谢邀，我是教大育小。
孩子没有学习动力，想要激活孩子的学习动力，方法是肯定有的，关键是看家长是否愿意改变和行动。
要激发孩子的学习动力，那么作为家长首先要看清楚学习的本质，发现孩子学习问题背后的真正原因，这样才能够标本兼治。否则就是治标不治本。
要孩子学习有动力，孩子必须具备资助学习的能力，而这个学习是内在驱动的。而不是靠家长督促，再三催促获得的。
主动自发的学习习惯会让他在认真学习中获得成就感，孩子会说：“我爱学习，学习让我愉快”，而不是是“学习让我妈愉快”。
作为家长要反省一下自己的行为，你的孩子处于哪种类型？


我们都知道兴趣是最好的老师，也是最大动力，学习也是一样的。对于初三的孩子，拥有学习兴趣，拥有学习动力，需要从一个好的目标开始。
前两天家长带一个女孩子来找我咨询，孩子是问题一大堆，家长罗列了孩子的一堆罪状。“不努力”，不用心，磨蹭，拖拉。孩子都承认了。孩子说了一句：“我也不想啊，但是我没有办法？”
我问孩子：那么你的目标是什么？
孩子说想考高中是一中。我问孩子为什么？
孩子说妈妈说那是非常不错的高中。
那你觉得你可以考上吗？
她沉默了半天，艰难的说应该可以吧！
那怎么实现呢？
孩子说：“上课好好听讲，下课认真做作业，还有就是不懂的就问同学和老师，跟着老师走……”
看着那闪烁和含糊其次的回答，再看看成绩，其实孩子心里也明白，孩子是实现不了的。一个连考普通都困难的孩子，有个重点的目标，学习也成问题，那么怎么可能实现呢？
沟通下来，我发现孩子的父母也缺乏目标的意识禾标准，也不具备孩子谈目标的能力，于是父母和孩子之间就相互抱怨和推卸责任，最终水火不容。
我们错吧任务当目标。


我们可以遵循SMART原则给孩子制定目标。
1、目标要明确具体，不能含混不清楚。
2、目标一定要可衡量，也就是定量。
3、可实现。
4、相关性。
5、时限性。
当然，制定目标是要和孩子认真沟通，尊重孩子，而不是强加给孩子的。有些家长会用各种方法去引导孩子听自己的，最终的话自然是失败的。
当然，要避开这三个误区：
1、父母把所有的主动权交给孩子，一切听孩子的，孩子说了算。这其实是放弃和逃避父母的责任。
2、强加给孩子，不给孩子拒绝的全力。
3、只看数字重分数等。
孩子才是学习的主体，孩子的自主性是让孩子感觉目标是“我选择的”，我自己可以控制的。只有孩子对她的目标的难度、时限、打成方法有了选择权，就会对目标有了认同。
而孩子一旦有了这样的认同，孩子就会积极主动的的去努力。让孩子知道我选择，我能行，我有用，那么孩子学习就越积极主动，那么达成的目标就越来越有用。
初三的孩子，让其认清自己，帮助孩子制定一个符合SMART原则的学习目标，是激活孩子学习动力的有效办法。
家长放下控制，学会尊重孩子，那么一切都将迎刃而解。

谢邀，我是教大育小。
孩子没有学习动力，想要激活孩子的学习动力，方法是肯定有的，关键是看家长是否愿意改变和行动。
要激发孩子的学习动力，那么作为家长首先要看清楚学习的本质，发现孩子学习问题背后的真正原因，这样才能够标本兼治。否则就是治标不治本。
要孩子学习有动力，孩子必须具备资助学习的能力，而这个学习是内在驱动的。而不是靠家长督促，再三催促获得的。
主动自发的学习习惯会让他在认真学习中获得成就感，孩子会说：“我爱学习，学习让我快乐”，而不是是“学习让我妈快乐”。
作为家长要反省一下自己的行为，你的孩子处于哪种类型？


我们都知道兴趣是最好的老师，也是最大动力，学习也是一样的。对于初三的孩子，拥有学习兴趣，拥有学习动力，需要从一个好的目标开始。
前两天家长带一个女孩子来找我咨询，孩子是问题一大堆，家长罗列了孩子的一堆罪状。“不努力”，不用心，磨蹭，拖拉。孩子都承认了。孩子说了一句：“我也不想啊，但是我没有办法？”
我问孩子：那么你的目标是什么？
孩子说想考高中是一中。我问孩子为什么？
孩子说妈妈说那是非常不错的高中。
那你觉得你可以考上吗？
她沉默了半天，艰难的说应该可以吧！
那怎么实现呢？
孩子说：“上课好好听讲，下课认真做作业，还有就是不懂的就问同学和老师，跟着老师走……”
看着那闪烁和含糊其次的回答，再看看成绩，其实孩子心里也明白，孩子是实现不了的。一个连考普通都困难的孩子，有个重点的目标，学习也成问题，那么怎么可能实现呢？
沟通下来，我发现孩子的父母也缺乏目标的意识禾标准，也不具备孩子谈目标的能力，于是父母和孩子之间就相互抱怨和推卸责任，最终水火不容。
我们错吧任务当目标。


我们可以遵循SMART原则给孩子制定目标。
1、目标要明确具体，不能含混不清楚。
2、目标一定要可衡量，也就是定量。
3、可实现。
4、相关性。
5、时限性。
当然，制定目标是要和孩子认真沟通，尊重孩子，而不是强加给孩子的。有些家长会用各种方法去引导孩子听自己的，最终的话自然是失败的。
当然，要避开这三个误区：
1、父母把所有的主动权交给孩子，一切听孩子的，孩子说了算。这其实是放弃和逃避父母的责任。
2、强加给孩子，不给孩子拒绝的全力。
3、只看数字重分数等。
孩子才是学习的主体，孩子的自主性是让孩子感觉目标是“我选择的”，我自己可以控制的。只有孩子对她的目标的难度、时限、打成方法有了选择权，就会对目标有了认同。
而孩子一旦有了这样的认同，孩子就会积极主动的的去努力。让孩子知道我选择，我能行，我有用，那么孩子学习就越积极主动，那么达成的目标就越来越有用。
初三的孩子，让其认清自己，帮助孩子制定一个符合SMART原则的学习目标，是激活孩子学习动力的有效办法。
家长放下控制，学会尊重孩子，那么一切都将迎刃而解。

学习是一个主动的过程。
想来这个孩子出现这个情况不是一时形成的，是在日常的积累中，还包括家庭，朋友，环境给他的影响。即微观、中观、宏观的影响。
微观就是最直接的，父母。父母平时对孩子的教育，父母对生活的态度，父母对自身的要求。孩子认为自己管好自己，父母可以回想一下，自己在生活工作中的也是这样对自己的要求的。
初中时期，最重要的是朋辈群体的影响。试着观察一下这孩子身边的朋友。同时，这个时候，他的角色也是混乱的。初三也是中考压力最大的时候，这个时候他正在发展自我的统一性。在脑袋里会有各种各样的想法，他们不会对父母是说，知道这些的就会是他的同学朋友。
我们每个人都是普通的，做普通人的想法并没有错。目前最重要的任务是学习。可以从他有兴趣的事情上着手，慢慢的引导他把心思着重放再努力学习上。
以上，希望对你有所启发。

目标是做个普通人，就可能连普通人都做不了。现实总是与理想有距离，高目标可能才是中等成就，那么中等目标可能就是最低成就。没有动力，怎么前行？

世界是个疯人院，这孩子没疯。
他需要另一个正常人，能听懂他、理解他的正常人，他甚至都不需要这个人喜欢他支持他，只要他相信还有这么一个正常人存在，他就能努力，至少假装努力活下去。
要想在这个疯人院混下去，他只有两条路：装疯和管理疯子。正常人没有人教、没有人带，很难学会这两样啊。

孩子叛逆、厌学的原因是什么？
1、家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。
2、家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。
3、孩子受同伴的影响。青春期的孩子，喜欢受到同伴的认同，很容易受到怂恿，做一些不该做的事。例如，孩子在学校和老师顶嘴，却被同学称赞。或是勇于反抗父母定下的规矩，受到坏朋友的认可。如此一来，孩子便会产生错觉。如果我扮演这样的角色，便会被别人称赞。
面对孩子叛逆、厌学的时候，家长应该怎么做？
1、叛逆是青春期孩子常见是现象，很多父母都被这个问题所困扰着，青春期孩子有自我的意识了，这时就会以自我为中心，父母的反对在他看来是对其不信任，不重视他，这样只会适得其反，孩子叛逆，家长不要过于忧心和干预，这样很容易影响孩子的成长，对孩子家长要有耐心。
2、家长不要带着情绪去教育孩子，针尖对麦芒只会使气氛变得更糟，让孩子更加抗拒。所以，家长在急躁、心烦的时候，一定要稍待冷静，再去和孩子交流。交流时，多换位思考，想想自己年轻时行为，和孩子达成共鸣。
3、对处在叛逆期的孩子，要多表扬，少批评，那怕是他们一丁点的成绩和进步，都要及时地发现，给以足够的鼓励与表扬，增强他们成长和向好的动力。
孩子叛逆、厌学怎么办？ 第一步，要了解孩子行为背后的原因和目的是什么？ 第二步，父母要调整自己的教育方式和沟通技巧。 第三步，帮孩子分解学习目标。 第四步，帮孩子做好心理建设。
如果您的孩子现在也正处于叛逆厌学阶段，欢迎关注我们一起讨论如何提升孩子的学习动力爱上学习。

学习是一件持续性的事情，想要孩子拥有学习动力，先得唤醒孩子的内在驱动力！

那么，怎样才能让孩子拥有内在驱动力呢？
斯坦福大学和密西根大学的两位心理学家做了一个著名的“画画实验”。他们招募了51个年龄在3到4岁的学龄前儿童，所有参与研究的儿童都对绘画十分感兴趣。
孩子们被随机分配到不同的小组中。其中一个小组中，孩子们被告知，如果他们自觉画画，就会得到一份带有金色印章和缎带的证书；另外一个小组，孩子们被告知不会有任何奖励。
实验的结果显示，在有奖励的情况下，孩子们自发绘画的兴趣反而下降了，而那些没有奖励期许的孩子，自发作画的时间明显比较长，画的画也更有美感。
为什么会出现这样的结果呢？
简单来说，孩子的学习自驱力被人为破坏了。实验中，有一组孩子们被告知会有奖励，带有竞争目的的画画，让孩子的内心变得浮躁起来，而不是将学习当成一件享乐的事情。
如何激活孩子的自驱力？
如果想持续有动力做好某件事情，必须同时满足三个心理诉求：自主感、胜任感、归属感。
其实很多孩子的自主感是常常被无形剥削的，大家回忆一下，你是不是也一手包办了孩子的一切？包办孩子的吃，包办孩子的喝，甚至孩子的一举一动、一言一行都在你的掌控之中。

“今天在学校认真上课了吗？有没有积极举手发言？”
“这次考试班上有几个一百分？你排第几？”
“怎么回事儿？这次考的这么差！”
“等你长大了，一定会感谢我们的。”
。。。。。。

这些话熟悉吗？换位思考一下，如果我们辛苦了一天下班回家听到这些话，是不是感觉压力、焦虑倍增？我们每天在向孩子施压而不自知，问题的根源就是现在家长的控制感缺失。
对孩子而言，学习不是为了讨好父母，也不是为了逃避惩罚，就是发自内心的想去学。
实际上，当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的自主权其实也就释放出来了，特别是对青春期的孩子，他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力，只要能自己说了算，他们内心会倍爽。
给孩子学习的自主权，是唤醒他内驱力最基本的条件。

父母可以这么做：
暂时降低学习难度，父母可以采取一些措施，把目前的学习难度调低，让孩子跳一跳就可以够得着。
刻意制造反馈，跟游戏一样，孩子能感觉到自己的力量，慢慢地，孩子会把这种反馈转移到学习本身，他会从做题过程中找到快感。
没有人天生喜欢被虐，人们更喜欢干有好处的事情，想要孩子投入学习，爱上学习，那么，你得先让他感受到好处，先让他体验到学习的成就感。

要想唤醒孩子学习的内驱力，你需要帮孩子找到一个好目标，这个目标，是孩子可以看见的，是可以感受到的，是发自内心想要得到的。

给孩子学习充分的自主权；
先让孩子体验到学习的成就感；
帮助孩子建立学习的内在目标。

每个人开悟情况不一样，同样的话不同的人说效果也不一样，另外孩子永远都要外人来教育的，因此你要应用好社会力量。
我前天晚上开导一个初二的孩子，也是很有难度，我们聊了半小时，几乎都是我在说话，我做的任何邀请他都说不。最后我找了一个觉得他会感兴趣的问题，邀请他第二天联系，结果他同意了。
没想到第二天交流情况还是非常顺利的，所有的都是正反馈，也约好了下周六同个时间，讲如何过好每一天。他也同意了，这个孩子也是妈妈管不住，爸爸说不得，就是不想学习。
其实每个人心里都是想做好的，只是很多时候不知道如何才能做好，又或者不知道学习好的价值有多大。
成长需要符合天时地利人和，看的世界太小也是一大问题，我当初还有一个手机控的孩子，他也是很难，后来我用降维打击法，他慢慢的才走出来。现在他有学习的热情，也有明确的目标，希望你的孩子也能遇到一位好导师，我们成长起来的人都非常清楚导师对自己一生的影响有多大。
我自己这十几年过来拥有人生导师，训练班导师，创业导师总的有五十多位。尽量让孩子靠近优秀的人，因为我身边的人都很优秀。因此我时刻保持危机感，很怕自己被世界淘汰。

这种情况是需要孩子自己受到挑战和刺激才会有所改变的，家长咋说都不行。要不顺其自然，当他遇到挫折了自然就会成长了。当然这个比较冒险。再一个就是家长绞尽脑汁想办法，带他去亲历一些事情，让他意识到他所处的环境和未来有可能面对的问题，他有没有引刃而解的能力，如果没有，他现在该怎么办等等，总之，激活孩子的方法很多而且不能一味套用，要根据自己孩子的情况来做相应调整。

可能是精力不足，我女儿现在也这样，我们初二，某好初中竞赛班，班上有几个卷王，娃娃被动被卷，毫无斗志只想躲懒。
我过来陪读了，成绩作业先不管，把身体状态先调整好，每个周末都运动，低碳饮食，减肥！到一定时候精力无处发泄，学习动力就起来了。