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嘉强上课时有时会和孩子们聊聊读书和写作，一直和孩子们强调要多读书，最好能做到一个月读30本书，一年读365本书，这样的话就不怕作文写不好了。 今天上课有孩子反馈：家长说书法老师讲得不对，怎么大概一个月读得了30本书？你和老师学书法就好，其他的就不用听老师的了。 这里有必要作一下说明。 关于读书的方法和数量 日本作家佐藤优说他平均一个月读300本有时多达500本书。梁文道每天花6个小时读完1本书，以便为节目挑选素材。当然还有更多案例。 嘉强说的一个月30本书、一年365本书，是对孩子的一种期待和鼓励，并不是一个定性的要求，家长可以配合鼓励孩子的话，这也并不是不大概的事情。 读书当然是有方法的，一年365本书里面，可以有几本是精读的，别的的则可以是泛读以开眼界。根据联合国统计的数据，世界上读书量最多的国家是以色列，平均每人每年读60本书，日本是40本，而中国是4本，差距不可谓不大。 所以鼓励孩子多读书，是老师和家长的基本责任。但现实是，很多家长宁愿花很多钱给孩子报作文班却不给孩子买书，这真是一件舍本逐末的事情。写作是输出，写作方法只是一个框架，如果没有大量的高质量的输入，是写不好作文的，即使按框架写出来，也是很无味的。 从某种意义上说书法是文学的附庸 虽然我现在是书法老师，但每天除了坚持写字外也坚持读书和写作的。坚持在各平台上写文章，也尽量做到每日更新。由于我深知，书法脱离了文学是走不远的。 我们可以回顾历史，凡是大书法家，文章都是很了得的，而且这些书法家并不自称书法家，古时也没有书法家这一称号，只是他们写的字太好了，后人给加上去的，比如我们熟知的王羲之、颜真卿、欧阳询等，只是书名盖过了文名。而我们熟知的李白、苏轼、鲁迅等也是写得一手的好字，只是他们的文名盖过了书名。 所以从某种意义上讲，书法其实是文学的附庸。古人觉得写一手好字是应该的，是分内的事，并不会把写字单独拿出来作为自己的荣耀。 给孩子选择书法老师时也请切记，选择一个有文学功底的老师是对孩子负责任的表现，也是家长眼光的体现。 书法与读书并没冲突 嘉强上课所采用的字帖，都是历代经典名作，学生学书法的同时也在读书，可以说是书法文学同修。在书法上也有读帖一说，那是专注于字的技巧，但也可以互相促进，读书与读帖，是可以同时进行的。 比如你的孩子在读印刷体的兰亭序，我的学生则是通过王羲之的书法作品来读兰亭序，同是读兰亭序，你说哪一种收获更大？ 请让孩子学书法，不要让孩子学写字 我之前写的一篇关于不要让孩子学印刷体的文章阅读量已超过10万，但让我感到失望的是，留言区还是有太多人支持印刷体，说明我们的美育做得真的不是太好。 留言中的很多人，真的不懂书法，不知道书法与写字的区别，也误会了我文章中的意思。当然我不反对印刷体或美术字，因数商场的海报总不能请书法家来写。 但事实是，在学校的教育中是有美育一项的，我们有这么多好的书法碑帖不给学生分享，却拿印刷体或当代人的手写体给学生临摹，这难道不是一种美育的倒退吗？有些老师甚至连小楷都不知道，这难道不是一种悲哀吗？ 正如我上面举的阅读《兰亭序》的例子，我在文章中的意思是，我们历代有这么多这么良好的小楷字帖，为什么不拿来给孩子作为字帖练字，而偏偏要用印刷体来练字呢？ 有人说印刷体规范，考试机器易辨认，易得高分，这或许对，但非常狭窄，由于直接学印刷体是对孩子审美能力的一种扼杀。 小楷也是非常规范的，假如遇到繁体或与学校冲突的部分可以告诉孩子或者直接跳已往，但小楷是充满了变化和美感的，不像印刷体那样单调统一，用小楷练字可以从小培养孩子良好的审美眼光，做一个有素养的人，但太多的家长和老师都不懂。 书法是写字，但写字却不一定是书法。这也是很多人无法理解的。还有人留言说硬笔和毛笔是两码事，这又是不懂书法的一个具体体现。学硬笔完全可以选用毛笔书法的各类碑帖用为字帖，而且这是最好的选择。 关于先学毛笔还是先学硬笔？嘉强之前的文章已详细说过。简单的说，毛笔的所有技巧都可以用在硬笔上，先学毛笔对硬笔是有莫大的帮助的，但你把硬笔学得再好，也无法完全移植到毛笔上，由于毛笔是软的，没有长期的训练是无法驾驭的。对于小朋友，嘉强觉得”软硬兼施“是最好的
选择。 当代人学书法最大的障碍其实是印刷体！唐以前的文书都是手抄的，每个人看到的都是新鲜活泼的手写体，但自唐代开始，书法就走向了规范化，印刷体开始大范围影响人们的视线，大家都被印刷体先入为主地影响了。 我们一开始就被灌输规范化的审美。最明显的证据就是，学生经常说我写”木“字出钩是错的，说写作业假如写出钩的话语文老师给打错！ 这种教育的最终结果就是馆阁体的出现。明清时的帖学也被馆阁体严重影响着而无法自拔。虽然明代的董其昌有所突破，但董其昌的字也有着明显的单一性。清代更是渐渐远离了真正的书法。 我们现在举目之处皆是电子文本，这就给我们学习古法造成了非常大的障碍，所以真正懂书法的人也就越来越少了。 就连现在的很多书法培训机构，竟然用印刷体来做范字进行教学，这真的是在写字，与书法毫无关系。即使把字写得很工整，也是对孩子审美能力的一种伤害。 写在后面： 最后，嘉强再强调一下，嘉强并不是像一些人说的靠攻击印刷体去为书法培训站台，这实在是一种非常功利和狭窄的说辞。 书法除了是一项誊写的教育，更具有美育及心灵教育的功能。带领学生快乐地学习、逐步地进步，渐渐地打开视野，发现书法的无限宝藏，进而将书法融入日常并终身受用是我的目标。作为一线的教育工作者，专心为这项人文与艺术的希望工程播种耕耘，持续为中国书法艺术的传承做扎根工作，虽然辛苦却是非常值得的。
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