我娃现在上大班，刚开始老师让进行控笔训练时，我内心各种挣扎。同你一样，又想让孩子多玩会儿，又担心不写作业老师该怎么看。
这一年来，我查了许多资料，也看了一些书，逐渐从原来的困惑中走出来。有些时候是我们的认知捆绑了我们思想，才让许多不是问题的问题成为问题。
首先，

我想说，这位妈妈或者爸爸请你平静下来再平静下来。因为现在的你内心充满焦虑，在这种压力下，我们会被事物的表象蒙蔽双眼。
让我们来看，现在你的孩子4岁，再有一年就5岁了。根据教育部《3—6儿童学习与发展指南》中提到有关书写的准备。
3~4岁：喜欢用涂涂画画表达一定的意思4~5岁：愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人的提醒下写写画画时姿势正确。
5~6岁：愿意用图画和符号表现事物和故事。
由此可见，孩子4岁时写写画画是可以的。关键是你要怎么理解这个写，其实老师留的作业，数字描红也就是简单的123之类的，说白了，这就是控笔训练。
我们都知道，写字是一个精细化的动作，需要手脑眼各部分肌肉的协调。属于一项技能，技能就是需要训练的。
如果你现在不让孩子进行简单的控笔训练，等到孩子5岁以后再写字，其实他开始写的字还是在进行控笔训练。这是谁都无法跨越过去的。
另外，注意你的所想所说，因为你的一言一行都在无形中影响着孩子，也就是说，如果你对数字描红这件事持反感态度，那么孩子也会持反感态度。如果你以轻松游戏化（描好描坏都不重要，目的是控笔）的态度对待数字描红这件事时，孩子也会很轻松，半页描红的控笔训练，其实10分钟就写完了。
当你这样理解时，你将不会再纠结，让孩子是否写这个问题。
其次，

你说想给孩子愉快的童年，这本没问题，但愉快的童年并不代表不学知识，近年来素质教育的大风刮的到处都是，许多人把素质教育定义为不重视成绩或不用考试的“愉快教育”。
少年商学院创始人张华在《世界是我们的课堂》一书中说，其实真正的素质教育是：一：成绩与学习兴趣综合能力齐头并进。二：注重孩子的个性发展。
所以素质教育和应试教育并非对立的。
由此，

相信你对孩子是否描红这个问题应该可以释怀了。

我娃现在上大班，刚开始老师让进行控笔训练时，我内心各种挣扎。同你一样，又想让孩子多玩会儿，又担心不写作业老师该怎么看。
这一年来，我查了许多资料，也看了一些书，逐渐从原来的困惑中走出来。有些时候是我们的认知捆绑了我们思想，才让许多不是问题的问题成为问题。
首先，

我想说，这位妈妈或者爸爸请你平静下来再平静下来。因为现在的你内心充满焦虑，在这种压力下，我们会被事物的表象蒙蔽双眼。
让我们来看，现在你的孩子4岁，再有一年就5岁了。根据教育部《3—6儿童学习与发展指南》中提到有关书写的准备。
3~4岁：喜欢用涂涂画画表达一定的意思4~5岁：愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人的提醒下写写画画时姿势正确。
5~6岁：愿意用图画和符号表现事物和故事。
由此可见，孩子4岁时写写画画是可以的。关键是你要怎么理解这个写，其实老师留的作业，数字描红也就是简单的123之类的，说白了，这就是控笔训练。
我们都知道，写字是一个精细化的动作，需要手脑眼各部分肌肉的协调。属于一项技能，技能就是需要训练的。
如果你现在不让孩子进行简单的控笔训练，等到孩子5岁以后再写字，其实他开始写的字还是在进行控笔训练。这是谁都无法跨越过去的。
另外，注意你的所想所说，因为你的一言一行都在无形中影响着孩子，也就是说，如果你对数字描红这件事持反感态度，那么孩子也会持反感态度。如果你以轻松游戏化（描好描坏都不重要，目的是控笔）的态度对待数字描红这件事时，孩子也会很轻松，半页描红的控笔训练，其实10分钟就写完了。
当你这样理解时，你将不会再纠结，让孩子是否写这个问题。
其次，

你说想给孩子快乐的童年，这本没问题，但快乐的童年并不代表不学知识，近年来素质教育的大风刮的到处都是，许多人把素质教育定义为不重视成绩或不用考试的“快乐教育”。
少年商学院创始人张华在《世界是我们的课堂》一书中说，其实真正的素质教育是：一：成绩与学习兴趣综合能力齐头并进。二：注重孩子的个性发展。
所以素质教育和应试教育并非对立的。
由此，

相信你对孩子是否描红这个问题应该可以释怀了。

面对错误的教育方法，家长应该勇敢的说不。

当然也可以委婉一点，帮孩子写……
通常4岁的孩子，还处在抓笔阶段。也就是说，即便是画画写字，都要给他比较粗的笔和大的白板或纸让他画，而不是向大人一样用手指的力量运笔，大部分4岁孩子没有这个力量，真的会觉得累。
觉得累还算好的，关键当发现自己歪歪扭扭控制不好的时候，会感觉很挫败。而挫败感是天性想要逃避的感觉，最后在大脑中形成的印象就不会那么客观了，而直接是——我不喜欢写字。
4岁的孩子，建立了“我不喜欢写字”的自我暗示，你说是好事还是坏事？这比字写得不好，少认几个字的危害大多了。
教育部反复强调幼儿园不得超前教育，让幼儿写字就是超前教育。这个阶段练字，低效，没用！
别说题主无所谓孩子要不要学习第一，就算要学习第一也不是这么教育的。幼儿园是鼓励好奇心，培养兴趣，发现学习乐趣的关键时期，不是学知识和培养逻辑的关键时期。
许多对的规矩比如要不要按时睡觉，要不要少吃糖，要不要由着孩子哭闹给他买东西，家长的确应该在纵容与严厉之间好好思考一番。但这件事不是对的规矩，让四岁的孩子练字本来就是错的，所以没啥好纠结的了。

作为养育者，尤其是妈妈，孩子一有个风吹草动，就草木皆兵，比如我总担心妹妹去幼儿园尿裤子，然后就会引申为自理能力差，其实小孩子们会着呢，你不在的时候，她表现得并没有多差。 @知乎亲子
提问者因为孩子不想写字而担心孩子今后会因为不喜欢的事情而不做，太容易放弃，也是有点放大问题了。
更应该做的是，看当下的问题，不焦虑未发生的事。
什么才是当下的问题呢？

1.从孩子自身出发啊，四岁孩子（大约在小班或中班）的手部精细动作发展并不完善，写字容易累很正常，而且每个年龄段的孩子也是存在差异的。
我家哥哥现在上一年级了，属于没上过幼小衔接的“游击队”，他也曾在我的带领下，从中班间断学写过，大班稍稍加强练习过，也曾给他试听过写字班，但没有上，因为他的自身手部能力发育和同龄孩子相比，就是落后一些的，如果上了写字班，我觉得并不会事半功倍，更容易事倍功半，让他更加受挫。
如今他入学一年级两个多月了，写字和数字也慢慢赶上来了，虽然也很羡慕那些大班的时候，就把数字写得漂漂亮亮的孩子，但是看到孩子自己慢慢克服困难也是很欣慰，所以最主要的是你用心看到自己家的孩子，我们这些做家长的，有时候也是要放低期待，放低要求，你就会更正确的看待自己的娃，当然放低期待不是说过于佛系不管不看，而是结合娃的实际发展情况，慢慢来。



把标准调合适，父母和娃才舒心

2.四岁孩子能告诉你“他累了，不想写”
这是很棒的事情，他是在给你表达他累了，但是他真的有行动放弃了吗？请仔细观察，不要把孩子的表达直接对接为行动。
可以先及时回应孩子“哦，宝贝累了啊，是哪个小手啊，妈妈给你按摩一下”，或者你们俩做个手指游戏放松放松，再回过头来问问孩子是否休息好了，看看孩子有无坚持去做的意识，
这也适用于其他事情，当孩子表达累和难的时候，其实他们的确是遇到了问题，但并不是就会放弃，请不要马上开启内心的警报，“认为这孩子没救了，做事没长性”。
3.四岁孩子练半页数字，合理吗？
我个人觉得还是太多了，这个时候还是要以培养兴趣为主，练字不如剪纸、画画、搭建积木。从我家哥哥这个个体例子来说，他6岁笔下的字能像模像样，但5岁之前的字简直就是瑟瑟发抖。



左图瑟瑟发抖，右图有模有样，少年仍需努力啊

这个阶段正是认字敏感期，建议多带娃阅读，认字积累比写字积累更重要，开拓思维，增强理解力，一个来自第一次做一年级家长的建议。
快乐童年也是有章可循的，我们不过鸡，也不放任，也要督促自己能够做孩子的陪练更久一些。

孩子只想吃炸鸡喝可乐，不喜欢蔬菜，你就不让他吃了吗？
孩子只想玩游戏看动画，不喜欢睡觉，你就不让他睡了吗？
孩子只想玩泥巴踩水坑，不喜欢雨衣，你就不让他穿了吗？
给孩子快乐童年，并不代表他只做自己想做的事，不喜欢的事情就不用做。
俗话说“喜欢的事不重要，重要的事不喜欢”，人都是喜欢轻松、能短期收到反馈的事情，小到吃美食、看电视，大到黄赌毒。但这些事情又会给我们带来什么后果呢？我想大家都明白。
我们都知道不吃蔬菜、不睡觉、不穿雨衣对孩子身体不好，却不知道从小没有给孩子培养好习惯、磨练好意志，对他未来的人生会有多大伤害。
半页的数字描红并不会让孩子失去童年的快乐，相反，如果引导得当，让孩子从这件事有所收获，孩子既能从中获得短期的成就感，也能培养出好习惯长期获益。
为人父母都希望孩子能健康快乐成长，有一个快乐童年，但我们要给的不是垃圾食品的快乐，而是营养均衡的健康餐，只不过在制作方式上可以尽量多以孩子能接受的方式。

四岁的孩子，老师留作业，半页数字描红，孩子自己不想写，该不该逼他?
面对这个情况，我认为家长应该坚持，但不是使用”逼“的方式。
接下来详细探讨以下几个问题：
一，四岁孩子可以尝试让他握笔吗？
二，学习和快乐真的是对立的吗？
三，不逼孩子，如何让孩子快乐地学习？



一、能让四岁孩子尝试握笔吗？
幼儿园给孩子留作业这种方式固然不可取，但实话实说，即使没有幼儿园老师留的作业，很多家长也会给孩子安排适量的学习任务的。
会有家长会跳出来说：孩子四岁，太小了，手部肌肉还没有完全发育好，不能让他这么早握笔。
这个理由我前几天听一个6岁孩子的妈妈也说过，她非常旗帜鲜明地反对孩子握笔或学写字，认为是拔苗助长。
当然，每个人都有自己的育儿观点，这里不杠!
其实每个小朋友的发育节奏都是有差异的，如果孩子的能力达到了，那么适当地让孩子涂鸦画画，跟着描红本写写都是无可厚非的。
小麦是3岁就开始画画的，一开始是创意画，主要练习大线条和色彩搭配；




然后开始画水彩，练习线条，熟悉点线面和构图。

http://pic2.zhimg.com/v2-33bbf4bd28241ef39958728c2b91fda1_r.jpg?source=1940ef5c
等小麦4岁时，他的控制线条的能力已经很好了，可以画比较复杂的物品了！





所以，家长与其什么也不做，坐等着孩子在某个时间点突然会写字画画，倒不如在生活中，利用点点滴滴零散时间让孩子去涂涂画画写写，毕竟能力也是在不断练习中培养起来的。
二，学习和快乐真的是对立的吗？
很多固定型思维的家长习惯性地把学习看成是快乐的对立面，认为孩子只有在疯玩时才是快乐的，只要有谁说让孩子学点知识或做点练习，她立马会跳出来高举”快乐教育“和”素质教育“的大旗，立场鲜明地反对，并不忘加上一句：”我们没指望孩子成龙成凤，只要他健康快乐就好！“
这类家长不是不爱孩子，也并非是不想孩子成为学霸，而是缺少引导孩子爱上学习的方法。
他们惯用的一招就是威逼利诱孩子去学习，当发现这样不起作用，孩子一提到学习就闹，再怎么逼都没有用的时候，他们也只能告诉自己：只要孩子快乐就好！
三，不逼孩子，如何让孩子快乐地学习？
1，不要逼孩子学习！
隔壁家的小姐姐今年刚上小学一年级，我们很多次都能听到透过墙壁传来的她妈妈的嘶吼声：”你怎么这么笨啊！3+6就不知道等于几了？你的手指头呢？伸出来数数，再做错我剁了你的手！“
每次听到这样的吼声小麦都会吓得捂住耳朵，我也只能一声叹息。

记住，一旦我们遭遇威胁，我们就没办法思维清晰，也不能有逻辑地好好思考。我们只会拼命地逃跑，扎稳马步准备开打，或者干脆躺下装死。——《自驱型成长》

所以，当我们用难听的话和刺耳的声音来逼孩子的时候，就会让孩子把学习和恐惧、羞辱、失败等负面情绪联系起来，把学习当成自己的敌人，一提到学习就本能地抗拒起来。
2，先陪孩子一起做游戏或者运动一会，再开始学习！
如果孩子一直磨蹭着不肯写作业，或者哼哼唧唧闹着要出去玩，这时候，与其催他写作业，倒不如和他一起做游戏，或者把他带出去一起跑跑步，运动一会。
运动可以增加体内血清素、去甲肾上腺素和多巴胺水平，让孩子的大脑处于最佳状态。
当孩子心情好了，开心了，他会更大概率地选择和你合作，完成作业。



3，降低对孩子作业完成情况的要求！
很多家长追求完美，总希望孩子不要犯错，于是孩子写半页数字描红，她一会挑剔这个数字写的不好，一会命令孩子涂掉重写另一个数字，一会儿这个写慢了，一会儿又那个写丑了，总之各种不满意。
于是孩子觉得自己写的不好，也认为自己没能力写好，还会觉得即使自己再努力，也无法达到妈妈的要求。


其实，学习是一个循序渐进、不断试错和不断调整的过程。
为什么很多故事里，都说犹太人为了让孩子爱上读书，会在他们很小的时候，在书上涂上蜂蜜让孩子去舔，目的就是让孩子将书本与美好的事物联系起来，进而愿意多翻书，多看书？
同样的道理，在孩子刚刚开始学习，尤其是四五岁启蒙阶段的时候，重要的不是追求他知识掌握的有多完美，而是不断去鼓励他的尝试，去看到他的进步，让他对于学习有胜任感。
当孩子不再害怕学习，觉得自己能胜任，他才会在一次次的不断练习中让自己的学习能力不断增强，更有信心去迎接新的挑战。



4，给孩子多一些的选择权！
你可以让他选择是先做手工还是先写数字描红？写数字描红让他自己选择先写哪个数字。
给孩子一些选择权，会让他不自觉地将”妈妈让我写作业“转化成”做完手工后，我要写作业了“”我先写3，一会再写1吧！“
也就是把写作业这些事由”别人让我做“，转变成”我自己要做“，让他慢慢意识到学习是自己的事情。



5，营造温馨愉悦的学习时光！
孩子说写累了，你可以把他抱在怀里香香亲亲，或者搂搂抱抱举高高，让他休息好之后再愉悦地继续写。
想让孩子爱上阅读，那就多把孩子抱在怀里给他讲各种有趣的绘本故事；
想让孩子动手能力强，那就多和他一起做各种手工和DIY。
想让孩子学会深度思考，就认真对待孩子问的每一个为什么，帮刨根究底的他找到答案。
当孩子把学习当成日常生活的一部分，当他的学习中充满各种欢乐的时候，他就很大概率地能成为一个自驱型学习的孩子。



我是育见WeCan,欢迎点赞和关注我，谢谢！ @知乎亲子

不该。还没到时间。着急啥。
我家娃六岁半，现在小学一年级。
看看下面这幅图。上面两幅是大班下学期，报了个幼小衔接时，老师让写的。写是写了，实在是有点看不下去。
下图是刚上小学这个月写的。感觉明显好多了。这两天把以前的本子翻出来，娃自己都感慨，自己进步不少呀！

http://pic2.zhimg.com/v2-03b3cf298bb2ddb1a82ad27eb18337ee_r.jpg?source=1940ef5c
从大班下学期到小学一年级上学期，中间也就隔了暑假，而且我们平时从来不逼迫孩子练习写字，基本上没有练习。现在也就老师课堂上让练习练习，但是这个进步还是挺明显的。能说明啥，说明孩子的手臂力量变大了，写字大小也变得可控了。这是个自然而然的过程。
才四岁的孩子，逼迫孩子写字。完全把孩子写字的乐趣抹杀了。我们四岁的时候，在幼儿园里也顶多是用蒙氏模板，用小手指照着画一画，培养点感觉来。
适合的年龄做适合的事情，不用着急。

这不是一个简单的非此即彼的问题，这涉及到孩子的多个领域发展，我们需要先知道孩子卡在哪一步了。
孩子4岁，
老师留作业，半页数字描红，
涉及到科学领域、语言领域和社会领域，您了解吗？


以下是《3-6岁儿童学习与发展指南》的部分内容

http://pic1.zhimg.com/v2-a3dcd29f91ed69a777b47d29e1dbd789_r.jpg?source=1940ef5c
以上是科学领域的相关目标，您可以对应了解孩子关于数、量、数量关系的掌握情况。


http://pic1.zhimg.com/v2-89745404ca2a8eafb0c17887aba380e8_r.jpg?source=1940ef5c
以上是社会领域的相关目标，您觉得老师布置的这项作业是不是“一定难度的活动和任务”。


http://pic2.zhimg.com/v2-d7c5d6fadcd5942c1eedc2c807a2d9d3_r.jpg?source=1940ef5c
这是语言领域关于书面表达的目标，在成人提醒下，写写画画时姿势正确。


http://pic3.zhimg.com/v2-571136b6e6db220b39b1cfab91957cf0_r.jpg?source=1940ef5c
以上也是社会领域的目标，知道接受了的任务要努力完成。

很显然，任何一个环节卡住，孩子都会不想写，何况这确实不是一个在孩子4岁的年龄能轻松完成的任务。
家长需要跟孩子有更多交谈，了解孩子在这件事上的困难和困扰。
如果是心态类问题，我们引导孩子的内驱力，让孩子有胜任感，正面肯定孩子做的努力。
如果是能力问题，跟老师积极沟通，孩子目前的生长发育能力还没达到，咨询老师针对孩子的现状可以怎样降低要求，家校合力引导孩子，因材施教。
每个孩子都有不同的花期，这个作业是老师融合多领域的发展目标让孩子接受的一个任务，咱做父母的，大可不必紧张焦虑，了解孩子的真实想法最重要。
同样不愿写这个作业的孩子理由各不相同，倾听孩子，才能真正帮到孩子。

如果有需要，可以详细读读《指南》解读，您会更清晰地了解孩子的发展节奏。
祝好！

我觉得您想的有点多且有点太远了……
最好不要一听孩子拒绝，我们就顺了他的意。作为父母，还是要适当引导、鼓励的。
就事论事来说，半页应该也不多。首先我会问孩子不想写的原因，好好交流。然后我尽量用孩子听得懂的语言解释，让他知道为什么要描红；最后鼓励孩子一起完成，比如我们一起来做；或者，增加奖励和吸引，比如，给你两个选择，1我们一起来完成，等会我陪你下去骑车车（找个他喜欢做的事情），2你不写，那我们等会就不讲故事了（我家孩子特别爱听故事）。
如果他这会情绪不好，我们先安抚情绪，缓会聊这个事。
如果诸法用尽，孩子就是不写。那能咋地，不写就不写呗！你可以告诉他后果，宝宝如果你不写，明天去学校里，老师问，大家都完成作业了没有啊，你准备怎么说呀？宝宝，你的好朋友们都写完了，你会不会难过呀……哦，会不开心吧，你不怕呀？反正我已经让你加油了哈。要不我们努力一下，克服小困难好不好……巴拉巴拉。想着法说呀。
如果后果已告知，还是没写……那就不写呗，一次两次没完成作业有啥，也不至于马上就得出“快乐的同年，不幸的未来”结论。
不过呢，这样的事咱尽量不要命令，不要逼迫，我们自己也不要太焦虑，咱尽力而为再顺其自然吧。

我儿子的书法班有个硬性的要求。
6周岁以下的孩子，注意是6周岁，不收。
原因：手未发育好，不能写字。
良好的学习习惯和生活习惯，个人的浅薄理解，就是孩子要学会自己主动的去思考，对世间充满好奇，自己主动去探索未知，而不是按照成人的所谓的好习惯，一本正经的端坐在书桌前写写看看。
养育孩子的前提要尊重孩子的天性，理解孩子的内心，尊重自然发育规律。
这个时候应该让孩子发现汉字的美，从而让孩子爱上我们的文字，和生活息息相关的文字，而不是让他因为所谓的幼儿园作业，对写字甚至对汉字产生了逆反心理。
有本书叫《给孩子的汉字王国》特有意思，我也是读了之后才发现汉字这么有意思。
学习自主的能力，是通过激发孩子的自身兴趣，他真的形成了一种良性的学习过程，这才是养成习惯的关键。而不是就简单粗暴的逼。