背景：我家宝贝现在1岁4个月，开始学说话了。会说1，2，5三个数字 我伸出1根手指头，问：是几？宝贝：1 我伸出2根手指头，问：是几？宝贝：2 我伸出5根手指头，问：是几？宝贝：5 看起来没什吗问题。。。 但是我不伸手指头连问3遍，他的回答依然是1，2，5的顺序 好吧，单独试吧 在他正玩的时候，随机伸手指头，1根手指头回答1，5根手指头回答5，2根手指头的时候开始胡乱回答了。。 搞不懂他的思维是怎样的。。。

人有多种能力，如运动能力、智力能力等，但人还有一种高超的能力叫学习能力。下面从儿童康复《感觉统合》训练，以及儿童发育成长，来讲儿童的学习能力发展，以及家长如何来培养儿童的学习能力。

学习能力具体地说，是指一个人了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。

任何一种能力的失调都可以引起学习障碍。学习能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展的好、发展的快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，某学校一个初二年级的14岁学生，通过学能测验，他的视觉动作统合能力只达到10岁水平，造成他无法正常学习。

所以有的十分聪明的学生，家庭、情绪、学习动机等方面均无问题，但语文考试成绩却不及格，他很可能在需要掌握阅读材料的心理过程方面具有某种缺陷，如对文字的知觉存在失调。而有些智商相对偏低的学生，学习能力却很强，学习成绩总能保持在中上等水平。



如何培养孩子的学习能力？
儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段：

0－1岁 大肌肉活动能力阶段。

婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。

婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。




有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。



还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。

2－4岁 感觉动作学习阶段。（幼儿园）

儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。

当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。

幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。

通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。这就是感觉动作学习过程。



这时家长应带孩子多参加一些户外活动，提高他们身体动作的协调能力、观察力和想象力。在引导孩子观察时要注意，使他们通过语言，理解所观察事物的意义，掌握事物的名称，自己说出观察的内容，进行语言系统的训练。

好的教育是向儿童提供一个环境，让儿童在其中能够自己试验某些事情，并找到自己的答案。放开孩子的手脚，让他们多接触自然、社会，多接触生活，使他们通过对事物的积极活动来获得自己的知识。



儿童知识的获得首先是从孩子的日常生活中的动作经过内化而构造起来的，而不是大家所设想的通过教学而获得。儿童的逻辑智力或反省智力的根子，始终是深藏在儿童与周围现实世界的相互作用之中。儿童只有通过自己的玩弄、操作、亲身体验，才能获得真正属于自己的知识经验。



感觉动作能力落后的儿童，则表现为难以对外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的兴趣。另一方面又表现为对某些事情过于敏感。他们不爱参加户外活动，动作笨拙，经常把头撞在门框上，跑步跌跟头，列队行走时有的是顺拐子，手－眼协调能力差。

5－6岁知觉动作统合阶段。（学前班和小学一年级）

儿童在大肌肉动作和感觉动作两个阶段的发展基础上，开始形成丰富的知觉表象世界。当大人要求孩子做某种事情时，孩子不用先模仿大人的动作，而是通过手势、表情、语言，并根据对这些信息的记忆就可以完成这项活动。于是儿童的学习能力就发展到了知觉动作阶段。




在这一阶段，儿童的视觉与听觉是最重要的学习途径。

视觉方面：开始辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背景，辨认相似图形中的不同部分，辨认点、线、面，并能记忆呈现的图形与文字。这时家长应给孩子多看儿童画报、画书，玩拼图游戏和迷宫游戏，到公园看各种动物，到大自然中去观察等。




听觉方面：开始用不同的语言与不同的事物联系，辨别不同的发音并从中提取意义。儿童能够将听到的语言记在大脑中，按照这一指令去行动。这时家长应给孩子多讲故事。

如“365夜”、“故事大王”、“格林童话”等，讲各种有趣的事，听各种优美的音乐，如果孩子喜欢可以学一种乐器。这也是培养孩子审美观、是非观、同情心等美好心理素质的重要阶段。

听知觉能力差的孩子，无法过滤环境中不重要的听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。　



在现实生活中，孩子的视觉与听觉总是与动作联系在一起的，看到或听到对他们有用的信息，他们不会无动于衷，他们通过积极的看、积极的听，目的是行动。

前面阶段，是以动作为主，动作诱发感觉、知觉，而在这个阶段，是以知觉为主，知觉统辖动作。他们将知觉经验如实画出来、如实说出来，他们这时有能力照着画、照着说，他们内部心理活动占据了优势，但动作仍然必不可少，这就是为什么叫知觉动作统合阶段。




这一阶段重点是发展儿童的视觉能力和听觉能力，尤其是视觉和动作的统合能力。因为这一阶段儿童开始学习文化课，开始培养他们的听课能力和写作能力，这些都直接依赖于视觉动作统合能力的发展。也正是在这一阶段儿童开始分化为视觉型学习和听觉型学习。

视听觉动作统合能力是大脑将感觉器官传入的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。




例如，孩子在做数学运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的。

在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。对于这些问题就需要进行知觉动作统合能力训练来解决。



知觉动作统合能力是后天学习与训练的结果，现代都市家庭的孩子住在高楼，没有户外游戏，没有兄弟姐妹一起玩。其实很多家长小的时候玩过的游戏如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滚铁环、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗鸡等游戏对孩子的能力发展都是很有效的方法。




这时家长要经常和孩子聊天，带孩子到朋友家做客，让孩子有适应陌生环境的机会，进行适应社会能力的训练。现在有些家长连孩子系鞋带这样的事都要代劳，一个初中三年纪的女生还等着爸爸妈妈把螃蟹剥好了自己只管吃，孩子的能力能发展起来吗？

7－9岁 符号认知与阅读能力阶段（小学二三四年级）

阅读是对文字符号的视觉辨认与领会过程，文字与图形有相似之处，它们都是由点线组成，但又有区别，文字代表一定意义。阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即领会、理解、提取语义的过程。

阅读能力必须具备两个条件：一是眼球运动、视觉速度、视觉辨别能力；二是符号转变成语义，即理解字词意义的过程。



这一阶段的重点是家长注意培养孩子的阅读能力，养成孩子爱看书的好习惯。同时要加强对孩子字词意义的训练，如字词联想训练，阅读策略的训练。这是孩子学习数学问题，理解抽象数学概念，领会应用题的基础。

例如：1988年赵彤言成为中国军事医学科学院年龄最小的博士研究生。父母为了提高她的阅读能力，开启知识的大门，一有空就带她去书店，买回一大堆书。她从两岁至七岁，五年先后看过一千五百多种书。



一个对字词不善领会，阅读能力差的孩子，不能真正领会数量概念，不能有效地抽象思维。如果发现孩子视觉动作统合能力低下而导致阅读困难，则要进行前一阶段的补救，即训练儿童知觉动作统合能力。

10－12岁 数学推理逻辑思维阶段。（小学五六年级）

这一阶段将培养发展孩子逻辑思维、抽象思维和推理能力，解决复杂的数学问题。

有的家长说，自己的孩子学习数学不扎实，请家教补习数学，辅导时会做了，过后又不会了，个别家长甚至将这一现象归结为记性不好，说自己的孩子忘性大。其实，这是由于孩子并没有真正理解解题的方法，没有真正掌握解题的条件。有时孩子仅凭机械记忆，记住了解题步骤，但稍一变化便束手无策。



孩子的抽象思维和推理能力是一个长期的积累过程，这种能力是动作、感觉、知觉、阅读等诸项基本能力发展的积累，体现的是多种基本学习能力的积累效应。

这正如我国古人所说的：“三岁看大，七岁看老。”只有前几个阶段顺利发展后，这一阶段的抽象思维能力才能具备。数学计算能力是一种高级思维活动，它还取决于智商的高低。



这一阶段重点是发展儿童数学－逻辑思维能力，通过训练数形关系、数量关系来进行。而数学的运算则可以通过将运算与动作相联系而传授给儿童。我们看到儿童在这一阶段所玩的一些游戏，如跳皮筋、踢毽子、跳方块及各种棋类活动等，均对提高大脑思维能力有所帮助。



上述学习能力如果在各阶段发展过程中出现落后或者发展不平衡，就容易导致学习障碍。学习障碍的实质就是学习能力的缺损与失调。

影响学生学习成绩的因素很多，从心理因素看，主要包括三种情况：

一是因某些智力落后而引起的成绩差，这些儿童一般要去特殊学校接受专门教育；

二是因不良家庭环境和情绪障碍及人格障碍所引起的成绩差，这些儿童要解决的问题是心理健康和家庭环境的改变；

三是学习成绩差是因为学习障碍造成的，这些学生智力正常家庭也没有大的危机，主要是因为听、说、读、写、算的能力在某些方面出了问题而导致学习成绩差。

感觉统合失调的表现不会随着年龄的增加而逐渐消失，12岁以前通过专业的感统训练很容易得到纠正，一旦超过这个年龄很难改变，将会影响孩子的一生。

最近调查显示中国儿童的感觉统合失调率已经达到80%，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已，所以家长必须尽早预防自己的孩子出现感统失调的表现。

这篇文章希望能够帮助到更多的家庭，内容中有不懂得专业术语或者不懂得地方可以私信我。

内容参考书籍《儿童发育学》，《特殊儿童的感觉统合训练》，图片来源网络，如有侵权请于小编联系。

谢邀！我们家孩子有个阶段也用手指头数数，也是只数1、2、5，我周围朋友很多人孩子也这样，很有趣。至于宝宝的思维是怎样的，每个孩子的情况可能不一样，我可以说说我对自己孩子的观察，你说说你的观察，大家一起交流。

我在如何培养孩子在数学方面的兴趣？ - 猪猪的回答中介绍了我们家孩子自主在生活中学习数字的经历，里面提到了用手指头数数的阶段，贴在下面：

直到有一天，妈妈给路易在纸上画太阳玩，太阳也是路易的最爱之一。妈妈连续画了一排太阳，路易高兴坏了，激动地指着太阳一个个数过来，嘴里竟然说出了“1,2”。

要知道，这对路易来说是多么伟大的成就呀。这个时候他还不会说话呢，刚开始会说爸爸妈妈，别的啥都不会说，大概21个月。更何况，他这不止是在发音，而是明白数数的概念，太令人惊喜了。

那段时间路易对手指很感兴趣，天天拉着一个个问。知道他能数数，妈妈乘机给他展示了一下12345的手势，路易看呆了，很快学会并有了创造。妈妈是按照大人的习惯展示的，食指代表1，食指中指代表2这样，而路易的创造是大拇指代表1，大拇指食指代表2，然后跳过难比划也难发音的3和4，直奔着5就去了。从此以后，常常见到他一个人躺在那里认真地数着125的身影。

再后来，他10个数字都能念出来了。汽车车牌上数字，他会一个个指出来念。自己称了体重，我们听他报数就可知道数值。这都是我们的亲子游戏。有一次，他在一个高高的角落看到一瓶84消毒液，指认半天，我们怎么也没想到他是问这个，以为他问旁边的花，最后他憋不住，自己说出了84，我们才恍然大悟。

路易已然是运用数字的高手啦。


我们家孩子用手指数数时已经1岁9个多月，他那时懂得数数的概念，他是真的在数手指头，至于随便给一个手势他能不能正确说出对应的数字，我没有试过也不关心。

我只知道，会数数不代表每次都能数对。比如看绘本的时候，有些比较小的有挨得比较近的东西，他很容易数错，我也不纠正他。还有的时候，他故意乱数一通，他是在尝试乱数这种方式，我也就当搞笑一样看看。

至于你孩子的情况，我只能大概猜测，你可以再观察。如果孩子在生活中对数数没有概念，那这可能只是在练习发音。不伸手指头连问3遍，他的回答依然是1，2，5的顺序，这可能是因为孩子知道你要问什么。随机伸手指头，1根手指头回答1，5根手指头回答5，这可能是孩子把手势和发音对应起来了，就跟孩子把某个物品和其名称的发音对应起来类似。2根手指头的时候开始胡乱回答，可能是在瞎玩。这些都是很正常的行为。

我才发现不只我们家宝宝这样耶，她也是差不多一岁四个月开始数数，都是125125，然后一岁五个月就每天12527，12527的数数，现在也差不多是这样，开始会说8和9了。
感觉顺其自然就可以了，每天教一点点，慢慢有一天就越来越会了呢，不用太着急^_^

应邀！

不知道1岁四个月的思维是怎样的。

百度百科——全球最大中文百科全书__
思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。

从这么小认识1 2 5 是种进步，具体要看。 题主愿意可以参考杜曼闪卡之类的早教。百度百科——全球最大中文百科全书_

……   我觉得有时候一定要正确，或者提前懂什么（赢在起跑线）有的时候是成年意识上的恐惧和焦虑。当然和受益也有关系。

“在他正玩的时候，随机伸手指头，1根手指头回答1，5根手指头回答5，2根手指头的时候开始胡乱回答了。。”

他正在玩什么？
如果突然去打断，并且表示好的很开心是对的，错的是不好的……
可能影响本身的注意集中能力，还有现在这样陪玩，是否一直这类陪玩……

早期更多是情感情绪方面的基础，到不只是这些认知方面的。
下次录个像吧，最好录像孩子玩的样子和家长玩的样子，两人的表情和肢体语言如何的，这样的答案比较符合这个具体情况。

类似这个： Still Face Experiment-搞笑视频
可以观察是积极性情感互动，还是不舒服……

幼儿在那个年龄还不理解数词的实际含义，只是通过你的行为刺激强化了认知，不代表他真正理解了。

我觉得宝宝对你对他的训练是有一定的记忆的，但是也不代表他就理解1根手指是代表数量上的1吧。我家宝宝1岁2个月，之前在她面前说了几遍1-10，之后我说1她接2，我说3她接4，我说5，你觉得她会接6嘛？不，她说5。我说6，她不说6并且跳过7，直接说8…所以我觉得宝宝能在一定程度上完成你对他的训练，但是有他自己的偏好，可能每个宝宝都不一样。而且，数字方面我觉得这个岁数的宝宝应该还没有这么具体的数量的概念。