并不是一件特别难的事情，既然长大以后都是要学的，为什么不趁孩子现在没有什么学业压力的时候，让他提前的掌握好这门语言，等他长大以后这些时间就可以用来去做别的有兴趣的事情了。


https://www.zhihu.com/video/1127955094561456128

都什么年代了，还要用词汇量衡量英语水平？
如果你问的是：孩子4岁，只看过100本英文书，听过200首英文歌，说过300句英语，是不是不太够？
我都不会生气。
但是你居然拿词汇量说事？？这1500个单词是死记硬背的，还是能灵活应用呢？
我觉得孩子没问题，这届家长不行啊！
说正经的，婴幼儿学英语，早接触英语都可以。但是有几个条件：

家长要知道为什么学习英语

家长和家长的区别就是，有些只看到眼前，有些却能看到未来。比如孩子课堂上如果朗读课文占了大量时间，看上去是在学习，其实效率很低。因为你并不需要深入思考举一反三就能读得很好。比如孩子靠死记硬背学的单词和演讲，短时间内很有成就感，但是如果没有把语言变成自己的，运用到生活中去，很快就还给老师了。
中国学生那么多过了四六级雅思托福GRE的，口语好的又有多少？这跟我们当年课堂人数多时间少，只学习考试技巧，没有真正掌握也有关系。
在著名的教育心理学家本杰明.布鲁姆的“布鲁姆学问分类法”里提到，记忆只是第一层的认知。每下一层都要消耗更多的时间。英语非母语的4岁孩子是不大可能灵活掌握1500个单词的。如果只是记忆的话，并不是这个年龄的孩子优先要做的事。


在手机拍个照就有一堆APP AI帮你翻译的今天，我们为什么要花费大量时间金钱学英语？？
在《Most Likely to Succeed》书里提到，
20世纪模式下成功必备外语能力
掌握大量词汇，熟悉动词时态

阅读理解能力 写作能力 重点是与科学或古文化有关的语言

而21世纪成功必备外语能力

真正流利的口语 了解外国文化，探索外国文化的能力 跨文化协作的能力 借助技术实现多语种沟通

所以今天我们家长应该思考的是，孩子学习英语在十年二十年以后最重要的能力是什么？按书中所说的口语能力最重要的话，4岁的孩子只要能用有限的中英文表达自己正常交流就可以了。不需要多么大的词汇量，甚至是外语教学里的“三明治”教学法中英文混合都可以。
2. 要通过说话去学习
要通过说话去学习，而不是通过学习去说话。这是学习第二语言的关键。
从一开始，学生就要不停的说，如鱼得水一样的说，并且找到归属感。而不是一开始就是背单词，学语法，做阅读，学写作。
语言一定要每天说每天用。像我在美国10年了，都已经教美国学生英语了。但我每次暑假回国一两个月再回来，我的英语就会退步很多，课堂上中英文转化反应就会变慢。
3. 要有趣
孩子天生对我们的世界有极大的好奇心，爱学习。早教可能的危害就是过早的接触太多的单词、算法让孩子产生了挫败感。对学习产生了恐惧。
现在的学习过程，特别是Lower level中有趣的APP游戏实在是太多太多了。在硅谷很多学校已经全部用苹果教室，paperless，technology-based，每个学生都有ipad。比如我们语言教学里必备的Quizlet，Powtoon，Edpuzzle，Kahoot，Webquest等等。如果你的英语老师没有办法做到有趣，足够吸引学生的话，肯定是不合格的。
我平时上课常用的app网站等可能有几十个，而且要不停的换，学生才不会倦。
Kahoot测试
Powtoon自己做动画
4. 要有科学的教学法
不管是外教，还是中国的老师，都要有科学的外语教学法。家长可以了解一下老师的Lesson Plan，Education Philosophy是什么。低年级的孩子，TPRS是不错的沉浸式教学法。每次学习了新的知识，是否会check for understanding? 是否有配套的有趣的练习和作业来巩固知识？学习的内容是否是前后联系，层层递进的？都能看出一个老师是否用心备课，而不是糊弄一下小朋友。
5. 要持续的学习
看英语书，学英语歌，表演英语剧，都是不错的联系方法。上了小学以后还可以改写、续写、不同角色的角度写同一个英语故事。总之学习语言可以早接触，但不能间断。尽最大可能沉浸式熏染。不过沉浸式也不可能100%，所以也不用过分担心。12岁以前学好英语，还是有可能达到母语水平的。
关于英语的其他回答：
如何让英语能力达到英语母语者的水平？有哪些出国后才发现的以前对英语世界的错误理解？学习英语给你带来了哪些机会？

我小时候，长辈教导我：不能把筷子竖着插在米饭上，因为那样像给死人上香，是不吉利，不礼貌的。
我当时就纳闷了，像上香的东西有很多，为什么长辈偏跟米饭插筷子过不去？再说做白事上供用的饭菜最后不还是被大家伙拿回家分吃了嘛，这时候怎么不嫌“不吉利”了？
我不服！
后来上学，安全教育课的老师说：把餐具竖直插在食物上是危险行为，低头时很容易戳伤人。
我当时心里就吐槽了，我家长辈为何就不能科学的分析一下这种行为，让我心服口服，非要拿虚无缥缈的鬼神吓唬我？
此事定有蹊跷！
科幻作品或考古新闻里经常有这样的故事：曾经先进的文明因为灾变没落后，失去了先进技术的遗民们把祖先遗物当作神迹来供奉，却不理解其中的原理。
这和禁止插筷子的传统是不是很像？
古时候不发达，所以统治者需要鬼神灵魂什么的吓唬大家，简单粗暴而有效。现在都21世纪了，你把神的诅咒说得再恐怖，也没有核威慑真实。
古代建个宫殿，“非壮丽无以重威”就足够吓人了，现代修个大坝或射艘宇宙飞船，要拍好几部纪录片来向公众解释其中的科学原理和实际收益，否则很难起到相同作用。
可惜许多人并不懂这个道理。
明明《中小学生日常行为规范》更科学、更符合时代、更便于结合实际记忆，为何还有人要子女浪费时间去背诵《弟子规》、《二十四孝》这种糟粕？
让四岁孩子背1500个单词，也一样，这是对“学习”的符号式崇拜和敬畏，而不是科学的学习方法。

有没有必要过早接触英语学习，主要看你对孩子的英语水平是什么期待了。
如果你期待能够达到母语的水平，确实越早越好。
如果你期待孩子的英语可以通过四六级考试，能和外国人对话，国外自助游，那跟着学校的节奏学习，也是可以的。
对于学习语言这件事来说，婴幼儿时期确实是黄金时期。
以下引自 @程序员奶爸 的回答虽说学英语要趁早，但我们用的大多数方法最后都收效甚微……

目前学术界按照开始接触第二语言的时间，大致将婴幼儿分为几个阶段：
► 0-3岁：一般是从出生就开始接触双语，这样孩子会有两个母语，称为同时双语；
► 3-7岁：第二语言不能成为母语了，但是能十分接近母语的水准，称为早期顺序习得；
► 7-12岁；
► 12岁以后。

文中指出，如果能够在0-3岁期间，同时满足以下几个条件：父母有很好的英语水平，在家能长期用英文跟孩子交流，上英文幼儿园，英文互动达到一定时长，孩子是有可能把英语当成第二外语的。但是这个目标对大部分中国家庭来说，都很难实现，因为一般家庭对教育的时间和金钱的投入是有上限的。
从古到今，教育从来都是需要资金和时间投入才有产出的，孟母三迁，现代人买学位房，其实都是一个道理。但是投入到什么程度，就看家庭对教育这件事情的期待了。
学习是一个系统而长期的事情，学习要注重体系、方法、持续性，本身就不是一个注重快乐的过程。现在很多还是在喊着“解放孩子天性”、"快乐教育“ 的家长其实从来没想明白过，优质的教育资源本身就是稀缺的，教育本身也是带有筛选和选拔性质的。
觉得自己家孩子是个神童，砸锅卖铁也要培养的，比如朗朗的爸爸，辞了工作，和妻子两地分居，只身带着朗朗长年北京学琴，借了3万块去柏林参加比赛，这就不是一般工薪家庭能够办到的事情。
对于很多家庭来说，倾其所有买个学位房，已经是对孩子教育重视的最高级别了。我之前给一个母婴大号供稿的时候，和主编聊过文章风格。她说关注我们公众号的妈妈文化程度一般，她们共同的爱好是喜欢看逆袭故事。比如一个妈妈自己英文水平也一般，但是没有让孩子报英语班，自己努力钻研教孩子，最后孩子还拿了奖什么的。这种小投入高产出的鸡汤文，能让她们对自己的生活产生共情，特别容易成爆文。
平心而论，一个英文水平一般的妈妈，和正规教育机构的培训老师，水平差别不是一点半点的大。孩子能获奖，最后的综合因素很多。但是，教育领域，没有以小博大这种事情。“名师出高徒”、“重点中学更多学生考上重点大学”才是教育的常态。
这些年之所以媒体上经常流传这种逆袭的教育案例，要么是为了卖课，要么是为了迎合人们的心理需求。其实精英阶层在教育这件事情上，一直投入都是非常巨大的，只不过之前我们获取这些信息的渠道很少，所以现在知道了以后，精神世界受到了很大的冲击而已。
最后来一个来自印度的案例：

“4岁1500词，实在是弱爆了，在上海都不够通过国际幼儿园的面试！”——肯定有人期待我写出这个答案，但是实际上，没有一个幼儿园的面试会直接考词汇量是否有1500个，而掌握1500词也不能说明什么问题。这条微博能火，是因为它直接击中了大城市家长的痛点。
他们的痛不是来自于英语启蒙本身，而是目前优质低幼教育资源挑拣孩子，甚至挑家长的现实。如果忽略这一点，我可以负责任地说：如果你希望孩子将来学好英语，那英语启蒙一定要尽早开始，这是一条让你今后痛苦最少的捷径。但是，背单词刷词汇量的方法，绝对不适合低幼儿童。我之后会介绍最适合低幼儿童的学习法。
我女儿朵朵2岁半，英语启蒙已2年。我给她买了4000本绘本和分级读物，她看了有一半以上。她在2岁时，就可以独立朗读每页一句话的英文绘本，2岁半已经可以用英语和大人对话（会用if等条件从句），英文儿歌能完整地唱30首左右，加上能唱片段的，总数有50多首。
以下是朵朵两年来的启蒙内容和效果总结。我对自己计划的评价是“供不起全天外教课的普通家长，通过家庭英语启蒙能达到的最大化效果”。结论可能有些自满，但我真是把朵朵的英语启蒙当作一项工作去做的。
朵朵英语启蒙进度表
一、为什么0-3岁是英语启蒙的最佳时期？
首先，0-3岁的孩子正好处于语言学习的敏感期，记忆力也是一生中最好的。我从没教过2岁半的女儿识字，读绘本时也不会指读，但她还是不知不觉认识了很多英文单词，几十个常见的词，看到拼写竟然就能读出来。当然，在她眼里这些字也是图画的一种，她只不过是记忆力好而已。
其次，根据二语习得理论，只有在0-3岁之间，孩子才可能用习得母语的方式学会外语。而年龄越大，孩子的母语就越容易形成强势，只能通过“学习”的方式掌握外语，效率会大大降低。这就像学习钢琴，没有童子功的成人也能考出业余十级，但达到专业级别甚至成为钢琴家的可能性微乎其微。
在这个阶段，孩子的认知能力有限，对很多事物和现象无法理解。所以我们在尽量挑选简单内容的同时，不必急着让孩子全部理解绘本、歌词的内容。先输入，孩子长大了，某一天突然就会理解其中的意思，并且记忆会特别深刻。
如果在4岁以上才开始英语启蒙，孩子的母语已经形成绝对强势，无法再用习得母语的方法习得外语，甚至容易抗拒英语。更头疼的是，他们的认知能力已经达到了较高的水平，但却找不到适合他们英语水平的原版学习材料。语言简单的材料，他们会嫌弃幼稚；而认知水平符合年龄的学习材料，其语言难度又成了难题。
如果已经错过了0-3岁的最佳时期，也不用放弃，因为3岁以上的儿童认知能力、理解力和专注力都变得更强了。只要家长用心，弯道超车也是有可能的。但是，12岁以后，孩子的学习语言的能力相比成人就不再有优势了。以前国内很多地方的学生在初中才开始学英语，显然孩子已经错过了最佳的外语学习时期，就相当可惜了。
二、婴幼儿应该如何英语启蒙？
我们小时候都是从英文字母和音标开始学习英语的，但这种方法只适合学龄儿童和成人，因为它非常枯燥乏味。
对于学龄前的孩子，使用绘本&分级读物的亲子阅读+唱儿歌+认知书词汇补充（注意！只是补充）+原版动画片+外教口语班的鸡尾酒形式是最适合的。
关于这个主题我写过一篇非常详细的文章，这里不再重复。5000字干货！建议收藏！
老沐哥：幼儿英语启蒙全攻略（1）英语启蒙的计划和方式

三、最适合婴幼儿英语启蒙的方式：儿歌
我从朵朵出生后就开始给她唱英文歌。朵朵从六七个月起就会停下手里的动作看着我唱；到八九个月时会高兴得拍手；一岁以后，朵朵甚至会随着节拍手舞足蹈，模仿我做出拍打和指点等动作。连早教中心的老师都感叹她好会享受音乐。两岁后，她开始开口歌唱了，歌词比我还记得牢，甚至有时候还会改编歌词，或者故意把两首歌串在一起唱！
在英语启蒙所使用的工具中，儿歌是极为重要的一部分。儿歌一般都具有长久的历史，内容经典且历经反复锤炼，不仅能让小孩子学习颜色、数字、身体部位、生活中的物品等基本知识，还能让大一些的孩子培养良好的行为习惯，了解儿歌的时代背景及外国的社会人文风貌。
但是，在用英文儿歌启蒙的过程中，仍然有很多朋友遇到了“孩子不愿意听英文歌，只听中文的”，或者“听了几句就不感兴趣，去玩了”等问题，导致启蒙的效果不如预期。
下文旨在为有以上烦恼的家长提供一套可操作的儿歌启蒙方法，尤其适合英语零基础的孩子。5000字干货！建议收藏！
老沐哥：2岁半会唱50首英文儿歌，一家三口出镜教你玩转儿歌启蒙（内有福利）四、总结
❏ 1、英语启蒙一定要尽早开始。0-3岁是英语启蒙的最佳时期。
0-2岁之间，建议以父母唱歌跳舞和播放歌曲音频为主；2岁以后，可以引入歌曲的动画，但是应注意控制播放时间。这个年龄段的孩子一般是不会抗拒在玩中学英文歌的。
❏ 2、如果已经错过了0-3岁的最佳时期，也不用放弃，因为3岁以上的儿童认知能力、理解力和专注力都变得更强了。只要家长用心，弯道超车也是有可能的。但是，12岁以后，孩子的学习语言的能力相比成人就不再有优势了。我小时候，国内很多地方的学生在初中才开始学英语，显然孩子已经错过了最佳的外语学习时期。
这个阶段的孩子母语已经说得相当流利，可能会排斥学习英语。所以，我们千万不能再给孩子施加任务和压力。在启蒙初期，一切计划都必须服从孩子的兴趣，不要逼迫孩子看自己不感兴趣的内容，开口跟读或者回答问题。
我们可以找孩子感兴趣的主题的绘本、儿歌和动画片，甚至不必是全英文的。像“爱探险的朵拉”这样中文里夹杂英语单词的动画片也可以。儿歌则可以选取孩子已经会唱中文版的歌，比如《小星星》。
孩子可能会表示自己不想听英文歌，但家长不要因为他们一两次的拒绝就放弃，而是应该挑选他们喜欢的主题，并且以身作则，作出很感兴趣的样子和孩子一起学唱学跳。前面提到的《彩虹兔童谣》的配套视频就有舞蹈内容，很适合学前阶段的孩子跳。
除此以外，我还有一个独门绝技，就是让不爱学英语的小朋友看朵朵的视频。孩子都是爱模仿同龄人的，已经有很多人向我反映说自己的小孩非常喜欢看朵朵读绘本、唱歌跳舞的视频，甚至看完会主动要求读绘本。

两岁多就擅长自嗨
https://www.zhihu.com/video/1124980361888960512
英语这个技能很公平，天赋所占的比重并不大，学习效果和学习时长直接挂钩。在儿童阶段，父母付出越多努力，孩子得到的有效输入越多，长大以后语言水平，尤其是语感的差异也就越大。
有语感的人不需要背语法，凭感觉就能输出语法正确的句子。而儿歌都是以句子所组成的，是从小培养孩子语感的重要途径。多唱儿歌，孩子便会在潜移默化之中记下许多英语中的词句用法，这是刷单词卡片绝对不能达到的效果。
当然，我们不应该抱着功利的心态去做这件事，切莫因为孩子一时没有反应而心灰意冷甚至责骂他们。每个孩子在开口输出之前，都会经历或长或短的沉默期。他们虽然可能不会跟读跟唱，但小脑瓜已经默默记下内容啦！
6岁之前的启蒙，当务之急还是激发和保护孩子对英语以及阅读的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。儿歌作为寓教于乐的学习内容，是最适合不过的。
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幼儿早教与英语启蒙

做任何事情都是有得有失的，
学英语也一样，要掂量一下。


上层传承资源，底层拼体力，
中产出卖脑力需要教育培养。


没上层资源，又没良好教育，
中产的下一代只能跌落底层。


教育即是学习实用知识技能，
又是是给别人展示学习能力。


数学英语这两项是关键指标，
拿这两项筛选比较方便一些。


特别是一些地方的小学中学，
没有统一的联考，只能单考。


数学对孩子天赋要求比较高，
没有天赋却上竞赛班很痛苦。


如果孩子的数学天赋比较好，
那可以走数学竞赛路线上学。


如果孩子数学天赋真的不行，
就得考虑走英语特长的路子。


英语这玩意只要砸时间精力，
大部分的孩子都能学得不错。


而且学好英语需要花很多钱，
可以把很多没钱的家庭挤出。


所以很适合孩子没数学天赋、
但耐心好、父母有钱的家庭。


这样就能在幼升小小升初时，
挤掉数学英语都不行的孩子。


英语虽然比数学花钱多一些，
但还是比不上艺术特长培训。


如果英语学得只是一般的好，
赢不过还有艺术特长的孩子。


艺术路线既要比孩子的天赋，
又要比家长们的精力和财力。


既然拼不过数学路线的孩子，
拼不过兼有艺术特长的孩子，


那就让走英语路线的小孩子，
陷入比数学更激烈的竞争中。


既然小孩子六岁就要读小学，
那学英语的时间只能往前推。


你抢跑没人管，那我也抢跑，
于是孩子们都从婴幼儿起跑。


所以从婴幼儿起就去学英语，
这种情况变得越来越普遍了。


没办法，优质教育资源太少，
中产没好的教育就跌落底层。


高考分省考试，看省内排名，
所以要看周围的大环境如何。


周围人大部分都不那么拼命，
那自己的孩子就能松快一些。


周围人如果像海淀一样内卷，
那不换环境只能去适应环境。


只能让小孩子早早加入竞争，
你内卷我比你更内卷才能赢。


高考一半考知识一半考熟练，
我们都知道刷熟练意义不大。


但是为通过高考筛选没办法，
其他的选拔考试也是一样的。


让孩子早早学数学效果不好，
因为孩子难长时间集中注意。


逼着孩子坐在那里冥思苦想，
可能毁掉孩子对数学的兴趣。


但早学英语比数学效果更好，
因为语言本来该从婴儿抓起。


这也算是众多的内卷之路里，
副作用相对不大的一条路了。