感谢您的邀请。
这是一个很大的问题，并且一千个人当中就有一千个哈姆雷特，但是人类社会也有一些主流的价值观可供参考。
家庭教育成功与否，不能简单地用财富和成就来衡量，因为世俗世界的成功不能完全等同于人的幸福人生。
作为家长来说，我们希望孩子能够获得世俗意义上的成功，更希望孩子能够收获幸福美满的人生。对于大多数人来说，通过努力是可以累积一定的财富，最终进入中产阶级的，许多人在自己的领域中也获得了一定的成绩。
但是，想要实现精神层面上的富足，收获幸福的人生，完成自己的梦想，实现自我的价值，改变这个世界，对人类社会作出杰出的贡献，这些事情是更有难度的事情，也是更富有意义的事情。
作为孩子来说，需要通过家庭教育找到那些属于自己的幸福人生和探索之路。具体来说，这些来自于家庭教育的力量可以是：
1、自己的梦想和目标
孩子需要获得目标感，并且拥有自己的大梦想，这是他们产生持久热情的原因。好的家庭教育能够帮助孩子突破重重迷雾，看到自己前行的方向，并学会对生活赋予意义。
有的孩子会说自己想成为一名绘画老师，有的孩子则会说自己想成为一名画家，还有的孩子会说自己想为自己居住的城市画一幅用于展示城市文明的巨大的壁画。
孩子们的梦想不同，但都需要发自内心，梦想映射出孩子的内心世界，目标则是一步步实现梦想的坚实台阶。
2、自己想要成为怎样的人
孩子需要不断向内探索，认识自己，也需要向往探索，认识真实的世界。他们需要不断思考一个问题：自己想要成为怎样的人呢？
好的家庭教育就是在帮助孩子发现自己，并放眼看世界。孩子们可能会想成为一个正直善良，富有同情心的人；也可能想要成为一个知识广博，富有智慧的人；还有可能想要成为一个充满好奇心，富有冒险精神的人。
孩子们可能会追求完美自律，挑战自我极限，也可能会热衷于那些改变世界的梦想。但无论孩子将来成为怎样的人，只要他们在不断思考这个问题，并知行合一地展开行动，他们就会更接近于真实的自我和真实的世界。
当孩子学会自主地向内向外探索时，家庭教育的目的也就达到了。
3、自己有没有与人类传承下来的思想文明建立连接
无论是人类精神层面还是物质层面的事物，都能在人类的历史长河中找到某种启发或可以使用的工具。
孩子们想要做好任何一件事情，获得任何一点成绩，实现任何一个梦想，都需要站在巨人的肩膀上才能成事。
如果孩子能够通过学习建立起与人类文明和思想沟通的桥梁，并能从中获取真知灼见，实实在在地为自己带来改变的话，那么教育的作用也就体现出来了。
家长作为孩子的引路人，有责任和义务带着孩子一同领略人类浩瀚的科技、文明、思想和历程，为孩子打开通往文明之光的大门。
概括来说，孩子们需要通过家庭教育加深对自我的认识以及对外部真实世界的理解。这一点是至关重要的，它关乎孩子是否能够融入群体，是否能够为群体做出贡献，是否能在群体中获得成功的重要问题；更关乎孩子是否能够拥有富足的心灵，是否能够从自我内心中获得力量和幸福感的重要问题。
如果孩子能够深入地认识自我，并深刻理解真实的外部世界，那么家庭教育的目的也就达到了。
今天就先说到这里吧，感谢您的观看。

感谢您的邀请。
这是一个很大的问题，并且一千个人当中就有一千个哈姆雷特，但是人类社会也有一些主流的价值观可供参考。
家庭教育成功与否，不能简单地用财富和成就来衡量，因为世俗世界的成功不能完全等同于人的幸福人生。
作为家长来说，我们希望孩子能够获得世俗意义上的成功，更希望孩子能够收获幸福美满的人生。对于大多数人来说，通过努力是可以累积一定的财富，最终进入中产阶级的，许多人在自己的领域中也获得了一定的成绩。
但是，想要实现精神层面上的富足，收获幸福的人生，完成自己的梦想，实现自我的价值，改变这个世界，对人类社会作出杰出的贡献，这些事情是更有难度的事情，也是更富有意义的事情。
作为孩子来说，需要通过家庭教育找到那些属于自己的幸福人生和探索之路。具体来说，这些来自于家庭教育的力量可以是：
1、自己的梦想和目标
孩子需要获得目标感，并且拥有自己的大梦想，这是他们产生持久热情的原因。好的家庭教育能够帮助孩子突破重重迷雾，看到自己前行的方向，并学会对生活赋予意义。
有的孩子会说自己想成为一名绘画老师，有的孩子则会说自己想成为一名画家，还有的孩子会说自己想为自己居住的城市画一幅用于展示城市文明的巨大的壁画。
孩子们的梦想不同，但都需要发自内心，梦想映射出孩子的内心世界，目标则是一步步实现梦想的坚实台阶。
2、自己想要成为怎样的人
孩子需要不断向内探索，认识自己，也需要向往探索，认识真实的世界。他们需要不断思考一个问题：自己想要成为怎样的人呢？
好的家庭教育就是在帮助孩子发现自己，并放眼看世界。孩子们可能会想成为一个正直善良，富有同情心的人；也可能想要成为一个知识广博，富有智慧的人；还有可能想要成为一个充满好奇心，富有冒险精神的人。
孩子们可能会追求完美自律，挑战自我极限，也可能会热衷于那些改变世界的梦想。但无论孩子将来成为怎样的人，只要他们在不断思考这个问题，并知行合一地展开行动，他们就会更接近于真实的自我和真实的世界。
当孩子学会自主地向内向外探索时，家庭教育的目的也就达到了。
3、自己有没有与人类传承下来的思想文明建立连接
无论是人类精神层面还是物质层面的事物，都能在人类的历史长河中找到某种启发或可以使用的工具。
孩子们想要做好任何一件事情，获得任何一点成绩，实现任何一个梦想，都需要站在巨人的肩膀上才能成事。
如果孩子能够通过学习建立起与人类文明和思想沟通的桥梁，并能从中获取真知灼见，实实在在地为自己带来改变的话，那么教育的作用也就体现出来了。
家长作为孩子的引路人，有责任和义务带着孩子一同领略人类浩瀚的科技、文明、思想和历程，为孩子打开通往文明之光的大门。
概括来说，孩子们需要通过家庭教育加深对自我的认识以及对外部真实世界的理解。这一点是至关重要的，它关乎孩子是否能够融入群体，是否能够为群体做出贡献，是否能在群体中获得成功的重要问题；更关乎孩子是否能够拥有富足的心灵，是否能够从自我内心中获得力量和幸福感的重要问题。
如果孩子能够深入地认识自我，并深刻理解真实的外部世界，那么家庭教育的目的也就达到了。
今天就先说到这里吧，感谢您的观看。

写个我身边的朋友的例子：
乡下上了几年小学，搬到结合部，然后很一般的初中、高中，上了城市里的艺术学院，打工、创业、先做代理商，再做工程商、研发，现在行业里的大佬，身家上亿。
成功因素：
1、进取心，虽然起点比我们这些所谓大学生低，但时刻保持进取心。
2、不占便宜，从来不让他人吃亏，即使自己也很贫穷。
3、积极的社交圈，和同样进取的朋友一起做生意，一起进步，但从不去鄙视一般朋友。
其它还有：比如不一定要聪明，但要思考，经常思考琢磨就会聪明；比如不能怕斗争，从小打架，长大才不会怕恶人。
说回家庭教育：
他的母亲是一个非常豁达的农村妇女，我认为基本上这些品质大部分来源于他母亲，家庭教育给了他基本价值观，这些都和学校教育基本无关，虽然他不是大学生，但他的核心朋友圈里不乏硕士博士等高学历。
他的成功，大部分原因是人生观的成功，是家庭和自己的成功，这些经历学校给不了你，只有家庭和社会能给。
家庭给孩子人生观价值观，孩子用人生观价值观与知识结合与社会结合，私下认为即：家庭教育的核心。

楼主的名字，就是教育成功的方向

熊猫妈妈分享过一个育儿理论，我觉得很好，也一直在践行：TRICK
trust信任
respect尊重
independence独立
collaboration合作
kind善良
我想这应该是衡量一个家庭教育是否成功的要素。

【香港优才留学】告诉你：怎样教育孩子才算家庭教育的成功：


诺奖夫妇罗伯特·希勒的教育经：不能只有爱没有规则

我相信，聪明并且快乐的孩子不仅是那种能够出色地完成学校学业的孩子，还包括那些尽管并不出色，但凡事能够努力的孩子。



作者简介：
维吉尼亚·希勒，美国著名儿童心理学家。2013年诺贝尔经济学奖得主罗伯特·希勒的妻子。
养育一个阳光快乐又能干的孩子，是所有家长的愿望。但是这并不容易，尤其在学业繁重，家长和整个社会都变得很焦虑的环境下，孩子们很容易因为来自学业的压力和家长的压力，变得负担重重。
我相信，聪明并且快乐的孩子不仅是那种能够出色地完成学校学业的孩子，还包括那些尽管并不出色，但凡事能够努力的孩子。
如果孩子们凡事只要努力，即便做得不是最好，也能够从家长那里得到足够的支持，而不是从家长那里获得压力，那他一定会是一个阳光健康的学生。



压力重重的孩子很难阳光
每个国家的父母都有采用积极养育方式育儿的，也有采用传统的权威家长方式养育孩子的。在我的认知中，中国的传统教育以儒家思想为基础，更强调遵守道德规范和纪律，对父母和长辈要尊重和顺从，要不断努力。
而且，传统的中国文化对个人的关注比较少，更多的是关注整个家族和社会群体。其实中国式育儿中的积极方面，现在在西方社会也受到重视。
我在耶鲁大学任教时，遇到一位名叫常乐天的中国女孩。她是一位非常成功的年轻女性，我鼓励她给我的书写了前言。

她说：

我是在中国出生中国长大的90后独生子女，那时大多数中国家长的教育方式不是以打骂为主，就是对孩子过分溺爱。

有不少朋友都告诉过我，他们甚至念了高中还挨打，对父母的感情主要是惧怕。也有些同学在父母的百般呵护、包办下得过且过，对自己的未来毫无计划……

但是她的父母相对比较开明，没有让她从小就去上各种补习班，而是和她建立起了“亦师亦友的关系，这是她一生中最温暖而宝贵的资源。”
这是中国积极养育的例子。我的孙子在今年8月份将诞生，他外祖母就是中国人，我很希望她能够把中国式养育中积极的一面也带给我的孙子。
在媒体报道中，以及美国的亚洲移民家庭中，常常可以了解到中国家长在养育孩子时感到很大的压力。
其实，美国本地的家长也一样，因为我们所处的这个社会和教育的环境都会给父母施加压力——你的孩子是不是在学业上获得更高的成就，你的孩子是否在学校是优等生。
在美国那些学术水平比较高的学校里，孩子们的学业也很沉重，父母也常常因为孩子们的学业负担而非常焦虑。
在我的心理咨询中心，常常会遇到这样的孩子和家长，他们为了和别人保持同样的学业进展，而不得不背负大量的课业负担，而且还要承受周围人对自己高期望所带来的压力。
但是，在这种压力重重下生活的孩子，或者经常被父母批评的孩子，不仅会不够阳光自信，还会更叛逆。
积极的养育方式让孩子阳光
要培养阳光的孩子，最重要的是帮助孩子形成他们的内在发展动力，父母应该避免给他们更多的压力，并且使他们的失败感和自责最小化。其实，我认为这和中国的传统文化价值并没有什么不一致。
这需要父母更多的勇气和愿望，用自己的方式来养育孩子，而不被那些外在的压力所左右。
事实上，我并不认为花费更多的时间在学业上将使得孩子成年后更有成就，也不能使他们变得更有学习和成功的欲望。
调查也发现，太多的压力会适得其反。在童年的时候给孩子一些自由的时间玩耍、想象、思考，或者发掘个人的兴趣，对于他们的智能和情感发展来说，非常重要。
我的丈夫，罗伯特·希勒在2013年获得了诺贝尔经济学奖，他在学校里的成长经历也许会对于养育孩子有些启示。
当他还是个小学生时，他并不被认为是一个优秀的孩子。因为在学校里，他几乎一刻不停，话也很多。他很愿意投入地学那些他感兴趣的东西，不幸的是，那些东西并非老师希望他去学的，也和学业无关。幸运的是，他的父母容忍了这些。
事实上，他能够获得了诺贝尔奖也与此密切相关，因为当时他所做的关于非理性经济现象的研究，与当时的主流看法是背道而驰的，但是他坚信他的研究是应该做的。
可以说，正是父母养育他的方式使他有足够的信心做自己想做的，并且在自己想要做的领域坚持奋斗。而他和我在共同养育我们的孩子时，也是同样如此。



没有规则的孩子也不会阳光
在美国，研究者研究了很多不同的养育方式，以及不同养育方式培养出孩子的结果。
曾经在很多家长中流行的自由养育方式，在中国的一些家长中也很流行。但是如果只有很爱孩子、鼓励孩子、赞美孩子，而疏于为孩子设立规则，尤其是那些对孩子发展非常重要的规则，那孩子也不会阳光开朗。
在只有爱而没有规则的情况下，孩子很难学会凡事必须尽力，并且很难非常刻苦地去学会一些必要的能力。因此，一旦他们离开家庭，面对复杂世界的挑战，他们就很难感到足够的自信。
我在儿童心理学方面的重要发现是，通过奖励的方式来帮助孩子养成良好的习惯，其实就是帮助孩子逐步达成一些学习和生活中的目标，从而使得他们获得成就感，最终养成良好的习惯，形成阳光的个性。
我在自己儿子身上也采用了这些方式。事实上我的两个儿子在学校里并非理想的好学生，而是常常带来麻烦的学生。
我的大儿子非常好动，而且并不爱学习；我的小儿子在读写方面有很严重的障碍，为此接受了很长时间的训练。
我尝试为他们设立一些理想的目标，并且努力达成。只是想让他们养成一些好的学习习惯，对他们自己在生活中感觉好一点。
他们的学业都不够优秀，我也尝试为他们找一些擅长的东西。比如我的大儿子就擅长体育，尤其是橄榄球。我的小儿子就比较适合学自然和动物。
我花费了很多的心血去支持和鼓励他们。我也很辛苦地去激发他们达成生活和学习中每一个小目标。
现在我的两个儿子一个已经获得、还有一个将要获得常春藤学校的博士学位。但在很多年前，我从来没有想过会有这么一天。
我看到他们的朋友们——那些过早地被父母们监督着获得了很好成就的，要么现在人生漫无目标，要么已经从事了他们的父母们并不那么高兴的工作。
所以，很重要的是要考虑得长远些，而不是为孩子们早期没有什么成就而感到焦虑。

孩子过上“Ta”所期待的生活！
  这几乎意味着父母过上了我们自己所期待的生活。

一、教育做个守法公民，二、教育能自力更生。三、懂得感恩，高级点的还能对父母有所回报。四、有能力与社会和家庭和谐相处。五、一辈子钟爱学习，做到了这些，应该算是家庭教育的成功吧！

【香港副学位协会】告诉你父母应该怎样科学教育孩子：





诺奖物理学家费曼谈家庭教育：父亲如何启发我的科学思维




理查德·费曼（Richard Feynman），上世纪最重要的物理学家之一，诺贝尔物理学奖得主。他对任何事物都拥有强烈的好奇心，除了研究物理学，他还有很多传奇的经历，比如破解保险柜密码、演奏手鼓、破译玛雅象形文字、绘画甚至调查航天飞机失事。
费曼的天分很大程度上来源于父亲的教育。费曼的父亲会维修收音机，会带小费曼观察自然，并擅长用简单的语言传达深刻的道理。让我们一起来看看，费曼如何回忆自己父亲带给自己的启发。
小小科学家
在我出生前，我父亲对母亲说，“要是个男孩，那他就要成为科学家。” 当我还坐在婴孩椅上的时候， 父亲有一天带回家一堆小瓷片，就是那种装修浴室用的各种颜色的玩艺儿。我父亲把它们叠垒起来，弄成像多米诺骨牌似的，然后我推动一边，它们就全倒了。
过了一会儿，我又帮着把小瓷片重新堆起来。这次我们变出了些复杂点儿的花样：两白一蓝，两白一蓝……我母亲忍不住说， “唉，你让小家伙随便玩不就是了？他爱在那儿加个蓝的，就让他加好了。”
可我父亲回答道，“这不行。我正教他什么是序列，并告诉他这是多么有趣呢！这是数学的第一步。”我父亲就是这样，在我还很小的时候就教我认识世界和它的奇妙。
恐龙到底有多大？
我家有一套《大英百科全书》，父亲常让我坐在他的膝上，给我念里边的章节。比如有一次念到恐龙，书里说，“恐龙的身高有 25 英尺， 头有 6 英尺宽。” 父亲停顿了念书， 对我说，“唔，让我们想一下这是什么意思。这也就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢！”就是这样， 他总是把所教的概念变成可触可摸， 有实际意义的东西。

我想象居然有这么这么大的动物，而且居然都由于无人知晓的原因而灭绝了，觉得兴奋新奇极了，一点也不害怕会有恐龙从窗外扎进头来。我从父亲那儿学会了“翻译”——学到的任何东西，我都要琢磨出它们究竟在讲什么，实际意义是什么。
如何观察自然
那时我们常去卡次基山，那是纽约市的人们伏天避暑消夏的去处。孩子的父亲们工作日都在纽约干活，周末才回家。我父亲常在周末带我去卡次基山，在漫步于丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的母亲瞧见了，觉得这着实不错，便纷纷敦促丈夫们也学着做。可是这些丈夫们不理她们。她们便来央求我父亲带他们的小孩去玩。我父亲没有答应， 因为他和我有一种特殊的关系， 不想让别人夹杂进来。
于是，其他小孩的父亲也就只好带着他们的小孩去山里玩了。周末过去了，父亲们都回城里做事去。孩子们又聚在一起时， 一个小朋友问我，“你瞧见那只鸟儿了吗？你知道它是什么鸟吗？”
我说，“我不知道它叫什么。”他说，“那是只黑颈鸫呀！你爸怎么什么都没教你呢？！”
其实，情况正相反。我爸是这样教我的——“看见那鸟儿了么？”他说，“那是只斯氏鸣禽。”（我那时就猜出其实他并不知道这鸟的学名。）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。你可以知道所有的语言是怎么叫这种鸟的，可是终了还是一点也不懂得它。你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟罢了。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”（我于是很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。）
他又接着说，“瞧，那鸟儿总是在啄它的羽毛，看见了吗？它一边走一边在啄自己的羽毛。”“是。”我说。
他问，“它为什么要这样做呢？”我说，“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛， 所以要啄着把羽毛再梳理整齐吧。”
“唔，”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了——你明白我的意思吗？”“明白。”
他说，“那让我们来观察一下， 它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。”
不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。我说，“得啦，我想不出来。你说道理在哪儿？”
“因为有虱子在做怪，” 他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。”
最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。”
现在，我知道鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨。他的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。
又有一次，我长大了一点，他摘了一片树叶。我们注意到树叶上有一个 C 形的坏死的地方，从中线开始，蔓延向边缘。
“瞧这枯黄的 C 形，”他说，“在中线开始时比较细，在边缘时比较粗。这是一只蝇，一只黄眼睛、绿翅膀的蝇在这儿下了卵，卵变成了像毛毛虫似的蛆，蛆以吃树叶为生。于是，它每吃一点就在后边留下了坏死的组织。它边吃边长大，吃的也就越多，这条坏死的线也就越宽。直到蛆变成了蛹又变成了黄眼睛、绿翅膀的蝇，从树叶上飞走了，它又会到另一片树叶上去产卵。”
同上一例一样，我现在知道他说的细节未必对——没准儿那不是蝇而是甲壳虫，但是他指出的那个概念却是生命现象中极有趣的一面：生殖繁衍是最终的目的。不管过程多，么复杂，主题却是重复一遍又一遍。
我没有接触过其他人的父亲，所以在当时我并不懂得我父亲有多么了不起。他究竟是怎么学会了科学最根本的法则：对科学的热爱，科学深层的意义，以及为什么值得去探究？我从未问过他，因为我当时以为所有的父亲都理所应当地知道这些。
简单却又深刻的道理
我父亲培养了我留意观察的习惯。一天， 我在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当我拉动马车的时候，我注意到了小球的运动方式。我找到父亲，说，“嘿，爸，我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候，小球往后走；当马车在走，而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么呢？”
“这，谁都不知道。”他说，“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。”你瞧，这是很深入的理解，他并不只是给我一个名词。
他接着说，“如果从边上看，小车的后板擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”
我跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错——车往前拉的时候，球相对于地面确实是向前挪了一点。

我父亲就是这样教育我的。他用许多这样的实例来讨论，没有任何压力， 只是兴趣盎然的讨论。它在一生中一直激励我，使我对所有的科学领域着迷，我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。

从某种意义上说，我是上瘾了——就像一个人在孩童时尝到什么甜头，就一直念念不忘。我就像个小孩，一直在找前面讲的那种奇妙的感受。尽管不是每次都能找到，却也时不时地能做到。

本文摘自费曼自传
《你干吗在乎别人怎么想？》

“做中学”国家科学教育——培养孩子七大能力：专注能力、解决问题能力、合作能力、创造能力、表达沟通能力、思维能力、社会情绪控制能
“做中学”是2001年启动的国家科学教育项目的简称，为幼儿园和小学的孩子提供世界最科学的教育，国际上统称探究式科学教育。“做中学“课程包括生命科学、地球和宇宙科学、物理和物质科学、技术和工程科学，把互相不关联的四大自然科学领域课程整合到一个教学平台上，非常有利于学习的融会贯通 。“做中学”不仅是教学内容的改变，更重要的是教学理念方法模式的改变，“做中学”不仅是科学教育，而是科学的教育。课程内容是载体，最终目标是培养孩子七大能力：专注能力、解决问题能力、合作能力、创造能力、表达沟通能力、思维能力、社会情绪控制能力。
“做中学” 保护孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，培养孩子会学习的能力，让孩子在动脑动手的过程中快乐的学习。



韦钰，1940年生，著名生物电子学专家、教育家、中国工程院院士，曾任东南大学校长、教育部副部长、中国科协副主席。现任国家总督学顾问、国家教育咨询委员会委员、中国认知科学学会副理事长、中国教育学会科学教育专业委员会理事长。2001年发起并推动了我国幼儿园和小学科学教育的改革，首次完整的把探究式科学教育的方法、理念、模式引进到中国，简称“做中学”。著有《十年“做中学”是为了说明什么——以科学研究为基础的教育改革之路》《探究式科学教育教学指导》《0—3孩子家庭教育八大关键点——脑科学指导下的早期教育》。



韦钰院士：儿童早起发展的工作必须在专业的科学研究指导下进行，对孩子真正的关心，是给予他们科学的、充满爱的教育。好的早期教养不需要昂贵的花费，而是要家长真心投入，并且持有正确的育儿观念，做出恰当的育儿行为。十几年来脑科学的研究揭示出对人的一生来说，早期教育和发展是极其重要的。儿童早起的建构过程是低级功能到高级功能的连续过程。家庭、学校、社区都是儿童早期成长十分重要的环境。孩子需要通过和教养者之间的互动来不断学习，并在这个过程中逐渐建构自己的大脑，掌握方法和技能，理解他人的情感，这些都是他们一生发展重要基础。教养者应该具有爱心、责任心，并给孩子提供适宜的学习环境。

让你觉得他的处事方式，行为举止，学习成绩已经很可以了，不会让你觉得焦虑了，就是教育的成功了